53445

Інтелектуальна педагогічна гра «Що? Де? Коли?»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Гра проводиться між педагогічними працівниками, де гравці пізнають, запам’ятовують нове, орієнтуються в нових ситуаціях, розвивають свою увагу, вивчають свої сильні та слабкі сторони при взаємодії з іншими педагогами, проводять аналіз допущених помилок. В складі команд можуть бути члени методичних комісій або викладачі і майстри виробничого навчання.

Украинкский

2014-02-26

121.5 KB

2 чел.

Інтелектуальна   педагогічна   гра

«Що?   Де?   Коли?»

Перенесієнко О.В. – завідуюча методичним кабінетом

ДПТНЗ «Фастівський центр професійно-технічної освіти»

у  Київській області

Гра проводиться між педагогічними працівниками, де гравці  пізнають, запам’ятовують нове, орієнтуються в нових ситуаціях, розвивають свою увагу,  вивчають свої сильні та слабкі сторони при взаємодії з іншими педагогами, проводять аналіз допущених помилок.  

В складі команд  можуть бути члени методичних комісій або викладачі і майстри виробничого навчання.

Мета гри - виховання почуття відповідальності і гордості за обрану професію.

Ведуча: Доброго дня, шановні колеги! Ми раді вітати вас на інтелектуальній педагогічній грі «Що? Де? Коли?».

Ведичий: Для того, щоб розпочати гру, ми повинні дружніми оплесками привітати команди.

Ведуча: У сьогоднішній грі беруть участь: команда «Вікторія», і команда «Ерудит». (Знайомство з  учасниками команд).

Ведучий: Хочу представити вам  журі, які  будуть визначають переможців кожного туру. (Журі складається  з 3 осіб. ).

Ведуча: Запрошуємо капітанів до жеребкування.

(Проводиться жеребкування).

Ведучий: Інтелектуальна гра «Що? Де? Коли?» складається з 3 турів:

перший тур -  «З історії педагогіки»,

другий  тур – «Педагогічний ринг»,

третій тур  – «Евристичні запитання: «За – проти».

1   тур:   «З   історії    педагогіки»

Ведуча: Писемність в Україні знана з епохи трипільської цивілізації. Про це, зокрема свідчать зафіксовані в печерах Кам’яної Могили письмена (петрогліфи).

Іноземні дослідники і мандрівники підтверджують, що в ІХ ст. українці-русичі мали рукописні книжки, писані «руськими письменами», «чертами і різами». Так, відомий просвітитель і провідник християнства Костянтин (він же Кирило) прибув до Криму, в Херсонес, у 860 –х рр., де зустрівся з русичем, який дав почитати йому написані рідною мовою «нове Євангеліє і Псалтир». Це допомогло Костянтину створити кирилицю – абетку для слов’ян.

З упровадженням християнства (988) з’являється розгалужена система шкільних закладів. Діяли школи «книжного вчення», церковні, монастирські, жіночі школи, школи «кормильства».

Ведучий: Завдання - У цьому турі педагогам  запропоновані запитання, що стосуються навчальних закладів і видатних педагогів.  На кожне запитання підготовлено 3 відповіді, які оцінюються в 7, 5 і 3 бали.

  1.  А) Назвіть перший вищий навчальний заклад України та Східної Європи. (7 балів)

Б) Ця академія заснована в 1576 – 1580 рр., вона функціонувала 60 років, готувала кваліфіковані кадри для різних галузей науки, культури, освіти. (5 балів)

В)  Засновник цього навчального закладу, князь Костянтин, вкладав великі кошти в її утримання. (3 бали)

Відповідь - Острозька академія.

  1.  А) Цей навчальний заклад виник у 1632 році після об’єднання Київської братської школи із школою Печерської лаври. (7 балів)

Б) Навчальний заклад посідав провідне місце в історії розвитку освіти, культури не лише України, а й усієї Східної Європи.  (5 балів)

В) По смерті митрополита Київського і Галицького Петра цей навчальний заклад отримав його ім'я.   (3 бали)

Відповідь - Києво-Могилянська академія.

