53370

Розвиток слухової уваги, слухової пам’яті та фонематичного сприймання у дітей дошкільного віку

Научная статья

Педагогика и дидактика

Діти стають у коло непомітно для ведучого вони передають за спиною один одному дзвіночок. Логопед розрає дітям ведмедиків з зображенням цих предметів потім за ширмою озвучує ці предмети а діти повинні відгадати який ведмедик шумить. Дидактична гра Хто кличе Діти по черзі називають ім’я ведучого який стоїть до них спиною. Потім гра ускладнюється і діти кличуть ведучого: Ау то голосно то тихо в залежності від того що скаже логопед: Далеко пішли у ліс Близько пішли у ліс.

Украинкский

2014-02-25

68 KB

5 чел.

Методична розвідка

«Розвиток слухової уваги, слухової памяті

та фонематичного сприймання у дітей дошкільного віку»

З раннього віку дитину оточує безліч різноманітних звуків: шум вітру, дощу, шелест листя, гавкіт собаки, сигнал машини, звуки музики, мова людей…Але всі ці слухові враження сприймаються дитиною не усвідомлено, зливаючись з іншими, більш важливими для неї сигналами. Дитина ще не вміє управляти своїм слухом, часом просто не помічає звуків, не може порівнювати і оцінювати їх за гучністю, силою, тембром.

Вміння зосереджуватись на звуках – це важлива здібність людини. Без неї не можливо навчитися слухати та розуміти мовлення.

Для того, щоб дитина навчилась чітко й зрозуміло вимовляти звуки та слова, правильно користуватися голосом, вона повинна навчитися напружувати слух, сприймати та розрізняти звуки. Ця здібність з’являється спонтанно, її слід розвивати. І робити це краще за все в процесі ігор, деякі з яких приведенні в цій роботі.

Головна мета цих ігор – відкрити для дитини особливий світ звуків, зробити їх привабливими, значними, повідомляючи про щось важливе. Навчаючись вислуховуватись в світі оточуючих звуків, граючись х ними, дитина формує свій слух, намагається наблизити звучання своєї мови до мови оточуючих. Тому що без повноцінного сприймання фонем, без чіткого їх розрізнення, неможлива їх правильна вимова.

Розвиток фонематичного сприймання слід починати на матеріалі не мовленнєвих звуків і поступово охоплювати всі звуки мовлення: від звуків, які вже засвоєні дітьми до тих, які ще тільки формуються та вводяться у самостійне мовлення.

У процесі логопедичних занять дитина повинна перш за все набути вміння контролювати свою вимову та вправляти її на основі порівняння особистого мовлення з мовленням оточуючих.

У всій системі логопедичної роботи з розвитку фонематичного сприймання найскладнішим, на мою думку, є навички дітей диференціювати фонеми. Цю роботу можна поділити на 6 етапів:

Впізнавання не мовленнєвих звуків;

Розрізнення висоти, сили, тембру голосу на матеріалі однакових звуків, звукосполучень та слів;

Розрізнення слів, близьких за звуковим складом;

Диференціація складів;

Диференціація фонем;

Розвиток навичок звукового аналізу.

Наголошую, що для кожної дитини або групи дітей термін кожного етапу ігри, вправи та матеріал для використання буде різний. У разі необхідності деякі важкі для дітей вправи можна випускати або змінювати більш легкими для засвоєння і навпаки. У дітей шестилітнього віку 1, 2, 3 етапи займуть короткий термін, а ось 5 та 6 будуть більш розгорнутими. Коротко зупинюся на кожному із вказаних етапів.

Етап 1. Розпізнавання не мовленнєвих звуків

На цьому етапі в процесі спеціальних ігор та вправ у дітей розвивають навички впізнавати та розрізняти не мовленнєві звуки.

Ці заняття сприяють розвитку слухової уваги та слухової пам’яті.

