53478

Ігровий майданчик на уроках української літератури (5 клас) (розділ «Історичне минуле нашого народу»)

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Але є ще в нас орли Та не тут не в цій палаті А в мужицькій простій хаті Запитання. А тут бємо в мури вже більше як тиждень мури нітрохи не подаються Що се Якісь чари Запитання. Погляньте: став як дуб І стукає в ворота Змій виглянув з вікна І сипле іскри з рота Запитання. Запитання.

Украинкский

2014-04-01

238.5 KB

0 чел.

Людмила Бондаренко, вчитель української мови та літератури Макіївської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів  Смілянської районної державної адміністрації Черкаської області

Ігровий майданчик

на уроках української літератури (5 клас)

(розділ «Історичне минуле нашого народу»)

Дидактична гра «Блеф-клуб»

  1.  Чи вірите ви, що  Ольга  «переклюкала» царя Костянтина? (Так. Він хотів взяти її в жінки, але  не зміг, бо  за пропозицією Ольги  хрестив її і назвав дочкою).
  2.  Чи вірите ви, що Володимир хрестив людей у лісі? (Ні. Володимир хрестив людей у Дніпрі).
  3.  Чи вірите ви, що древні мудреці казали: «Мовчання – срібло, а красномовство – золото»? (Ні. Древні мудреці казали «Красномовство – срібло, а  мовчання – золото»). 
  4.  Чи вірите ви, що на сучасному гербі Києва зображений Михайло-семиліток? (Так. На гербі дійсно зображений Святий Михаїл з мечем і щитом).
  5.  Чи вірите ви, що козацький флот складався з човнів-ласточок? (Ні. Козацький флот складався з човнів-чайок).
  6.  Чи вірите ви, що давньоруський князь Святослав сповіщав своїх ворогів перед наступом: «Іду на я!» («Іду на ви!»)
  7.  Чи вірите ви, що Дмитрик хотів побачитися з Богданом Хмельницьким? (Ні. Він хотів побачитися з  Іваном Сірком. О.Сенатович. «Малий віз»)
  8.  Чи вірите ви, що «Сей семиліток – се розум народу» (Ні. «…се душа народу»).
  9.  Чи вірите ви, що Ярослав Мудрий  «ходив на печенігів і черкесів під Кавказ»? (Так. Про це йдеться у творі Олександра Олеся «Княжа Україна»).
  10.   Чи вірите ви, що Микита Кожум’яка не зміг здолати Змія”?  (Ні. Він його здолав).
  11.   Чи вірите ви, що І.Нечуй-Левицький любив образотворче мистецтво? (Так. Особливо картини І.Айвазовського).
  12.   Чи вірите ви, що князь Олег помер від свого коня? (Так. За літописом, із черепа коня виповзла змія і вжалила князя в ногу)

Дидактична гра «Упізнай героя!»

  1.  «Недобрий був се чоловік, лютий та хитрий, а притім трус. Сам вигляд його відтручував уже від себе. Був він горбатий, лице мав викривлене, а зір якийсь гадючий. Нарід не любив його». (Син князя Володимира Лихослав. А.Лотоцький. «Михайло-семиліток»).
  2.  «Високий, чорнявий та кучерявий, гарний з лиця, гарний зі стану, кругом гарний, ще й до того сміливий! Ще змалку брав його з собою батько на байдаки та плоти, переводячи їх через пороги». (Лоцман Карпо Летючий. Іван Нечуй-Левицький. «Запорожці»).
  3.  «… такі вони були високі, рівні, дужі! Такі вони були гарні на вроду, що він таких людей не бачив ні між панами, ні між простими селянами…» Хто вони? (Козаки. Іван Нечуй-Левицький. «Запорожці»).
  4.  Він «був вищий і кращий від усіх запорожців: високий, як Палій, гарний, як Мазепа, сміливий, як Богдан Хмельницький. Його лице блищало, як раннє сонце». Хто він? (Гетьман. Іван Нечуй-Левицький. «Запорожці»).
  5.  «Вийшла дівчина на річку,

              Сіла в човен і сидить.

         Чарівна сама, як ранок…»  Хто вона? (Княгиня Ольга. Олександр Олесь. «Княжа Україна»)

  

Конкурс на кращого мандрівника

сторінками історичних творів

Умови гри. Це індивідуальне інтелектуальне змагання. За правильну відповідь учень отримує від 1 до 3 балів в залежності від повноти й правильності відповіді. Перемагає той, хто набере найбільшу кількість балів.

Завдання

1. «Але є ще в нас орли,

       Та не тут, не в цій палаті,

       А в мужицькій простій хаті!»

Запитання. З якого твору цитата? Хто промовляє ці слова? Хто – «орел»? (Народна казка  «Микита Кожум’яка”. Князь говорить про Микиту).

