53190

Інтерактивна ділова гра ток-шоу «Я так думаю»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Правила гри: Усі учасники мають рівні права; Кожен учасник має право висловити свою думку; Думка кожного має бути почута врахована та прийнята. Учасники ділової гри: всі педагогічні працівники. Загальний сценарій: учасники об’єднуються в чотири групи – Батьки Діти Педагоги та Експерти; ведучий роз’яснює мету гри загальний сценарій та правила гри; групова гра: розігрування ситуації відповідно до обраних ролей; міжгрупова дискусія керована ведучим; підсумок гри за допомогою експертів.

Украинкский

2014-02-23

37.5 KB

11 чел.

Педагогічна рада з проблеми:

«Предметно-розвивальне середовище як компонент освітнього простору»

Інтерактивна ділова гра  ток-шоу «Я так думаю»

Мета гри: спонукати учасників генерувати ідеї щодо поліпшення предметно-розвивального середовища в ДНЗ, допомогти  їм усвідомити важливість створення розвивального предметно-ігрового середовища у формуванні життєвої компетентності дошкільників.

Правила гри:

  •  Усі учасники мають рівні права;
  •  Кожен учасник має право висловити свою думку;
  •  Думка кожного має бути почута, врахована та прийнята.

Учасники ділової гри: всі педагогічні працівники.

Ведучий: вихователь-методист.

Загальний сценарій: 

  •  учасники об’єднуються в чотири групи – «Батьки», «Діти», «Педагоги» та «Експерти»;
  •  ведучий роз’яснює мету гри, загальний сценарій та правила гри;
  •  групова гра: розігрування ситуації відповідно до обраних ролей;
  •  міжгрупова дискусія, керована ведучим;
  •  підсумок гри за допомогою експертів.

Хід гри:

Шановні колеги!  Сьогодні я пропоную Вам стати учасниками ток-шоу «Я так думаю».

Державна Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» передбачає зміни підходів до  організації життєдіяльності дітей, що  забезпечуються шляхом насичення цікавим змістом буття дітей спільно з дорослим у спеціально створеному розвивальному просторі.

Одним із найважливіших чинників формування і розвитку особистості дитини є навколишнє середовище. У дошкільному навчальному закладі це середовище, у якому дитина живе, займається, відпочиває, успішно розвивається. Постійно впливаючи на дитину через органи чуття, таке середовище без слів і повчань формує уявлення про красу, смак, ціннісні орієнтації. Воно безпосередньо, постійно і прямо впливає на дітей, на їхні емоції, настрій, життєдіяльність. На дитину справляє вплив будь-яке середовище, і цей вплив може бути як позитивним, так і негативним.

  •  Чому ж створення предметно-розвиваючого середовища на дитину є таким актуальним? І чи є це питання актуальним?

      Відповідь ми сьогодні намагатимемося відшукати за допомогою учасників нашого ток-шоу. У нас присутні: насамперед, представники Світу дітей - діти дошкільного віку та представники Світу дорослих – батьки, педагоги та експерти.

     Для розподілу ролей використовується експрес-опитування.

     Ведучий пропонує групам висловити свою думку з приводу актуальності чи навпаки неактуальності даного питання та висловити пропозиції, щодо покращення предметно-розвивального середовища та збереження його функції щодо формування життєвої компетентності дитини дошкільного віку.

     Ведучий проводить дискусію, у ході якої члени різних груп обмінюються запитаннями і відповідями щодо озвучених перед тим рішень, а експерти, враховуючи їх, аналізують і узагальнюють результати обговорення – готують спільне рішення.

      Світ дітей і Світ дорослих – це різні реальності. За своєю природою дитина – істота більш спонтанна, жива, готова будь-якої миті до експериментування, орієнтована на практичне, ціннісне засвоєння навколишнього світу. Тож життєвий простір впливає на дітей внаслідок їхніх вікових особливостей більш безпосередньо і сильніше, порівняно з дорослими. Тож радимо всіх прислухатися до думки найменших учасників нашого ток-шоу.  

     (Думка «дітей» про актуальність даного питання. Можна використати  відеоматеріали).

       Будь-який соціальний чи емпіричний досвід діти отримують від інших людей – і найперше від дорослих – батьків і вихователів. Головне – гармонізувати середовище як життєвий простір, де дитина набуватиме уміння мислити, розмірковувати, вивчати свої внутрішні сили і можливості та експериментувати з матеріалами, визначати свої відносини зі світом, досягати життєвого діалогу, оволодівати способами креативної поведінки і навчатися користуватися цим середовищем для саморозвитку та самозбереження. Від кого ж в першу чергу залежить організація предметно-розвивального середовища? Давайте вислухаємо думку педагогів, зокрема вихователів.

    (Виступ «вихователів» щодо актуальності  даного питання.)

      Як важливо кожній мамі чи тату знати, що моя дитина знаходиться не лише в надійних руках, а й кожна хвилина, проведена дитиною в дошкільному навчальному закладі піде на користь, буде сприяти розвитку малюка та формуванню його життєвої компетентності.

(Виступ «батьків». Висловлювання їх думок про важливість даного питання.)

      Тож прислухаємося до думки батьків з приводу актуальності даного питання.

     Ми вислухали точку зору всіх присутніх осіб. Проте, у нашому залі присутні найкомпетентніші експерти по організації предметно-розвиваючого середовища. Ми звернемося до них з проханням прокоментувати проблему.

Підсумок гри. Виступи експертів. Ухвалення спільного рішення.  Ведучий підбиває підсумок гри, звертаючи особливу увагу на актуальність, реальність, оригінальність рішень.

