53025

Підсумковий урок з розділу «Форма в образотворчому мистецтві»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Отож ви в класі поділились на три команди: Веселі акварелі олівцімолодцівеселкова палітра. На додатковій дошці я буду записувати бали отримані в ході урокугриа в кінці уроку за сумою балів кожної команди визначимо переможців. На учасників командипереможниці чекають нагороди Правила гри: кожен конкурс чи завдання оцінюється 13 балами; команда вирішує хто буде відповідати чи виконувати художнє завдання;...

Украинкский

2014-02-21

315.5 KB

7 чел.

Підготувала Федюк О.О., вчитель образотворчого мистецтва вищої категорії Богородчанської ЗОШ I-IIIст. №1 Івано-Франківської обл.

Тема уроку з образотворчого мистецтва: Підсумковий урок з розділу «Форма в образотворчому мистецтві». (6 клас)

Мета уроку: формувати вміння використовувати здобуті знання; перевірити, закріпити та продемонструвати знання учнів із образотворчого мистецтва; розвивати пам'ять, спостережливість, увагу, уяву та фантазію, логічне і абстрактне мислення; збагачувати емоційно-естетичний досвід учнів; сприяти самореалізації учнів у командній грі; виховувати допитливість і зацікавленість.

Тип уроку: урок-конкурс.   

 Обладнання уроку: музичний супровід «Фанфари»; навчальні роботи з методичного фонду, дошка та крейда, карточки-завдання для конкурсу 8, для нагородження- цукерки, фрукти, кольорові олівці.  

Матеріали та інструменти для учнів:  альбом, фломастери, аркуш із зошита.


Хід уроку:

1.    Організаційний момент.                                                                                                     Готовність учнів і матеріалів до уроку.

2. Повідомлення теми та мети уроку.                                                                          Сьогодні на уроці ми підведемо підсумок знань з теми «Форма в образотворчому мистецтві» у вигляді художньої гри «Загадки мистецтва».     

Ви зможете дружньо попрацювати в команді, продемонструвати свої знання з мистецтва, проявити свою спостережливість, увагу, фантазію, допитливість, художнє бачення форми та розвинути свій художній смак. Отож ви в класі поділились на три команди: Веселі акварелі, олівці-молодці,веселкова палітра. На додатковій дошці я буду записувати бали отримані в ході уроку-гри,а в кінці уроку за сумою балів кожної команди визначимо переможців. На учасників команди-переможниці чекають нагороди!

Правила гри:  

кожен конкурс чи завдання оцінюється 1-3 балами;                                                команда вирішує хто буде відповідати чи виконувати художнє завдання;                                                                                                                    дотримуватись регламенту часу.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               


3. Хід гри:

Лунає музика «Фанфари» Р.Штрауса.

Вчитель: Наші змагання розпочинає конкурс 1!

Конкурс 1.   Тестові завдання з теми: 

1. Хто такий анімаліст?                                                                                                                                А) Художник, що створює мультфільм;                                                                                                Б) художник, що зображає тварин;                                                                                                      В) людина, яка доглядає за тваринами.

2. Заглиблений у площину рельєф має назву:                                                                А)  барельєф;                  Б) горельєф;                               В) контррельєф.

3. Декоративним пейзажам притаманні:                                                                                                 А) обов’язкове дотримання правил перспективи;                                                                  Б)точно виписані деталі і колорит як у природі;                                                                                   В) умовність кольору, узагальнені форми; підкреслена декоративність.

Звучить окремо кожне запитання. Команди обговорюють 1 хв. Відповідає один учень з команди за рішенням команди. Правильні відповіді - 3 бали. Вчитель записує на дошці бали для кожної команди.

Конкурс 2.  Прочитай мистецький ребус.

Кожна команда отримує аркуш із ребусом. За 2 хв. Команди мають  прочитати ребус і озвучити відповідь  (живопис,  графіка,   архітектура).     Правильна відповідь-1 бал.