3. А)  Цей видатний педагог народився 28 березня 1592 році, помер 15 листопада 1670 року.

Навчався в латинській школі 3 роки, потім 2 роки в Борговському університеті.

Він вважав: Дитинство до 6 років – материнська школа;

  •  Юнацтво 6-12 років – школа рідної мови;
  •  Юність 12-18 років – литовська школа або гімназія;
  •  Змужність 18-24 роки – університет або академія. (7 балів)

Б)  При його житті було видано 3 томи: 1 том -18 праць; 2 том – 36 праць; 3 том – автобіографія; а основна праця – золота книга «Велика дидактика».   (5 балів)

В) Він ввів – Навчання учнів одного віку з 1 жовтня; розбив навчальний рік на 4 чверті і канікули; розробив класно-урочну систему, урок 40-45 хвилин;  Для молодших учнів по3-4 уроки, для старших – 6-7 уроків, з ранку читалися тяжкі предмети.   (3 бали)

Відповідь - Ян  Амос Каменський.

4. А) Цей педагог народився в 1762 році, помер 1827 році. Все життя він мріяв стати юристом, а став вихователем. (7 балів)

Б) Він був родоначальником шкіл-інтернатів (для сиріт)   (5 балів)

В) Він є автором книг: соціально-педагогічних романів: «Лєнгард і Гертруда», «Як Гертруда навчає своїх дітей» і посібника «Як мати навчає своїх дітей».  (3 бали)

Відповідь - Генріх Песталоцці.

5.  А)  У ХУ – ХУІ століттях в Україні виникають національно-демократичні, церковно-релігійні організації, які розгортають широку просвітницьку діяльність, засновують школи нового типу, назвіть їх.

Б) Ці заклади мали свої статути, в них вивчали давньоукраїнську, церковнослов’янську, грецьку, латинську і польську мови.

В)  В цих закладах вперше в світі зароджувалася  класно-урочна система навчання, розвивалася  демократична, гуманістична спрямованість освіти.

Відповідь - Братські  школи.

6.  А) Навчальний заклад було відкрито у 1689 році у м. Чернігові, за успіхи в розвитку освіти його називали Українським Олімпом.

Б)  Засновником навчального  закладу був педагог, письменник і церковний діяч І. Максимович.

В) У цьому навчальному закладі учні навчалися 6 років, опановували там переважно  загальноосвітні предмети.

Відповідь - Чернігівська  академія.

7. А) Цей педагог народився в 1824 році, помер 1870 році; зробив значний внесок у розвиток вітчизняної освіти і педагогічної теорії, вважається фундатором народної школи, національної системи освіти і виховання.  (7 балів)

Б)  Він довів, що навчання і виховання чужою мовою, змішування мов змалку гальмує розвиток особистості. (5 балів)

В) У світ вийшли його праці «Рідне слово», «Недільні школи», «Проект учительської семінарії».  (3 бали)

Відповідь - Костянтин Дмитрович Ушинський

8. А) Цей видатний учений-енциклопедист, ідеолог, політик, історик, фольклорист, публіцист, освітній діяч народився 1841 році, помер 1895 році.   (7 балів)

Б) Він порушував і розв’язував вузлові проблеми вітчизняної науки і культури, різко критикував нав’язану Україні самодержавно-московську систему освіти і обґрунтував необхідність заміни її українською.   (5 балів)

В) З під його пера вийшли праці: «Народні школи на Україні», «Земство і місцевий елемент у народній освіті», «Педагогічне значення української мови», «Про систему народної освіти у південно-західному краї».   (3 бали)

Відповідь - Михайло Петрович Драгоманов.

9. А) Цей видатний педагог народився в 1888 році, помер у 1939 році, він вніс фундаментальний вклад в педагогічну науку.

Б) Він велику увагу приділяв вихованню особистості; в кожному вихованці бачив тільки хороше; виховував особистість кожного в колективній праці; враховував індивідуальні  особливості  в організації міжособистісних відношень в колективі.

В) Педагогом були написані книги: «Книга для батьків», «Марш 30 року», «Педагогічна поема», «Прапори на баштах».