      Завдяки обговоренню можна зробити висновок, що правильно організоване предметно-розвиваюче середовище дає змогу кожній дитині знайти улюблене заняття, повірити у власні сили  і здібності, навчитися взаємодіяти з дорослими і однолітками, розуміти і оцінювати їхні відчуття і вчинки, а саме це лежить в основі розвивального навчання. Створене середовище повинно викликати у дітей відчуття радості, емоційне позитивне ставлення до навчального закладу, бажання відвідувати його, збагачувати новими враженнями і знаннями, спонукати до активної навчальної діяльності та  сприяти інтелектуальному розвитку дітей.


Література:

  1.  Базова програма  розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»/ Наук. керівник Кононко О. Л.  – К.: Світич, 2008.- 430с.
  2.  Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. Київ. Редакція журналу «Дошкільне виховання», 1999р. 63с.
  3.  Крутій К.Л. Освітній простір дошкільного навчального закладу: Монографія: У 2-х ч. – Частина перша. 2010 – 284 с.,
  4.  Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»/ Наук. керівник Кононко О. Л.  – К.: Світич, 2008. – 209с.
  5.  Предметно-просторове середовище і дитина. О.Баєр, Н. Погребняк; Дитячий садок №42(570) 2010р.

Підготувала: вихователь-методист ДНЗ №8 «Золотий півник» м. Білої Церкви  Болотова Оксана Миколаївна.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

15221. Шерхан Мұртаза 35.5 KB
  Шерхан Мұртаза – жазушы аудармашы қоғам қайраткері Шерхан Мұртаза Қамалға арнаған бір хатында жетпіс деген сөз Жет Піс деген екі сөзден құралады яғни жетілген шағың піскен кезің деген расау деген ой білдіріпті. Иә ол рас мен бұл сөзге көңіл аудармаушы едім. Осы...
15222. Шәкәрім және Пушкин 74 KB
  Шәкәрім және Пушкин Шәкәрім шығармалары туған халқына қайтып оралды ақынның өмір бойы армандағаны да осы еді. Өзі айтқандай €œЖаз шығып жаманшылық жоғалғанда€ өлең дастандары қарасөздері баспа жүзіне түгел шығып жылдар бойы аңсап күткен оқушысының қолына т
15223. Шәңгерей Сейіткерейұлы Бөкеев 40 KB
  Шәңгерей Сейіткерейұлы Бөкеев 1847-1920 Шәңгерей – ХІХ ғасырдың екінші жартысы мен ХХ ғасырдың басында қалыптасып дамыған қазақ жазба әдебиеті өкілдерінің бірі. Ол Батыс Қазақстан облысының қазіргі Орда ауданында Жасқұс құмында – хан ордасында дүниеге келген. Ж
15224. Уәлиханов Шоқан Шыңғысұлы 238 KB
  Уәлиханов Шоқан Шыңғысұлы Уәлиханов Шоқан Мұхамедханафия Шыңғысұлы 1835-1865 қазақтың ұлы ғалымы ағартушы шығыстанушы тарихшы этнолог географ фольклортанушы суретші. Қазіргі Қостанай облысы аумағында Сарыкөл ауданы Күнтимес мекенінде дүниеге келген. Бабасы...
15225. ШОҚАН (МҰХАММЕД-ХАНАФИЯ) УӘЛИХАНҰЛЫ (1835 -1865) 266 KB
  ШОҚАН МҰХАММЕДХАНАФИЯ УӘЛИХАНҰЛЫ 1835-1865 Шоқан Мұхаммед Қанафия Уәлиханов Шыңғысұлы 1835-1865 – қазақтың ұлы ғалымы: ориенталист тарихшы фольклоршы этнограф географ ағартушы демократ. Әжесі бала күнінде Шоқаным деп еркелетіп айтуымен Шоқан аталып кет...
15226. Ұлттық тіл 33.5 KB
  Ұлттық тіл ауызекі және жазбаша түрдегі ұлттық қарым қатынас құралы.Қазақ тілінің пайда болуы дамып жетілуі қазақ халқының ұлт болуымен тікелей байланысты. Адам өз ортасымен күнделікті түрлі қарым – қатынаста болады.Сол арқылы тіршілік жасайдыбілімтәжірибе...
15227. Ахмет Байтұрсынов қазақ тілтану ғылымының атасы 60.5 KB
  Ахмет Байтұрсынов қазақ тілтану ғылымының атасы Кіріспе Өнер алды – қызыл тіл деп мақалдап өткен қазақ ақындары жазушылары осы күнге дейін қазақ поэзиясында биік орын алады. Солардың бірі Ахмет Байтұрсынұлы. Өз заманының ағысына қарсы тұра білген қайраткер. Қаз
15228. Азаматтық қарым-қатынас құжаттары 111 KB
  Қазақ тіліндегі ресми іс қағаздары Азаматтық қарымқатынастарды реттейтін құжаттар. Оған төмендегідей құжаттар жатады: сенімхат кепілхат өтінім тапсырыс келісімшарт еңбек шарты шарт еңбек келісімі ҚОЛХАТ СЕ...
15229. Алфавит - рухани бірлік негізі 51 KB
  Иманғазы Нұрахмет филология ғылымдарының кандидаты АЛФАВИТ – РУХАНИ БІРЛІК НЕГІЗІ Қазір қазақ халқының рухани дамуы бір жолайрықта тұрған сияқты. Руханиятымызға батыс мәдениетін үлгі етеміз бе Жоқ дәстүрлі ұлттық мәдениетімізді негіз етіп алып ...