53432

Аналогії між літературними та математичними об’єктами

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Вчитель математики: Іноді мені доводиться чути від учнів думку що не кожному з вас у подальшому житті знадобляться знання з математики. Перевірка домашнього завдання 5 хвилин Вчитель літератури: Спочатку перевіримо домашнє завдання: вам потрібно було підібрати прислівя в яких указувалося б на кількісні відношення. Команди по черзі називають прислівя з числами; вчитель математики на дошці записує бали кожній команді.

Украинкский

2014-02-26

745 KB

1 чел.

Конспект  інтегрованого уроку з математики та літератури

Автори: вчитель математики Драч Тамара Дмитрівна,

  вчитель української мови та літератури Штефан Любов Вікторівна

Школа: вечірня (змінна) середня загальноосвітня школа № 18 м. Києва

Тема: Аналогії  між літературними та  математичними об’єктами   

     

Мета:  1) формувати уміння встановлювати асоціації та аналогії між математичними об’єктами і тими, що змальовує народна мудрість;

 2) в опосередкованій формі перевірити знання учнів з усної народної творчості та певного математичного матеріалу;

3) розвивати вміння переносити знання, здобуті під час вивчення шкільних предметів, з однієї галузі в іншу;

4) продемонструвати зв'язок між математикою і літературою, сприяти формуванню цілісного знання про всесвіт.

Обладнання: картки-консультації, схеми на дошці, вислови гуманітаріїв про математику

Хід уроку

І.Організаційний момент. – 3 хвилини

Клас ділиться на дві команди (групи).

ІІ. Повідомлення теми, мети уроку і мотивація. – 2 хвилини

Вчитель математики: 

Іноді мені доводиться чути від учнів думку, що не кожному з вас у подальшому житті знадобляться знання з математики. В рамках кількох хвилин одного уроку важко аргументовано довести протилежне, хоча такі відповіді давно сформовані в афоризмах, висловлюваннях відомих людей. Колись Галілео Галілей сказав: «Математика – це мова природи». Але ви вимагаєте деталізації і розшифровки. Так виникла ідея проекту «Математика в нашому житті».

Сьогодні ми підведемо підсумки першого етапу проекту «Поєднання математики з літературою». Отже, тема нашого уроку «Аналогії між літературними та математичними об’єктами», а за мету ми ставимо:

  •  вчитись встановлювати асоціації та аналогії між математичними об’єктами і тими, що змальовує народна мудрість;
  •  в опосередкованій формі перевіримо ваші знання з усної народної творчості та певного математичного матеріалу;
  •  розвиватимемо вміння переносити знання, здобуті під час вивчення  шкільних предметів, з однієї галузі в іншу.

ІІІ. Робота в групах.

  1.  Перевірка домашнього завдання – 5 хвилин

Вчитель літератури:

Спочатку перевіримо домашнє завдання: вам потрібно було підібрати прислів’я, в яких  указувалося б на кількісні відношення.

(Команди по черзі називають прислів’я з числами; вчитель математики на дошці записує бали кожній команді. Наприклад – додаток №1).

  1.  Встановлення аналогій – 15 хвилин

Вчитель математики:

Зараз ми спробуємо формалізувати та описати мовою математики скарбниці народної мудрості. Прислів’я та приказки мають як буквальний, так і переносний, образний зміст. Історик зможе відшукати в них свідоцтва пам’ятних подій минулого, юрист – неписані закони народного життя, етнограф – зниклі традиції та обряди. А математик шукає у фольклорі ситуації, які зможе змоделювати, описати своєю мовою. Отже, почали.

- до певної групи прислів’їв подати математичний факт (додаток №2 – схеми  зображені на дошці);

- до певних математичних фактів підібрати прислів’я (додаток №3 – схеми зображені на дошці).

(Учні опрацьовують матеріал у групах, відповідають; вчитель літератури на дошці записує бали командам).