Відповідь - Антон Семенович Макаренко.

10.  А) Цей учений-педагог і талановитий практик великий внесок вніс  в педагогічну теорію, який народився в 1918 році, а помер в 1970 році.

Б) У центрі уваги педагога була дитина з її інтересами, активністю, індивідуальними потребами та особливостями; йому належить ідея зближення школи і сім’ї.

В) Світ побачив його книги: «Мудра влада колективу», «Народження громадянина», «Серце віддаю дітям», «Сто порад учителеві».

Відповідь - Василь Олександрович Сухомлинський.

Після туру журі підводить підсумок.

2   тур:   «Педагогічний   ринг»

Ведуча: Композитор створює музичні твори, художник – живописні полотна, драматург – шедеври для театру. Педагог, якщо він не «урокодавач», а творець, створює урок як твір педагогічної майстерності, створює його для дітей і разом з ними. Хороший урок має своє «обличчя», особливість, які забезпечуються індивідуальним стилем педагога, особистісною своєрідністю учнів та багатьма іншими чинниками.

Основною формою організації навчального процесу в навчальних закладах усіх типів був і залишається урок. І як основна форма традиційного навчання дидактично обґрунтований ще Я.Коменським, Д.Пессталоцці та іншими вченими дидактами.

Урок – «клітинка» педагогічного процесу, в ньому, як сонце в краплі води, відтворюються всі його сторони. (М.М.Скаткін)

Ведучий: Завдання - У цьому турі педагоги повинні на розкриті визначення дати відповіді.  На кожен вид уроку підготовлено 3 відповіді, які оцінюються в 7, 5 і 3 бали.

1. А) Цей урок об’єднує діяльність викладачів різноманітних дисциплін та учнів, що дозволяє значною мірою активізувати навчальний процес та встановити наочні міжпредметні зв’язки.  (7 балів)

Б) Основна мета – встановлення основних та супутніх закономірностей у конкретному об’єкті. Особливістю даного уроку є визначення конкретної теми, навчальної групи та місця проведення, вибір напарника, з яким необхідно досягти певної психологічної сумісності.  (5 балів)

В) Інтелектуальна співпраця двох педагогів з учнями на уроці не тільки сприяє методичному взаємозбагаченню, але й визначає глибину обґрунтування теми уроку.  (3 бали)

Відповідь - Бінарний урок.

2. А) Це одна з форм організації навчання учнів особливо на уроках природознавства, географії, біології.  (7 балів)

Б) Такі уроки перш за все покликані показати учням можливості практичного застосування знань, отриманих при вивченні теми чи розділу.  (5 балів)

В) Ця форма організації занять на природі, на виробництвах.  (3 бали)

Відповідь - Екскурсія.

3. А) Такі уроки вважаються класичними і найбільш розповсюджені. (7 балів)

Б) Вони мають декілька дидактичних цілей і включають всі структурні елементи.  (5 балів)

В) Кожен з елементів уроку вимагає певних методів і форм організації навчальної діяльності учнів.   (3 бали)

Відповідь - Комбінований урок.

4. А) Це специфічна форма організації навчально-виховного процесу, яка проводиться перед контрольно-заліковими уроками.  (7 балів)

Б) Її мета – усунути прогалини в знаннях, уміннях та навичках учнів, попередити можливі помилки на цих уроках, виділити головне, істотне у змісті матеріалу, що вивчається раніше, та акцентувати на цьому увагу учнів.   (5 балів)

В) Мета таких уроків – надання навчальної допомоги учням. Такі уроки забезпечують інтереси всіх груп учнів: які недостатньо засвоїли теоретичний матеріал; які не засвоїли прийоми  роботи з обладнанням, картами, схемами; які потребують порад щодо написання рефератів, доповідей.  (3 бали)

Відповідь - Консультація.

5. А) Одна із форм  організації навчання в загальноосвітньому навчальному закладі. Її основою є  системне усне викладання педагогом навчального матеріалу протягом одного уроку (чи пари уроків), головний зміст якого становить аналіз та узагальнення фактів, а відповідними прийомами – пояснення та міркування. (7 балів)

Б) Залежно від теми в ній може домінувати характеристика, опис, розповідь про певні факти, процеси, явища.  (5 балів)

В) Вона може бути – оглядова, полемічна, узагальнююча, інструктаж, діалог.    (3 бали)

Відповідь - Лекція. 

