53053

Франція. Криза старого порядку і початок модернізації

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Очікувані результати: учні зможуть називати час найвищої могутності абсолютизму у Франції імена найвидатніших представників епохи характерні риси абсолютизму пояснювати поняття протекціонізм описувати двір Людовіка 14 висловлювати думки щодо причин кризи абсолютизму. Абсолютна монархія Людовіка 14. Питання до класу: Пригадайте де розташовується Франція як географічне становище впливало на економічний розвиток країни в період нового часу На сьогоднішньому уроці ми дізнаємось про розвиток Франції в 17 на початку 18 століття за...

Украинкский

2014-02-21

88.5 KB

10 чел.

PAGE   \* MERGEFORMAT 6

Телятник Наталія Дмитрівна,

вчитель історії Кобеляцької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 2 ім. Олеся Гончара

Кобеляцької районної ради

Полтавської області

Розробка уроку з всесвітньої історії для 8 класу

Тема: Франція. Криза старого порядку і початок модернізації.

Мета: ознайомити учнів з історією Франції в період найвищого розквіту абсолютизму та з’ясувати причини його кризи в 18 столітті; удосконалювати вміння учнів встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, робити висновки і узагальнення. Працювати з історичними таблицями, картою, формувати вміння характеризувати історичних діячів, визначати їх роль в історії; виховання цікавості до історії, як науки.

Основні терміни і поняття: абсолютизм,  Фронда, « король сонце», протекціонізм, Ост-Індська, Вест-Індська, Левантійська торгові компанії, третій стан.

Очікувані результати: учні зможуть називати час найвищої могутності абсолютизму у Франції, імена найвидатніших представників епохи, характерні риси абсолютизму, пояснювати поняття протекціонізм, описувати двір Людовіка 14, висловлювати думки, щодо причин кризи абсолютизму.

Тип уроку: комбінований.

Структура уроку.

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

  1.  Франція в середині 17 століття.
  2.  Абсолютна монархія Людовіка 14.
  3.  Внутрішня політика.
  4.  Зовнішня політика.

ІV. Узагальнення та систематизація знань учнів.

V. Підсумки уроку.

VІ. Домашнє завдання.

Хід уроку.

І. Організаційний момент.

Сьогодні у нас 19 січня, в цей день закінчуються зимові релігійні свята, то ж я вітаю вас із святом Водохрещення. Це свято є числовим. Тобто воно ніколи не виходить із числа.

А ще в цей день колись… Щоб дізнатись, що було в цей день колись… ми з допомогою машини часу переносимося в минуле і переглядаємо мікрофільм, по закінченні якого ви скажете, що вам найбільше запам’яталось. Перегляд фільму (1 хв).

Отже, які факти з переглянутого вам запам’ятались?

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

А ми знову на нашій машині часу,  повертаємось у сьогодення. І перш ніж ми почнемо розгляд нової теми, повторимо домашнє завдання. Перевірку його ми здійснюватимемо методом «Бліц-опитування по ланцюжку», який проходить у формі змагання між рядами. Нагадуємо, що темою минулого уроку була: «Промисловий переворот в Англії». Я запрошую до дошки 3 учнів по 1 з кожного ряду. Сутність методу в тому, що кожен з викликаних учнів-ведучих  задає питання із домашнього завдання учневі свого ряду. Учень  відповідає і запитує другого, другий третього і т.д. Ведучий фіксує правильність відповідей. Якщо хтось не знає відповіді, відповідає наступний. Останній учень дає питання ведучому, той відповідає. При підбитті підсумків враховуються бали за правильну відповідь, а також швидкість. Першій команді, що справилась із завданням додаємо 2 бали, другій 1, третій 0. Почали…

Отже команда переможниця отримує приз – слайд на екрані.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

А ми, з вами,  знову сідаємо на машину часу і переносимось в 17 століття. І сьогодні ми вивчаємо тему: «Франція. Криза старого порядку і початок модернізації». Запис  учнями теми в зошит. 

На екрані карта Франції.

Питання до класу:

  •  Пригадайте, де розташовується Франція
  •  як географічне становище впливало на економічний розвиток країни в період нового часу

На сьогоднішньому уроці ми дізнаємось про розвиток Франції в 17 – на початку 18 століття за часів Людовіка 14, доведемо, що це період розквіту абсолютизму в історії країни, розглянемо основні напрямки внутрішньої і зовнішньої політики і спробуємо розв’язати проблему  - як же вплинуло правління Людовіка 14 на розвиток держави і чи можна  вважати епоху “короля-сонця» часом процвітання Франції. Допомагатиме нам у вивченні матеріалу перегляд презентації по темі.

