53190

Інтерактивна ділова гра ток-шоу «Я так думаю»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Правила гри: Усі учасники мають рівні права; Кожен учасник має право висловити свою думку; Думка кожного має бути почута врахована та прийнята. Учасники ділової гри: всі педагогічні працівники. Загальний сценарій: учасники обєднуються в чотири групи Батьки Діти Педагоги та Експерти; ведучий розяснює мету гри загальний сценарій та правила гри; групова гра: розігрування ситуації відповідно до обраних ролей; міжгрупова дискусія керована ведучим; підсумок гри за допомогою експертів.

Украинкский

2014-02-23

37.5 KB

13 чел.

Педагогічна рада з проблеми:

«Предметно-розвивальне середовище як компонент освітнього простору»

Інтерактивна ділова гра  ток-шоу «Я так думаю»

Мета гри: спонукати учасників генерувати ідеї щодо поліпшення предметно-розвивального середовища в ДНЗ, допомогти  їм усвідомити важливість створення розвивального предметно-ігрового середовища у формуванні життєвої компетентності дошкільників.

Правила гри:

  •  Усі учасники мають рівні права;
  •  Кожен учасник має право висловити свою думку;
  •  Думка кожного має бути почута, врахована та прийнята.

Учасники ділової гри: всі педагогічні працівники.

Ведучий: вихователь-методист.

Загальний сценарій: 

  •  учасники об’єднуються в чотири групи – «Батьки», «Діти», «Педагоги» та «Експерти»;
  •  ведучий роз’яснює мету гри, загальний сценарій та правила гри;
  •  групова гра: розігрування ситуації відповідно до обраних ролей;
  •  міжгрупова дискусія, керована ведучим;
  •  підсумок гри за допомогою експертів.

Хід гри:

Шановні колеги!  Сьогодні я пропоную Вам стати учасниками ток-шоу «Я так думаю».

Державна Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» передбачає зміни підходів до  організації життєдіяльності дітей, що  забезпечуються шляхом насичення цікавим змістом буття дітей спільно з дорослим у спеціально створеному розвивальному просторі.

Одним із найважливіших чинників формування і розвитку особистості дитини є навколишнє середовище. У дошкільному навчальному закладі це середовище, у якому дитина живе, займається, відпочиває, успішно розвивається. Постійно впливаючи на дитину через органи чуття, таке середовище без слів і повчань формує уявлення про красу, смак, ціннісні орієнтації. Воно безпосередньо, постійно і прямо впливає на дітей, на їхні емоції, настрій, життєдіяльність. На дитину справляє вплив будь-яке середовище, і цей вплив може бути як позитивним, так і негативним.

  •  Чому ж створення предметно-розвиваючого середовища на дитину є таким актуальним? І чи є це питання актуальним?

      Відповідь ми сьогодні намагатимемося відшукати за допомогою учасників нашого ток-шоу. У нас присутні: насамперед, представники Світу дітей - діти дошкільного віку та представники Світу дорослих – батьки, педагоги та експерти.

     Для розподілу ролей використовується експрес-опитування.

     Ведучий пропонує групам висловити свою думку з приводу актуальності чи навпаки неактуальності даного питання та висловити пропозиції, щодо покращення предметно-розвивального середовища та збереження його функції щодо формування життєвої компетентності дитини дошкільного віку.

     Ведучий проводить дискусію, у ході якої члени різних груп обмінюються запитаннями і відповідями щодо озвучених перед тим рішень, а експерти, враховуючи їх, аналізують і узагальнюють результати обговорення – готують спільне рішення.

      Світ дітей і Світ дорослих – це різні реальності. За своєю природою дитина – істота більш спонтанна, жива, готова будь-якої миті до експериментування, орієнтована на практичне, ціннісне засвоєння навколишнього світу. Тож життєвий простір впливає на дітей внаслідок їхніх вікових особливостей більш безпосередньо і сильніше, порівняно з дорослими. Тож радимо всіх прислухатися до думки найменших учасників нашого ток-шоу.  

     (Думка «дітей» про актуальність даного питання. Можна використати  відеоматеріали).

       Будь-який соціальний чи емпіричний досвід діти отримують від інших людей – і найперше від дорослих – батьків і вихователів. Головне – гармонізувати середовище як життєвий простір, де дитина набуватиме уміння мислити, розмірковувати, вивчати свої внутрішні сили і можливості та експериментувати з матеріалами, визначати свої відносини зі світом, досягати життєвого діалогу, оволодівати способами креативної поведінки і навчатися користуватися цим середовищем для саморозвитку та самозбереження. Від кого ж в першу чергу залежить організація предметно-розвивального середовища? Давайте вислухаємо думку педагогів, зокрема вихователів.

    (Виступ «вихователів» щодо актуальності  даного питання.)

      Як важливо кожній мамі чи тату знати, що моя дитина знаходиться не лише в надійних руках, а й кожна хвилина, проведена дитиною в дошкільному навчальному закладі піде на користь, буде сприяти розвитку малюка та формуванню його життєвої компетентності.

(Виступ «батьків». Висловлювання їх думок про важливість даного питання.)

      Тож прислухаємося до думки батьків з приводу актуальності даного питання.

     Ми вислухали точку зору всіх присутніх осіб. Проте, у нашому залі присутні найкомпетентніші експерти по організації предметно-розвиваючого середовища. Ми звернемося до них з проханням прокоментувати проблему.

Підсумок гри. Виступи експертів. Ухвалення спільного рішення.  Ведучий підбиває підсумок гри, звертаючи особливу увагу на актуальність, реальність, оригінальність рішень.

