53367

Ігрові хвилинки на уроках музики

Научная статья

Педагогика и дидактика

Мета даної публікації не заглиблюючись у наукові аспекти теорії гри надати педагогові реальну допомогу на шляху впровадження ігрових форм у навчальновиховний процес. Дуже подобаються школярам варіанти психологічних ігрових вправ після проведення яких бажано аналізувати та обговорювати результати отримані під час гри.Кожній дитині надати можливість для виходу її емоцій після чого бажано алізувати та обговорювати результати отримані...

Украинкский

2014-02-25

48.5 KB

1 чел.

Ігрові хвилинки на уроках музики.

Гра посідає важливе місце в навчально-виховному процесі.

Історія виникнення та розвитку гри така давня, як і історія людства, проте вона не втрачає  актуальності. Гра еволюціонує, набуваючи сучасних форм і з успіхом  задовольняючи найрізноманітніші потреби навчального, розвивального,  розважального напрямів діяльності. I це безперечний факт, адже саме ігрові  форми якнайкраще дозволяють стимулювати розумову діяльність учнів, виявити и розвинути їхні здібності та творчу активність, а найголовніше –  перетворити процес здобуття знань і вміь на цікаву, захопливу справу (колективну, індивідуальну, групову). Але це можливо, коли організатор ігрової діяльності є фахівцем своеї справи.

Мета даної публікації — не заглиблюючись у наукові аспекти теорії гри, надати педагогові реальну допомогу на шляху впровадження ігрових форм у навчально-виховний процес.

Психологічні ігрові вправи допоможуть вихованцям позбутися агресії та гніву,  роздратованості та  тривожності. Натомість з’явиться бажання співпрацювати з  однолітками, сформуються навички  спілкування, вміння співчувати,  вислуховувати,  співпереживати.

Дуже подобаються школярам варіанти психологічних ігрових вправ, після проведення яких бажано аналізувати та обговорювати результати, отримані під час гри. Важливо акцентувати увагу на висновках, які повинні зробити самі діти.

Вправа "Репетиція оркестру”

Мета.
Кожній дитині надати можливість для виходу її емоцій, після чого бажано  алізувати та обговорювати результати, отримані під час гри.
Вправа "Керування оркестром”.


Ця гра підбадьорює дітей та формує в них відчуття тісного єднання з однолітками.

Матеріали.
Диск із жвавою веселою
музикою, яка подобається дітям.
Інструкція.– Хто із вас коли-небудь бачив диригента? Чи спостерігали ви за тим, як він рухаеться за диригентським пультом?

Коли залунає музика, ви всі можете встати і диригувати уявним оркестром. "Диригуйте” долонями, руками, колінами, ногами та всім своїм тілом, щоб  показати музикантам, з якою експресією ті повинні грати.

Вправи пропонується проводити з музичним супроводом. Дуже важливо, щоб під час проведения ігор учитель стимулював розвиток уважного, чуйного  ставлення учнів один до одного.

Вправа "Гротеск”

Мета.
Зняти напругу та стрес у дітей. Гра є для них відпочинком перед роботою.
Матеріали.
Диск із записом жвавої музики,  яка спонукає до відтворення рухів.

Інструкція. — Розділіться на групи з п’яти осіб та станьте поряд пліч-о-пліч. Починає гру останній зліва. Дитина виконує ледь помігний рух якою-небудь  частиною свого тіла. Сусід справа повинен повторити цей рух якомога точніше, але з більшою силою, виразніше. Третій повторює рух другого теж  якнайточніше, але ще підсилюючи рухи.

I так далі, поки останній із п’ятірки не зробить рух найбільш зрозумілим і емоційним.

У результаті вся група буде виконувати однакові рухи, але кожен зі своєю силою. Після цього на місце крайнього зліва стає інший і пропонує свій рух, який всі повторюють з відповідним підсиленням.

Вправа "Це майже піаніно”

Мета.
Дати змогу кожному учневі випробувати свій голос. Крім цього, незвичайна  структура гри має забезпечувати особливу концентрацію дітей на тому, що відбувається, і вони змушені слухати один одного. Звичайно, при цьому повинна розвиватися музична ерудиція та здатність творчого самовираження.

Оптимальний за складністю "інструмент” ви можете скласти із п’яти осіб. Допоможіть дітям відтворити звучания і тональність їх інструмента та запропонуйте їм зіграти роль Музиканта. Після того, як ви декілька разів проведете цю гру, ви помітите, що діти стають більш винахідливими, придумуючи нові форми і тембри звучания "інструменту”.

Інструкц1я. — Сьогодні я хочу «побудувати» з вашою допомогою музичний інструмент,  якого насправді не існує. Розбийтесь, будь ласка, на групи по шість осіб у кожній. П`ятеро з вас стануть музичним інструментом, а один —  музикантом. Я допоможу кожній групі розпочати роботу.