Отже, Франція тільки, що вийшла з  Тридцятилітньої війни.

Пригадайте!

  •  коли тривала Тридцятилітня війна
  •  як вона вплинула на становище Франції(зменшення населення, занепад економіки – ремесел та мануфактурного виробництва, землі не оброблялись)

Отже по смерті Людовіка 13, в 1643 році до влади у Франції приходить Людовік 14, якому лише 5 років із королевою регентшею Анною Австрійською. Фактично влада опинилась в руках першого міністра кардинала Джуліо Мадзіні. Він проводить непопулярну серед французів політику (збільшення податків), що призвела до – Фронди. Що ж таке Фронда?

Робота з підручником ст. 132:

  •  що таке Фронда (запис в зошиті: Фронда – потужний виступ проти абсолютної влади короля).

За матеріалами підручника ст.132 визначаємо:  

  •  коли відбулась перша Фронда?
  •  які верстви населення були її соціальною основою, чому?
  •  як закінчилась?
  •  коли відбулась Друга Фронда?
  •  які верстви населення були її соціальною основою, чому?
  •  як вона завершилась?

Отже поразка Фронди у Франції продемонструвала силу абсолютної монархії. Пригадайте, що таке абсолютна монархія?

Абсолютна монархія Людовика 14.

В 1661 році у Франції помирає міністр кардинал Мазаріні і Людовік 14 оголошує, що віднині він сам буде прем’єр – міністром і зосереджує всю повноту влади в своїх руках.

За часів Людовіка 14  абсолютна монархія у Франції досягла розквіту.

А зараз пропонуємо вам мікрофільм, про «короля-сонце»,  та коментар до нього, з якого ви дізнаєтесь цікаві факти з життя Людовіка ІV.

Коментар:

Прозвище «король-сонце» виникло вперше, коли 15-річний Людовік станцював в одному з придворних балетів партію „Сонця, що розганяє темряву”. Воно швидко і міцно злилося з іменем монарха, який, ставши дорослою людиною, свідомо заохочував живописців та скульпторів зображувати його у вигляді міфічного Аполлона - бога сонця.

Французький монарх був переконаний у божественному походженні королівської влади і впевнений в її безмежності. Ще в 17-річному віці він висловив це в знаменитій фразі, адресованій непокірним членам верховного суду: «Ви думали, панове, що держава - це ви? Держава — це я!»

Король завжди тримався просто й ввічливо: він кланявся в палаці навіть покоївкам. Разом з тим саме за правління Людовіка XIV виник пишний і строгий придворний церемоніал, покликаний звеличувати особу короля. Кожний його крок - від ранішнього пробудження та вдягання до вечірнього відходу до сну - перетворювався на складне ритуальне дійство, за яким шанобливо спостерігали численні придворні. Людовік створив справжній культ монарха. В Європі не було двору, який би не прагнув копіювати цей стиль придворного життя.

Король вникав в усі деталі державного управління і міцно тримав у своїх руках важелі влади. Що б не пропонували його міністри, останнє й остаточне слово завжди залишалося за Людовіком.

Отже,

  •  чому Людовік ІV отримав прозвище «король-сонце»?
  •  в якому віці Людовік ІV стає королем Франції?
  •  який знаменитий вислів Людовіка ІV є характерною рисою епохи?

Основою влади короля були чиновники та армія, але особлива роль належала дворянству, інтереси якого він постійно охороняв.

1.Французькі дворяни рідко турбувались про покращення свого господарства і їхні доходи знижувались. Тому провінційні дворяни йшли на службу до короля – часті війни давали їм прибутки.

2. Багатьох дворян король влаштовував на різні посади при дворі, що забезпечувало доход. Знайти за підручником – які  це були посади ( ст132-133).

Питання до класу:

Чому дворяни та армія підтримували короля?

Отже отримуючи дохід від королівської служби, французьке дворянство опинилося в повній залежності від абсолютної монархії.

Символом могутності королівської влади у Франції став новий палац у Версалі.

Пропонуємо перегляд мікрофільму про Версальський палац та коментар до нього, з якого ви дізнаєтеся багато цікавого про цей архітектурний ансамбль.

Коментар.

