53111

Використання основних аспектів освіти для сталого розвитку та показано діяльнісну спрямованість уроків географії в системі ОСР

Научная статья

Педагогика и дидактика

Обґрунтовано зміну ролі вчителя в моделі емпауерменту та визначено діяльність як основний засіб навчання і виховання людини спроможної до забезпечення сталого розвитку суспільства. Ми працюємо щоб зробити нове відкриття Єдиний шлях що веде до знань це діяльність.Шоу Будьяка діяльність або бездіяльність призведе до певного результатутільки якого. Тому входження в систему ОСР на уроках географії відбувається в двох площинах: перша площина забезпечує виховання здорової ціннісно орієнтованої толерантної полікультурної...

Украинкский

2014-03-27

6.37 MB

7 чел.

Тетяна Мартинюк

Анотація

 В статті проаналізовано можливості  використання  основних аспектів освіти для сталого розвитку та   показано діяльнісну спрямованість уроків географії в системі ОСР. Обґрунтовано  зміну ролі вчителя в моделі емпауерменту та  визначено діяльність  як основний засіб навчання і виховання людини, спроможної до забезпечення    сталого розвитку суспільства.

Запропоновано трансформовану структуру діяльнісно спрямованого уроку. Автор доводить, що роль вчителя не повинна обмежуватися передачею інформації, а передбачає зміну моделей поведінки, стереотипів ставлення, позиції, розробки необхідних форм і прийомів з питань екології, економіки, соціології в моделі сталого розвитку.

Показано, що діяльнісне спрямування уроків географії забезпечує реалізацію принципів сталого розвитку.


Ми працюємо, щоб зробити нове відкриття

Єдиний шлях, що веде до знань – це діяльність.

Б.Шоу

Будь-яка діяльність або бездіяльність

призведе до певного результату…тільки якого?..

Автор

Ми живемо в світі брудних річок і повітря, глобального потепління зі зміною клімату, загрозливих епідемій, збройних конфліктів, голоду…

Ми живемо в країні, де панує економічна криза, політична нестабільність, соціальна незахищеність…

 Ми живемо в молодій державі, з високим рівнем корупції і практично відсутнім громадянським суспільством.

Наша Батьківщина – «Батьківщина» Чорнобильського лиха…

Як жити далі? Хто зможе змінити ситуацію на краще? Всі надії на покоління тих, хто сидить ще за партами, навчається в школі. Все залежить від них: чи виростуть вони творчими, енергійними, соціально адаптованими, зрілими, професійно орієнтованими?

Все залежить від нас: чи виховаємо ми підростаюче покоління моральними, духовними, активними людьми, небайдужими до себе, суспільства й природи?..

 Одною з прогресивних тенденцій сучасної освіти є європейський проект ОСР – освіта для сталого розвитку.

 Сталий розвиток - соціально-економічна категорія, яка визначає розвиток, що ґрунтується на збалансованому вирішенні соціально-економічних завдань, проблем збереження сприятливого навколишнього середовища, з метою задоволення  потреб сучасного та наступних поколінь людства.

Своєю педагогічною діяльністю ми намагаємося дати відповідь на кілька важливих питань.

Перше питання: якою повинна бути людина, спроможна забезпечити сталий розвиток суспільства? Вона, підростаюча людина, на наш погляд, повинна бути щасливою, жити в гармонії з собою, суспільством, природою (схема 1).  

 

Схема 1

Вона, підростаюча людина, повинна бути здоровою, такою вона зможе стати в здоровому суспільстві на здоровій планеті. Тому наше завдання – зорієнтувати свого учня на здоровий спосіб життя, зміну стилю життя, здорове та природозбережувальне ставлення до навколишнього середовища.

На наш погляд, вона, підростаюча людина, повинна бути соціально активною, дієвою та відповідальною за свою дії, чітко усвідомлючи їх наслідки. І завдання  педагога – допомогти їй в цьому.

Тому «входження» в систему ОСР на уроках географії відбувається в двох площинах:

перша площина забезпечує виховання здорової, ціннісно орієнтованої, толерантної, полікультурної, активної особистості, діяльність якої креативна;

друга площина реалізує  вирішення глобальних проблем, природозбереження, охорону навколишнього середовища.