Починаючи роботу, я пропоную дітям прислухатися до звуків за вікном. Що шумить? (дерева). Що гуде? (Машина). Хто кричить? (Хлопчик). Хто розмовляє? (Люди). Хто сміється? (Дівчинка).

Потім дітям пропоную уважно послухати та визначити, які звуки чути із коридору, із сусідньої групи, із музичного залу. Далі проводжу такі ігри.

Рухлива гра «Гучно – тихо»

Логопед призначає ведучого та пропонує йому заплющити очі. Потім ховає якусь іграшку ( у шафу, за спиною одного з дітей…) та пропонує ведучому знайти цю іграшку, орієнтуючись на силу ударів барабана. Якщо дитина підходить близько до того місця, де знаходиться іграшка, барабан б’є гучно, якщо віддаляється - барабан звучить тихо. Цю гру можна повторювати, використовуючи замість барабану дзвоник, плескати в долоні, стукати молоточком по столу.

Дидактична гра «Де дзвіночок?»

Дитина заплющує очі, логопед тихенько стає осторонь від дитини (справа, зліва, позаду) та дзвенить у дзвіночок. Дитина не відкриваючи очі, повинна рукою показати напрямок, звідки лунає звук.

Ця гра має ще такий варіант. Діти стають у коло непомітно для ведучого, вони передають за спиною один одному дзвіночок. Ведучий повинен відгадати і показати, у кого за спиною задзвенів дзвіночок.

Дидактична гра «Ведмежата бешкетники»

Логопед демонструє дітям предмети, які можуть утворювати різноманітні звуки, та пропонує запам’ятати, як звучить кожен предмет. Потім логопед розповідає дітям, що водному будинку жила родина ведмедів. Одного разу ведмеді – батьки пішли з дому, а ведмежата почали бешкетувати. Вони взяли різні предмети і почали шуміти. Логопед розрає дітям ведмедиків з зображенням цих предметів, потім за ширмою озвучує ці предмети, а діти повинні відгадати, який ведмедик шумить.

Предмети, що утворюють звуки: ключі, сірники, ножиці, гаманець грошима, склянка з ложкою, папір, повітряна куля, м’яч, гребінець…

Етап 2. Розрізнення висоти, сили, тембру голосу

Протягом даного етапу я навчаю дітей розрізняти висоту, силу і тембр голосу, орієнтуючись на однакові звуки, звукосполучення та слова.

Дидактична гра «Хто кличе?»

Діти по черзі називають ім’я ведучого, який стоїть до них спиною. Ведучий відгадує, хто його кличе. Потім гра ускладнюється і діти кличуть ведучого: «Ау!» то голосно, то тихо - в залежності від того, що скаже логопед: «Далеко пішли у ліс», «Близько пішли у ліс».

Рухова гра «Відгадай чий голосок?»

Діти стають у коло. Одна дитина у центрі кола із зав’язаними очима і говорить: Жабеня по доріжці

Скаче, витягнувши ніжки,

Побачило комара і закумкало:

Ква-ква-ква!

Відповідає хтось із дітей, хто стоїть уколі.

Ведучий, який знаходиться у центрі кола відгадує, яка дитина «кумкала».

Дидактична гра «Мами та діти»

Дітям роздаються малюнки із зображенням домашніх тварин: дорослих і дітей: корови і теляти, кози і козеняти… Логопед просить відтворити звуконаслідування тварин – мам і тварин-дітей, піднімаючи відповідний малюнок.

Етап 3. Розрізнення слів, близьких за звуковим складом

Почати роботу рекомендую із слів що відрізняються одним голосним звуком.