Ідею власної величі Людовік 14 втілив у Версалі – грандіозному палацовому ансамблі розташованому поблизу Парижа:

Побудований в стилі класицизму у 1661-1710 рр. на місці замку Людовика ХІІІ разом з величезними Версальськими садами, Селом королеви складають єдиний палацово-парковий комплекс.

Над будівництвом всього комплексу разом із садами працювали найкращі французькі архітектори свого часу. Тільки на будівництві водогону, призначеного для численних каскадів і фонтанів, протягом 3 років було задіяно 22 тис. солдатів і мулярів, роботи коштували 9 млн. ліврів і 10 тисяч людських життів.

Спокій і безпеку короля охороняли гвардія в 10 тисяч кавалеристів і піхотинців, кількість слуг різних рангів  сягала 4 тисяч осіб, вище дворянство вважало за честь ввійти в їх число.

Палацовий комплекс мав символізувати могутність, велич та багатство нової Франції епохи абсолютної монархії. Три проспекти, що ведуть до замку мали бути не тільки завершенням палацової перспективи, але й продемонструвати досягнення у розвитку транспортної системи королівства. Дзеркальна галерея мала втілити не тільки нові художні рішення або підкреслити велич короля, але й показати високі досягнення скляної промисловості королівства. А велика кількість фонтанів Версальського саду мала продемонструвати високі технічні, особливо у важливій для тогочасної економіки гідравліці, досягнення.

Всі рахунки, пов'язані з будівництвом палацу, збереглися до нашого часу. Сума, що враховує всі витрати в перерахунок на сучасну вартість практично неможливий. Сучасна сума в 259,56 мільярдів євро. Ці витрати розподілилися на 50 років, протягом яких йшло будівництво Версальського палацу, завершеного в 1710.

На сьогодні комплекс Версальського замку включений до списку Світової спадщини ЮНЕСКО.

Питання до класу:

  •  коли тривало будівництво Версальського палацу?
  •  символом чого став Версальський палац?
  •  скільки коштів було витрачено на його будівництво?

Король вникав в усі деталі державного управління і міцно тримав важелі влади.. Що б не пропонували його міністри, останнє слово завжди залишалося за Людовіком. Існувала лише одна людина, без з’ясування думки якої король не приймав жодного рішення – міністр фінансів –Жан Батіст Кольбер.

Внутрішню і зовнішню політику Франції в другій половині 17 століття, ми розглядаємо працюючи з підручником методом «Робота в групах» за матеріалами параграфа 19.

Завдання 1 групі: «Реформи Жана Батиста Кольбера».

Завдання 2 групі:  «Заходи Жана Батиста Кольбера в зовнішній торгівлі та культурі»

Завдання 3 групі: «Реформи Людовіка 14 після смерті Жана Батиста Кольбера»

Завдання 4 групі: «Охарактеризувати життя людей третього стану за часів Людовіка 14»

Завдання 5 групі: «Причини кровопролитних війн «короля-сонця».

Завдання 6 групі: «Які території завойовані Францією. Причини перемог французької армії»

Завдання 7 групі: «Війни Франції кінця 17 початку 18 століття та їх результати та наслідки для країни».

Завдання 8 групі: «Визначити позитивний і негативний вплив правління Людовіка 14 на Францію».

Ознайомлення учнів з результатами своєї роботи:

1 група:

Реформи Жана Батиста Кольбера:

  •  зменшені і чітко визначені податки третього стану;
  •  заохочення створення мануфактур;
  •  допомога буржуазії створювати нові підприємства;
  •  політика проктеціонізму;
  •  скасовано внутрішнє мито;
  •  будівництво доріг.

Запис в зошит

Висновок: сприяли розвитку економіки та торгівлі.

Ми вперше зустрічаємо термін протекціонізм, що ж він означає? За словником ст. 221, визначаємо значення цього слова.

Проктеціонізм - економічна політика держави, спрямована на захист національної економіки; сприяння розвитку власної промисловості і торгівлі. Запис в зошиті.

2 група:

Заходи Жана Батиста Кольбера в зовнішній торгівлі та культурі

  •  розвиток зовнішньої торгівлі (Ост-Індська, Вест-Індська, Левантійська торгові компанії);
  •  розвиток культури ( Академія наук, Академія Архітектури).