2. «Що б се таке було? – думають печеніги, дивуються. – Досі ще ніяке місто… не встояло перед нашими таранами. А тут б’ємо в мури вже більше як тиждень, мури нітрохи не подаються… Що се? Якісь чари?»

Запитання. Кого ворожбити назвали причиною незламності киян? (Княжого сина-семилітка Михайлика, який є «душою народу». Антін Лотоцький. «Михайло-семиліток»).

   3. Погляньте: став, як дуб,

  І стукає в ворота…

  Змій виглянув з вікна

  І сипле іскри з рота!!!

  Запитання. Хто «став, як дуб»?  (Микита Кожум’яка).

  1.  «Чекали кого завгодно – турків, татар, друзів, недругів, але такого дива не сподівалися».

Запитання. Яке «диво» побачили козаки? («На Возі – ліжко, а на ліжку хтось спросоння лепече…» Козаки побачили Дмитрика. О.Сенатович «Малий віз»)

  1.  «Після хрещення покликав її цар і сказав їй: «Хочу тебе взяти в жінки собі».

Запитання. Що відповіла Ольга? («Як же ти хочеш взяти мене, коли ти сам хрестив і назвав мене дочкою?». Літописна оповідь «Про княгиню Ольгу»).

  1.  «Дід усе ревів та стогнав усе дужче та дужче, неначе десь ревла череда волів, неначе десь стріляли з гармат або дзвонили у великі дзвони…»

Запитання. Який Дід стогнав? У якому творі? (Дід – Дніпровський поріг. Іван Нечуй-Левицький. «Запорожці»)

  1.  «Через кілька днів Дмитрик прийшов до міста… зайшов одразу в книгарню».

Запитання. З якою метою Дмитрик пішов до книгарні? (Дізнатися, чи є книжка про Івана Сірка.  О.Сенатович «Малий віз»)

  1.  «Отож, щоб ти знав, тут тепер Запорізька Січ».

Запитання. Де «тепер Запорізька Січ»? (У чарівному місці під Дніпром. Іван Нечуй-Левицький. «Запорожці).

  1.  «Заплатіть мені добре, а я нашлю в місто чорних духів, і вони вмовлять нарід…»

Запитання. Про що мають вмовити народ чорні духи? (Віддати печенігам Михайлика. Антін Лотоцький. «Михайло-семиліток»).

  1.  «Отсе моя остання тепер прислуга тобі, мій рідний Києве!»

Запитання. Яка «остання прислуга» Михайлика-семилітка? (Знищив усіх печенігів під Києвом).

  1.  «Дай мені, отамане, лоцмана, та найпевнішого, найлуччого! – каже багатий купець до отамана.

Запитання. Якого лоцмана дав отаман? (Карпа Летючого. Іван Нечуй-Левицький. «Запорожці).

  1.  «Микита вже з палацу йде

      І на руках виносить…»

Запитання. Кого виносить на руках Микита? (Князівну. «Микита Кожум’яка»).

  1.  «Якщо не прийде хто завтра на річку – хай то багатий, чи бідний, чи нужденний, чи раб, - буде мені ворогом».

Запитання. Хто і для чого запрошував на річку? (Князь Володимир  запрошував киян на Дніпро для хрещення).

  1.   «Сьогодні Князь ішов, мовча, сховавши муку,

      Княгиня ж – як та ніч…. Її вели під руку».

Запитання. Чим засмучені князь і княгиня? (Змій забрав доньку. «Микита Кожум’яка»).

  1.   «Я сам не можу рішитися, скличу віче. Як віче рішить, так і буде».

Запитання. Що мало вирішити віче? (Віддавати чи не віддавати печенігам Михайлика. Антін Лотоцький. «Михайло-семиліток»).

  1.  «Пусти ти, батьку, на воду утятко молоденьке, а …»

 Запитання. Закінчіть вислів Михайлика-семилітка. Про що він? («… а попливе, як і стареньке. Так Михайлик пояснює батькові свою готовність до бою з печенігами. Антін Лотоцький. «Михайло-семиліток»).

  1.  «Сидів Кий на горі, що тепер …. . А Щек сидів на горі, що зветься нині …. А Хорив на третій горі, від нього вона прозвалася … (Літописна оповідь  «Про заснування Києва»)

Завдання. Заповніть пропущені слова. 

Творча майстерня

(І.Нечуй-Левицький «Запорожці»)

  1.  Запропонуйте власне закінчення твору І.Нечуя-Левицького «Запорожці».
  2.  Напишіть листа від імені запорожців нашим сучасникам.  Про що, на вашу думку, попереджають нас казкові запорожці?
  3.  Намалюйте ілюстраціїх до твору, підпишіть їх цитатами.
  4.  «Чи пам’ятають в Україні про гетьмана й козаків? Чи згадують?» - цікавиться у Летючого Карпа гетьман. Що б ви відповіли на це запитання, якби гетьман задав його вам?  
  5.  Уявіть, що у країну запорожців разом із Карпом потрапили і ви. Що б про сучасну Україну  ви розказали запорожцям?