Дидактична вправа «Уважні вушка»

Логопед знайомить дітей з назвами парних картинок:

КИТ – КІТ

СУК – СІК

ЛИС – ЛІС

СИН – СОН

ДИМ – ДІМ

КУЛЯ – КОЛЯ

СЕЛО – САЛО

БАНТ – БИНТ

МИЛО – МИЛА

ГОРОХ – ГОРІХ

РУЧКА – РІЧКА

БУЛКА – БІЛКА

САЛАТ – САЛЮТ

ЛІЙКА – ЛАЙКА

МИШКА – МУШКА

ШАШКИ – ШИШКИ

ШУБКА – ШИБКА

ГОЛКА – ГАЛКА – ГІЛКА

СУНИЧКА – СИНИЧКА

СОНЕЧКО – СОНЕЧКА

Логопед роздає картинки дітям. Далі запитує: «В кого кит, а в кого кіт? В кого голка, а в кого галка?. Діти піднімають відповідні картинки.

Дидактична вправа «Знайди пару»

Логопед розставляє на дошці по одній картинці з кожної пари, другу картинку роздає дітям. Дітям треба знайти пару до своєї картинки, шукаючи назви картинок, які звучать схоже.

Дидактична вправа «Знайди помилку»

Дітям пропонується знайти помилку у віршованих рядках.

Рік пішов гуляти в сад.

Не дійшов, бо повз назад.

Кинула шишку на мене зозуля.

В мене на лобі з’явилася куля.

Ми з братом лісники від роду:

Пиляємо палкою колоду.

Мені мама до сніданку

Подає солодку банку.

Я вдягнув новий салат,

А він виявивсь до п’ят.

Пригріло сонечко як слід –

І на Дніпрі розтанув дід.

Дидактична гра «Де чий будинок?»

Логопед виставляє на дошці декілька будиночків та пояснюю, що в кожному з них мешкають предмети, назви малюнків яких схоже звучать. Перший малюнок у кожен будинок ставить логопед, діти розставляють інші малюнки. Наприклад, мешкати в будинку можуть такі групи предметів: «гірка - нірка – зірка», «листок-молоток-каток», «білка – гілка», батон – вагон – дракон – балкон», «ворона – корона», «рак – мак – лак»…

Дидактична вправа «Слухай та виконуй!»

Логопед роздає дітям великі квадрати, розділенні на 9 маленьких, та набір парних картинок: «Марина – малина, рак – лак, коса – коза, мишка – миска, жабка – шапка»… дітям слід уважно слухати інструкцію та виконувати її.

Візьміть картинку, на якій зображена «жабка», та покладіть її у правий верхній квадрат.

Візьміть картинку, на якій зображена «шапка», та покладіть її у лівий середній квадрат.

Етап 4. Диференціація складів.

Логопед називає ряд складів та пропонує дітям сказати, скільки складів вони почули, або підняти відповідну цифру.

Дидактична вправа «Скільки складів»

Логопед називає ряд складів, наприклад «На-на-на-па». Діти визначають, який склад був зайвий.

Потім складові ряди ускладнюються, наприклад: «на-но-на», «А-га-ка-ка», «па-ба-па-па».

Дидактична вправа «Відшукай свою картинку»

Логопед називає кожній дитині склад, наприклад: А, мо, му, ми, ме. Далі пояснює, що дітям слід відшукати слово, яке починається на цей склад, який вони запам’ятали. Логопед називає слова, наголошуючи на першому складі: машина, морозиво, мило, муха, метелик.

Ця вправа також сприяє розвитку слухової уваги та пам’яті.

Ігри для розвитку складового аналізу слів

Дидактична вправа «Квадратики»

Діти викладають під картинкою скільки квадратиків, скільки складів у слові.

Дидактична гра «Де чий будиночок?»

Чотири будиночки з цифрами – 1, 2, 3, 4 або з відповідною кількістю квадратиків. Діти отримують картинки та визначають, у якому будиночку хто живе, поділяючи слова та склади.

Дидактична гра «Весела подорож»

Три вагончики. Картинки з зображенням тварин. Діти поділяють назви тварин на склади та визначають, у якому вагончику хто поїде. Наприклад6 кіт – у першому, сова - у другому, корова - у третьому.