Запис в зошит

Висновок: сприяли розвитку зовнішньої торгівлі та культури

3 група:

Реформи Людовіка 14 після смерті Жана Батиста Кольбера:

  •  запровадження королем нових податків;
  •  створення постійної поліції, яка стежила за невдоволеними;
  •  переслідування гугенотів, що виступали проти абсолютизму, скасування Нантського едикту – окатоличення гугенотів;
  •  арешти невдоволених.

Запис в зошит

Висновок: зростання абсолютної влади монарха

4 група:

Охарактеризувати життя людей третього стану за часів Людовіка 14:

  •  основні платники податків – третій стан: городяни та селяни;
  •  селяни відбували федальні повиності, сплачували податки до державної скарбниці.
  •  збільшення податків на буржуазію;
  •  розорення ремісників та власників мануфактур;
  •  сповільнення розвитку промисловості.

Запис в зошит

Висновок: зниження рівня життя населення третього стану

5 група:

Причини кровопролитних війн «короля-сонця»:

  •  мета зовнішньої політики Людовіка – стати абсолютним правителем у Європі;
  •  мета дворянства – збагачення.

Запис в зошит

Висновок: зовнішня політика Франції залежала від примх монарха і носила загарбницький характер

6 група:

Які території завойовані Францією. Причини перемог французької армії:

  •  завоювали: частину Іспанії та Голландії, Канада, Луїзіана ( території по річці Міссісіпі);
  •  підтримка Туреччини у війнах, для ослаблення в Європі австрійських Габсбургів.

Причини перемог:

  •  Французька армія сильніша від армії противників;
  •  Англія не приймала участь в війнах.

7 група:

Війни Франції кінця 17 початку 18 століття та їх результати та наслідки для країни.

  •  1688 по 1697 – перемога французької армії  на суходолі, але розбитий флот Франція вперше не збільшила володіння;
  •  1701-1713 війна з країнами Європи.

Наслідки

  •  Поразка, втрата частини Канади
  •  Втрата панування в Європі

8 група:

Визначити позитивний і негативний вплив правління Людовіка 14 на Францію.

Отже спроба Людовіка встановити панування в Європі закінчилися невдачею.

Багаторічні війни виснажили Францію й після смерті Людовіка 14 в 1715 році Франція вже не могла боротися за панування в Європі.

А зараз давайте спробуємо визначити позитивний і негативний вплив правління Людовіка 14 на Францію.

Позитивний:

  •  абсолютна монархія створила умови для розвитку країни
  •  зламано опір великих феодалів
  •  завершено об’єднання країни
  •  розвиток торгівлі
  •  налагоджено промислове виробництво

Негативний:

  •  на поч. 18 століття абсолютизм стримує розвиток економіки, яка залежить від примх 1 людини
  •  король і дворянство перетворились на паразитів
  •  низький рівень життя ІІІ стану
  •  війни виснажили країну

Отже позитивних і негативних рис впливу правління Людовіка ІV на Францію приблизно названо однаково.

Отже, як ви вважаєте, чи можна вважати епоху «короля-сонця» часом процвітання Франції? Чому?

Висновок: час правління Людовіка XIV є процвітанням абсолютної монархії, а не часом процвітання Франції

ІV. Узагальнення та систематизація знань учнів.

Висновок.

  1.  Реформи Кольбера сприяли розвитку економіки, торгівлі та культури
  2.  По смерті Кольбера зростання абсолютної влади монарха
  3.  Зниження рівня життя населення
  4.  Зовнішня політика Франції носила загарбницький характер
  5.  Час правління Людовіка XIV  є процвітання абсолютної монархії, а не часом процвітання Франції

V. Підсумки уроку.

VІ. Домашнє завдання.

За підручником «Всесвітня історія» 8 клас  § 19, записи в зошиті.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