ІV. Виступ учнів з повідомленнями. – 15 хвилин

Вчитель літератури: 

Ви всі знаєте, що людський мозок складається з двох півкуль, і в залежності від того, яка з них домінує  у мозковій діяльності, ми умовно поділяємось на математиків та гуманітаріїв. Але є люди, які можуть проявляти здібності у різних галузях. Пригадаймо окремі факти з біографії деяких відомих українських письменників.

Ю.Яновський у 1922-1924 рр.  навчався у Київському політехнічному інституті на  електротехнічному факультеті.

О.Довженко – економічний факультет комерційного інституту (коли вчителював, викладав фізику, природознавство, історію, географію).

М.Рильський починав навчання (1915-1918) на медичному факультеті Київського університету, а вже потім був історико-філологічний.

І таких прикладів можна наводити безліч.

Чіткість, точність, лаконічність нам потрібні при складанні плану твору чи переказу, написанні твору (адже висловити думку письмово іноді буває важче, ніж усно), при визначенні розміру вірша і т.п. Отже, все у житті має певний зв'язок. Ми пригадали прислів’я з числами, а тепер пропонуємо вашій увазі послухати повідомлення, підготовлені в процесі роботи над проектом: як використовують математичні поняття у своїх творах письменники.

1 учень

Микола Григорович Хвильовий (Фітільов) (1893-1933) – український письменник, романтик любові до життя…

Конуси. Квадрати. Призми. Б’є. Гуде. Місто. Я вже бреду по асфальтах, іду по логарифмах і слухаю пісню безмежності. Я знаю ціну Декартові системі координатів, говорю про цінності: Евклідову на площині і Лобачевского на сферичній поверхні, та абсолютної істини нема навіть у математиці, а люди всюди, завжди до смішного однакові. Так споконвіку було. Тяглися до стяга зорі і йшли за хвостами комет, горіх розкусивши буття…

2 учень 

Порада математика поетові

В одній із поем Альфреда Теннісона (1809-1892 рр.), англійського письменника, було таке висловлювання: "Щохвилини на землі людина вмирає і щохвилини на землі людина народжується".

Незабаром Теннісон одержав листа від одного математика: "Шановний пане, твердження, яке я прочитав у Вашій поемі, а саме: "Щохвилини на землі людина вмирає і щохвилини на землі людина народжується", - не витримує жодної критики. Коли б це було так, то, як Ви й самі повинні визнати, людство перебувало б у стані рівноваги щодо своєї кількості. Але ж доведено, що кількість людей на земній кулі постійно зростає. Тому раджу Вам у наступному виданні свого твору змінити Ваш вислів на такий: "Щохвилини на землі людина вмирає і щохвилини на землі народжується одна та одна шоста людини". Це я подав скорочено, бо повна цифра становить 1,6749 людини".

3 учень

Микола Томенко –

Площина

В житті не просто. Як не просто все –

Оці кути, трикутники, квадрати,

Де кожен щось та у собі несе

І кожен мусить щось таки тримати.

Це не абстрактний вимір – площина,

У неї є свої одвічні межі.

За неї починалася війна,

На ній здіймались до небес пожежі.

На площині твердій стоїть наш дім,

Що зветься Батьківщиною святою.

Отак було, так є, на тім стоїм

Сини твої – нескорені герої.

4 учень  Зверніть, будь ласка, увагу на вислови, що ними прикрашено сьогодні кабінет:

  1.  Півкола, прямокутники, квадрати;

будинки із бетону, криці й скла;

скрізь радіомузика, автомати,

і над усім — звитяжний знак числа.

  М. Драй-Хмара «Місто майбутнього»

  1.  А математику уже затем учить следует, что она ум в порядок приводит.

       М.Ломоносов

  1.  Поэт тем талантливее, чем более математичен его дар

     Эдгар Алан По

  1.  Вдохновение нужно в поэзии, как и в геометрии.

Вдохновение нужно в геометри, как и в поэзии.

     А.С.Пушкин

  1.  Математика вчить мислити й разом з тим вселяє віру в безмежні сили людського розуму. Вона виховує волю, характер

     В.Сухомлинський

  1.  Природа розмовляє мовою математики.

     Галілео Галілей

  1.  Благословенні:

 матерія і просторінь,

 число і міра.

