53055

У світі крилатих слів» (використання фразеологізмів при вивченні орфографії у 5 класі)

Научная статья

Педагогика и дидактика

Завдання: запишіть слова у дві колонки: 1 слова з м’яким знаком; 2 слова без м’якого знака. Завдання: запишіть слова у дві колонки: 1 слова з м’яким знаком; 2 слова без м’якого знака. Завдання: запишіть слова у дві колонки: 1 слова з апострофом; 2 слова без апострофа. Відповідь: набитий гаманець Наведені вище вправи органічно вплітаються в будьякий урок мови а завдяки закодованим висловам учитель має можливість при відповідному доборі мовного матеріалу реалізувати виховний потенціал стійких виразів.

Украинкский

2014-03-27

27 KB

0 чел.

Риженко Олена Свердловський ліцей №1

«У світі крилатих слів»(використання фразеологізмів

при вивченні орфографії у 5 класі)

Поняття «крилате слово» вперше вжив давньогрецький поет Гомер, він говорив про влучні вислови, які миттю зринають з уст людини й, мов на крилах, летять до слухача. Фразеологізми надають мовленню виразності, емоційності, образності, роблять його влучним та багатшим.  На вивчення фразеології у 5 класі відводиться цілий розділ, але, як показує практика, учні лише поверхово опановують матеріал, дізнаючись про дорогоцінні іскри істини, але, на жаль, не використовують у своєму мовленні. Тому вважаємо доцільним на кожному уроці української мови використовувати золоті зерна зі скарбниці мудрості людства. Це дозволить учителю підвести учнів до розуміння слів Максима Рильського: «Нема мудріших, ніж народ учителів. У нього кожне слово – це перлина…», збільшити словниковий запас. При вивченні, наприклад, теми «Орфографія» можна використовувати вправи на закріплення вивчених орфограм, але вони повинні бути з ключем. Такими ключами в нашому випадку є фразеологізми, розгадка яких не лише має зацікавити учнів та є критерієм правильності виконаного завдання, але й може бути використана як мотиваційний компонент заняття.

Як приклад, наведемо декілька вправ, пов’язаних з вивченням орфограм «Апостроф» та «М’який знак».

Завдання: запишіть слова у дві колонки: 1) слова з м’яким знаком; 2) слова без м’якого знака.

Мален..кий, остроз..кий, н..юанс, японс..кий, іл..юзія, чотириріч..чя, художниц..кий, арал..ський, Олен..чин, т..охкати, астраханс..кий, голуб.., освітян..ський, с..омий, Натал..я, кал..ка, естон..ський, рис.., ал..батрос, зал..п, насип.., юніст.., Алжир..ський, ювіляр..ка.

Із перших букв слів у колонках має утворитися фразеологізм, що означає це мене зовсім не стосується, це не моя справа, український відповідник такого фразеологізму: мое дело сторона. (Відповідь: моя хата скраю -  нічого не знаю).

Завдання: запишіть слова у дві колонки: 1) слова з м’яким знаком; 2) слова без м’якого знака.

Сибір.., латвієц.., ескадрил..я, куз..ня, ц..вях, голівон..ка, ковал..ський, вес..няний, обживают..ся, тон..ший, народознавець.., кін..чик, Артемівс..к, барабан..щик, дизел.., удар.., уважніст.., Січ.., шампун.., сип.., ісламс..кий, тепер…

Із перших букв слів у першій колонці має утворитися фразеологізм, що вказує на відчуття заспокоєння, задоволення, радості.(Відповідь: легко на душі).

Завдання: запишіть слова у дві колонки: 1) слова з апострофом; 2) слова без апострофа.

Черв..як, дзв..якнути, електрозв..язок, духм..яний, реп..ях, мавп..ячий, сап..ян, медв..яний, тім..я, буряк, верб..я, кр..якати, ад..ютант, кр..юк, дит..ясла, Р..єпін, узгір..я, п..юре, шістдесят п..ятий, б..юро, ад..юнкт, М..юнхен.

