53381

Використання ІКТ на уроках рідної мови

Научная статья

Педагогика и дидактика

Сьогодні використання вчителем ІКТ в його професійній діяльності вже не розглядається як інновація – в сучасній школі це є необхідний обов’язковий засіб навчання, бо ці технології можна використовувати на будь-якому етапі уроку: і у процесі перевірки домашньої роботи, і для актуалізації знань, і під час вивчення нового матеріалу, і для закріплення, повторення вивченого, контролю та оцінювання.

Украинкский

2014-02-25

292 KB

7 чел.

Використання ІКТ на уроках рідної мови

Ювшин Валентина Володимирівна,

вчитель початкових класів

Смілянської  ЗОШ І-ІІІ ступенів №7

На сучасному етапі розвитку суспільства інформаційні технології стали невід’ємною частиною життя людини.  У цих умовах кардинальних змін вимагає й система шкільної освіти. Сьогодні не можна вважати викладання дисциплін якісним,  якщо вчитель не використовує у своїй роботі з учнями комп’ютерні технології та Інтернет.

Ще і сьогодні провідне місце у викладанні предметів займають традиційні засоби – дошка, крейда та друковані джерела (підручники, зошити з друкованою основою). Завдяки ж використанню ІКТ навчальне середовище можна доповнити відео, звуком, анімацією. Усе  це здійснює значний вплив на емоційну сферу молодшого школяра, сприяючи підвищенню пізнавальної активності, підвищенню інтересу до предмета та навчання взагалі, активізації навчальної діяльності учнів. Тим більше, що молодші школярі уже готові до  роботи з ІКТ: вони знають, що таке комп’ютер, у більшості випадків уміють ним користуватися. У молодших школярів відсутній психологічний бар’єр: діти не бояться, що зламається машина, не вистачить знань  упоратися з нею тощо.

Серед великої кількості педагогічних програмних засобів, які розроблені для використання у навчально-виховних закладах, заслуговує на увагу серія DVD-дисків від видавництва „Сорока Білобока” „Збірка розумних іграшок. Граємось та навчаємось” для 1-4 класів.

        

На кожному диску вміщено великий набір дидактичного матеріалу до математики, української мови та англійської мови, поданий у вигляді гри. Так, наприклад, диск „Збірка розумних іграшок. Граємось та навчаємось” для 2 класу має такі 4 розділи:

1. Грамотійка допомагає звірятам.

Цікава та захоплююча гра з граматики складена відповідно до програми з української мови для 2 класу. Завдання охоплюють такі теми: «Велика буква», «Слово», «Правопис слів з подовженими приголосними, з апострофом, буквосполученнями йо, ьо, дж, дз», «Слова з буквами я, ю, є, ї, ь», «Правопис слів з прийменниками», «Дзвінкі і глухі приголосні». Гра допоможе другокласникам закріпити вивчений на уроках матеріал, збагатить активний словниковий запас, сприятиме формуванню інтересу до вивчення української мови. 

2. Пан Коцький. Англійська абетка.

Відомий персонаж української народної казки Пан Коцький заблукав у лісі, тому треба допомогти йому потрапити до своєї хатинки. На дітей чекає 8 рівнів, на кожному з яких вони вивчатимуть букви англійської абетки, познайомляться з новими англійськими словами, навчаться правильно їх вимовляти. Яскраві малюнки, цікаві сюжети, захоплюючі ігри не залишать дітей байдужими і дозволять їм вивчати англійську абетку із задоволенням. 

3. Петрик. Канікули в бабусі.

Петрик приїжджає на канікули до бабусі, де його чекає багато цікавих пригод. Допомагаючи Петрику виконати завдання бабусі, дитина легко і невимушено навчиться додавати, віднімати, множити, ділити, засвоїть табличку множення, а також розвине логічне мислення. За правильно виконані завдання дитина отримує бали. А якщо завдання виконано успішно і вчасно, то ще й бонус - 50 балів. Завдання можна повторювати в будь-якому порядку, що дозволяє закріпити засвоєний матеріал. 

4. Африка. Пригоди сміливої мавпочки.

В далекій Африці під пекучим сонцем живе маленька мавпочка. Вона любить подорожувати і вирішила побувати у джунглях, саванах, пустелях та інших цікавих куточках Африки. На мавпочку чекають веселі пригоди і цікаві враження, а також багато корисної і пізнавальної інформації про Африку. 

