53098

Використання інтерактивних технологій під час вивчення фізичної географії Донецької області

Книга

Педагогика и дидактика

Мета:практичне застосування інтерактивних технологій під час вивчення фізичної географії Донецької області. Обладнання і матеріали: мультимедійна установка мікрофон роздавальні матеріали для п'яти уроків з теми Фізична географія Донецької області атлас Донецької області. Географічне положення межі розміри Донецької області Конструктор уроку Тема уроку Актуалізація...

Украинкский

2014-02-21

82 KB

1 чел.

Харцизький міський відділ освіти

Зуївська ЗОШ I-III ст №11

Використання інтерактивних технологій

під час вивчення фізичної географії Донецької області.

 Томачинська Раїса Іванівна

                                                                          учитель географії

                                                                        вища категорія

                                                                     Зуївська ЗОШ

                                                                   I-III ст №11

                                                                      м. Харцизька

                                                                      Донецька обл

Зуївка 2011


Мета:практичне застосування інтерактивних технологій під час вивчення фізичної географії Донецької області.

Форма проведення: інтерактивний тренінг.

Обладнання і матеріали: мультимедійна установка, мікрофон, роздавальні матеріали для п'яти уроків з теми «Фізична географія Донецької області», атлас Донецької області.

Хід тренінгу

Перед початком роботи всіх учасників було поділено на групи: «Мислителі», «Науковці», «Дослідники», «Ентузіасти», «Ініціатори». Кожна група зайняла окреме місце.


Урок 1. Географічне положення, межі, розміри Донецької області

Конструктор уроку

Тема уроку

Актуалізація опорних знань

Мотивація навчальної діяльності

Вивчення нового матеріалу

Повторення і закріплення

Домашнє завдання

Географічне положення, межі, розміри

«Інтелектуальна розминка» (учитель ставить учням запитання або учні ставлять запитання одне одному)

«Приваблива мета» (учитель формулює цікаву для учнів мету, розв'язуючи тим самим навчальні завдання)

«Мандрівка» (на цьому етапі групи «мандрують» уже знайомим планом вивчення ГП області, визначаючи таким чином ГП області)

«Мікрофон» (передаючи мікрофон ланцюжком, учні називають головні риси ГП області)

Нанести на контурну карту ГП області. Індивідуальні завдання (порівняти ГП області)

Давайте проведемо тренінг, використавши одну з інтерактивних технологій, наприклад «Мікрофон». Уявіть ситуацію: ви опинилися в м. Донецьк у 2012 р. під час проведення Євро-2012, і вас просять як знавців географії розповісти про особливості географічного положення Донецької області.


Урок № 2. Основні риси природних умов. Особливості рельєфу, геологічної будови, антропогенні відклади. Поширення типів і форм рельєфу

Конструктор уроку

Тема уроку

Актуалізація опорних знань

Мотивація навчальної діяльності

Вивчення нового матеріалу

Повторення і закріплення матеріалу

Домашнє завдання

Основні риси природних умов, особливості рельєфу, геологічна будова, антропогенні відклади. Поширення типів і форм рельєфу

«Так — ні». Учитель згадує поняття, пов'язане з темою, що вивчається, а учні намагаються знайти відповідь, ставлячи навідні питання, відповідати на які слід лише «Так» або «Ні»

«Дивуй». Учень наводить дивні факти або майже неправдоподібну історію про географічний об'єкт, що вивчається

«Творча лабораторія». Кожна група шукає відповідь на проблемне питання або розв'язує певну ситуацію

«Логічний квадрат». Учні складають за темою логічний квадрат

Записи за темою. Нанести на контурну карту рельєф області, повторити рельєф України

Сьогодні ми з вами будемо будувати логічний квадрат. Щоб використати цей інтерактивний прийом, необхідно записати в логічні квадрати назви форм рельєфу, тектонічних структур, періодів, ер (щоб об'єкти однієї групи в рядку і колонці не повторювалися)

Робота в групах над виконанням логічних завдань.

Завдання групам на етапі засвоєння знань. Побудувати логічний квадрат

Форма рельєфу

Тектонічна структура

Періоди, ери формування території

Геологічна будова

Придніпровська височина

Антропогеновий

Піски

Український щит

Причорноморська западина

Східно-Європейська рівнина

Неогеновий

Глини

Палеогеновий

Суглинки

Придніпровська западина

Придніпровська низовина

Гіпс

Східно-Європейська платформа

Причорноморська низовина

Тріасовий


Урок № 3. Кліматичні і гідрологічні умови. Грунтово-рослинний покрив і тваринний світ. Природні ресурси області

Конструктор уроку

Тема уроку

Актуалізація опорних знань

Мотивація навчальної діяльності

Вивчення нового матеріалу

Повторення і закріплення матеріалу

Домашнє завдання

Кліматичні і гідрологічні умови

«Світлофор». Учитель ставить запитання за раніше вивченим матеріалом. Учні піднімають замість руки картки: зелену — якщо згодні з відповіддю, червону,— якщо ні.