6.  А) Це заняття є формою організації навчання, що поглиблює та систематизує знання. Вимога до нього – активна участь кожного учня.  (7 балів)

Б) На цих заняттях передбачається більш високий ступінь конкретизації навчального матеріалу, ніж лекція.  (5 балів)

В) Заняття вимагає від учнів серйозної самостійної роботи з додатковою літературою, читання нового джерела, порівняння матеріалів, підбір цікавих фактів.   (3 бали)

Відповідь - Семінар.

7. А) Мета цього уроку – обробка та закріплення теоретичних умінь та навичок на практиці. (7 балів)

Б) На цих уроках проводяться великі за обсягом і складні за змістом роботи.   (5 балів)

В) Результат цього типу уроків залежить від ступеня оволодіння учнями прийомів навчальної роботи: порівнювати, співставляти, робити висновки, розраховувати, аналізувати, встановлювати залежність.   (3 бали)

Відповідь - Практична робота.

8. А) Це уроки, які підводять підсумок роботи, одна з форм перевірки знань.   (7 балів)

Б) Суть його в тому, що учні звітують про засвоєння тієї чи іншої теми, розділу або логічно пов’язаних питань.  (5 балів)

В) Інколи вони бувають комплексною перевіркою знань: з теорії, розв’язування задач, з практичної чи лабораторної роботи. Він може бути і письмовим  і усним.   (3 бали)

Відповідь - Залік.

9. А) Це одна з ігрових форм проведення уроку, що полягає в змаганні учнів у відповідях на запропоновані запитання.   (7 балів)

Б) Запитання підбираються так, щоб тему, яка вивчається, подати у цікавому пізнавальному плані.   (5 балів)

В) Учнів можна поділити на команди або організувати індивідуальні виступи.  (3 бали)

Відповідь - Вікторина.

10. А) Такий урок організовується як нарада спеціалістів в певній науковій галузі як збори спеціалістів-практиків, які займаються проблемами використання досягнень науки, у виробництві, як нарада предметників і філософів, розробляючи світоглядні проблеми, як збори спеціалістів різних профілів, що вирішують загальну глобальну проблему.  (7 балів)

Б) Учні, як правило, виступають з доповідями і з інформацією. Вся інформація готується самостійно і вдома, а на уроці вони її озвучують.  (5 балів)

В) Форми роботи в процесі підготовки – вивчення літературних джерел, в ході самого уроку – взаємоінформація учнів, ведення тезисних записів, складання плану.    (3 бали)

Відповідь - Конференція.

Після туру журі підводить підсумок.

3   тур:  «Евристичні    запитання:   «За  –  проти»

Ведуча: Двадцять перше століття дає виклик усьому, що нас оточує. Стрімко міняється техніка і технології, і щоб устигнути за новинками, щоб не відчути себе викинутим за борт сучасного життя, треба постійно вчитися. Навчання стає категорією, яка супроводжує людину протягом усього її життя.

Ведучий: Завдання - У цьому турі кожній команді пропонується одне тлумачення визначення, де педагоги відповідають одним словом: «За» - погоджуються з визначенням, або «Проти»  - не погоджуються з визначенням.  Правильна  відповідь - оцінюється в  5 балів.