Отже, ОСР навіть на  уроках географії не зводиться тільки до екологічного виховання.

 Друге питання, яке ми ставимо перед собою: як необхідно організувати навчальний процес, щоб виховати, виростити людину, спроможну забезпечити сталий розвиток суспільства? В цілому  спрямовуємо свою діяльність на активізацію в учня продуктивного та раціонального оволодіння знаннями і формування необхідних компетентностей, їх застосування на практиці, розширення сфери самоактивного навчання й регулювання учнями  своєї освітньої діяльності, акцентуємо розвивальний зміст освіти через диференціацію та персоніфікацію навчально-виховного процесу.  Основним засобом навчання і виховання людини, спроможної до забезпечення    сталого розвитку суспільства  вважаю діяльність(схема 3).

Схема 3

.

 Використання освіти для сталого розвитку викликає потребу в нових педагогічних моделях, новій педагогічній культурі, новому педагогічному змісті. Для нас на перший план виходять ідеї гуманістичної психології і педагогіки, актуальними є засади педагогіки емпауерменту (за смислом) – це надання людині    сили і натхнення до дії). Модель освіти орієнтуємо на самореалізацію і особистісний розвиток учня. Основними принципами є створення на уроці умов для психологічного комфорту в процесі навчання, підвищення впевненості та відповідальності за його результати, набуття умінь контролювати ситуацію навчання, виникнення ентузіазму і почуття задоволення від групової та індивідуальної роботи та її результатів.

Роль вчителя – підбадьорити  і скеровувати учнів  в їх зусиллях (схема 4).

  Схема 4

Розвиваємо як співпрацю учнів у малих групах, так і самостійне навчання, здобуття практичного досвіду, виникнення позитивної мотивації та адекватної самооцінки, дій щодо змін власного стилю життя. Основна ідея, з якою вчитель заходить до класу, учень – це активна і творча особистість, здатна пізнавати і саморозвиватись. Необхідно наділити її  можливістю відкриття й творення власного способу життя, впливати на стан ближнього і дальнього середовища. 

На початковому етапі  допомагаємо учням переосмислити власне бачення, поступово визначити  місце у житті, зрозуміти, що кожна хвилина життя є важливою, а кожна дія чи бездіяльність проектує майбутнє. Тому необхідно вчити раціонально діяти.

 Будь-яка діяльність або бездіяльність призведе до певного результату…тільки якого?.. 

  Так поступово учні формулюють ідею необхідності досягнення гармонії між людьми і між суспільством, і природою - тобто формування у майбутньому соціоприродної системи, здатної вирішувати сукупність накопичених протиріч.

Тому, реалізація освіти для сталого розвитку орієнтується на впровадження активних методів опрацювання проблем і пошуку рішень на основі співробітництва вчителів і учнів. Застосовані форми і методи роботи не є специфічними, але з огляду на ОСР є ефективні і бажані.  Активно застосовуються дискусії, моделювання, екскурсії, рольові та імітаційні ігри. Їх доцільність визначається тим, що, передбачаючи велику самостійність учнів, вони сприяють активізації емоційної сфери особистості, що, у свою чергу, є ефективною умовою формування мотивів, ставлень, цінностей. Ігрові, проектні, інтерактивні технології є найбільш ефективними у реалізації принципів сталого розвитку.

Поступово учні  змінюють власні погляди і поведінку, свідомо ставляться до необхідності зміни стилю життя і виховують нові ресурсозберігаючі звички. Звичайно перевтілення складне і довготривале, та результат того вартий.

Наситити урок практичними діями допомагають мені різноманітні  форми роботи, а проведення діяльнісно спрямованого уроку  потребує не лише трансформації змісту навчального предмету, а  і внесення аналогічних змін у змістово-процесуальні аспекти власної підготовки до кожного уроку. Змінюється зрештою і структура уроку (схема 5)

Схема 5

Структура діяльнісно спрямованого уроку географії

Активна діяльність учнів значуща не лише з економічної, екологічної, а й з педагогічної точки зору. Адже особистість здобуває можливість втілювати свої переконання у практику повсякденного життя, виявляючи, зрештою, екологічну компетентність у конкретних, реальних ситуаціях. Такий дієвий підхід, практична участь у вирішенні суспільних проблем на повсякденно-побутовому рівні перетворює учня на активіста життя. 