 


Конкурс 3. Відгадай загадку,намалюй відгадку!

Дошка ділиться на 3 частини. Від кожної команди підходить художник і малює крейдою відгадку на загадку. Якщо малюнок вірний, команда отримує 1 бал. На обдумування загадки дається 1 хв. Час і бали контролює вчитель.

Загадка 1.

Ми дуже схожі, як брати, удвох ми ходимо завжди.                                                                           Ми під столом, коли їдять, під ліжечком, коли всі сплять. (чоботи)

Загадка 2.

На капусті народився, на листочку ріс, живився,                                                                               Восени заснув, не вмер, має крилечка тепер.                 (метелик)

Загадка 3.

Має вуса, пишний хвіст і негарну звичку:                                                                              спершу добре він поїсть, потім вмиє личко.                     (кіт)

Конкурс 4.  Споглядалка.

Допоможіть тваринкам! Визначити, якого повітряного змія запустили: котик, лисичка і ведмедик, споглядаючи малюнок. Час виконання-30 сек. Оцінювання-1,2,3 бали.

Конкурс 5. Перестрілка.

Учасники кожної команди мають по 2 хв. щоб скласти запитання з теми команді –суперниці. Капітани команд виголошують запитання і кожна команда через наступні 2 хвилини дає відповідь. Правильні відповіді оцінюються 1 балом, неправильні-0 балів.

Конкурс 6.   Близнюки.

Учням демонструю дві майже однакові картини, які мають відмінності у зображенні. Завдання: за 2хв. нарахувати якнайбільше відмінностей. Їх є 10.  Команда, яка нарахувала найбільше відмінностей отримує 3 бали,а найменше-1бал.


Конкурс 7. Історичним кроком.

Учні бачать два портрети. Називають їх:  Дід Мороз і св..Миколай.                                  На протязі 2 хв. учні кожної команди мають написати на аркушах паперу якнайбільше речень про них. Учитель контролює час.  Учні вголос зачитують повідомлення і за найбільшою кількістю речень визначаються бали:  3б, 2б, 1б.

Конкурс 8.    Доміно.

Кожна команда вибирає конверт в якому на окремих карточках написані слова. Завдання полягає в тому, щоб скласти окремі частини речення в єдине ціле і зачитати визначення. Найшвидша команда отримає -3бали, друга -2бали і остання- 1бал.

1.  При зображенні об’ємних форм слід врахувати, що найтемнішими місцями на роботі будуть падаючі тіні.                                                                                                                                       

2.  Силует-однокольорове зображення когось або чогось, намальоване на однотонному тлі або вирізане з паперу.

3.Композиція-процес створення художнього твору, пошук гармонійної взаємодії його частин.

4.Підбиття підсумків.

Вчитель: Ось і добіг кінця наш конкурс. Тому підрахуємо зароблені бали для команд і визначимо переможця. Вітаємо команду переможницю!  Ви усі –молодці! Усі продемонстрували прекрасні мистецькі досягнення!  Тому усі учні з команди переможниці отримують натюрморт із солодощами-цукерками та фруктами від учителя, а учні з інших команд-набори кольорових олівців. Дякую за активну роботу на уроці!

5. Домашнє завдання:                                                                                                                                            для наступного уроку приготуйте графічні матеріали та А 4.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