  1.   Наука -  сукупність систематизованих знань, умінь і навичок, поглядів і переконань, а також певний рівень розвитку пізнавальних сил і практичної підготовки набутих внаслідок навчання у навчальному закладі або шляхом самоосвіти.   (Освіта)
  2.   Педагогіка (майстерність виховання) – наука про навчання і виховання підростаючих поколінь.
  3.   Майстер виробничого навчання – педагог професійно-технічного закладу освіти, який навчає учнів професії, зокрема повідомляє їм технічні відомості, формує в них виробничі уміння й навички, культуру праці.
  4.  Організатор – педагог, який крім викладання здійснює роботу з організації навчання та виховання учнівського колективу певного класу чи навчальної групи.   (Класний керівник)
  5.    Викладання – діяльність педагога у процесі навчання, яка полягає в наданні учням пізнавальних знань, повідомленні нових знань, організації спостережень, лабораторних і практичних занять, керівництві роботою із засвоєння, закріплення та застосування знань, перевірки їх якості, а також навичок та вмінь.
  6.  Вихованість – процес цілеспрямованого і планомірного формування й розвитку світогляду, переконань і почуттів, волі й характеру, потреб і здібностей, моральних, трудових, естетичних та фізичних якостей людини, характерних рис особистості.  (Виховання)
  7.   Дидактика (повчальний) – частина педагогіки, що розробляє теорію освіти і навчання, виховання в процесі навчання.
  8.   Книга – друкований твір, в якому викладено основи знань з певного навчального предмета на високому науковому та методичному рівні.   ( Підручник)
  9.   Спеціальність  (заняття, фах) – вид трудової діяльності людини, яка володіє комплексом спеціальних теоретичних знань та практичних навичок, набутих в результаті фахової підготовки, досвіду роботи.  (Професія)
  10.  Кваліфікаційна характеристика – сукупність вимог, що визначають професійні знання, вміння та навички випускника професійно-технічного навчального закладу.
  11.  Бесіда – метод навчання, при якому педагог, спираючись на здобуті учнями знання та досвід, ставлячи запитання, підводить їх до розуміння і засвоєння нових знань, повторення і перевірки навчального матеріалу.
  12.  Тестування – вираз в умовних знаках (балах), а також в оцінювальних судженнях учителя, майстра рівня засвоєння учнями знань, набуття вмінь і навичок, встановлених програмою, рівня старанності і додержання дисципліни.   (Оцінка)
  13.  Виховна година – одна з форм зв’язку навчального закладу з батьками і пропаганди серед них  педагогічних знань.     (Батьківські збори)
  14.  Естетика  (чуттєво сприйманий) – наука про почуття людини, їх становлення, розвиток і вияв у різних сферах людської життєдіяльності – у сфері праці, науки, мистецтва, політики, ідеології, релігії тощо.
  15.  Психологія (душа і вчення) – наука про закономірності виникнення, розвиток і форми вияву психіки у людини і тварини, про психічні процеси і властивості, які є компонентами діяльності й спілкування людей, поведінки тварин.
  16.  Самоосвіта – освіта, яку здобувають у процесі самостійної роботи, без проходження систематичного курсу навчання в  стаціонарному навчальному закладі.
  17.  Практична  робота – урок, на якому присутні інші вчителі та запрошені.    (Відкритий урок)
  18.  Розвиток – специфічний процес зміни, результатом якого є виникнення якісно нового; поступальний процес сходження від нижчого до вищого, від простого до складного.
  19.  Урок – основна організаційна форма навчально-виховної роботи у закладах освіти різного типу.
  20.  Навчальна  майстерня – спеціальне приміщення для урочних і позаурочних занять, обладнане лабораторними і демонстраційними приладами, інструментами, матеріалами, навчально-наочними посібниками що висвітлюють результати фундаментальних і прикладних наук в конкретній галузі.   (Кабінет  навчальний)

Після туру журі підводить підсумок.

Після гри журі підбиває підсумки і представляє команду переможця.


ОЦІНЮВАЛЬНИЙ   ЛИСТ   ГРИ

№ запитання

Команда   « ВІКТОРІЯ  »

             Команда  « ЕРУДИТ »

1 тур:      «З  ІСТОРІЇ   ПЕДАГОГІКИ»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Всього

2 тур:       «ПЕДАГОГІЧНИЙ    РИНГ»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Всього

3   тур:      ЕВРЕСТИЧНІ  ЗАПИТАННЯ    «ЗА    -  ПРОТИ»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Всього

