53204

Авторська розробка дидактичної інтерактивної гри Ді-джей

Научная статья

Педагогика и дидактика

У процесі гри дитина будь-якого віку перебуває в особливому емоційному стані який уявляє собою очікування та сам процес задоволення від розумової активності що виявляється у вільній творчій атмосфері гри гумору чи змагання. Але дуже важливо щоб форма зміст навчальної гри не був відірваний від сьогодення. Але чи зацікавить сучасного учня або студента таке заняття Я вважаю що актуальність методики навчальної гри та сучасна форма її подачі повинні бути одним з головних принципів при розробці та впровадженні ігрових методик у...

Украинкский

2014-02-24

220 KB

0 чел.

Авторська розробка дидактичної інтерактивної гри "Ді-джей"

Від методів та методичних прийомів, які використовує викладач на занятті,

значною мірою залежить навчальний і розвиваючий ефект усього навчально-педагогічного процесу.

Сучасного учня або студента дуже важко "заціпити", "задіти за живе". Допомогти у цьому викладачу може використання у процесі навчання різноманітних ігор  та ігрових прийомів.

Гра – один з головних видів діяльності людини. У процесі гри дитина будь – якого віку перебуває в особливому емоційному стані, який уявляє собою очікування та сам процес задоволення від розумової активності, що виявляється у вільній творчій атмосфері гри, гумору чи змагання.

Досвід показує, що студенти набагато активніше включаються в ігрові форми роботи. На мою думку, це відбувається тому, що разом з пізнавальними мотивами з'являються інші, які проявляються у бажанні змагатися, спілкуватися з викладачем  та товаришами, показати себе з кращої сторони, бажання просто пограти, порозважатися і т.д.

Протягом останніх років я працюю над втіленням у навчальний процес особистісно орієнтованої технології навчання. І саме ігрові методики допомагають  

максимально виявити, ініціювати, використати, «окультурити» індивідуальний (суб’єктний) досвід студента, формують в особистості культуру життєдіяльності, яка дає змогу продуктивно будувати своє повсякденне життя.

Практика застосування ігрових методик далеко не нова і застосовується у педагогіці не перше століття. Але дуже важливо, щоб форма (зміст) навчальної гри не був відірваний від сьогодення. Ще декілька років тому дуже успішно проводилися ігрові заняття на основі популярних на той час розважальних програм на ТВ -   "Поле чудес", "Брейн – ринг", "Щасливий випадок" і т.д. Але чи зацікавить сучасного учня або студента таке заняття?  Я вважаю, що актуальність методики навчальної гри та сучасна форма її подачі повинні бути одним з головних принципів при розробці та впровадженні ігрових методик у навчальний процес.

Ідея розробки інтерактивної гри "Ді-джей" виникла у мене невипадково. Істина, що "все нове – це добре забуте старе", у поєднанні з постійною самоосвітою, пошуком нових шляхів вдосконалення навчального процесу, бажанням перетворити звичайний процес закріплення або актуалізації знань на щось нове та цікаве, створили гру, яка не могла не зацікавити студентів вже однією тільки назвою.

Чому саме така назва – "Ді-джей"?

Ді-джей (англ. DJ, скорочення від Disc Jockey) — людина, що здійснює публічне відтворення записаних на звукові носії музичних творів зі зміною або без зміни матеріалу технічними засобами. Змішування (зведення, міксування) треків (композицій) ді-джей здійснює за допомогою спеціального мікшерного пульта та спеціально обладнаних програвачів, на котрих є можливість контролювати швидкість програвання композиції (програвачі грамплатівок, CD/DVD-деки). [4]

Організація роботи.

Заготівля для гри представляє собою "робоче місце" ді-джея.

На грамплатівці закріплено п’ять (у моєму випадку), хоча кількість може бути менша або більша) футлярів для CD/DVD дисків. У центрі розташовується завдання, по боках – варіанти відповідей, які заздалегідь наклеєні на диски. Кількість секторів на колах, тобто, завдань та варіантів відповідей, також можна збільшити або зменшити за Вашим бажанням.

Проведення гри.

Обертаючи один диск з зображенням варіантів відповідей, студенти підбирають правильну відповідь до відповідного завдання. Час – 5-7 хвилин.

Універсальність застосування:

• на будь – якому етапі заняття (актуалізація опорних знань, закріплення знань і т.д.);

• можливість використання різних форм роботи – групової, парної чи індивідуальної;

• можливість створення безлічі цікавих завдань за будь – якою темою та дисципліною.