    П.Тичина

Вчитель математики 

Задачка від М.Хвильового

Наш колгосп добре обробив землю, і треба сподіватись на великий врожай. З гектару можна буде взяти до ста пудів! А скільки в землю вкинемо? Не більш, як з вісім. Скільки ж це, виходить, ми одержимо з пуда? Більше, як 12! Та тільки чи одержимо ми до ста пудів? Вірно, на нашій землі пуд може дати більше як 10. Але в землю нашу можна вкинути не 8, а 3, скажімо пуди. Скільки ж тоді ми одержимо з гектару? Три рази хоч би й по 12? Тридцять шість пудів – так? Де ж ділись 64?..

V. Підведення підсумків. – 5 хвилин

 Оцінка роботи команд та окремих її членів. Виставлення оцінок.

Вчитель математики:

 Если конкретности хочешь,

 Математику не отвергай.

 А лучше всего пытайся

 Создать некий синтез:

 ПОЭТИКОМАТЕМАТИКУ,

 Так сказать, синтез

 Земли и Неба.

 Иначе – запомни это –

 В поэтической мгле останешься

     Э. Межелайтис

Вчитель літератури:  Пам’ятайте, що людина освічена – це ас у будь-якій галузі знань. А ці знання, як ми щойно переконались, завжди між собою пов’язані. Тож прагніть бути високоосвіченими особистостями.

Додаток 1

  1.  Одне «зараз» краще трьох «потім».
  2.  Хоч три дні не їсти, аби з печі не злізти.
  3.  День гуляє, три – слабий, а на п’ятий – вихідний.
  4.  В роботі «ох», а їсть за трьох.
  5.  П’ятий день не робимо, а два відпочиваємо.
  6.  Оце вшив – два чоботи на одну ногу.
  7.  Господиня: три городи – одна диня.
  8.  Ходив три дні, та виходив злидні.
  9.  Одна бджола мало меду наносить.
  10.  Один гусак поля не витопче.
  11.  Одним пальцем і голки не вдержиш.
  12.  Одною рукою в долоні не заплещеш.
  13.  Одна головешка в печі гасне, а дві в полі горять.
  14.  Схожий, як дві краплі води.
  15.  Як п’яте колесо до воза.
  16.  Розумній голові досить дві слові.
  17.  Два коти в одному мішку не помиряться.
  18.  Двоє третього не чекають.
  19.  Двом смертям не бути, а однієї не минути.
  20.  Восени день блисне, а три кисне.
  21.  Влітку один тиждень рік годує.
  22.  Одна ластівка весни не робить.
  23.  Один в полі не воїн.
  24.  Де двоє, там третій зайвий.
  25.  Два хитрих одного мудрого не переважать.
  26.  Семеро одного не чекають.
  27.  У березні сім погод на дворі: сіє, віє, крутить, мутить, рве, зверху ллє, знизу мете.
  28.  За одного вченого десять невчених дають.
  29.  Голова добре, а дві краще.
  30.  Краще на п’ять хвилин раніше, ніж на одну пізніше.
  31.  Краще раз побачити, ніж тричі почути.
  32.  Ідеш на день – бери хліба на три дні.
  33.  Сім раз одмір, а один раз відріж.
  34.  Краще сім раз горіти, ніж один раз овдовіти.
  35.  Де одинець – хазяйству кінець, де сім – щастя всім.
  36.  Жінка за три кути хату держить, а чоловік за один.
  37.  Всім по сім, а мені таки вісім.
  38.  За двома зайцями не женись, бо й одного не піймаєш.
  39.  Як молодим бував, то сорок вареників з’їдав, а тепер хамелю-хамелю і насилу

п’ятдесят умелю.

  1.  Сім років минуло, як музика грала, а він ще й тепер скаче.
  2.  Сім п’ятниць на тиждень.

Додаток 2

До запропонованих приказок відшукати відповідний математичний аналог

Ні риба ні м'ясо

Ні пава ні ґава

  ОДЗ  х - 1≠0

Розв’язування дробового рівняння починається з визначення ОДЗ

Ні богу свічка, ні чорту кочерга

, три корені

 , два корені

Більше однієї істини бути не може

Взаємно обернені функції.

