53098

Використання інтерактивних технологій під час вивчення фізичної географії Донецької області

Книга

Педагогика и дидактика

Мета:практичне застосування інтерактивних технологій під час вивчення фізичної географії Донецької області. Обладнання і матеріали: мультимедійна установка мікрофон роздавальні матеріали для п'яти уроків з теми Фізична географія Донецької області атлас Донецької області. Географічне положення межі розміри Донецької області Конструктор уроку Тема уроку Актуалізація...

Украинкский

2014-02-21

82 KB

1 чел.

Харцизький міський відділ освіти

Зуївська ЗОШ I-III ст №11

Використання інтерактивних технологій

під час вивчення фізичної географії Донецької області.

 Томачинська Раїса Іванівна

                                                                          учитель географії

                                                                        вища категорія

                                                                     Зуївська ЗОШ

                                                                   I-III ст №11

                                                                      м. Харцизька

                                                                      Донецька обл

Зуївка 2011


Мета:практичне застосування інтерактивних технологій під час вивчення фізичної географії Донецької області.

Форма проведення: інтерактивний тренінг.

Обладнання і матеріали: мультимедійна установка, мікрофон, роздавальні матеріали для п'яти уроків з теми «Фізична географія Донецької області», атлас Донецької області.

Хід тренінгу

Перед початком роботи всіх учасників було поділено на групи: «Мислителі», «Науковці», «Дослідники», «Ентузіасти», «Ініціатори». Кожна група зайняла окреме місце.


Урок 1. Географічне положення, межі, розміри Донецької області

Конструктор уроку

Тема уроку

Актуалізація опорних знань

Мотивація навчальної діяльності

Вивчення нового матеріалу

Повторення і закріплення

Домашнє завдання

Географічне положення, межі, розміри

«Інтелектуальна розминка» (учитель ставить учням запитання або учні ставлять запитання одне одному)

«Приваблива мета» (учитель формулює цікаву для учнів мету, розв'язуючи тим самим навчальні завдання)

«Мандрівка» (на цьому етапі групи «мандрують» уже знайомим планом вивчення ГП області, визначаючи таким чином ГП області)

«Мікрофон» (передаючи мікрофон ланцюжком, учні називають головні риси ГП області)

Нанести на контурну карту ГП області. Індивідуальні завдання (порівняти ГП області)

Давайте проведемо тренінг, використавши одну з інтерактивних технологій, наприклад «Мікрофон». Уявіть ситуацію: ви опинилися в м. Донецьк у 2012 р. під час проведення Євро-2012, і вас просять як знавців географії розповісти про особливості географічного положення Донецької області.


Урок № 2. Основні риси природних умов. Особливості рельєфу, геологічної будови, антропогенні відклади. Поширення типів і форм рельєфу

Конструктор уроку

Тема уроку

Актуалізація опорних знань

Мотивація навчальної діяльності

Вивчення нового матеріалу

Повторення і закріплення матеріалу

Домашнє завдання

Основні риси природних умов, особливості рельєфу, геологічна будова, антропогенні відклади. Поширення типів і форм рельєфу

«Так — ні». Учитель згадує поняття, пов'язане з темою, що вивчається, а учні намагаються знайти відповідь, ставлячи навідні питання, відповідати на які слід лише «Так» або «Ні»

«Дивуй». Учень наводить дивні факти або майже неправдоподібну історію про географічний об'єкт, що вивчається

«Творча лабораторія». Кожна група шукає відповідь на проблемне питання або розв'язує певну ситуацію

«Логічний квадрат». Учні складають за темою логічний квадрат

Записи за темою. Нанести на контурну карту рельєф області, повторити рельєф України

Сьогодні ми з вами будемо будувати логічний квадрат. Щоб використати цей інтерактивний прийом, необхідно записати в логічні квадрати назви форм рельєфу, тектонічних структур, періодів, ер (щоб об'єкти однієї групи в рядку і колонці не повторювалися)

Робота в групах над виконанням логічних завдань.

Завдання групам на етапі засвоєння знань. Побудувати логічний квадрат

Форма рельєфу

Тектонічна структура

Періоди, ери формування території

Геологічна будова

Придніпровська височина

Антропогеновий

Піски

Український щит

Причорноморська западина

Східно-Європейська рівнина

Неогеновий

Глини

Палеогеновий

Суглинки

Придніпровська западина

Придніпровська низовина

Гіпс

Східно-Європейська платформа

Причорноморська низовина

Тріасовий


Урок № 3. Кліматичні і гідрологічні умови. Грунтово-рослинний покрив і тваринний світ. Природні ресурси області

Конструктор уроку

Тема уроку

Актуалізація опорних знань

Мотивація навчальної діяльності

Вивчення нового матеріалу

Повторення і закріплення матеріалу

Домашнє завдання

Кліматичні і гідрологічні умови

«Світлофор». Учитель ставить запитання за раніше вивченим матеріалом. Учні піднімають замість руки картки: зелену — якщо згодні з відповіддю, червону,— якщо ні.

