53314

Використання НІТ в адміністративно-господарській діяльності школи

Научная статья

Педагогика и дидактика

Впровадження НІТ в адміністративно-господарську діяльність школи Напрямки: Організаційне забезпечення. Розвиток єдиного інформаційного простору школи. функціонування інформаційноуправлінської господарської системи закладу; розробка методики використання НІТ в учбовому процесі; застосування різних форм мотивація вчителів працівників школи до використання НІТ в навчальновиховному процесі атестація матеріальне заохочення тощо.

Украинкский

2014-02-25

143 KB

1 чел.

Використання НІТ в адміністративно-господарській

діяльності школи

 Знання інформаційних технологій, як вміння читати і писати, сьогодні  стає невід'ємною складовою  інформаційної культури  кожної сучасної людини.

Впровадження НІТ в адміністративно-господарську діяльність школи

Напрямки: 

  •  Організаційне забезпечення.
  •  Матеріально-технічне забезпечення.
  •  Правове забезпечення.
  •  Впровадження НІТ в управлінський процес. 
  •  Розвиток єдиного інформаційного простору школи. 
  •  Створення умов для розвитку НІТ-компетенцій учнів.
  •  Формування НІТ-компетенцій вчителів.

Задачі: 

  •  розширення єдиного інформаційного простору в школі;
  •  створення Центру інформатизації ї розвиток Медіацентру;
  •  організація освітнього процесу на основі нових технологій навчання з використанням засобів інформаційних і комунікаційних технологій 
  •  координація інформаційної взаємодії (електронна пошта, сайти установ) з іншими освітніми установами, органами місцевого самоврядування, громадськістю і ін. 
  •  функціонування інформаційно-управлінської, господарської системи закладу; 
  •  розробка методики використання НІТ в учбовому процесі; 
  •  застосування різних форм, мотивація вчителів, працівників школи до використання НІТ в навчально-виховному процесі (атестація, матеріальне заохочення тощо).

Формування єдиного інформаційного простору 

Принципи формування єдиного інформаційного простору:

  •  формування єдиної бази даних (БД) для всіх завдань управління закладом дозволить уникнути непотрібного дублювання даних;
  •  застосування Internet/Intranet-технологій як засобу використання інформаційних ресурсів дозволить використовувати стандартні технологічні процеси і програмне забезпечення для обміну і обробки даних;
  •  визначення типового інформаційного і програмного забезпечення дозволить намітити певний стандартний набір доповнень, з якими доведеться працювати як розробникові системи, так і кінцевому користувачеві;
  •  відкритість системи для розробки нових застосувань дозволить визначити єдиний інтерфейс взаємодії всіх компонентів системи;
  •  об'єднання вже існуючих і майбутніх документів на основі єдиного електронного документообігу дасть можливість зв'язати всі компоненти нової системи і вже працюючі підсистеми в єдиний інформаційний простір;
  •  використання сучасних засобів аналізу інформації дозволить проводити якісний всебічний аналіз діяльності школи в цілому.

Ідеологія створення єдиного інформаційного простору

Технічне забезпечення:

  •  кабінети інформатики;
  •   комп'ютерна техніка в предметних  кабінетах, бібліотеці,  бухгалтерії, тощо;
  •   спеціальні кабінети (психолог, соціальний педагог, логопед). 

Інформаційні ресурси:

  •  програмне забезпечення;
  •   методична підтримка;
  •   Інтернет;
  •   власні ресурси Інтернету;
  •   сайт школи;
  •   сайт “Класна оцінка”. 

Психологічна складова процесу:

  •  взаємини між вчителями та учнями, батьками;
  •   бажання застосовувати інформаційні технології у всіх сферах діяльності школи;
  •   перехід до філософії  “Учити - здобувати знання”.

Інтелектуальна складова процесу:

  •  професійний рівень колективу закладу;
  •   пріоритети освітнього процесу;
  •   бажання підвищити свій інтелектуальний рівень та розвиватися в цьому напрямі.

Медіотека змістове наповнення розділів

Інформаційні  матеріали:

  •  розклад занять;
  •  навчальний план;
  •  розклад занять гуртків;
  •  інформація про організацію освітнього процесу; загальна інформація закладу.

Освітній менеджмент:

  •  річний план роботи;
  •  плани роботи методичної ради,методичних обєднань;
  •  плани моніторингових досліджень;
  •  план експертизи навчальних предметів.; 
  •  ділова документація
  •  статистичні  звіти;
  •  експертно-аналітичні довідки, тощо.