Наведемо зразок уроку рідної мови для 2 класу, на якому використовується
DVD-диск „Збірка розумних іграшок. Граємось та навчаємось. 2 клас”.

Конспект уроку рідної мови з коп’ютерною підтримкою, 2 клас

Тема. Узагальнюючий урок за темою «Слова-назви предметів». Вимова і написання слова метро.

Мета. Узагальнити знання учнів з теми «Слова-назви предметів»; закріпити вміння правильно застосовувати велику букву в іменах людей, кличках тварин, географічних назвах; закріпити знання про речення; засвоїти вимову і написання слова метро; розвивати мовлення; виховувати увагу і наполегливість.

Обладнання. DVD-програвач, DVD-диск „Збірка розумних іграшок. Граємось та навчаємось. 2 клас”

Хід уроку

I. Організація класу до уроку

II. Каліграфічна хвилинка

свя м ме метро

До свята в місті пустили нову лінію метро.

  •  Чи можете ви пояснити значення слова метро?
  •  Поділіть це слово для переносу.
  •  Запам’ятайте: слово метро не змінюється у мовленні. Наприклад, я спустився у метро, у нашому місті немає метро, влітку у метро прохолодно.

III. Узагальнення і систематизація знань

1. Вправи на закріплення правопису великої букви в іменах.

  •  Згадайте правило. Які слова слід писати з великої букви?

Учні виконують завдання на комп’ютері (всього 10 за кількістю горішків на дереві): необхідно виділити „мишкою” ті слова, які треба писати з великої букви.

     


2. Гра-естафета «Географічні назви».

З кожного ряду по черзі виходять діти і пишуть по одній назві міст (I ряд), річок (II ряд), країн (III ряд). Перемагає та команда, яка впорається з завданням

швидше і якісніше.

3 .  Робота в парах. Виконання вправи 246, с.114.

4. Фізкультхвилинка.

5. Самостійна робота. Виконання вправи 247, с.114.

  •  Спишіть, позначаючи початок і кінець кожного речення. Підкресліть назви предметів.

Перевірка виконаного.

  •  Назвіть головні слова в останньому реченні.

6. Колективна робота. Виконання вправи 248, с. 114.

  •  В кожному рядку знайдіть зайве слово.
  •  Доберіть загальне слово до кожного рядка.
  •  Запишіть слова за зразком.

7. Робота з загальними словами. Вправи 249, 250.

IV. Підсумок уроку

  •  Згадайте, які слова треба писати з великої букви?
  •  Які слова відповідають на питання хто?, а які — на питання — що?
  •  Що треба знати про речення?
  •  Чи сподобалось вам виконувати завдання на комп’ютері?
  •  Чи легко ви впоралися із завданнями?
  •  Які самн помилки ви допускали?

V. Домашнє завдання. Вправа 251, с. 115.

  •  Випишіть спочатку слова, які відповідають на питання хто?, а потім — на питання що? В кожному слові позначте наголос.
  •  За бажанням можете виконати завдання 3.

Комп’ютерну техніку можна використовуввати для демонстрації учням всього класу певної навчальної інформації та для організації індивідуальної роботи з учнями (виконання дидактичних вправ, тестування). Для роботи в демонстраційному режимі достатньо мати на уроці один комп’ютер і мультимедійний проектор, за допомогою якого потрібна інформація виводиться на екран, як правило, у вигляді слайдів. Для здійснення індивідуальної роботи можна відвідати комп’ютерний клас школи.

Сьогодні використання вчителем ІКТ в його професійній діяльності вже не розглядається як інновація – в сучасній школі це є необхідний обов’язковий засіб навчання, бо ці технології можна використовувати на будь-якому етапі уроку: і у процесі перевірки домашньої роботи, і для актуалізації знань, і під час вивчення нового матеріалу, і для закріплення, повторення вивченого, контролю та оцінювання.