Всього за  3  тури


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

12187. СИРОВИННІ МАТЕРІАЛИ МАРТЕНІВСЬКОГО ВИРОБНИЦТВА 1.09 MB
  1 СИРОВИННІ МАТЕРІАЛИ МАРТЕНІВСЬКОГО ВИРОБНИЦТВА Шихтові матеріали поділяються на металеві і неметалічні. До металевої частини шихти відносяться: чавун брухт розкислювачі і легуючі добавки; до неметалічної – залізна і марганцева руда окалина агломерат вапняк і ва...
12188. ОСОБЛИВОСТІ ПОБУДОВИ ЗЛИВКІВ СПОКІЙНОЇ, КИПЛЯЧОЇ ТА НАПІВСПОКІЙНОЇ СТАЛЕЙ 797.5 KB
  ОСОБЛИВОСТІ ПОБУДОВИ ЗЛИВКІВ СПОКІЙНОЇ КИПЛЯЧОЇ ТА НАПІВСПОКІЙНОЇ СТАЛЕЙ Особливості побудови зливка спокійної сталі Звичайна структура зливка спокійної сталі рис. 7.1 характеризується наступними основними зонами. Зона 1. Тонкий поверхневий шар що утвор
12189. ВИЗНАЧЕННЯ ВМІСТУ ВУГЛЕЦЮ В СТАЛІ ЗА ДОПОМОГОЮ КАРБОМЕТРУ ALPHA 1.03 MB
  ВИЗНАЧЕННЯ ВМІСТУ ВУГЛЕЦЮ в СТАЛІ ЗА ДОПОМОГОЮ карбометру ALPHA Ціль роботи: вивчити методи контролю вмісту вуглецю в сталі; освоїти один з фізичних методів визначення вуглецю в сталі. Теоретичне введення Перед проведенням лабораторної роботи студент зобовя
12190. ХРОНОМЕТРАЖ ПЛАВКИ В СТАЛЕПЛАВИЛЬНОМУ АГРЕГАТІ 31.5 KB
  ХРОНОМЕТРАЖ ПЛАВКИ В СТАЛЕПЛАВИЛЬНОМУ АГРЕГАТІ Мета роботи: 1. Вивчити конструкцію сталеплавильного агрегату. 2. Ознайомитись з організацією робіт сталеплавильного агрегату. 3. Вивчити технологію плавки в сталеплавильному агрегаті. Перед проведенням ла...
12191. Определение порядка реакции по мурексиду и ката¬лизатору (кислоте) 282.69 KB
  Цель работы: определение порядка реакции по мурексиду и катализатору кислоте; определение константы диссоциации слабой кислоты путем кинетических измерений. Схема установки Рис. 1. Общий вид прибора где 1 – узел светофильтров 2 – узел кюветодержателя 3 – и
12192. Ознакомиться с оптическим методом изучения кинетики реакции; определить порядок реакции по сахару к катализатору 151 KB
  Цель работы: ознакомиться с оптическим методом изучения кинетики реакции; определить порядок реакции по сахару к катализатору; определить среднюю константу скорости. Схема установки Рис. 1. Схема поляриметра где 1 – источник света 2 – светофильтр 34 – поляр
12193. Определить частные и общий кинетический порядок реакции 31.15 KB
  Цель работы: определить частные и общий кинетический порядок реакции Fe3I→Fe2I Рабочие формулы где: n1 – частный порядок реакции по ионам железа n2 – частный порядок реакции по йодидионам где: n – общий порядок реакции. Таблица 1 Экспериментальны
12194. Установить зависимость удельной и эквивалентной электропроводности электролита от концентрации и температуры 29 KB
  Цель работы: установить зависимость удельной и эквивалентной электропроводности электролита от концентрации и температуры. Рабочие формулы где: k постоянная сосуда RKCl сопротивление раствора KCl ‒ удельная электропроводность раствора KCl ...
12195. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЯ ПРЕЛОМЛЕНИЯ СТЕКОЛ 89.5 KB
  PAGE 3 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЯ ПРЕЛОМЛЕНИЯ СТЕКОЛ Определение показателя преломления стекол: методические указания по выполнению лабораторной работы № 63 по курсу Физика для студентов инженернотехнических специальностей / Курск гос. техн. унт; сост.: Л...