Театр починається з гардеробу

Неправильно розв’язана задача.

Скільки голів – стільки й розумів

Аксіоми приймаються без доведення.

Один шиє, другий поре

Дві прямі перетинаються в одній точці.

Дарованому коню в зуби не заглядають

 

При додаванні чисел з різними знаками, залишається знак того числа, модуль якого більший.

Зробив з лемеша пшик

Слабка роса проти морозу

Додаток 3

Відшукати варіанти застосування прислів’їв до пояснення деяких математичних правил і фактів

Вовк линяє, а вдачі не міняє

АВС

А1В1С1

Хоч кілка на голові теши, а він своє

АО┴α;

АВ, АС – похилі

АВ>AC, тому

ОB>OC

Море ложкою не вичерпаєш

Який пан – такий крам

, функція стала

Яке коріння – таке й насіння

Скільки вовка не годуй, а він все в ліс дивиться

Нераціональним шляхом розвязана задача.

Рибалка рибалку бачить здалеку

Від поганих утік, а до добрих не пристав

По рублю продавала, по два купляла, аби свіжа копійка

Люди з людьми, гори з горами

 

PAGE   \* MERGEFORMAT 7


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

79814. Использование проектной деятельности для реализации личностно-ориентированного обучения на уроках английского языка в седьмом классе 353 KB
  Охарактеризовать сущность личностно-ориентированного обучения; Рассмотреть и описать процесс проектной деятельности в обучении иностранному языку; Рассмотреть особенности личностного развития обучающихся седьмых классов; Описать процесс реализации личностно–ориентированного обучения в процессе проектной деятельности в обучении иностранному языку обучающихся седьмых классов...
79815. Источники финансирования учреждений культуры в современных условиях (на примере Муниципального бюджетного учреждения культуры «Березовский районный центр досуга и народного творчества» и Муниципального казенного учреждения «Березовская межпоселенческая це 687 KB
  Выявить тенденции бюджетного финансирования сферы культуры на федеральном уровне и их особенности на региональном в условиях децентрализации бюджетных полномочий и новых методов финансирования; охарактеризовать особенности механизма финансового обеспечения бюджетных и казенных учреждений культуры Ханты-Мансийского автономного округа - Югры (ХМАО - Югры); определить перспективы модернизации системы финансирования сферы культуры...
79816. Психологічні особливості попередження фрустрації у підлітковому віці 756 KB
  Підліткова фрустрація – це негативний психологічний стан у дитини, обумовлений неможливістю розв’язати специфічні завдання вікового розвитку. Причиною може бути неможливість оволодіти бажаним предметом, заборона зі сторони дорослих на виконання певних дій. Наявність таких рис характеру, як агресивність, збудливість, пасивність, суїцидальні думки є наслідком наявності фрустрації у підлітка.
79817. Устройство для наладки, разработки и управления различными устройствами: усилителя мощности звуковой частоты, бегущей строкой, внешней панелью 877 KB
  Современный научно-технический прогресс невозможен без радиоэлектронной аппаратуры (РЭА), которая широко используется как при планировании и управлении производством, так и в автоматизации производственных процессов и в научных исследованиях. Технологии изготовления РЭА постоянно совершенствуются. В развитии радиоэлектронной аппаратуры можно выделить несколько этапов, характеризующих технологии и принципы изготовления РЭА.
79819. Пути совершенствования политики привлечения кредитных ресурсов в ЗАО «Пассаж «ОКТЯБРЬСКОЕ ПОЛЕ» 147.5 KB
  Организация, использующая только собственный капитал, имеет наивысшую финансовую устойчивость, но ограничивает темпы своего развития, поскольку не может обеспечить формирование необходимого дополнительного объема активов в периоды благоприятной конъюнктуры рынка и не использует финансовые возможности прироста прибыли на вложенный капитал. Поэтому организациям очень важно привлекать заемный капитал.