53190

Інтерактивна ділова гра ток-шоу «Я так думаю»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Правила гри: Усі учасники мають рівні права; Кожен учасник має право висловити свою думку; Думка кожного має бути почута врахована та прийнята. Учасники ділової гри: всі педагогічні працівники. Загальний сценарій: учасники об’єднуються в чотири групи – Батьки Діти Педагоги та Експерти; ведучий роз’яснює мету гри загальний сценарій та правила гри; групова гра: розігрування ситуації відповідно до обраних ролей; міжгрупова дискусія керована ведучим; підсумок гри за допомогою експертів.

Украинкский

2014-02-23

37.5 KB

11 чел.

Педагогічна рада з проблеми:

«Предметно-розвивальне середовище як компонент освітнього простору»

Інтерактивна ділова гра  ток-шоу «Я так думаю»

Мета гри: спонукати учасників генерувати ідеї щодо поліпшення предметно-розвивального середовища в ДНЗ, допомогти  їм усвідомити важливість створення розвивального предметно-ігрового середовища у формуванні життєвої компетентності дошкільників.

Правила гри:

  •  Усі учасники мають рівні права;
  •  Кожен учасник має право висловити свою думку;
  •  Думка кожного має бути почута, врахована та прийнята.

Учасники ділової гри: всі педагогічні працівники.

Ведучий: вихователь-методист.

Загальний сценарій: 

  •  учасники об’єднуються в чотири групи – «Батьки», «Діти», «Педагоги» та «Експерти»;
  •  ведучий роз’яснює мету гри, загальний сценарій та правила гри;
  •  групова гра: розігрування ситуації відповідно до обраних ролей;
  •  міжгрупова дискусія, керована ведучим;
  •  підсумок гри за допомогою експертів.

Хід гри:

Шановні колеги!  Сьогодні я пропоную Вам стати учасниками ток-шоу «Я так думаю».

Державна Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» передбачає зміни підходів до  організації життєдіяльності дітей, що  забезпечуються шляхом насичення цікавим змістом буття дітей спільно з дорослим у спеціально створеному розвивальному просторі.

Одним із найважливіших чинників формування і розвитку особистості дитини є навколишнє середовище. У дошкільному навчальному закладі це середовище, у якому дитина живе, займається, відпочиває, успішно розвивається. Постійно впливаючи на дитину через органи чуття, таке середовище без слів і повчань формує уявлення про красу, смак, ціннісні орієнтації. Воно безпосередньо, постійно і прямо впливає на дітей, на їхні емоції, настрій, життєдіяльність. На дитину справляє вплив будь-яке середовище, і цей вплив може бути як позитивним, так і негативним.

  •  Чому ж створення предметно-розвиваючого середовища на дитину є таким актуальним? І чи є це питання актуальним?

      Відповідь ми сьогодні намагатимемося відшукати за допомогою учасників нашого ток-шоу. У нас присутні: насамперед, представники Світу дітей - діти дошкільного віку та представники Світу дорослих – батьки, педагоги та експерти.

     Для розподілу ролей використовується експрес-опитування.

     Ведучий пропонує групам висловити свою думку з приводу актуальності чи навпаки неактуальності даного питання та висловити пропозиції, щодо покращення предметно-розвивального середовища та збереження його функції щодо формування життєвої компетентності дитини дошкільного віку.

     Ведучий проводить дискусію, у ході якої члени різних груп обмінюються запитаннями і відповідями щодо озвучених перед тим рішень, а експерти, враховуючи їх, аналізують і узагальнюють результати обговорення – готують спільне рішення.

      Світ дітей і Світ дорослих – це різні реальності. За своєю природою дитина – істота більш спонтанна, жива, готова будь-якої миті до експериментування, орієнтована на практичне, ціннісне засвоєння навколишнього світу. Тож життєвий простір впливає на дітей внаслідок їхніх вікових особливостей більш безпосередньо і сильніше, порівняно з дорослими. Тож радимо всіх прислухатися до думки найменших учасників нашого ток-шоу.  

     (Думка «дітей» про актуальність даного питання. Можна використати  відеоматеріали).

       Будь-який соціальний чи емпіричний досвід діти отримують від інших людей – і найперше від дорослих – батьків і вихователів. Головне – гармонізувати середовище як життєвий простір, де дитина набуватиме уміння мислити, розмірковувати, вивчати свої внутрішні сили і можливості та експериментувати з матеріалами, визначати свої відносини зі світом, досягати життєвого діалогу, оволодівати способами креативної поведінки і навчатися користуватися цим середовищем для саморозвитку та самозбереження. Від кого ж в першу чергу залежить організація предметно-розвивального середовища? Давайте вислухаємо думку педагогів, зокрема вихователів.

    (Виступ «вихователів» щодо актуальності  даного питання.)

      Як важливо кожній мамі чи тату знати, що моя дитина знаходиться не лише в надійних руках, а й кожна хвилина, проведена дитиною в дошкільному навчальному закладі піде на користь, буде сприяти розвитку малюка та формуванню його життєвої компетентності.

(Виступ «батьків». Висловлювання їх думок про важливість даного питання.)

      Тож прислухаємося до думки батьків з приводу актуальності даного питання.

     Ми вислухали точку зору всіх присутніх осіб. Проте, у нашому залі присутні найкомпетентніші експерти по організації предметно-розвиваючого середовища. Ми звернемося до них з проханням прокоментувати проблему.

Підсумок гри. Виступи експертів. Ухвалення спільного рішення.  Ведучий підбиває підсумок гри, звертаючи особливу увагу на актуальність, реальність, оригінальність рішень.