Рольова гра «Я – дослідник»

  •  « – Це ваша ракета? Ви придумали ракету?

       – І човна підводного, і ракету, – промовив гордо найстарший козак…» (Оксана Сенатович. «Малий віз»).

Завдання. Чи справді козаки винайшли підводний човен і ракету? Проведіть наукові дослідження цього питання.

  •  «Оплакували його всі люди плачем великим, і понесли його, і поховали в Києві на горі, яка називається Щекавицею. Є могила його там і до сьогодні, відома вона як могила Олегова». (Літописна оповідь «Про князя Олега»)

Завдання. Чи справді сьогодні існує могила Олега? Проведіть наукові дослідження цього питання.

Ігрова вправа «Склади прислів’я про козаків”

Ігрова ситуація. Розсипалися прислів’я. Їх потрібно скласти.

Козача потилиця

то він на волі.

Степ та воля –

там і слава.

Коли козак у полі

панам хохам не хилиться.

Де козак

козацька доля.

Рольова гра "Шукачі скарбів"

Завдання. Учням пропонується знайти епітети, порівняння  та метафори в казці О.Сенатович «Малий Віз» (Епітети: Червневе небо, Зоряне озеро, Сивовусий козак; порівняння: Зоряне озеро - як небо; Човен подібний до великої жовтої черепашки; метафори: Небо обтрушувало в озеро зорі; Прогуркотів небом Великий Віз і заїхав за хмари; Дмитрик полетів, намацав ногою дно неба; Дмитрик разом з ліжком поїхав у невідоме; Підводний човен зблід).

«Творча майстерня»

  •  «Сірко ще не знає – Дмитрик справжній козак чи такий собі звичайнісінький шукач пригод». (О.Сенатович «Малий віз»). А як ви гадаєте, Дмитрик - справжній козак чи такий собі звичайнісінький шукач пригод?

Завдання. Напишіть продовження казки О.Сенатович «Малий віз». Опишіть зустріч Дмитрика з Іваном Сірком.

  •  «Не верну я до тебе, аж поки весь нарід не прийде до свідомості, хто він, яка в його сила, не отямиться». Як ви гадаєте, чи настав уже час повернення Михайла? (Антін Лотоцький. «Михайло-семиліток»).

Завдання. Напишіть продовження казки Антіна Лотоцького «Повернення Михайлика-семілітка».

Рольова гра «Вчитель»

Завдання. Відчуйте себе в ролі вчителя. Поясніть учням, який існує взаємозв’язок між наступними картинами і творами.  

О.Сенатович

«Малий віз».

Іван Нечуй-Левицький

«Запорожці»

Рольова гра «Редактор»

Ігрова ситуація. Оформлювач підручника переплутав портрети письменників. Уявіть себе редактором підручника з української літератури для 5-го класу. Вам потрібно виправити помилку оформлювача.

Антін Лотоцький

«Михайло-семиліток»

Іван Нечуй-Левицький

«Запорожці»

Олександр Олесь

«Княжа Україна»

Рольова гра «Я – психолог»

Ігрова ситуація. Уявіть, що ви психолог і до вас на прийом прийшов Змій з казки «Микита Кожум’яка». Складіть його психологічний портрет. Напишіть рекомендації, як йому змінитися на краще.

Рольова гра «Я – художник»

Завдання. Розгляньте обкладинки до твору І. Нечуя-Левицького «Запорожці» та народної казки «Микита Кожум’яка». Чи подобаються вони вам? Запропонуйте власні ескізи обкладинок.

Рольова гра «Я – ілюстратор»

Завдання. Роздивіться ілюстрації до казки «Микита Кожум’яка». Оберіть той малюнок, який би ви запропонували для ілюстрування сцени бою Микити зі Змієм.


Рольова гра «Редактор»

Завдання. Учням пропонується уявити себе редактором, який відповідає за випуск книги «Запорожці» І.Нечуя-Левицького. Який би із двох малюнків ви обрали для ілюстрування твору?  Чому?

Рольова гра «Художник-оформлювач»

Завдання. Оберіть із двох обкладинок ту, яка вам найбільше подобається. Запропонуйте ескіз власної обкладинки. 