Дидактична гра «Зберемо пелюстки»

Чотири квітки без пелюсток. В середині квіток 1, 2, 3, 4 КВАДРАТИКИ. Пелюстки з картинками. Діти добирають пелюстки до квітів у залежності від кількості складів у словах, що зображені на пелюстках.

Дидактична гра «Добери слово»

Логопед виставляє на дошці картинки, а потім пропонує дітям відгадати, яку картинку загадав, плескаючи у долоні один, два, три або чотири рази, в залежності від кількості складів у слові, а діти намагаються відгадати, яке слово загадав логопед.

Етап 5. Диференціація фонем

Починати роботу по розрізненню фонем слід з диференціації голосних звуків..

На цьому етапі корисними та цікавими для дітей є використання картинок-символів. Розроблених М.Ф. Фомічовою. Ці символи дають дітям у цікавій для них формі засвоювати та розрізняти звуки. Кожен звук мовлення позначається певним предметом, звучання якого нагадує цей звук. Також ці картинки-символи використовуються під час вивчення дітьми літер, бо в кожній картинці є прихована літера. (див. додаток).

У дівчинки болять зуби, вона стогне: о-о-о.

Корова мукає: му-у-у.

Дівчинка плаче: і-і-і.

Повітря виходить із шини: ш-ш-ш.

Завірюха виє: в-в-в.

Дівчинка капризує, нюняє: н-н-н.

Комарик дзвенить: дз-з-з.

Дощик крапає: к-к-кап.

Гуси гелгочуть: г-г-г.

Чайник кипить і кришкою стукає: б-б-б.

Дівчинці холодно, вона гріє руки: х-х-х.

Повітря виходить із насоса: с-с-с.

Мама сварить сина: е-е-е.

Паровоз випускає пар: п-п-п.

Колеса вагонів стукають: т-т-т.

Кулемет строчить: д-д-д.

Пароплав гуде: и-и-и.

Сидіти тихо: ц-ц-ц.

Жук співає: ж-ж-ж.

Змія шипить: ш-ш-ш.

Літак високо летить і гуде: л-л-л.

Собака ричить: р-р-р.

Дидактична вправа «Спіймай звук»

Логопед пояснює дітям, що їм слід «спіймати» певний звук. Наприклад: «а». Далі логопед вимовляє ряд звуків: «а, о, у, у, і. а, е, и». діти плещуть у долоні тільки тоді, коли почують звук «а». Відпрацьовувати можна будь-який звук, склад або слово з даним звуком.

Етап 6. Розвиток навичок звукового аналізу

Роботу над розвитком звукового аналізу я починаю після того, як діти навчаються кількість складів у словах та наголошений склад. Далі проводжу аналіз голосних звуків.

Дидактична вправа «Кружечки»

Діти отримують декілька кружечків. Логопед вимовляє ряд голосних звуків, наприклад: ау, іа, уи, ауа…. Діти на столах викладають відповідну кількість фішок.

Дидактична вправа «Різнокольорові звуки»

Діти отримують кружечки різного кольору: жовті, зелені, червоні. Логопед пояснює, що червоний кружечок позначає звук «а2, зелений – звук 2о», жовтий – звук «і». потім логопед вимовляє різні звукосполучення – спочатку по два звук: ау, уі. Уа, аі, потім по три: ауі, уіа, іуа, іау. Діти розкладають на столах кружечки у відповідному порядку.

Аналогічно проводиться аналіз інших голосних звуків.

Після того, як діти навчились визначати голосні звуки, я переходжу до аналізу приголосних звуків. Під час цієї роботи слід дотримуватись певної послідовності: спочатку дітей навчають визначати приголосний звук, потім перший. І тільки тоді в середині слова. З цією метою проводяться такі вправи.

Дидактична вправа «Різнокольорові звуки»

Діти по черзі виходять до дошки, виймають з конверта картинки, голосно і чітко їх називають, визначаючи останній звук. Потім повторюють цей звук окремо.

Починати цю роботу слід із звуків. Які діти визначають легше – «т, к».