(Учитель починає роботу з однією групою, а решта — спостерігають. Посадіть дітей на розміщені в ряд стільці. Першу дитину запитайте, якою
нотою або яким звуком вона б  хотіла бути. Цей звук можна проспівати. I треба пам’ятати, що під час гри доведеться відтворювати його багато разів. Потім запропонуйте те саме іншій дитині. Спробуйте, щоб кожна дитина продемонструвала свій звук. Шоста дитина буде виконувати роль Музиканта).


— А тепер я покажу, як треба «грати на цьому цікавому шструменті». Коли торкатимуся тебе, ти будеш співати свій звук доти, поки я не заберу руку. Тобто, таким чином я буду "грати” певну ноту. Якщо я буду «грати» двома руками, я зможу витворити одночасно два звуки. Вони можуть бути різної довжини звучания.
Продемонструйте різні можливості «інструмента» і передайте роль Музиканта шостій дитині. Допоможітъ іншим групам сформувати свої «інструменти». Простежте за тим, щоб під час гри якомога бшьше дітей побували Музикантами.
Аналіз вправи-гри.
— Чи сподобався тобі інструмент, частиною якого ти був?
– Що тобі сподобалось найбільше?
– Який музикант «грав» найкраще на вашому іструменті?

Вправа «Хто найкраще співає»

Мета. Під час цієї «слухової гри» потрібно уважно вслуховуватися та  локалізувати звуки. Ви можете використовувати цю гру для того, щоб підняти настрій групи, для більш творчого проведения розминок.

Матеріали. Пов’язка на очі.

Інструкція. — Станьте, будь ласка, в одне велике коло. Один із вас повинен показати, чи вміє він добре слухати. Ця дитина отримуе пов’язку, зав’язуе очі та стає в центр кола. Решта починає співати одну і ту саму пісню, але кожен з різною силою звучания. Хтось у класі співатиме гучніше від усіх, і ведучий, із зав’язаними очима, повинен визначити, хто це. Він також мусить відгадати  ім’я співака з найкращим голосом і спробувати підійти до нього та  доторкнутися.


— Хто хоче бути першим ведучим та стати в центрі кола? Чудово, Ірино, вийди на хвилинку з класу, щоб група вибрала, хто буде співати найголосніше, а  також пісню.
(Попросіть кожного визначити свою силу звучания співу та знайдіть  таку дитину, яка захоче й зможе взяти на себе завдання співати найголосніше. Після цього ведучий може ввійти до класу. Добре, якщо ведучим зможуть побувати якомога більше дітей).
Аналіз вправи-гри.
— Чи важко було тобі співати з однаковою силою звучания?
– Як ти зазвичай розмовляєш: дуже тихо, дуже голосно чи спокійно?
– Легко тобі слухати,  як розмовляють у нашій групі? Чи іноді хтось, на твою думку, говорить надто голосно?


Вправа "Музика землі”

Мета.
Краще ознайомити дітей з «активним слуханням», якщо вони регулярно слухатимуть спеціально для них підібрану музику.


Пропонуємо вам використовувати музичні твори, які можуть вселяти в дітей відчуття впевненості, захищеності та надійності. Необхідна спокійна, тепла та мелодійна музика, яка викликає відчуття спокою. Краще запропонувати цю гру, коли діти спокійні. Тоді вони зможуть відчути особливе тепло своеї  захищеності.

Матеріали.
Диск із записами двох варіантів спокійної мелодійної музики.

Інструкція. — Коли ви зосереджені та уважні, ваші вуха начебто широко розкриваються. Уявіть, що ви взмозі слухати не тільки вухами, але і носом,  ротом, шкірою. Як ви слухали б, якби у вас по всьому тілу були маленькі вуха? Це, мабуть, дуже добре. Особливо, коли ви слухаєте прекрасні звуки музики? Я зараз поставлю вам два музичні твори, їх дуже приємно слухати. Сядьте зручніше і заплющітъ очі, тричі глибоко вдихніть повітря…


Коли почнеться музика, уявіть собі, що ви вдихаете звуки музики вухами, носом, ротом і всіма клітинками свого тіла… (лунає перша мелодія).


– Дихайте глибоко носом…, вухами…, шкірою…, відчуйте, як звуки проникають у вас, у ваші руки, ноги, живіт, в серце… Нехай тіло буде, як одне велике вухо, яке дуже уважно слухає і насолоджується. Відчуйте, що музика робить у вашему тілі, як вона дарує спокій, тепло і захист.

(Зробітъ коротку паузу після першої мелодії та повторітъ інструкцію. Коли почнеться друга мелодія, нехай діти собі уявлять, що вони ніби вдихають всі звуки).
Аналіз вправи-гри.
– Що ти переживав під час слухання першої мелодії?
– Що ти відчував, коли слухав другий твір?
– Ти зміг уявити собі, що ти вдихаєш звуки всім тілом?
– Яка музика тобі до вподоби?
– Цього разу ти слухав музику інакше, не так, як завжди?

Вправа «Танцюючі руки»

Мета.
Якщо діти неспокійні або роздратовані, то ця гра повинна дати їм можливість  прояснити свої відчуття та допомогти внутрішньо розслабитись.