Із перших букв слів у першій колонці має утворитися фразеологізм, що називає того, хто нечулий, байдужий. (Відповідь: черства душа).

Завдання: вставте пропущені букви та поясніть орфограми. Запишіть зашифрований фразеологізм синонім до вислову вітер у кишенях свистить та поясніть його значення.

Рю…зак, ч…рнило, П(п)олтавець, ч…ткий, троянди … айстри, я…би, вип….ляний, послан…я, в…сло, ім…грант, х…зяйновитий, ве…сти, к…чанистий, прилад…я, щ…ка, піддаш…я, сп…котний, нічч…(О.в.). (Відповідь: копійки нема за душею)

Додаткове завдання: із букв а, а, а, ь, е, и, и, н, б, т, й, г, м, н, ц  складіть фразеологізм – антонім до вислову копійки нема за душею. (Відповідь: набитий гаманець )

Наведені вище вправи органічно вплітаються в будь-який урок мови, а завдяки закодованим висловам учитель має можливість при відповідному доборі мовного матеріалу реалізувати виховний потенціал стійких виразів. Крім того, такий вид завдань дозволяє розвивати увагу, спостережливість, удосконалює навики учнів добирати російські відповідники до українських стійких виразів, синонімічні та антонімічні пари фразеологізмів.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

9708. Программа управления рисками в мировом масштабе 31 KB
  Программа управления рисками в мировом масштабе Транснациональные хозяйственные формирования, фирмы, корпорации развиваются успешно, если используют на внешних рынках благоприятные местные условия и экономические ситуации, которые они сами же создаю...
9709. Международные стратегии по страхованию и управлению рисками 29.5 KB
  Международные стратегии по страхованию и управлению рисками Процесс интеграции государств в мировую экономику в условиях глобализации может быть эффективным только в том случае, когда диверсифицированные многоотраслевые концерны, основу которых сост...
9710. Анализ априорной информации о рискованной деятельности 29 KB
  Когда предприниматель планирует некую рискованную экономическую операцию, ему обязательно нужно принять решение о том, каким образом он будет получать требуемую для управления самой операцией и сопровождающими ее рисками информацию. При этом он..
9711. Исследование предпринимательских рисков 27 KB
  Цели предпринимательства, и факторы его эффективности (главным образом прибыльности), а также основные риски, возникающие на пути достижения этих целей, могут быть установлены и измерены в ходе проведения общих и локальных целевых исследований. Начи...
9712. Оценка чувствительности проекта к изменениям и оценка финансовой устойчивости предприятия 51.5 KB
  В литературе по проблеме экономического риска предлагается ряд методов и показателей, посредством которых может осуществляться прямая или косвенная оценка отдельных видов или группы рисков. Наиболее часто применяемыми для этой цели методами являются...
9713. Критерии оценки хозяйственных рисков 31.5 KB
  В риск-менеджменте определяют четкую зависимость между степенью хозяйственного риска и результатом: чем больше риск, тем потенциально выше выгода или ущерб. Схематически данную закономерность можно отразить путем выделения областей или зон риска. Пр...
9714. Математические методы определения вероятностей рисковых событий 43 KB
  Математические методы определения вероятностей рисковых событий: В практике анализа рисков всегда выгоднее прибегать к поэтапной процедуре оценки: сначала провести измерения в шкале номинаций, т.е. оценить вероятности рискованных исходов как событий...
9715. Методологические основы анализа хозяйственного риска 27 KB
  Параметры решаемой риск-проблемы должны определяться на основе конкретизации предмета, объекта и субъектов хозяйственного риска, форм проявления его характерных элементов и сущностных черт с выходом на целевой результат конкретного вида и подвида ри...
9716. Общая характеристика идентификации и анализа рисков 29 KB
  Содержание идентификации и анализа рисков: Основной целью идентификации и анализа рисков является формирование у лиц, принимающих решения, целостной картины рисков, угрожающих бизнесу фирмы, жизни и здоровью ее сотрудников, имущественным интересам в...