«Відстрочена відгадка». Учитель формулює загадку, відгадку на яку можна дізнатися, лише працюючи над новим матеріалом. Проблемне питання

«Діаграма Вена». Сенквей

Складання «Асоціативного куща»

Скласти есе «Мій настрій»

Інтерактивна технологія. Побудова діаграми Вена. Порівняння за планом

двох річок Донеччини.

План

  1.  Назва, географічне положення.
  2.  Витік і гирло річки. Падіння.
  3.  Загальна довжина в межах області.
  4.  Напрям і характер течії річки.
  5.  Особливості річкової долини.
  6.  Основні притоки річки.
  7.  Живлення і режим. Господарське використання.


У
рок № 4. Сучасні ландшафти. Положення області в системі одиниць ФГР. Природоохоронні ге риторії". Проблеми раціонального використання й охорони природних умов І ресурсів області

Конструктор уроку

Тема уроку

Актуалізація опорних знань

Мотивація навчальної діяльності

Вивчення нового матеріалу

Повторення, закріплення матеріалу

Домашнє завдання

Сучасні ландшафти. Положення області в системі одиниць ФГР. Природоохоронні території. Проблеми раціонального використання й охорони природних умов і ресурсів області

«Упізнай об'єкт» (робота4 з контурною картою)

«Фантастична добавка» (учитель моделює фантастичну ситуацію, яка допоможе розв'язати реальні навчальні завдання)

«Капелюхи, що думають»

«Вірю — не вірю» (учитель пропонує відповісти на запитання, що починається словами «Чи вірите ви в те, що...»)

Підготовка до тематичного оцінювання

Інтерактивний прийом «Шість капелюхів, що думають» Едварда де Боно.

Рекомендується під час розгляду питання «Проблеми раціонального використання й охорони природних умов і ресурсів області».

Учасники дискусії:

Білий капелюх — збір інформації за словником, картами, таблицями, схемами, документами. Це формування особистого ставлення до подій та їх учасників.

Жовтий капелюх — формування особистого ставлення до подій та їх учасників.

• Червоний капелюх — простежування позитивних боків, явищ, їх переваг.

Зелений капелюх — нові пропозиції, ідеї, можливі альтернативи.

Чорний капелюх — зазначення негативних боків, небезпек, помилок.

Синій капелюх — підбиття підсумків, висловлення спостережень і коментарів.

Мислитель у білому капелюсі використовує фрази: «Це достовірний факт, що підтверджується такими таблицями, схемами...». Цей капелюх формує звичку спочатку збирати інформацію, вивчати й відфільтровувати її і лише потім ухвалювати певні рішення або формувати власну думку з приводу проблеми. Крім того, закладається навичка роботи з першоджерелами, довідниками, посібниками, статистичними матеріалами, картами, різного роду текстами.

Мислитель у червоному капелюсі спирається на почуття, відчуття, інтуїцію. Людина в червоному капелюсі використовує звороти:

«Не знаю чому, але мені не подобається...»

 «Я не можу пояснити, але гадаю...»

«Це явище викликає в мене змішані почуття...»

Мислитель у жовтому капелюсі спирається на переваги, вигоди.Міркування такої людини будується за принципом:

«Якщо ми зробимо це, то одержимо такі переваги...»

«Позитивними результатами цього є...»

Мислитель у чорному капелюсі налаштований трохи приземлено, скептично, застережливо. Міркування будується за принципом:

«Можливі такі негативні наслідки...»

«Це рішення таїть у собі такі небезпеки...»

Мислитель у зеленому капелюсі — це людина досліджень, пропозицій, нових ідей, можливих альтернатив. Він міркує в такий спосіб:

«Які можуть бути варіанти розв'язання проблем?»

«Давайте проведемо експеримент...»

Синій капелюх — означає міркування про процес мислення, контроль над розумовим процесом, підбиття підсумків на цьому етапі. Той, хто надягає синій капелюх, ставить такі питання:

«Яким буде наступний крок?»

«Які висновки?»


Урок 5. Узагальнення і повторення з вивченої теми

Тип уроку: групова форма з елементами інтелектуальної гри «Морський бій».

Оформлення: велике ігрове поле «Морський бій», малі ігрові поля для учасників, команд; цифри для підбиття підсумків гри.

Очікувані результати: учні показують знання з теми «Фізична географія своєї області»; проявляють уміння працювати в групах; формують риси колективізму, творчості: уміння передавати свої знання іншим.

Цей урок ми з вами проводимо в незвичайній формі гри «Морський бій». Вам представлений ігровий квадрат розміром 6x6 клітинок. Усього 36 клітинок, закритих кольоровими квадратами. Під ними заховані букви, розкривши які під час гри, ви складете ключове слово теми. У грі беруть участь команди в кількості чотирьох чоловік.