Слова:, жук, павук, сук, рак, салат, халат, мак.

Вправа має ускладнення. Діти розкладають картинки на дві групи: з одного боку картинки, назви яких закінчуються на звук «к». з іншого – на звук «т».

Дидактична вправа «Різнокольорові звуки»

Логопед показує дітям картинку та називає її без останнього звуку, наприклад: «тан.., паву.., віни…». Діти називають звук, який пропустив логопед.

Для визначення першого звука я проводжу такі ігри.

Дидактична гра «Де чиї речі?»

Зображення двох дітей. Логопед пояснює дітям, що цих дітей звуть Оленка і Андрійко. Вони посварились, тому що не можуть розібратися, де чиї речі. Допоможемо їм. Відомо, що речі, які належать Оленці, починаються на звук «о», речі Андрійка починаються на звук «а». Діти визначають перший звук у назвах речей та кладуть малюнки відповідно до зображення дітей.

Картинки: апельсин, автобус, ананас, альбом, айстра, осел, оса, окуляри, орел, олень, олівці.

Аналогічно йде визначення першого приголосного звука.

Дидактична вправа «Заховай картинку»

Діти отримують картинки з зображенням різних предметів та набір фішок, якими позначають голосні звуки, тверді приголосні та м’які приголосні. Слід визначити перший (останній0звук у назві картинки та накрити її відповідною фішкою.

Дидактична гра «Рукавички»

Діти отримують по одній рукавичці з зображенням на ній малюнком. Логопед пояснює, що необхідно знайти другу рукавичку, на якій картинка починається на такий самий звук. Діти виходять до столу та шукають пару до своєї рукавички.

Аналогічно проводяться ігри «Чобітки» - діти шукають пару чобітків, «Метелики» - діти шукають крильця до метеликів.

Дидактична гра «Звуковий ланцюжок»

Логопед пояснює дітям, що слід викласти картинки у певній послідовності. Першу картинку кладе логопед і пропонує дитині визначити останній звук у назві картинки та знайти картинку, яка починається на такий самий звук, далі знов визначити останній звук і так до кінця, доки всі картинки будуть викладені. Наприклад: жаба – автобус – стіл – лак - кит – телефон – ножиці – індик – клоун – носоріг – гриб – будинок…

Аналогічно проводиться гра, коли діти допомагають дівчинці Насті зібрати намисто, яке вона розсипала.

Після того, як діти навчилися визначати останній та перший приголосні звуки у слові, слід переходити до більш складних форм звукового аналізу: визначення звука в середині слова та останнього голосного звука. Під час цієї роботи необхідно враховувати можливості дітей, саме від цього залежить, наскільки складними будуть завдання, спрямовані на розвиток звукового аналізу.

Дидактична вправа «Який звук посередині»

Логопед роздає дітям набір фігур та пояснює, що квадрат позначає звук «а», коло - звук «о», трикутник - звук «у», ромб – звук «і». дітям слід визначити, який звук стоїть посередині слова та підняти відповідну фігуру. Слова: том, ліс, рак, кіт, мак, лом, дім, зуб, дуб, сом, сім, сам, рот, лак, пух.