5


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

34578. ВНЕШНЯЯ И ВНУТРЕННЯЯ ПОЛИТИКА ПЕРВЫХ РОМАНОВЫХ 20.78 KB
  собрался Земский собор для решения вопроса о власти. Земский собор 1613 г. Заседания чаще всего шли в Успенском соборе Кремля. Земский собор отсек европейских кандидатов приняв решение о том что царем должен быть человек из российских земель.
34579. ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ПЕТРА I. ОФОРМЛЕНИЕ АБСОЛЮТИЗМА 24.13 KB
  Гридунова Петр I вошел в историю России как царьреформатор благодаря кардинальным преобразованиям в различных сферах общественной жизни в том числе государственного управления экономики культуры. началась реформа госаппарата. Создание нового полноценного государственного аппарата было бы невозможно если бы реформа не коснулась низшего звена управления – местного аппарата. РЕФОРМА В АРМИИ.
34580. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В 1725–1762 гг. 17.79 KB
  Меншиков который сумел подчинить себе и нового императора двенадцатилетнего Петра II даже рассчитывал женить его на своей дочери. О продолжении дела Петра Великого в этот период вспоминали мало даже столица государства была фактически перенесена в Москву. Петра II мало интересовали государственные проблемы. Петр II внезапно умер заболев оспой и верховники пригласили на царствование племянницу Петра I вдову курляндского герцога Анну Иоанновну оговорив ее воцарение рядом условий – кондиций не выходить замуж не назначать...
34581. ПРОСВЕЩЕННЫЙ АБСОЛЮТИЗМ»: ЦЕЛИ, МЕТОДЫ, ПРОТИВОРЕЧИЯ 19.82 KB
  В отличие от откровенно продворянской и прокрепостнической политики самодержавия предшествующего периода политика просвещенного абсолютизма Екатерины II приобрела новые черты: – лавирование; – использование для маскировки своей продворянской прокрепостнической сути политических экономических и философских концепций просветителей с выхолащиванием их антифеодального содержания; – применение социальной демагогии о стремлении к ограничению рабства всеобщему благосостоянию к свободе экономической деятельности и т. Вольным экономическим...
34582. ФОРМИРОВАНИЕ ТЕРРИТОРИИ РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА. ОБРАЗОВАНИЕ ИМПЕРИИ (XV – XIX вв.) 19.54 KB
  В процессе формирования территории России можно выделить 3 этапа. Заявление Ивана III что вся территория Киевской Руси его отчина привело к многовековой борьбе России с Польшей за западнорусские земли Киевской Руси. Таким образом вся Волга была включена в состав России. При царе Федоре Иоанновиче Борис Годунов дипломатическим путем возвратил России эту территорию.
34583. РЕФОРМЫ НАЧАЛА XIX в.: ПЛАНЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ. М.М. СПЕРАНСКИЙ 18.68 KB
  Император Павел I был убит заговорщиками в числе которых состоял его сын Александр. Время правления Александра I 1801–1825 гг. С идеями французских просветителей он был знаком благодаря швейцарцу Лагарпу учителю Александра I к которому император обращался за советом. Заручившись поддержкой гвардии Александр отверг предложенные заговорщиками проекты ограничивающие самодержавие конституцией.
34584. ВНУТРЕННЯЯ И ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ В 1825 –1855 гг 19.62 KB
  ВНУТРЕННЯЯ И ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ В 1825 –1855 гг. В то время как в большинстве западных государств политический строй принимал новые конституционные формы в России происходило укрепление крайних форм самодержавия. Она противопоставляла самобытную Россию растленному Западу восхваляя существующие в России порядки. армия чиновников в России составляла 100 тыс.
34585. ОТМЕНА КРЕПОСТНОГО ПРАВА РЕФОРМЫ 60–70-х гг. XIX в 19.71 KB
  отчетливо обозначилось отставание социальноэкономического политического технического развития России от европейских государств. Это проявилось в отмене прежних указов наиболее очевидно нарушающих права граждан России уничтожение поселений разрешение свободной выдачи заграничных паспортов ослабление цензуры снятие запретов введенных в университетах после 1848 г. Самой болезненной проблемой страны было крепостное право большинство подданных России находились как бы в неестественном правовом положении. Социальные волнения охватили...
34586. ОТКРЫТИЕ И ОСВОЕНИЕ ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА (XVII – XIX вв.) 21.97 KB
  По берегам Амура и Зеи было построено более 20 русских поселений: острожков заимок деревень. и русские ушли с берегов Амура. Но Крузенштерн не нашел фарватеры ведшие в устье Амура и дал заключение о полуостровном положении Сахалина. Поэтому почти каждому командиру русского корабля вменялось по инструкции в обязанность исследовать лиман Амура.