Увага! Оголошуються правила гри:

  1.  Гравці кожної команди по черзі називають координати пострілу. Якщо гравець попадає в ціль (буква) — команді автоматично зараховується один бал, а той, хто «стріляв», має право на повторний постріл.
  2.  Якщо гравець не влучає в ціль, тоді він відповідає на питання: якщо правильна відповідь, то 3 бали одержує гравець; якщо важко відповісти, тоді звертається по допомогу до команди і команда одержує 1 бал.
  3.  Перехід ходу відбувається після того, як команда відповіла (правильно або неправильно) на питання.
  4.  Наприкінці уроку кожен учасник показує кількість набраних балів, капітан команди показує кількість балів, набраних командою. Перемагає команда, що набрала найбільшу кількість балів.
  5.  Команди відгадують ключове слово.


Ігрове поле

А

Б

В

Г

Д

Ж

1

2

3

4

5

6


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

76516. Формирование языковой и лингвистической компетенции на уроках русского языка 26.5 KB
  Формирование языковой и лингвистической компетенции на уроках русского языка.:Языковая компетенция способность учащихся употреблять слова их формы синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка использовать его синонимические средства в конечном счете владение богатством языка как условие успешной речевой деятельности. В преподавании русского языка как родного и как неродного формирование языковой компетенции занимает неодинаковое место. В первом случае дети усваивают звуковую и лексическую системы...
76517. Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка 38 KB
  Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка. Однако охарактеризованные знания и умения еще не обеспечивают общения адекватного коммуникативной ситуации. Очень важное место в коммуникативной компетенции занимают собственно коммуникативные умения и навыки выбрать нужную языковую форму способ выражения в зависимости от условий коммуникативного акта33 т. умения и навыки речевого общения сообразно коммуникативной ситуации.
76518. Формирование культуроведческой компетенции на уроках русского языка 26 KB
  Формирование культуроведческой компетенции на уроках русского языка. УЧЕБНИК: Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры взаимосвязи языка и истории народа национальнокультурной специфики русского языка владение нормами русского речевого этикета культурой межнационального общения. Быстрова:Современный период развития методики преподавания языков характеризует обостренный интерес к культуроносной кумулятивной функции языка к обучению языку как средству приобщения к...
76519. Методы исследования в методике русского языка 26 KB
  Эксперимент: 1 поисковый ориентирующий эксперимент выявление проблемных зон в процессе обучения определенному предмету разделу теме; 2 констатирующий эксперимент экспериментальный срез проводящийся для подтверждения определенной гипотезы посредством тестирования и анкетирования; 3 обучающий эксперимент процесс обучения определенной группы учащихся по какойлибо новой методике программе учебному пособию и т.; 4 корректирующий эксперимент устранение недостатков выявленных в процессе обучающего эксперимента; 5 контрольный...
76520. Принципы обучения (общедидактические) 42 KB
  Прочность усвоения знаний достигается логикой построения изучаемого материала системой упражнений требующих не автоматического а творческого и сознательного перенесения полученных знаний специальными методами на этапе усвоения материала а также постоянным повторением материала уже после изучения раздела. Наглядность это использование специальных средств для опоры на различные анализаторы при восприятии и усвоении материала. Наглядность служит для того чтобы вопервых облегчить понимание материала и вовторых задействовать как можно...
76521. Принципы методики преподавания русского языка 26 KB
  Практически во всех разделах изучаются значимые единицы морфемы слова предложения. В морфемике необходимо учитывать что морфемы являются минимальными значимыми частями слова и что поэтому морфемный разбор не может быть проведен механически на глазок. При изучении морфологии существенно то что разные значения одного и того же слова могут иметь разные морфологические характеристики например: слово лес в значении ‘совокупность деревьев имеет формы единственного и множественного числа а в значении ‘строительный материал формы только...
76522. Отбор теоретических понятий при изучении лексики и фразеологии 27 KB
  Цель формирование представлений о лексикофразеологической системе русского языка; знакомство со лексическим и нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса учащихся; Задачи: формирование основных лексических понятий знакомство с разными способами пополнения словарного запаса научить школьников определять роль лексических и фразеологических единиц речи сформировать умение школьников использовать лексику и фразеологизмы в соответствии с лексич значением научить пользоваться разными видами словарей В начальной школе...
76523. Отбор теоретических понятий при изучении морфологии 29.5 KB
  В школьной практике изучается морфология на синт основе то есть главное внимание уделяется условию и характеру употребления словоформ в разных стилях и жанрах речи формированию умения школьников целесообразно использовать слова разных частей речи в построении связанного высказывания. Все словоформы русского языка систематизированы и объединены в части речи которые в школе рассматриваются с точки зрения структурно семантического принципа значения формы и функции слова. Цели: формирование понятия морф система русского языка обогащение...
76524. Отбор теоретических понятий при изучении синтаксиса 30.5 KB
  ИНТЕРНЕТ Рассмотрение синтаксической единицы предложения начинается в 1 классе Обеспечить усвоение учащимися знаний о строе русского языка на основе сознательного восприятия ими системы синтаксических понятий и правил ; Разграничение в научном синтаксисе словосочетания и предложения способствовало выделению существенных признаков качественно различных единиц языка более глубокому постижению специфики каждой из них. Синтаксис предложения рассматривает коммуникативную единицу языка служащую средством формирования выражения и сообщения...