вчитель-логопед Смілянського ДНЗ №18 Черкаської області

Кравченко Світлана Миколаївна


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

33786. Порядок и условия заключения и прекращения брака. Личные права и обязанностей супругов 22.6 KB
  Порядок заключения брака 1. Заключение брака производится в личном присутствии лиц вступающих в брак по истечении месяца со дня подачи ими заявления в органы записи актов гражданского состояния. При наличии уважительных причин орган записи актов гражданского состояния по месту государственной регистрации заключения брака может разрешить заключение брака до истечения месяца а также может увеличить этот срок но не более чем на месяц.
33787. Личные и имущественные права и обязанности родителей и детей 20.34 KB
  Права и обязанности родителей и детей можно аналогично правам и обязанностям супругов разделить на две группы: личные и имущественные а в составе последних их подразделяют на: а права и обязанности по поводу имущества и б алиментные права и обязанности. Права родителей по отношению к ребенку которым считается лицо не достигшее 18 лет обладают рядом особенностей: они имеют срочный характер существуют только в отношении несовершеннолетних детей. Кроме того права родителей прекращаются при вступлении несовершеннолетних детей в брак и в...
33788. Лишение родительских прав и восстановление в родительских правах 16.9 KB
  Родители один из родителей могут быть лишены родительских прав если они: уклоняются от выполнения обязанностей родителей в том числе при злостном уклонении от уплаты алиментов; отказываются без уважительных причин взять своего ребенка из родильного дома отделения либо из иного лечебного учреждения воспитательного учреждения учреждения социальной защиты населения или из других аналогичных учреждений; злоупотребляют своими родительскими правами; жестоко обращаются с детьми в том числе осуществляют физическое или психическое насилие над...
33789. Алиментные обязанности родителей 20.27 KB
  В соответствии со статьей 80 Семейного Кодекса РФ родители обязаны содержать своих несовершеннолетних детей. Родители вправе заключить соглашение о содержании своих несовершеннолетних детей соглашение об уплате алиментов в соответствии с главой 16 указанного Кодекса. В случае если родители не предоставляют содержание своим несовершеннолетним детям средства на содержание несовершеннолетних детей алименты взыскиваются с родителей в судебном порядке. Обычно если родитель должник работает с его заработной платы вычитается ежемесячно в...
33790. Обязанности детей по содержанию родителей 17.43 KB
  87 СК указано что совершеннолетние дети обязаны содержать своих нетрудоспособных нуждающихся родителей. Основанием для возникновения этого алиментного обязательства являются наличие следующих юридических фактов: родственная связь между родителями и детьми; достижение детьми 18летнего возраста; нетрудоспособность и нуждаемость родителей. Следовательно он обладает определенным доходом и нет оснований освобождать его от обязанности по содержанию родителей.
33791. Усыновление (удочерение), приемная семья 17.68 KB
  Усыновле́ние удочере́ние принятие на воспитание детей лишившихся попечения родителей с установлением между усыновленным и усыновителем правовых личных и имущественных отношений существующих между родителями и детьми. По российскому праву усыновление допускается только в отношении несовершеннолетних детей. Усыновление детей граждан Российской Федерации иностранными гражданами закон ограничивает определёнными условиями. Порядок усыновления Порядок усыновления детей процедуры перечни документов и сроки был установлен Постановлением...
33792. Понятие, условия и стороны трудового договора 16.78 KB
  Наниматель обязуется предоставлять работнику работу обеспечивать условия труда своевременно выплачивать заработную плату. Условия трудового договора определяют внешнюю статическую модель дальнейшего поведения сторон. Условия: Условие о заработной плате признается необходимым элементом содержания трудового договора.
33793. Трудовой договор и порядок его заключения 16.61 KB
  Трудовой договор представляет собой соглашение работника и работодателя по которому работник обязуется выполнять работу по определенной специальности квалификации или должности с подчинением внутреннему распорядку а работодатель выплачивать работнику заработную плату обеспечивать условия труда предусмотренные законодательством о труде коллективным договором и соглашением сторон. Лица обращающиеся в службу занятости вправе претендовать на подходящую работу. Работодатель вправе отказать в приеме на работу гражданину направленному...
33794. Контракт – разновидность трудового договора 15.44 KB
  Контракт – это особая разновидность трудового договора. Контракт – это вид трудового договора заключенный в письменной форме на определенный срок содержащий особенности по сравнению с общими нормами законодательства о труде и предусматривающий минимальную компенсацию за ухудшение правового положения работника. Контракт позволяет индивидуализировать условия труда с учетом особенностей квалификации работника его деловых качеств специфики выполнения работы и может содержать широкий перечень оговоренных непосредственно сторонами условий в том...