53447

Формування інформативної компетентності старшокласників засобами Інтернету

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Чому так відбувається Глобальна мережа Інтернет містить багато різноманітної інформації як корисної енциклопедії новини навчальні сайти тощо так і зовсім некорисної для старшокласників порносайти сайти про насилля. Тому вчителю інформатики дуже важливо навчити учнів орієнтуватися у морі інформації до якої дає доступ мережа Інтернет: обирати потрібну інформацію із заданого питання аналізувати її вірно інтерпретувати. [1] Діяльність вчителя [2] з питання формування інформатичної компетентності старшокласників зводиться до: підбору...

Украинкский

2014-02-26

50.5 KB

3 чел.

Інтерактивний тренінг

«Формування інформативної компетентності старшокласників

засобами Інтернету»

Інтернет входить в наше життя стрімкими темпами. Стає все доступнішою можливість потрапити в глобальну мережу із домашнього компютеру, з Інтернет клубів, шкіл. Постійно зростає кількість користувачів мережі. Чому так відбувається? Глобальна мережа Інтернет містить багато різноманітної інформації, як корисної (енциклопедії, новини, навчальні сайти тощо), так і зовсім некорисної для старшокласників (порносайти, сайти про насилля). Тому вчителю інформатики дуже важливо навчити учнів орієнтуватися у морі інформації, до якої дає доступ мережа Інтернет: обирати потрібну інформацію із заданого питання, аналізувати її, вірно інтерпретувати.

Необхідно відмітити, що компетентність учнів у галузі інформаційних технологій, яку назвемо інформативною компетентністю, це специфічна компетентність, яка потребує особливої уваги.

Інформативна компетентність – це інтегративне утворення особистості, яке інтегрує знання (про основні методи інформатики та інформаційних технологій), уміння (використовувати наявні знання для розв’язання прикладних задач), навички (використання комп’ютера і технологій зв’язку), здатності (представляти повідомлення і дані у зрозумілій для всіх формі) і виявляється у прагненні, здатності і готовності до ефективного застосування сучасних засобів інформаційних та комп’ютерних технологій для вирішення завдань у професійній діяльності і повсякденному житті, усвідомлюючи при цьому значущість предмета і результати діяльності. [1]

Діяльність вчителя [2] з питання формування інформатичної компетентності старшокласників зводиться до:

  •  підбору завдань, для виконання яких необхідно звертання до різних джерел інформації;
  •  заохочення учнів до використання додаткової інформації;
  •  консультування з питання тематики робіт і пошуку інформації;
  •  навчання учнів свідомо згортати інформацію, складаючи плани, тези, конспект тощо;
  •  стимулювання критичного оцінювання інформації.

Ми вважаємо, що в нагоді учителям інформатики для формування інформатичної компетентності старшокласників стане розробка нижченаведеного інтерактивного тренінгу для старшокласників.

Інтерактивний тренінг для старшокласників

«Формування інформатичної компетентності засобами Інтернету»

Постановка проблеми. Сформованість інформатичної компетентності у старшокласників передбачає вміння добувати інформацію з різних джерел: навчальної, довідкової літератури, мережі Інтернет; виділяти потрібне з масиву інформації і т.д. Але чи вміє пересічний старшокласник свідомо знаходити і використовувати інформацію, бути толерантним до інших точок зору, дивитися на проблему під іншим кутом, особливо коли це стосується пошуку інформації в Інтернет? Звичайно в цьому віці учні – максималісти, тому мета вчителя інформатики – навчити старшокласників вірно інтерпретувати інформацію, орієнтуватися в оточуючому інформаційному середовищі.

Мета тренінгу:

  •  формування інформатичної компетентності старшокласників засобами Інтернету;

Завдання тренінгу:

  •  формування здоров’єзберігаючої компетентності;
  •  розвиток комунікативної компетентності;
  •  формування вмінь та навичок пошуку інформації в мережі Інтернет;
  •  допомога учням у усвідомлені своїх можливостей в галузі інформаційних технологій;
  •  виховання впевненості.

Час, потрібний на проведення тренінгу: 2 уроки по 45 хвилин

Рекомендована кількість учнів: 12-16

Схема проведення тренінгу

1 урок. «Знайомство з пошуковими системами»

1. Організаційний момент – 3 хв.

2. Загальне знайомство з пошуковими системами, їх можливостями – 5 хв.

3. Поділ учнів на 4 групи, вибір спікера групи – 3 хв.

4. Робота у групах.- 15 хв.

Завдання: Кожна група шукає інформацію, щодо особливостей організації пошуку інформації в мережі Інтернет різних пошукових систем, зокрема Яндекс, Рамблер, Мета, Google. Кожна група шукає інформацію щодо однієї пошукової системи та заповнює таблицю.

Базові пошукові можливості

Яким чином це можна виконати

За яким принципом пошукова система впорядковує свої результати?

Пошук цитат

Пошук імен

Пошук з обв’язковим словом

Виключення слова з пошуку

Як відмовитися від пошуку усіх форм слову

Таблиця Базові можливості  пошукової системи

5. Мозковий штурм.- 7 хв.

Групи обмінюються знайденою інформацією. Кожна група шукає відмінності принципів організації пошуку у різних пошукових системах та визначає для себе, переваги своєї пошукової системи.

