53447

Формування інформативної компетентності старшокласників засобами Інтернету

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Чому так відбувається Глобальна мережа Інтернет містить багато різноманітної інформації як корисної енциклопедії новини навчальні сайти тощо так і зовсім некорисної для старшокласників порносайти сайти про насилля. Тому вчителю інформатики дуже важливо навчити учнів орієнтуватися у морі інформації до якої дає доступ мережа Інтернет: обирати потрібну інформацію із заданого питання аналізувати її вірно інтерпретувати. [1] Діяльність вчителя [2] з питання формування інформатичної компетентності старшокласників зводиться до: підбору...

Украинкский

2014-02-26

50.5 KB

3 чел.

Інтерактивний тренінг

«Формування інформативної компетентності старшокласників

засобами Інтернету»

Інтернет входить в наше життя стрімкими темпами. Стає все доступнішою можливість потрапити в глобальну мережу із домашнього компютеру, з Інтернет клубів, шкіл. Постійно зростає кількість користувачів мережі. Чому так відбувається? Глобальна мережа Інтернет містить багато різноманітної інформації, як корисної (енциклопедії, новини, навчальні сайти тощо), так і зовсім некорисної для старшокласників (порносайти, сайти про насилля). Тому вчителю інформатики дуже важливо навчити учнів орієнтуватися у морі інформації, до якої дає доступ мережа Інтернет: обирати потрібну інформацію із заданого питання, аналізувати її, вірно інтерпретувати.

Необхідно відмітити, що компетентність учнів у галузі інформаційних технологій, яку назвемо інформативною компетентністю, це специфічна компетентність, яка потребує особливої уваги.

Інформативна компетентність – це інтегративне утворення особистості, яке інтегрує знання (про основні методи інформатики та інформаційних технологій), уміння (використовувати наявні знання для розв’язання прикладних задач), навички (використання комп’ютера і технологій зв’язку), здатності (представляти повідомлення і дані у зрозумілій для всіх формі) і виявляється у прагненні, здатності і готовності до ефективного застосування сучасних засобів інформаційних та комп’ютерних технологій для вирішення завдань у професійній діяльності і повсякденному житті, усвідомлюючи при цьому значущість предмета і результати діяльності. [1]

Діяльність вчителя [2] з питання формування інформатичної компетентності старшокласників зводиться до:

  •  підбору завдань, для виконання яких необхідно звертання до різних джерел інформації;
  •  заохочення учнів до використання додаткової інформації;
  •  консультування з питання тематики робіт і пошуку інформації;
  •  навчання учнів свідомо згортати інформацію, складаючи плани, тези, конспект тощо;
  •  стимулювання критичного оцінювання інформації.

Ми вважаємо, що в нагоді учителям інформатики для формування інформатичної компетентності старшокласників стане розробка нижченаведеного інтерактивного тренінгу для старшокласників.

Інтерактивний тренінг для старшокласників

«Формування інформатичної компетентності засобами Інтернету»

Постановка проблеми. Сформованість інформатичної компетентності у старшокласників передбачає вміння добувати інформацію з різних джерел: навчальної, довідкової літератури, мережі Інтернет; виділяти потрібне з масиву інформації і т.д. Але чи вміє пересічний старшокласник свідомо знаходити і використовувати інформацію, бути толерантним до інших точок зору, дивитися на проблему під іншим кутом, особливо коли це стосується пошуку інформації в Інтернет? Звичайно в цьому віці учні – максималісти, тому мета вчителя інформатики – навчити старшокласників вірно інтерпретувати інформацію, орієнтуватися в оточуючому інформаційному середовищі.

Мета тренінгу:

  •  формування інформатичної компетентності старшокласників засобами Інтернету;

Завдання тренінгу:

  •  формування здоров’єзберігаючої компетентності;
  •  розвиток комунікативної компетентності;
  •  формування вмінь та навичок пошуку інформації в мережі Інтернет;
  •  допомога учням у усвідомлені своїх можливостей в галузі інформаційних технологій;
  •  виховання впевненості.

Час, потрібний на проведення тренінгу: 2 уроки по 45 хвилин

Рекомендована кількість учнів: 12-16

Схема проведення тренінгу

1 урок. «Знайомство з пошуковими системами»

1. Організаційний момент – 3 хв.

2. Загальне знайомство з пошуковими системами, їх можливостями – 5 хв.

3. Поділ учнів на 4 групи, вибір спікера групи – 3 хв.

4. Робота у групах.- 15 хв.

Завдання: Кожна група шукає інформацію, щодо особливостей організації пошуку інформації в мережі Інтернет різних пошукових систем, зокрема Яндекс, Рамблер, Мета, Google. Кожна група шукає інформацію щодо однієї пошукової системи та заповнює таблицю.

Базові пошукові можливості

Яким чином це можна виконати

За яким принципом пошукова система впорядковує свої результати?

Пошук цитат

Пошук імен

Пошук з обв’язковим словом

Виключення слова з пошуку

Як відмовитися від пошуку усіх форм слову

Таблиця Базові можливості  пошукової системи

5. Мозковий штурм.- 7 хв.

Групи обмінюються знайденою інформацією. Кожна група шукає відмінності принципів організації пошуку у різних пошукових системах та визначає для себе, переваги своєї пошукової системи.

6. Підведення підсумків.- 12 хв.

Кожна група презентує свої висновки (до 2 хв.), щодо переваги пошуку інформації в мережі Інтернет однією з пошукових систем. Підводяться підсумки уроку.

2 урок. «Пошук інформації в Інтернет»

1. Організаційний момент – 2 хв.