 

Список літератури:

  1.  Вышнепольский И.С. Техническое черчение с элементами программированного обучения (Учебник для средних и проффессионально-технических училищ.) - Москва: Машиностроение, 1988 - 240 с.
  2.  Гервер В.А. Творчество на уроках черчения. Книга для учителя. – Москва: Владос, 1998 - 144 с.
  3.  Титов С.В. Занимательное черчение на уроках и внеклассных занятиях. – Волгоград: Учитель, 2007 – 160 с.
  4.  http://uk.wikipedia.org/wiki/Ді-джей.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

25594. Представления об анатомо-физиологических основах психики в античную эпоху 28.5 KB
  Все эти анатомофизиологические сведения периода эллинизма объединил и дополнил римский врач Гален II в. Галену принадлежат открытия связанные с выяснением строения и функций головного и спинного мозга. Предприняв серию опытов с перерезкой нервов снабжающих различные мускулы Гален пришел к выводу: . Также экспериментально Гален установил функции спинного мозга.
25595. Возникновение бихевиоризма в зарубежной психологии и его современные формы 29.5 KB
  оно не наблюдаемо надо изучать наблюдаемое поведение. Необихевиоризм: Толмен ввел понятие промежуточной переменной промежуточные факторы между стимулом и реакцией В отличие от других бихевиористов Толмен настаивал на том что поведение не сводится к выработке двигательных навыков. И тем не менее оно способно изменять поведение. Скиннер переходит к разработке методов целенаправленного обучения и управления поведением.
25596. Гештальт-Психология 44.5 KB
  ГештальтПсихология Возникла одновременно с бихевиоризмом когда все хотели пересмотреть предмет психологии вообще общее недовольство типа 1910год Были против структурализма и функционализма. Вертгеймер открыл фифеномен через щель пропускали свет с различными интервалами времени – возникало восприятие движения использовал стробоскоп вращение изображений создает иллюзию их движения Вывод: в сознании есть целостные образы гештальты неразложимые на элементы. Понятие инсайта изза переструктурирования гештальта Опыт Келера с курами:...
25597. Зарождение Фрейдизма, его основные разделы, положения и критика 96.5 KB
  Зарождение Фрейдизма его основные разделы положения и критика. Фрейда 1856 1939 формировался в условиях и под воздействием политического и социального развития Австрии конца прошлого начала нынешнего столетия. Фрейд Толкование сновидений Автобиография и др. Фрейда его понимание человека согласно которому под напором инстинктов сексуальности и в силу бессознательности психических процессов признавалось что Я не хозяин в собственном доме объективно отражали кризис буржуазной личности типичное самоощущение индивида в...
25598. Неофрейдизм 60.5 KB
  Эти трудности отразились в судьбе каждого человека. Хорни 1885 1952 выступила с социологизированным вариантом фрейдизма в котором поставила проблему социальной в терминологии Хорни культурной обусловленности формирования характера человека и неврозов. Эти защитные механизмы формируются с детства и становятся той бессознательной основой на которой строятся представления человека о самом себе. При этом задача воспитания сводится к социальной адаптации человека.
25599. Возникновение гуманистической психологии 34 KB
  Возникновение гуманистической психологии. был основан Журнал гуманистической психологии и создана Ассоциация за гуманистическую психологию. состоялась конференция положившая начало гуманистической психологии. Непосредственными предпосылками явились исследования по психологии личности конца 30х гг.
25600. Маслоу и его концепция самоактуализирующейся личности 48 KB
  Маслоу и его концепция самоактуализирующейся личности. Маслоу окончил Висконсинский университет и получил степень доктора психологических наук в 1934 г. Именно этот ученый его личность стиль жизни и творчества навели Маслоу на мысль о самоактуализировавшейся личности. Собственная теория Маслоу которую ученый разработал к 50м годам изложена им в книгах К психологии бытия 1968 Мотивация и личность 1970 и др.
25601. Роджерс и его личностно-ориентировананный подход в психологии и психиатрии 66.5 KB
  Этот мир создаваемый человеком может совпадать или не совпадать с реальной действительностью так как не все предметы в окружении человека осознаются им. Говоря о структуре Я Роджерс пришел к выводу о том что внутренняя сущность человека его Самость выражается в самооценке которая является отражением истинной сути данной личности его Я. Тем не менее уже в раннем возрасте она руководит поведением человека помогая понять и отобрать из окружающего то что присуще именно данному индивиду интересы профессию общение с определенными...
25602. Когнитивное направление в современной зарубежной психологии 51.5 KB
  Когнитивное направление в современной зарубежной психологии Работы Пиаже и Брунера во многом способствовали появлению нового направления появившегося уже в 60х годах XX в. когнитивной психологии. В когнитивной психологии психика рассматривается как система когнитивных реакций и постулируется связь этих реакций не только с внешними стимулами но и с внутренними переменными например с самосознанием когнитивными стратегиями селективностью внимания и т. Серьезное достоинство когнитивной психологии точность и конкретность полученных...