6. Підведення підсумків.- 12 хв.

Кожна група презентує свої висновки (до 2 хв.), щодо переваги пошуку інформації в мережі Інтернет однією з пошукових систем. Підводяться підсумки уроку.

2 урок. «Пошук інформації в Інтернет»

1. Організаційний момент – 2 хв.

2. Робота у групах - 15 хв.

Завдання: Сьогодні ВІЛ-інфекція становить велику небезпеку для людей і суспільства. Тому про неї необхідно знати всім і вирішувати цю проблему. Необхідно докладно вивчати правду про ВІЛ-інфекцію. Тому пропонуємо групам знайти відповіді на питання і зберігти знайдену інформацію в папці Мої документи/ВІЛ:

Група питань А)

  1.  Що таке ВІЛ?
  2.  Що таке СНІД?
  3.  Які шляхи поширення ВІЛ?
  4.  Яка кількість людей у різних країнах на даний момент інфекована ВІЛ?

Окрім цього, учням необхідно визначити,

Група питань Б)

  1.  скільки джерел дає обрана пошукова система на запит «ВІЛ», «СНІД».
  2.  якість перших десяти джерел, тобто скільки серед них повторів, наскільки вони допомогли при відповіді на питання, тощо.

4. Підведення підсумків пошуку – 8 хв.

Робота у групах. Аналіз отриманих результатів.

Спікери дають відповіді на групу питань Б)

5. Мікрофон – 15 хв

Кожен з учнів по черзі дає аргументовану відповідь на запитання:

  1.  Чи стосується проблема поширення ВІЛ мене особисто?
  2.  Якою пошуковою системою я скористуюся наступного разу?

6. Підведення підсумків тренінгу – 3 хв.

7. Домашнє завдання-2 хв:

Література:

  1.  Головань М. Інформатична компетентність: сутність, структура і становлення. //Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах, № 4, 2007р. С.62-69
  2.  Родигіна І.В. Компетентнісно орієнтований підхід до навчання. – Х.: Вид. група «Основа», 2006. – 96с.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

16210. Векторы и матрицы 68.81 KB
  ОТЧЕТ по лабораторной работе №2 по дисциплине Программирование на тему Векторы и матрицы Вариант 24 1 Постановка задачи В массиве An наименьший элемент поместить на первое место наименьший из оставшихся на последнее место следующий по величине – на второе м
16211. Линейный поиск 72.96 KB
  ОТЧЕТ по лабораторной работе №3 по дисциплине Программирование на тему Линейный поиск Вариант 24 1 Постановка задачи В массиве Zn найти наиболее длинную цепочку стоящих подряд попарно различных элементов. ...
16212. Арифметика 70.04 KB
  ОТЧЕТ по лабораторной работе №4 по дисциплине Программирование на тему Арифметика Вариант 24 1 Постановка задачи Найти первые m более чем 2разрядных чиселпалиндромов то есть чисел десятичная запись которых читается одинаково в прямом и обратном направлениях...
16213. ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ МОДУЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 80.5 KB
  Лабораторная работа №1 Принципы построения модульной программы Цель лабораторной работы: изучить возможность создания Unit в Delphi. Постановка задачи: Разработать программу состоящую из главной формы и отдельного Unit. Unit должен содержать набор процедур и функций для
16214. СОЗДАНИЕ ПРОСТЕЙШЕЙ ПРОГРАММЫ, ПОДДЕРЖИВАЮЩЕЙ ТЕХНОЛОГИЮ ООП 89 KB
  Лабораторная работа №2 Создание простейшей программы поддерживающей технологию ООП Цель лабораторной работы: изучить принципы построения классов. Постановка задачи: Разработать класс вычисления определенного интеграла четырьмя методами левых правых средни...
16215. СЕКЦИИ ДОСТУПА, СВОЙСТВА, РАБОТА С НЕСКОЛЬКИМИ ОБЪЕКТАМИ КЛАССА 107 KB
  Лабораторная работа №3 Секции доступа свойства работа с несколькими объектами класса Цель лабораторной работы: изучить принципы реализации инкапсуляции. Постановка задачи: На примере класса вычисления определенного интеграла разработать свойства доступа к за
16216. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПОВ ПОЛИМОРФИЗМА 109 KB
  Лабораторная работа №4 Реализация принципов полиморфизма Цель лабораторной работы: изучить правила создания дочерних классов. Постановка задачи: Разработать дочерний класс вычисления определенного интеграла с различными подынтегральными функциями. Реализоват...
16217. Изучение способов перекрытия методов родительских классов 166 KB
  Лабораторная работа №5 Цель работы: Изучить способы перекрытия методов родительских классов Постановка задачи: Создать родительский класс решения нелинейного уравнения методом деления отрезка пополам методом итераций и методом Ньютона. В дочерних классах предус...
16218. СОЗДАНИЕ DLL 87.5 KB
  Лабораторная работа №6 Создание DLL Цель лабораторной работы: изучить принципы создания и использования DLL в Delphi. Постановка задачи: Разработать библиотеку DLL содержащую класс вычисления определенного интеграла экспортируемую функцию и форму выбора цвета которы