      Завдяки обговоренню можна зробити висновок, що правильно організоване предметно-розвиваюче середовище дає змогу кожній дитині знайти улюблене заняття, повірити у власні сили  і здібності, навчитися взаємодіяти з дорослими і однолітками, розуміти і оцінювати їхні відчуття і вчинки, а саме це лежить в основі розвивального навчання. Створене середовище повинно викликати у дітей відчуття радості, емоційне позитивне ставлення до навчального закладу, бажання відвідувати його, збагачувати новими враженнями і знаннями, спонукати до активної навчальної діяльності та  сприяти інтелектуальному розвитку дітей.


Література:

  1.  Базова програма  розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»/ Наук. керівник Кононко О. Л.  – К.: Світич, 2008.- 430с.
  2.  Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. Київ. Редакція журналу «Дошкільне виховання», 1999р. 63с.
  3.  Крутій К.Л. Освітній простір дошкільного навчального закладу: Монографія: У 2-х ч. – Частина перша. 2010 – 284 с.,
  4.  Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»/ Наук. керівник Кононко О. Л.  – К.: Світич, 2008. – 209с.
  5.  Предметно-просторове середовище і дитина. О.Баєр, Н. Погребняк; Дитячий садок №42(570) 2010р.

Підготувала: вихователь-методист ДНЗ №8 «Золотий півник» м. Білої Церкви  Болотова Оксана Миколаївна.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

83483. Режим Антарктики. Секторальний принцип розподілу арктичних просторів 38.21 KB
  Природні ресурси військовостратегічна безпека міжнародні сполучення ось причини уваги яка приділяється режиму Арктики. Правовий режим Арктики встановлюється міжнародним правом а також законами приарктичних держав. Простори Арктики історично поділені між Росією Канадою США Данією та Норвегією на п\'ять секторів.
83484. Концепція загальної спадщини людства 38.35 KB
  З часом вона стала концепцією загальної спадщини людства поширивши захист на інтереси не тільки нинішнього але і майбутніх поколінь. У позитивне міжнародне право концепція загальної спадщини була введена Договором про принципи діяльності держав по дослідженню і Використанню космічного простору включаючи Місяць і інші небесні тіла 1967 р. Вони отримали право на участь у встановленні режиму загальної спадщини і в його використанні за ними закріплене праві виходу до моря через територію прибережних держав.
83485. Населення та громадянство в міжнародному праві 38.91 KB
  Населення будьякої держави складається з наступних категорій: громадян даної держави іноземних громадян осіб без громадянства. Виділяють наступні способи набуття громадянства: філіація; натуралізація укорінення; поновлення в громадянстві реінтеграція; дарування громадянства; оптація; трансферт. Філіація або набуття громадянства за народженням базується на двох принципах: права крові jus snguinis та права ґрунту jus soli. Різновидом натуралізації є спрощений порядок набуття громадянства певними категоріями осіб.
83486. Громадянство і підданство 33.42 KB
  У доктрині міжнародного права і національного законодавства деяких держав замість терміна громадянство використовується термін підданство причому в якості цілком рівнозначних. Підданство відрізняється від громадянства насамперед тим що воно: поперше є інститутом монархічної держави і означає політикоправовий зв\'язок підданого з монархом; подруге такий правовий зв\'язок характеризується не взаємним і рівнообов\'язковим як при громадянстві а одностороннім характером: підданий виконує перед монархом тільки обов\'язки а монарх щодо...
83487. Придбання і втрата громадянства 37.17 KB
  Виділяють наступні способи набуття громадянства: філіація; натуралізація укорінення; поновлення в громадянстві реінтеграція; дарування громадянства; оптація; трансферт. Філіація або набуття громадянства за народженням базується на двох принципах: права крові jus snguinis та права ґрунту jus soli. Різновидом натуралізації є спрощений порядок набуття громадянства певними категоріями осіб.
83488. Режим іноземців. Особи без громадянства 35.93 KB
  До іноземців окрім іноземних громадян також відносять осіб без громадянства. Режим правове положення іноземців визначають як сукупність прав та обов’язків іноземців на території даної держави. Режим іноземців встановлюється внутрішнім законодавством держав з врахуванням їх міжнародних зобов’язань.
83489. Біженці, вимушені переселенці. Право притулку 39.38 KB
  В якості біженців не розглядаються особи що винні у скоєнні: злочину проти миру воєнного злочину або злочину проти людяності; важкого злочину аполітичного характеру поза країною що надала притулок; дій що суперечать цілям та принципам ООН. Право притулку – право кожної людини шукати притулок від переслідування в інших державах та користатися цим притулком а також право держави дозволяти в’їзд та проживання на її території особі яка переслідується в іншій державі за політичними мотивами. Територіальний притулок означає що держави...
83490. Покоління прав людини 37.26 KB
  До першого покоління відносяться лише громадянські і політичні права. Тому права першого покоління іменуються негативними оскільки їх реалізація передбачає невтручання держави Початок формування другого покоління прав людини здебільшого пов’язують із прийняттям Веймарської конституції 1919 р. Друге покоління складають соціальні економічні та культурні права. Це покоління позитивних прав оскільки їх реалізація потребує втручання з боку держави та зі лежить від рівня економічного розвитку держави.
83491. Класифікація прав і свобод людини 34.69 KB
  До громадських відносяться наприклад право на життя і особисту недоторканністьправо дотримуватися своєї думки і вільно її висловлювати свобода пересування. До політичних прав перш за все відноситься право брати участь у веденні державних справ обирати і бути обраним на основі загального і рівного виборчого права. Зокрема виділяють: право на працю включаючи право на справедливі і сприятливі умови праці; право на створення профспілок і на проведення страйків; право на соціальне забезпечення право сімї на охорону і допомогу право на...