«Відстрочена відгадка». Учитель формулює загадку, відгадку на яку можна дізнатися, лише працюючи над новим матеріалом. Проблемне питання

«Діаграма Вена». Сенквей

Складання «Асоціативного куща»

Скласти есе «Мій настрій»

Інтерактивна технологія. Побудова діаграми Вена. Порівняння за планом

двох річок Донеччини.

План

  1.  Назва, географічне положення.
  2.  Витік і гирло річки. Падіння.
  3.  Загальна довжина в межах області.
  4.  Напрям і характер течії річки.
  5.  Особливості річкової долини.
  6.  Основні притоки річки.
  7.  Живлення і режим. Господарське використання.


У
рок № 4. Сучасні ландшафти. Положення області в системі одиниць ФГР. Природоохоронні ге риторії". Проблеми раціонального використання й охорони природних умов І ресурсів області

Конструктор уроку

Тема уроку

Актуалізація опорних знань

Мотивація навчальної діяльності

Вивчення нового матеріалу

Повторення, закріплення матеріалу

Домашнє завдання

Сучасні ландшафти. Положення області в системі одиниць ФГР. Природоохоронні території. Проблеми раціонального використання й охорони природних умов і ресурсів області

«Упізнай об'єкт» (робота4 з контурною картою)

«Фантастична добавка» (учитель моделює фантастичну ситуацію, яка допоможе розв'язати реальні навчальні завдання)

«Капелюхи, що думають»

«Вірю — не вірю» (учитель пропонує відповісти на запитання, що починається словами «Чи вірите ви в те, що...»)

Підготовка до тематичного оцінювання

Інтерактивний прийом «Шість капелюхів, що думають» Едварда де Боно.

Рекомендується під час розгляду питання «Проблеми раціонального використання й охорони природних умов і ресурсів області».

Учасники дискусії:

Білий капелюх — збір інформації за словником, картами, таблицями, схемами, документами. Це формування особистого ставлення до подій та їх учасників.

Жовтий капелюх — формування особистого ставлення до подій та їх учасників.

• Червоний капелюх — простежування позитивних боків, явищ, їх переваг.

Зелений капелюх — нові пропозиції, ідеї, можливі альтернативи.

Чорний капелюх — зазначення негативних боків, небезпек, помилок.

Синій капелюх — підбиття підсумків, висловлення спостережень і коментарів.

Мислитель у білому капелюсі використовує фрази: «Це достовірний факт, що підтверджується такими таблицями, схемами...». Цей капелюх формує звичку спочатку збирати інформацію, вивчати й відфільтровувати її і лише потім ухвалювати певні рішення або формувати власну думку з приводу проблеми. Крім того, закладається навичка роботи з першоджерелами, довідниками, посібниками, статистичними матеріалами, картами, різного роду текстами.

Мислитель у червоному капелюсі спирається на почуття, відчуття, інтуїцію. Людина в червоному капелюсі використовує звороти:

«Не знаю чому, але мені не подобається...»

 «Я не можу пояснити, але гадаю...»

«Це явище викликає в мене змішані почуття...»

Мислитель у жовтому капелюсі спирається на переваги, вигоди.Міркування такої людини будується за принципом:

«Якщо ми зробимо це, то одержимо такі переваги...»

«Позитивними результатами цього є...»

Мислитель у чорному капелюсі налаштований трохи приземлено, скептично, застережливо. Міркування будується за принципом:

«Можливі такі негативні наслідки...»

«Це рішення таїть у собі такі небезпеки...»

Мислитель у зеленому капелюсі — це людина досліджень, пропозицій, нових ідей, можливих альтернатив. Він міркує в такий спосіб:

«Які можуть бути варіанти розв'язання проблем?»

«Давайте проведемо експеримент...»

Синій капелюх — означає міркування про процес мислення, контроль над розумовим процесом, підбиття підсумків на цьому етапі. Той, хто надягає синій капелюх, ставить такі питання:

«Яким буде наступний крок?»

«Які висновки?»


Урок 5. Узагальнення і повторення з вивченої теми

Тип уроку: групова форма з елементами інтелектуальної гри «Морський бій».

Оформлення: велике ігрове поле «Морський бій», малі ігрові поля для учасників, команд; цифри для підбиття підсумків гри.

Очікувані результати: учні показують знання з теми «Фізична географія своєї області»; проявляють уміння працювати в групах; формують риси колективізму, творчості: уміння передавати свої знання іншим.

Цей урок ми з вами проводимо в незвичайній формі гри «Морський бій». Вам представлений ігровий квадрат розміром 6x6 клітинок. Усього 36 клітинок, закритих кольоровими квадратами. Під ними заховані букви, розкривши які під час гри, ви складете ключове слово теми. У грі беруть участь команди в кількості чотирьох чоловік.