Навчально-методичні матеріали:

  •   ділова документація ЗДНВР згідно з номенклатурою справ;
  •  анотації передового педагогічного досвіду;
  •   навчальні програми;
  •   методичний супровід;   
  •   матеріали моніторингових досліджень.

Інтелектуально-розвивальні матеріали:

  •  банк мультимедійних засобів навчання;
  •  каталог програмних продуктів; 
  •  каталог наукових та освітніх сайтів в мережі  Інтернет.

Бібліотека:

  •  каталог посилань на літературні джерела, які можна знайти в мережі Інтернет;
  •  бібліотека мільтимедійних компакт-дисків.

Господарська діяльність:

  •  каталог управлінських і господарських сайтів в мережі Інтернет;
  •  бібліотека мільтимедійних компакт-дисків з програмами і документами для роботи

закладу.

Система використання НІТ в управлінській і господарській діяльності:

  •  прийняття  управлінських  рішень на основі  використання інформації,  отриманої в електронному  вигляді  від управлінь  освіти різних рівнів;
  •  проведення постійного управлінського аналізу через моніторинг та аудит навчального-виховного процесу;
  •  робота в єдиному освітньому просторі.

Приклади використання НІТ в адміністративно-господарській  діяльності:

  1.  Здійснюється робота по створенню єдиної  інформаційної системи “База даних”.
  2.  Впроваджено курс “Школа”.
  3.  Виконується робота на сайті “Класна оцінка”. 
  4.  Введено електронний документообіг.
  5.  Реалізується можливість спільної роботи з документами.
  6.  Використання електронної пошти.
  7.  Використання НІТ при підготовці та проведенні педрад, виробничих нарад, батьківських зборів…
  8.  Підготовка інформаційної, статистичної, аналітичної документації.
  9.  Ведення моніторингу за різними напрямками діяльності.

Мета та задачі освітнього моніторингу 

Мета:

  •  відстеження динаміки якості освітніх послуг, які надає заклад;
  •  визначення ефективності керування якістю освіти;
  •  прогнозування розвитку  школи на основі даних, отриманих у результаті освітнього моніторингу.

Задачі:

  •  побудова моделі системи внутрішкільного моніторингу;
  •  безперервне спостереження за станом освітнього процесу й одержання оперативної інформації про нього; 
  •  своєчасне виявлення змін, що відбуваються в освітньому процесі, і факторів, що викликають їх; 
  •  попередження негативних тенденцій в освітньому процесі; 
  •  оцінювання ефективності й повноти реалізації методичного забезпечення освітнього процесу. 

Обєкти моніторингу на рівні  школи 

  •  фінансово-господарська діяльність; 
  •  матеріально-технічна база; 
  •  кадрове забезпечення закладу; 
  •  контингент учнів; 
  •  результативність навчально-виховного процесу; 
  •  виховна робота; 
  •  стан здоров’я учнів; 
  •  охорона життя та безпеки життєдіяльності; 
  •  робота бібліотеки; 
  •  організація харчування учнів; 
  •  робота психологічної служби; 
  •  робота з батьками і громадськістю.

Субєкти моніторингу – всі учасники освітнього процесу – виступають також як обєкти моніторингу для структур іншого рівня.

Рівні використання результатів моніторингових досліджень 

Директор, заступники директора:

  •  аналіз стану навчально-виховного процесу на підставі моніторингової інформації;
    •   прийняття управлінських рішень;
      •   організація методичної роботи;
      •   аналіз освітньо-кваліфікаційного рівня педагогічних працівників, руху педкадрів…;
      •   аналіз та планування роботи з обдарованими дітьми;
      •   аналіз вступу випускників школи  до ВНЗ за профілями навчання та визначення напрямків розвитку зв’язків з ВНЗ;
      •   аналіз доходів та видатків загального фонду закладу, залучення позабюджетних коштів тощо. 

Психолог:

  •  психологічний аналіз результатів моніторингових досліджень стану навчально-виховного процесу; 
    •   вивчення стану соціальної культури; 
      •   відстеження питань адаптації учнів; 
      •   розробка та проведення індивідуальних та групових занять, тренінгів…; 
      •  індивідуальна робота з вчителями, батьками…

Класні керівники, вчителі-предметники:

  •  планування навчально-виховної роботи з учнями; 
    •   організація індивідуальної роботи з учнями, з окремими категоріями учнів; 
      •   аналіз власної діяльності; виявлення причин  утруднень учнів, негативної або позитивної динаміки в навчанні, визначення шляхів кореляції …;
      •   вибір форм та методів роботи з класом, з урахуванням соціальної структури та психологічних особливостей групи. 