 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

44539. ПРОСТРАНСТВО (БЕЗ) СЕМЬИ 378.18 KB
  Модель семейных отношений сформированная на основе определенного опыта âматеринствоâ переносилась на отношения и опыт сформированные в условиях длительной или постоянной изоляции âсиротствоâ. Ведь каждый знак как способ построения социальных отношений как средство человеческого взаимодействия продолжает одновременно существовать в качестве посредника между выражением этих отношений и его восприятием становясь тем самым частью знаково оформленного âЯâ. И структурный анализ âрепертуара речевых формâ...
44540. ТАКИЕ СПОРТИВНЫЕ ДЕВЧонКИ – КАК МАЛЬЧИКИ!: о воспитании детей в постсоветской России 233.84 KB
  Не избежали перемен и отношения к женщинам и мужчинам как членам этого изменяющегося общества в данном случае перемены сопровождалось обширной дискуссией о необходимости развивать новые отношения между полами в постсоветском обществе о новом понимании мужских и женских ролей и соответственно о воспитании нового поколения также как о перевоспитании нынешнего. Во время проведения исследования мною были собраны и проанализированы более 300 публикаций касающихся женщин их роли в обществе в политической жизни в сфере труда в...
44541. УРОКИ ВОСПИТАНИЯ ВАНИ СМИТА (дети в российско-американских браках) 200.05 KB
  Во время Олимпийских игр они болеют за команды России и не упускают случая посмотреть телепередачи оттуда даже за счет местных программ. Кроме того из-за экономических трудностей в России многие русские женщины особенно матери маленьких детей порой ищут лучшего будущего в браке с иностранцами. Большая их часть находится сейчас в США меньшая в России. Сегодня в Штатах многие отцы хотят присутствовать при рождении своих детей что кажется многим людям из России странным и едва ли не варварским обычаем.
44542. УТОМЛЕННЫЕ СОЛНЦЕМ, УНЕСЕННЫЕ ВЕТРОМ: суррогатное материнство в двух культурах 264 KB
  Этимология подтверждает эти отношения не хуже психоанализа: английское âmmmyâ очевидно происходит от âmmâ но русское няня которое кажется ни на что не похожим симметрично дядьке. РОДСТВО КРОВНОЕ И МОЛОЧНОЕ Романтизация Mmmy и няни в американской и русской культурах накладывалась на экономическую и сексуальную эксплуатацию обычную для обществ столь стратифицированных в сословных расовых и гендерных измерениях. Американская Mmmy чаще всего соединяла обе эти роли. Хотя в литературе и фильмах Mmmy чаще всего изображалась полной...
44543. ЧЕМ МУЖИКА КОРМИТЬ, ЛУЧШЕ РЕБЕНКА ВОСПИТЫВАТЬ ОДНОЙ: социальный портрет материнских семей 214.49 KB
  Основными факторами формирования неполных семей как известно являются разводы не компенсируемые последующим вступлением в брак или раздельное по разным обстоятельствам проживание супругов; овдовения из-за преждевременной смерти одного из родителей ребенка детей внебрачные рождения при условии одиночества родителя. С другой стороны некоторые одинокие матери впоследствии выходят замуж но в актах записи гражданского состояния статус их детей не меняется за исключением фактов усыновления удочерения и они продолжают считаться...
44544. Функциональные подсистемы КИС 36.5 KB
  Кроме того рынок СУД изначально ориентирован на КИС масштаба предприятия в связи с чем все промышленные системы выполнены в архитектуре клиент-сервер и способны работать практически на всех программно-аппаратных платформах т. Если составные части КИС поддерживают довольно широкий список оборудования и серверного программного обеспечения это дает возможность уменьшить затраты так как увеличивается вероятность того что необходимые базовые продукты в организации уже есть. На сегодняшний день основными платформами на которых должны...
44545. Средства обработки бумажных документов 31.5 KB
  Поэтому говоря о концепции построения КИС нельзя не упомянуть такую актуальную на сегодняшний день проблему как совмещение в документообороте предприятия электронных и бумажных документов. Практически все современные СУД хранящие документы предоставляют те или иные функции по обработке бумажных документов. Обычно они реализуются с помощью специального модуля который позволяет автоматизировать сканирование и сохранение образов многостраничных документов а также их распознавание и аннотирование.
44546. Системы поддержки принятия решений 32 KB
  В этом случае на помощь старым методам приходит оперативная обработка данных OnLine nliticl Processing OLP. Сила OLP заключается в том что в отличие от классических методов поиска запросы здесь формируются не на основе жестко заданных или требующих для модификации вмешательства программиста и следовательно времени т. OLP обеспечивает выявление ассоциаций закономерностей трендов проведение классификации обобщения или детализации составление прогнозов т. Не останавливаясь на тонкостях организации различных моделей OLP например...
44547. Системы, основанные на применении Internet-технологий 31 KB
  Рассматривая вопрос применения Internetтехнологий нельзя не затронуть такую важную проблему как обеспечение информационной безопасности. В дополнение к ним на стыке сегментов локальных сетей и Internet желательна установка брандмауэров средств контроля за внешними входящими и исходящими соединениями. Они позволяют отслеживать передачу информации практически всех известных на сегодняшний день протоколов Internet.