      Завдяки обговоренню можна зробити висновок, що правильно організоване предметно-розвиваюче середовище дає змогу кожній дитині знайти улюблене заняття, повірити у власні сили  і здібності, навчитися взаємодіяти з дорослими і однолітками, розуміти і оцінювати їхні відчуття і вчинки, а саме це лежить в основі розвивального навчання. Створене середовище повинно викликати у дітей відчуття радості, емоційне позитивне ставлення до навчального закладу, бажання відвідувати його, збагачувати новими враженнями і знаннями, спонукати до активної навчальної діяльності та  сприяти інтелектуальному розвитку дітей.


Література:

  1.  Базова програма  розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»/ Наук. керівник Кононко О. Л.  – К.: Світич, 2008.- 430с.
  2.  Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. Київ. Редакція журналу «Дошкільне виховання», 1999р. 63с.
  3.  Крутій К.Л. Освітній простір дошкільного навчального закладу: Монографія: У 2-х ч. – Частина перша. 2010 – 284 с.,
  4.  Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»/ Наук. керівник Кононко О. Л.  – К.: Світич, 2008. – 209с.
  5.  Предметно-просторове середовище і дитина. О.Баєр, Н. Погребняк; Дитячий садок №42(570) 2010р.

Підготувала: вихователь-методист ДНЗ №8 «Золотий півник» м. Білої Церкви  Болотова Оксана Миколаївна.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

25998. Философия и медицина 15.18 KB
  Чаадаев о России Петр Яковлевич [27. Высочайшим повелением Чаадаев Петр Яковлевич был объявлен сумасшедшим. Написанная Чаадаев Петр Яковлевич в ответ на обвинения в недостатке патриотизма Апология сумасшедшего 1837 где Чаадаев Петр Яковлевич говоря о России утверждал что мы призваны решить большую часть проблем социального порядка.227 при жизни Чаадаев Петр Яковлевич Напечатана не была.
25999. Философские традиции Древней Индии. Веды 30.37 KB
  Содержанием философии в Упанишадах становится обсуждение таких фундаментальных проблем как место и назначение человека в системе окружающего бытия природа внешнего мира и человека характер его жизни и психики границы и возможности его познавательных способностей нормы его поведения и т. Не удивительно поэтому что при таком отношении господствующей в Упанишадах религиозноидеалистической философии к оппозиционным ей учениям последние получили здесь крайне скупое освещение: чаще всего они представлены лишь в виде простого упоминания без...
26000. Буддизм: религия и философия 19.58 KB
  Основатель буддизма индийский принц Сиддхартха Гаутама получивший впоследствии имя Будды что значит пробуждённый просветлённый а также ШакьяМуни что значит мудрец из рода Шакьи. Вероучение и обрядность раннего Буддизма изложены в Трип Итаке тройной корзине своде произведений основанных на откровениях Будды. Душа распадается по учению Буддизма на отдельные элементы сканды но чтобы в новом рождении оказалась воплотившейся та же личность необходимо чтобы сканды соединились тем образом как они были соединены в прежнем...
26001. Особенности древнекитайской философии. Конфуцианство 34.09 KB
  Философия Бакунина Михаил Александрович [1830. В эти годы Бакунин Михаил Александрович последователь философии И. В Берлинском университете Бакунин Михаил Александрович слушал лекции К. В Цюрихе Бакунин Михаил Александрович познакомился с В.
26002. Натурфилософия Древней Греции. Сущность материализма 29.47 KB
  Жан Жак Руссо .В любом из произведений Руссо непрестанно звучат четыре лейтмотива: культ личности чувствительность культ природы и ощущение социальной несправедливости. Эти Руссо замечает что жизнь человека в этом лучшем из миров не соответствует его подлинной сущности что человек не таков каким он должен быть согласно своей истинной природе но и представляется не тем что он есть на самом деле люди не решаются показаться тем что они есть стало выгоднее притворяться не таким каков ты есть на самом деле. Чем больше накапливаем...
26003. СМО с бесконечной очередью для пуассоновских потоков. Граф, система уравнений, расчетные соотношения 23.44 KB
  СМО с бесконечной очередью для пуассоновских потоков. Из СМО с очередью конечной длины можно получить СМО с неограниченной очередью если устремить. Рассмотрим частный случай одноканальной системы с бесконечной очередью
26004. СМО с бесконечной очередью для произвольных потоков. Граф, система уравнений, расчетные соотношения 30.06 KB
  СМО с бесконечной очередью для произвольных потоков. Рассмотрим случай который можно интерпретировать либо как наличие немедленного обслуживающего прибора интенсивность обслуживания которого растет линейно с ростом числа ожидающих требований либо как систему в которой всегда найдется новый обслуживающий прибор доступный каждому вновь поступающему требованию. СМО типа М М ∞ с бесконечным числом обслуживающих приборов Переходя к равенству: Получаем: Можно выписать искомые решения для pk и N: Условие эргодичности в данном случае также...
26005. СМО с бесконечной очередью и частичной взаимопомощью для пуассоновских потоков. Граф, система уравнений, расчетные соотношения 60.64 KB
  СМО типа М М m Переходя к решению для pk в соответствии с равенством: Видим что это решение должно быть разбито на две части так как зависимость k от k также имеет две части. Соответственно при k≤m: Аналогично при k≥m: Объединяя результаты получим: Где: Теперь с помощью: Можно выписать решение для p0: И следовательно: Вероятность того что поступающее требование окажется в очереди задается равенством: Таким образом:.
26006. СМО с бесконечной очередью и частичной взаимопомощью для произвольных потоков. Граф, система уравнений, расчетные соотношения 35.06 KB
  Эта система в строгом смысле является саморегулируемой. Подходящей моделью для описания такой системы является процесс размножения и гибели при следующем выборе параметров: Система является эргодической.