Матеріали.
Велик! аркуші паперу (або старі шпалери), скотч, кольорова крейда.
Вправа-гра супроводжуеться жвавою музикою. Папір розкладено та  прикріплено до столу.

Інструкія. — Візьміть кожний по два шматочки крейди. Виберіть для кожної руки колір, який вам подобаеться, станьте зручно, щоб ваші руки від кисті до ліктьового суглобу  находились над папером. Заплющітъ очі. І коли зазвучить музика, ви можете обома руками малювати на папері. Ваші руки повинні рухатися в такт музиці (2-3 хвилини).

Проводячи заняття з використанням вправ психологічного характеру, педагоги сприяють вирішенню двох завдань. З одного боку — завдання розвитку емоційної культури:  поліпшення емоційного стану дитини, позбавлення комунікативних ускладнень, розвиток уміння використовувати музичн! звуки для релаксації, формування вміння активно і пассивно прослуховувати музичні твори. З іншого боку — досягнення такого стану дитини, який сприятиме вокальній роботі, тому що настрій співака, його готовність до співу і вміння включитись у творчу роботу мають велике значения для виконання тих завдань, яких потребуе співацька діяльність.


В ігровій формі можна проводити як окремі етапи
уроку музики, так і весь урок. До кожної теми уроку, окремого виду діяльності можна придумати гру. Для її створення потрібні винахідливість і фантазія.


Завдання гри — сприяти активному розвитку музичних здібностей, засвоєнню  теоретичного матеріалу. Вона має викликати сильні і тривалі позитивні емоції, бажання навчатись без примусу. Іграм можна вигадати яскраві, образні назви.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

15169. Что такое Романтизм 15.75 KB
  Романтизм. Романтизм впервые возник в Германии в кругу писателей и философов йенской школы В. Г. Ваккенродер Людвиг Тик Новалис братья Ф. и А. Шлегели. Философия романтизма была систематизирована в трудах Ф. Шлегеля и Ф.Шеллинга. В дальнейшем развитии немецкий романтиз...
15170. Золотой век русской литературы. Романтизм, реализм 205.73 KB
  Золотой век русской литературы. Романтизм реализм Оглавление Введение 1. Романтизм как отражение русского национального самосознания 2. Реалистический подход к проблеме исторического выбора России Заключение Список использованной литературы Введение...
15171. Дифференциальная диагностика острого аппендицита и гинекологической патологии 81.5 KB
  Реферат на тему: Дифференциальная диагностика острого аппендицита и гинекологической патологии. В случаях типичной клинической картины неосложненного острого аппендицита подтвержденной лабораторными методами исследовани...
15172. ВНЕШНЕТОРГОВЫЕ ОПЕРАЦИИ МОРСКОГО ТРАНСПОРТА И МУЛЬТИМОДАЛЬНЫЕ ПЕРЕВОЗКИ 4.78 MB
  Э. Л. Лимонов ВНЕШНЕТОРГОВЫЕ ОПЕРАЦИИ МОРСКОГО ТРАНСПОРТА И МУЛЬТИМОДАЛЬНЫЕ ПЕРЕВОЗКИ Издание третье переработанное и дополненное Рекомендовано Учебнометодическим объединением по образованию в области водного транспорта Министерства образовани...
15173. Экологическая оценка и экологическая экспертиза 1.19 MB
  Экологическая оценка и экологическая экспертиза Авторы: О.М.Черп В.Н.Виниченко М.В.Хотулёва Я.П.Молчанова С.Ю.Дайман 3е издание переработанное и дополненное Оглавление Полное оглавление Благодарности Термины и сокращения Введе
15175. Жамбыл - айтыс шебері 44 KB
  ӘОЖ ЖАМБЫЛ АЙТЫС ШЕБЕРІ Ж.Момбекова Ә. Уралбекова Тараз мемлекеттік педагогикалық институты Тараз қ. Халық поэзиясы көбіне ауызша айтылады кейін назарға түсіріліп оқылады. Оның көркемдеу құралдары да басқаша көбіне байырғы тіл әдісімен баяндалады. Оның та...
15176. Жамбыл - әлем түркілері поэзиясының алыбы 55.5 KB
  ӘӨЖ 894.342.35 Ә 20 ЖАМБЫЛ ӘЛЕМ ТҮРКІЛЕРІ ПОЭЗИЯСЫНЫҢ АЛЫБЫ Меңдібай Әбілұлы А.Ясауи атындағы халықаралық қазақтүрік университеті Тараз институты Тараз қаласы. Түрік әдебиетінің мақтанышы Мехмет Юрдақұл: Мен түрікпін дінім ұлтым ұлы ғой Өне ...
15177. Жамбыл - жырау 50.5 KB
  ӘОЖ:82.09:82.091 ЖАМБЫЛ – ЖЫРАУ Т.Мұқашев Тараз мемлекеттік педагогикалық институты Тараз қ. Жыраулық дәстүрдің соңы ХІХ ғасырмен аяқталып оның орнына ендігі жерде ақындық дәстүр жалғасын тапты. ХІХ ғасырда өмір сүрген Базар жырау Қабан жырау сияқты жыр дүлділі ...