2. Робота у групах - 15 хв.

Завдання: Сьогодні ВІЛ-інфекція становить велику небезпеку для людей і суспільства. Тому про неї необхідно знати всім і вирішувати цю проблему. Необхідно докладно вивчати правду про ВІЛ-інфекцію. Тому пропонуємо групам знайти відповіді на питання і зберігти знайдену інформацію в папці Мої документи/ВІЛ:

Група питань А)

  1.  Що таке ВІЛ?
  2.  Що таке СНІД?
  3.  Які шляхи поширення ВІЛ?
  4.  Яка кількість людей у різних країнах на даний момент інфекована ВІЛ?

Окрім цього, учням необхідно визначити,

Група питань Б)

  1.  скільки джерел дає обрана пошукова система на запит «ВІЛ», «СНІД».
  2.  якість перших десяти джерел, тобто скільки серед них повторів, наскільки вони допомогли при відповіді на питання, тощо.

4. Підведення підсумків пошуку – 8 хв.

Робота у групах. Аналіз отриманих результатів.

Спікери дають відповіді на групу питань Б)

5. Мікрофон – 15 хв

Кожен з учнів по черзі дає аргументовану відповідь на запитання:

  1.  Чи стосується проблема поширення ВІЛ мене особисто?
  2.  Якою пошуковою системою я скористуюся наступного разу?

6. Підведення підсумків тренінгу – 3 хв.

7. Домашнє завдання-2 хв:

Література:

  1.  Головань М. Інформатична компетентність: сутність, структура і становлення. //Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах, № 4, 2007р. С.62-69
  2.  Родигіна І.В. Компетентнісно орієнтований підхід до навчання. – Х.: Вид. група «Основа», 2006. – 96с.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

81275. Право и политика 37.71 KB
  Мицкевич зародилось и понятие политики как общественного светского института выражавшего общие дела интересы полиса городагосударства типичного для государственности Древней Греции и Рима . Поэтому политики не существовало в первобытном обществе где даже индивид не отделял свои интересы от интересов родовой общины. Государство главный политик центральный субъект политической жизни и политической организации любого общества: если все другие субъекты политики политические партии профсоюзы отдельные политики и др. выражают...
81276. Право и экономика 36.48 KB
  Определяющую роль в сфере экономики играют отношения собственности. В марксистской теории соотношение права и экономики трактуется исходя из общих закономерностей связи базиса экономической структуры общества экономического строя которая складывается независимо от воли и сознания людей и надстройки идеологических отношений и институтов. В то же время Маркс и Энгельс не рассматривали определяющее значение экономики по отношению к праву прямолинейно не упрощали его: учитывалось влияние на право других факторов других частей...
81277. Право и мораль. Единство права и морали 38.26 KB
  Соотношение между правом и моралью сложное оно включает в себя четыре компонента: единство различие взаимодействие и противоречия. Единство права и морали состоит в том что: право и мораль представляют собой разновидности социальных норм образующих в совокупности целостную систему нормативного регулирования и в силу этого обладают некоторыми общими чертами у них единая нормативная основа; право и мораль преследуют в конечном счете одни и те же цели и задачи упорядочение и совершенствование общественной жизни внесение в нее...
81278. Формы (источники) права 38.83 KB
  Наряду с этим источником права следует также признать форму выражения государственной воли форму в которой содержится правовое решение государства. Обычно в теории называют четыре вида источников права: нормативный акт судебный прецедент санкционированный обычай и договор. В отдельные исторические периоды источниками права признавали правосознание правовую идеологию а также деятельность юристов.
81279. Нормативно-правовой акт: понятие, виды 39.43 KB
  Нормативные акты создаются в основном государственными органами имеющими право принимать нормативные решения по тем вопросам которые переданы им для разрешения. Нормативные акты характеризуются следующими признаками. Нормативные акты это носители хранилища жилища правовых норм из них мы черпаем знания о правовых нормах. 2 Нормативные акты должны издаваться только в пределах компетенции правотворческого органа иначе по одному и тому же вопросу в государстве будет существовать несколько нормативных решений между которыми возможны...
81280. Норма права: Понятие, структура, классификация. Способы изложения норм права в нормативно-правовых актах 41.26 KB
  Нормы права это правило поведения имеющее обязательный характер и поддерживаемое силой государственного принуждения. Внутренняя определенность нормы проявляется в содержании объеме прав и обязанностей четких указаниях на последствия ее нарушения. Она обладает качеством системности которое проявляется в структурном построении нормы в специализации и кооперации норм различных отраслей и институтов права. Структура нормы права объединяет три элемента: гипотезу диспозицию и санкцию.
81281. Система права и система законодательства 36.02 KB
  Система права как его содержание это внутренняя структура права соответствующая характеру регулируемых им общественных отношений. Система законодательства внешняя форма права выражающая строение его источников т. Структура права носит объективный характер и обусловлена экономическим базисом общества.
81282. Типология правовых систем 38.05 KB
  При классификации правовых систем используют различные факторы начиная с этических расовых географических религиозных и заканчивая юридической техникой и стилем права. Она основана на сочетании двух критериев: идеологии включающей религию философию экономические и социальные структуры и юридической техники включающей в качестве основной составляющей источники права. Основным признаком этой правовой семьи является ее формирование на основе римского права. Решающая роль в становлении ее принадлежала средневековым университетам Европы...
81283. Публичное и частное право. Материальное и процессуальное право. Международное и национальное право 41.33 KB
  Материальное и процессуальное право. Международное и национальное право. Основное деление всего права есть деление его на право публичное и частное или гражданское.