Медична сестра:

  •  виявлення динаміки захворюваності учнів; 
    •   планування профілактичної роботи, просвітницької роботи з учнями та батьками; 
      •   розробка рекомендацій щодо дотримання санітарно-гігієнічних норм під час навчально-виховного процесу… 

Учні:

  •    визначення рівня власних досягнень; 
    •   отримання інформації про перспективи навчання за обраним профілем; 
      •   участь у плануванні та оцінці  позакласної та виховної роботи; 
      •   участь у роботі органів самоврядування….

Батьки:

  •  отримання оперативної інформації про навчальні досягнення та стан відвідування занять учнями; 
    •   участь у формуванні освітньої політики школи; 
      •   визначення профілю навчання дитини згідно з отриманою інформацією про працевлаштування випускників, перспективи співпраці з вузами, кадрову та матеріально-технічну забезпеченість навчання згідно з обраним профілем…

Органи управління освітою:

  •   отримання інформації про стан освітньої діяльності закладом. 

Форми,засоби  та шляхи інформування користувачів моніторингової інформації 

  •  засідання педради, методичної ради, Ради школи;
  •  виробничі наради, наради адміністрації, засідання предметних МО;
  •  аналітичні довідки, зведені таблиці, діаграми, протоколи…;
  •  презентації результатів моніторингових досліджень;
  •  інформаційні картки, характеристики, програми індивідуальної роботи з учнями…;
  •  психолого-педагогічні характеристики,  педагогічні консиліуми…;
  •  співбесіди з учнями, батьками, вчителями;
  •  атестація педпрацівників;
  •  оформлення тематичних інформаційних стендів;
  •  публікації в ЗМІ;
  •  постійне оновлення інформації на WEB-сайті школи;
  •  внесення даних до інформаційної системи …
  •  Учні мають доступ до інформації про себе в електронному журналі, отримують її під час проведення зустрічей з адміністрацією, індивідуальних  співбесід,  дані Web-сайту….
  •  Для вчителів – шляхами інформування є педради, виробничі наради, засідання атестаційної комісії, аналітичні довідки, накази, таблиці, діаграми, протоколи, аналізи контрольних робіт, анкетування, електронний журнал …
  •  Для батьків оформляються тематичні стенди, розробляється наочна інформація, буклети, батьки отримують дані про динаміку навчальних досягнень своєї дитини, школи в цілому, працевлаштування випускників, матимуть доступ до електронного журналу (інформація буде доступна тільки батькам конкретної дитини)…

Висновки

  •  Застосування НІТ в галузі   освіти і безпосередньо в адміністративно-господарській діяльності стало загальною необхідністю.
  •  Впровадження інформаційних технологій у навчально-виховний процес  школи забезпечить  поступовий перехід освіти  на новий, якісний рівень. 

Йти вперед – означає втратити спокій,

залишитися на місці – означає втратити себе!

Сьорен Кьєркегор


Література

  1.  Гришина Т.В. Освітня технологія як професійний пріоритет учителя. –Харків: Основа, 2003.
  2.  Гуменюк В.В. Інформаційне забезпечення управління загальноосвітнім  навчальним закладом: Автореферат дис... канд. пед. наук: 31.05.01.  / ЦІППО. – К., 2001.
  3.  Дивак В.В. Інформаційно-комунікаційні технології в професійній діяльності директора школи. Інтернет: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em2/content/07dvvpto.html.
  4.  Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав.група “Основа”, 2003.
  5.  Забродська Л.М., Онопрієнко О.В. Інформаційно – методичне забезпечення пректно-технологічної діяльності вчителя: Науково – метод. посібник – Х.: Вид. група «Основа», 2007р.
  6.  Калініна Л.М., Капустерицька Т.Д. Проект інноваційної школи: стратегічне планування,управління інноваціями. – Х.:Вид. група «Основа», 2007.
  7.  Мармаза О.І. Менеджмент в освіті: дорожня картка керівника. – Х.: Видав.група «Основа», 2007.
  8.  Сайков Б.П. Информационная среда школы. Інтернет: http://www.openclass.ru/node/231392. 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