Увага! Оголошуються правила гри:

  1.  Гравці кожної команди по черзі називають координати пострілу. Якщо гравець попадає в ціль (буква) — команді автоматично зараховується один бал, а той, хто «стріляв», має право на повторний постріл.
  2.  Якщо гравець не влучає в ціль, тоді він відповідає на питання: якщо правильна відповідь, то 3 бали одержує гравець; якщо важко відповісти, тоді звертається по допомогу до команди і команда одержує 1 бал.
  3.  Перехід ходу відбувається після того, як команда відповіла (правильно або неправильно) на питання.
  4.  Наприкінці уроку кожен учасник показує кількість набраних балів, капітан команди показує кількість балів, набраних командою. Перемагає команда, що набрала найбільшу кількість балів.
  5.  Команди відгадують ключове слово.


Ігрове поле

А

Б

В

Г

Д

Ж

1

2

3

4

5

6


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

45422. Неосторожность и ее виды 31.5 KB
  26 УК РФ преступление признается совершенным по легкомыслию если лицо его совершившее предвидело возможность наступления общественно опасных последствий своего действия бездействия но без достаточных к тому оснований самонадеянно рассчитывало на их предотвращение. 26 УК интеллектуальный элемент преступного легкомыслия характеризуется указанием на предвидение только возможности наступления общественно опасных последствий и ничего не сказано об осознании лицом факта совершения им общественно опасных действий. Однако при этом следует...
45423. Особенности уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних. Виды и размеры наказаний, назначаемых несовершеннолетним (ст. 87—88 УК РФ) 27 KB
  Виды и размеры наказаний назначаемых несовершеннолетним ст. 87 88 УК РФ Несовершеннолетними в соответствии со ст. Существенно сокращен перечень видов наказаний которые могут применяться к несовершеннолетним. Кроме видов наказаний которые могут назначаться несовершеннолетним в ст.
45424. Понятие и признаки объективной стороны преступления 24 KB
  Понятие и признаки объективной стороны преступления Объективная сторона преступления это основной элемент состава преступления характеризующийся как внешнее проявление общественно опасного посягательства протекающего в определенных условиях месте и времени и причинившего вред охраняемым уголовным законом общественным отношениям. При анализе объективной стороны различают следующие признаки: общественно опасное деяние в форме действия или бездействия; общественно опасное последствие; причинная связь между деянием и последствием; ...
45425. Причинная связь 22 KB
  Причинная связь Причинная связь в уголовном праве это объективно существующая связь между преступным деянием и наступившими общественно опасными последствиями наличие которой является обязательным условием для привлечения лица к уголовной ответственности если состав преступления по конструкции объективной стороны является материальным. Если причинение вреда объекту уголовноправовой охраны обусловлено не деянием лица а действиями третьих лиц влиянием внешних сил то совершённое деяние не может быть признано преступным влекущим причинение...
45426. Каналы передачи данных 308.5 KB
  Эти 4 группы относятся к многоканальным каналам. Затухания для канала связи изменяется в Децибелах. Для простого канала тональной частоты величина среднего отклонения во времени остаточного затухания от его среднего значения на частоте 800 Гц должно быть не более 1дБ. Характеристика которая описывает эту зависимость – амплитудночастотная характеристика канала.
45427. Концептуальные основы технологии АТМ 994 KB
  АТМ относится к технологии с асинхронным режимом передачи. 1 – коммутация каналов с одной фиксированной скоростью; 2 – многоскоростная система с коммутацией каналов; 3 – выскоскоростная система с коммутацией каналов; 4 – технология АТМ или асинхронный режим передачи; АТМ – synchronous Trnsfer Mode. Для систем передачи с коммутацией каналов характерна постоянная скорость передачи и отсутствие всплесков нагрузки. Если пользователь генерирует в какойто момент времени более интенсивный поток информации чем способна передавать система с...
45428. Системы беспроводной связи 96.5 KB
  Системы беспроводной связи начали развиваться с 2000 01 года в связи с появлением стандарта GSM. Основное применение беспроводных средств связи стало развитие протокола Ethernet а также необходимостью обеспечения коммуникации узлов находящихся на территориях не охваченных телефонной связью. Первым развитием беспроводных каналов связи стала беспроводная телефонная связь.
45429. Стандарт Wi-Fi 296.5 KB
  Любой абонент с WiFi точкой доступа может получить доступ к локальной сети. Эта проблема решается с помощью разработки системы безопасности локальной сети. Достоинство: для построения сети на основе распределенной архитектуры достаточно установить несколько точек доступа. Развертывание такой сети является установка точки доступа в свободный порт маршрутизатора или коммутатора.
45430. Технология GPRS 340 KB
  GPRS – Generl Pcket Rdio Service – технология разработанная в 1991 году Европейским институтом ТК стандартов позволяющие передавать получать данные из сети Internet с применением мобильной связи на основе GSM. GPRS предоставляет следующие сервисы работа с электронной почтой; Httpинтерфейс. GPRS позволяет читать данные в том формате который является общедоступным для сетевых узлов.