46088. СОВРЕМЕННЫЙ КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ПРЕОДОЛЕНИЮ И ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ЗАИКАНИЯ 29 KB
  При изучении существовавших ранее приёмов средств и методов преодоления заикания целесообразно рассматривать их в зависимости от характера рекомендуемых средств воздействия на заикающегося медицинские терапевтические хирургические ортопедические психотерапевтические или педагогические дидактические или сочетание лечебного и педагогического воздействия. Под современным комплексным подходом к преодолению заикания понимается лечебнопедагогическое воздействие на разные стороны психофизиологического состояния заикающегося разными...
46089. АНАЛИЗ МЕТОДИК ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ЗАИКАЮЩИМИСЯ ЛЮДЬМИ РАЗНЫХ ВОЗРАСТОВ 18 KB
  Авторы рекомендуют проводить работу от простого к сложному в зависимости от степени самостоятельной речи ребёнка.По мнению авторов все занятия по перевоспитанию речи заикающихся распределены по степени нарастающей сложности на 3 этапа. I этап предполагаются упражнения в совместной и отражённой речи в произношении заученных фраз стихов. III этап детям предоставляется возможность закрепить приобретённые навыки плавной речи.
46090. АЛАЛИЯ КАК СИСТЕМНОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ. СОВРЕМЕННЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ И ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСНОВНЫХ ФОРМ 27.5 KB
  АЛАЛИЯ КАК СИСТЕМНОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ. Алалия отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребёнка. Весь процесс становления речи при этом нарушении проходит в условиях патологического состояния ЦНС. Алалия представляет собой системное недоразвитие речи при котором нарушаются все компоненты речи: фонетикофонематическая сторона лексикограмматический строй.
46091. Моторная алалия. Принципы, организация и содержание коррекционно-развивающего воздействия при моторной алалии 15.5 KB
  Задачи: воспитание речевой активности;обогащение пассивного словаря и его уточнение;формирование интереса к занятиям и к игре;обучение игровым действиям и выполнению инструкций; формирование первоначального навыка общения через диалог. Задачи: обогащение активного словаря; работа над звукослоговой структурой слова; обучение фразообразованию через обучение словоизменению; устранение грубого аграмматизма. Далее направляются в школу V вида или обучение в ООШ при логопедическом сопровождении.
46092. Сенсорная алалия. Принципы, организация и содержание коррекционно-развивающего воздействия при сенсорной алалии 17 KB
  Задачи: организация речевого режима;уточнение состояния восприятия речи на слух; формирование интереса к звуковому наполнению окружающей действительности дифференциация неречевых звуков;переходим к дифференциации речевых звуков. Используется предметнопрактическая деятельность: упорядочение поля слышания→различение звуков шумов→различение интенсивных звуков→различение направления звука→различение высоты и окраски звуков. Основной принцип предметная соотнесённость установление связи звуков с предметами.После работы над звуковым рядом...
46093. АФАЗИЯ. КЛАССИФИКАЦИЯ АФАЗИИ. НЕЙРОЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ИЗУЧЕНИИ АФАЗИИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ 33 KB
  Афазия полная или частичная утрата речи обусловленная локальными поражениями головного мозга учебник Волковой Афазия включает в себя: Нарушение собственно речи центральный дефект. Нарушение экспрессивной речи. При другом варианте эфферентной моторной афазии при спонтанном восстановлении речи и общении нередко формируется выраженный экспрессивный аграмматизм :больные пропускают глаголы с трудом употребляются предлоги флексии существительных выявляется так называемый аграмматизм типа телеграфного стиля который возникает...
46094. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ И НАПРАВЛЕНИЯ КОМПЛЕКСНОЙ МЕДИКО-ВОССТАНОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПРИ РАЗНЫХ ФОРМАХ АФАЗИИ И НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ВОЗДЕЙСТВИЯ 30 KB
  Восстановительная работа при афазии сложна и продолжительна и в её основу положен целый ряд принципов: Комплексный медикопедагогический характер воздействия. Работа над всеми сторонами речи. Восстановительная работа при акустикогностической сенсорной афазии. Работа по восстановлению фонематического восприятия содержит следующие этапы: Дифференциация слов контрастных по длине звуковому и ритмическому рисунку.
46095. АНАЛИЗ СВЕДЕНИЙ ИЗ ИСТОРИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ. СОВРЕМЕННЫЕ НАУЧНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ЭТИОЛОГИИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 30.5 KB
  Впервые на нарушения чтения и письма как на самостоятельную патологию речевой деятельности указал А. В этот период патология чтения и письма рассматривалась как единое расстройство письменной речи. было распространено мнение что нарушение чтения и письма представляют собой одно из проявлений общего слабоумия и наблюдаются только у УО детей.Морган описал случай нарушения чтения и письма у 14летнего мальчика с нормальным интеллектом.
46096. ДИСЛЕКСИЯ. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА АКТА ЧТЕНИЯ. КЛАССИФИКАЦИЯ ДИСЛЕКСИЙ 26.5 KB
  Дислексия частичное специфическое нарушение процесса чтения обусловленное несформированностью нарушением ВПФ и проявляющегося в частых ошибках стойкого характера. Акустическая дислексия. Оптическая дислексия. Моторная дислексия.