34515. Философско-эстетические взгляды А. Мердок. Конфликт искусства и жизни в романах писательницы 15.66 KB
  Конфликт искусства и жизни в романах писательницы Ее философскопсихол. Чаще всего ее романы связаны с событиями частной семейной жизни. По ее мнению роман должен повествовать о сложной нравственности жизни человека о загадочности человеческого индивидуальности о том что человек – это необыкновенная ценность она выступила против романа – мифа романапритчи и связала роман с философией. В романе 70х : Человек случайности Черный принц Священная и земная любовь на первый план выдвигается философская проблема случайности в жизни...
34516. Игра в сюжетном развитии и повествовательной организации произведений Д. Фаулза 19.88 KB
  До конца 1960х вышли в свет два романа писателя – Волхв и роман Женщина французского лейтенанта. При этом Фаулз достигает эффекта максимального присутствия предлагая в конце романа читателю сделать выбор вместе с его героем – уподобиться осторожному обывателю или рискнуть обрести свое я в извечном конфликте долга и чувства. деконструирует сам тип викторианского романа. Но задача Фаулза не в том чтобы занять читателя интеллектуальной игрой по разгадке аллюзий а в деконструировании или деконструкции согласно терминологии...
34517. Творчество У. Эко и постмодернизм 18.02 KB
  Эко и постмодернизм. Много сделал Экоученый для осмысления таких явлений как постмодернизм и массовая культура. Постмодернизм согласно Эко не столько явление имеющее строго фиксированные хронологические рамки а скорее определенное духовное состояние особого рода игра участие в которой возможно и в том случае если участник не воспринимает постмодернистскую иронию интерпретируя предложенный текст сугубо серьезно. По мнению Эко высокая и массовая эстетики в постмодернизме сближаются.
34518. Тема строительства нового общества в литературе ГДР 19.54 KB
  Эти предпосылки были полностью реализованы на территории будущей ГДР. Образование ГДР было закономерным итогом антифашистскодемократического переворота ответом прогрессивных сил немецкого народа на раскол Германии западными державами и западногерманской реакцией. С возникновением ГДР в ней наряду с укреплением антифашистскодемократического порядка начался процесс создания основ социализма.
34519. Духовно-нравственная проблематика и ее художетсвенное воплощение в произведениях писателей ГДР 17.54 KB
  1900; роман Мёртвые остаются молодыми 1949 повесть Человек и его имя 1952 Л. Бределя 190164; романыСыновья 1949 Внуки 1953 Г. Мархвицы 18901965; роман Возвращение Кумяков 1952 в поэзии Э. 1912; роман Чудодей 1957 Б.
34520. Тема неопределенного прошлого в произведениях западногерманских писателей (Г. Белль, Г. Грасс) 22.83 KB
  Грасс Генрих Бёлль 19171985 Входил в Группа 47 объединение писателей не желавш.Тематика: Тема Бунтарства в романе описана в образе причастности к фашистскому движению причастие буйвола большинство окружения Генриха Фемеля прильнули к этим течениям он оставался равнодушным однако еще в юным дал обет не принимать их сторону. А помощница Генриха напротив хотела сбежать от опостылевшей ей правильности и вежливости хозяина. Тема порядка: Фемель был как часы как слаженный механизм он делал все с немецкой дотошностью и...
34521. Мотив клоунады в произведениях писателей ФРГ 17.7 KB
  Широкая известность почти молниеносно распространившаяся за пределами Германии пришла к Грассу с его первым романом Жестяной барабан 1959 и укрепилась после повести Кошкимышки 1961 и романа Собачья жизнь 1963 составивших своеобразный эпический триптих об истории Германии XX в. истории грассовского поколения немцев. Как и Бёлль Грасс отчетливо ощущает роковую преемственность в этой истории неслучайность историческую обусловленность прихода фашистского варварства. И все же творчество Грасса принципиально новый этап в...
34522. Рабочая тема в послевоенной литературе (английский «рабочий» роман, «Группа 61» и творчество М. Грюна) 18.55 KB
  Грюна Значительным явлением в литературной жизни послевоенной Англии стали романы о рабочих. критически освещающих проблемы жизни рабочих. Острокритический роман Светляки и пламя 1963 Два письма Поспишилу 1968 Местами гололед 1973 Жар под золой 1979 о жизни рабочих в ФРГ; политический роман Лавина 1986. В романе фон дер Грюна Местами гололед 1973 критика социального угнетения рабочих на современном капиталистическом предприятии перерастает в критику политического режима.
34523. Пути развития послевоенной американской драматургии 19.82 KB
  Н а убогую окраину огромного города в дом к Стэнли Ковальскому приезжает сестра его жены – Бланш Дюбуа. Бланш осталась в поместье и боролась за его существоавние. Позади – неудачное замужество муж оказался гомосексуалистом покончил с собой узнав что Бланш раскрыла его тайну; потеря честного имени; в отчаянии Бланш приезжает к сестре. Когда она уезжает в родильный дом Стэнли насилует Бланш и Бланш сходит с ума.