Отже, вже сьогодні, завдяки освіті, сталий розвиток перетворюється з філософської ідеї на інструмент повсякденного життя, пов'язується з відповідальністю кожного громадянина перед собою і суспільством за наслідки своєї діяльності.

Таким чином, у процесі реалізації європейського проекту ОСР на уроках географії акцентується діяльність

на впровадженні дослідницького методу;

на формуванні суб'єкт – суб'єктних відносинах «учитель-учень»;

на технологізації навчально-виховного процесу;

на забезпеченні психолого-педагогічної підтримки учня через навчально-пізнавальну гру, кооперовану діяльність, пошук альтернативних рішень, створення ситуації успіху та взаємодопомоги, інші форми ціннісно-орієнтованої практичної діяльності. 

   Ми працюємо, щоб зробити нове відкриття.

І це відкриття – підростаюча людина:  щаслива, здорова, успішна.

З сивих туманів у глибинах космосу народжуються нові планети, спалахують нові зірки.

Щоб зробити їх живими, теплими, красивими, потрібні талановиті неординарні люди… ми – вчителі!


Суспільство

Природа

Я - особистість

людина

Здоров'яформуюча,

Здоров'язберігаюча

Діяльність

оціальнозначущавідповідальна

Екологічно спрямована

Оптимістично налаштована

Креативна

Ціннісно вмотивована

Кооперована

Діяльність

Соціальнозначуща, відповідальна

Екологічно спрямована

Оптимістично налаштована

Креативна

Ціннісно вмотивована

Здоров'яформуюча,

Здоров'язберігаюча


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

68895. Ресурсы (меню) 82 KB
  Вы просто определяете структуру меню в вашем описании ресурсов и присваиваете каждому пункту меню уникальный идентификатор. Вы определяете имя меню в структуре класса окна. Когда пользователь выбирает пункт меню.
68896. Ресурсы (быстрые клавиши) 48 KB
  Чаще всего быстрые клавиши используются в программах для дублирования действий обычных опций меню. Однако быстрые клавиши могут выполнять и такие функции которых нет в меню. Например в некоторых программах для Windows имеется меню Edit которое включает в себя опцию Delete...
68897. Многозадачность и многопоточность 61 KB
  Многозадачность (multitasking) – это способность операционной системы выполнять несколько программ одновременно. В основе реализации этого принципа на персональных ЭВМ лежит использование операционной системой аппаратного таймера для выделения отрезков времени (time sliced) для каждого из одновременно выполняемых процессов.
68898. Многооконный интерфейс 121.5 KB
  Эти дочерние окна выглядят совершенно так же как обычные окна приложений. Меню главного окна приложения относится и к окнам документов. В каждый конкретный момент времени только одно окно документа активно об этом говорит выделенная подсветкой строка заголовка и находится над всеми остальными...
68899. Динамически подключаемые библиотеки 47 KB
  До сих пор мы использовали множество функций API для создания окон и оконных процедур, рисования, работы с клавиатурой и мышью, ввода-вывода. Все эти функции работали исправно и вы не задумывались над вопросом: где расположены эти функции и каким образом они подключаются к вашей программе.
68900. Представление графической информации 56.5 KB
  Битовый образ это цифровое представление изображения. Каждому пикселю точке изображения соответствует один или более бит битового образа которые определяют цвет пикселя. К достоинствам можно отнести хорошую передачу изображения именно они чаще всего используются для хранения фотографий...
68902. Понятие системного программирования 56 KB
  Например с точки зрения программиста который занимается ядром операционной системы человек создающий компилятор является пользователем системы т. Примеров таких систем можно привести множество: операционная система офисное программное обеспечение системы проектирования и т.
68903. Скелет оконной программы 95.5 KB
  Функцию создания окна. Для его создания необходимо выполнить два шага: регистрацию класса окна и вызвать функцию создания окна. Оба этих действия определяют основные свойства видимые и невидимые характеристики окна.