34774. Практика как специфический способ отношения человека к миру. Формы практической деятельности. Специфика медицинской практики 34 KB
  Формы практической деятельности. Интегративные функции практики по отношению к другим формам жизнедеятельности В сфере реального отношения людей к миру к природе к обществу к другим людям формируются исходные стимулы развитии всех форм человеческой культуры. Создаваемые в культуре и в материальном производстве и в регуляции отношений между людьми в обществе и наконец в сфере науки искусства философии способы деятельности возникают но сути своей как ответ па определенные проблемы и задачи связанные с воспроизводством...
34775. Глобальные проблемы современности. Философский анализ и решение. Альтернативы будущего 42.5 KB
  Остановим внимание на названных и в первую очередь на экологической проблеме в силу тех причин что все происходящее на планете Земля с участием человека или без него протекает и в природе. Геосфера поверхность Земли как необитаемая так и пригодная для жизни человека. Ноосфера ноо разум область разумной деятельности человека онрделяемая в конечном счете уровнем человеческого интеллекта и объемом перерабатываемой его мозгом информации. С целью их разгадки все сферы взаимоотношений природы и человека были условно разделены на...
34776. Философия медицины. Антропоцентризм. Духовность и медицина. Проблема человека 42.5 KB
  Это касается и права индивида на свободный личный выбор жизни или смерти. Антропоцентризм предписывает противопоставлять феномен человека всем прочим феноменам жизни и Вселенной вообще. Лежит в основе потребительского отношения к природе оправдания уничтожения и эксплуатации других форм жизни. Понимание основ духовной жизни пациента часто включает в себя и знание его духовного развития.
34777. Этический рационализм Сократа. Учение о душе и добродетели. Переоценка ценностей. Особенности метода субъективной диалектики 30 KB
  Сократ около 470 399 до н. Универсальное основание мироздания по Сократу выступает как его всеобщая объективная родовая сущность которая может быть рациональнологически выражена в определенных закономерностях происходящего. Нравственный лучший тот кто знает что именно есть добродетель ибо по Сократу знающий благо поступает в соответствии с этим знанием.
34778. Принцип системности. Система, элемент, структура. Часть и целое, принцип целостности 45 KB
  Органичные системы проходят в процессе их развитии последовательные этапы усложнения и дифференциации. В зависимости от характера отношений со средой различают такие типы поведения систем как реактивное определяемое преимущественно средой адаптивное определяемое средой и функцией саморегуляции присущей самой системе активное в котором существенную роль играют собствен тле цели системы преобразование среды в соответствии с потребностями системы. Наиболее высокоорганизованными являются самоорганизующиеся системы адаптирующиеся и...
34779. Предмет философии и его особенности. Место и роль философии в системе культуры 36.5 KB
  ФИЛОСОФИЯ И КУЛЬТУРА Культура совокупность проявлений жизни творчества и достижений народа или группы народов. По своему содержанию культура расслаивается на самые разные области и сферы: нравы и обычаи; язык и письменность; характер одежды поселений работы; постановка воспитания; экономика; военное дело; политическое и государственное устройство; наука; техника; искусство; религия; все формы проявления объективного духа. Слово культура как научный термин стало употребляться в эпоху Просвещения со второй половины XVII в. В эпоху...
34780. Структура и основные функции философии. Мировоззренческая и методологическая функция 29.5 KB
  Мировоззренческая и методологическая функция ПРЕДМЕТ ФИЛОСОФИИ Философия от греч. Цель философии увлечь человека высшими идеалами вывести его из сферы обыденности придать его жизни истинный смысл открыть путь к самым совершенным ценностям. историю философии.
34781. Истоки философии мифология, религия, любовь к мудрости, раздумья философов 27.5 KB
  Мифология система преданий сказаний легенд при помощи воображения объясняющая протекание и происхождение природных и социальных процессов. Мифология в своем возникновении была наивной философией и наукой. Мифология являла собой попытку объяснения явлений природы и жизни людей взаимоотношение земного и космического начал.
34782. Специфика философского знания. Содержание метод и цель. Отличие философии от религии и искусства 42.5 KB
  Желаешь познать себя – философствуй это справедливо как для отдельного человека так и для любой эпохи. Это та область духовной деятельности человека в основании которой лежит рефлексия над самой этой деятельностью и следовательно над ее смыслом целью и формами и в конечном счете над выяснением сущности самого человека как субъекта культуры то есть сущности отношений человека к миру. Цель философии увлечь человека высшими идеалами вывести его из сферы обыденности придать его жизни истинный смысл открыть путь к самым совершенным...