53690

Рисование с натуры натюрморта «Дары осени»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Ознакомить с натюрмортом как жанром изобразительного искусства; научить выполнять изображение с натуры, различать оттенки красок; развить умение анализировать форму и цветовую окраску овощей.

Русский

2014-03-02

69 KB

128 чел.

                                                       ПГГПУ

Конспект урока изобразительного искусства на тему  в 3 классе

Рисование с натуры натюрморта «ДАРЫ ОСЕНИ»

                                                                    Разработан студенткой  3 курса;

 431 группы; Буяковой. Е

Пермь 2012

Цели:

  •  Ознакомить с натюрмортом как жанром изобразительного искусства;
  •  научить выполнять изображение с натуры, различать оттенки красок;
  •  развить умение анализировать форму и цветовую окраску овощей.

Планируемые результаты:

                      Личностные:

  •  формирование у ребенка ценностных ориентиров в области изобразительного

искусства;

  •  воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других

людей;

  •  развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
  •  формирование духовных и эстетических потребностей;
  •  овладение различными приемами и техниками изобразительной деятельности;
  •  отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

                       Предметные:

  •  Знать определение « натюрморт»;
  •  Уметь графически изображать объемные предметы простой формы ;
  •  Уметь правильно размещать на листе предметы;
  •  Иметь представление о рисовании «Натюрморта» с натуры;
  •  Уметь анализировать работы;
  •  Уметь отличать «натюрморт» от других жанров  изобразительного искусства.

                        Метапредметные:

  •  Осуществлять самостоятельный поиск информации о жанрах изобразительного искусства;
  •  Умение представлять в устной речи представленную информацию о «натюрморте».

УУД:

                              Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку

деятельности класса на уроке.

                        Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в

Учебнике

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой

жизненный опыт и информацию

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной

работы всего класса.

               Коммуникативные УУД:

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Оборудование:

  •  Презентация, краски, палитра, кисти, простой карандаш, вода, салфетки бумажные, тканевые, наглядности.

Ход урока

1.)ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ:( проверка готовности класса, классной доски, презентации)

-Сегодня, ребята, я вас хочу пригласить на выставку картин, где вы увидите и узнаете много нового, интересного и удивительного.

-Давайте мы с вами попытаемся отгадать загадку. (1 слайд)

-Что мы сегодня будем с вами рисовать?

-Что мы видим на столе?

-Правильно. Значит и рисовать мы с вами сегодня будем овощи.

2). СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА

-Как можно назвать тему урока?

(2 слайд)

3). ОТКРЫТЫЕ НОВОГО ЗНАНИЯ

-Натюрморт в переводе с фр обозначает « мертвая природа».Как вы думаете почему?(3 слайд)

-Правильно.А как вы думаете какие предметы мы можем изобразить когда будем рисовать натюрморт?

( обсуждение с детьми 4 -8 слайд)

ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ ПОНЯТИЕ

-что мы можем назвать натюрмортом? (9слайд)

-Записывают определение в словарик. (10 слайд )

-Рассматриваем натюрморт 

(11,12 слайд)

И.Т. Хруцкого.Обсуждаем вопросы-

1. Что изображено?

2. Какие цвета использовал?  

3.На картине видно объем предметов?

Правильно и это автор показал с помощью светотени.

4.Посмотрите на картины где вы видите светотень?(13 слайд)

5.Значит какое можно дать определение «светотени» ?

 Светоте́нь — наблюдаемое на поверхности объекта распределение освещённости, создающей шкалу яркостей.

Различают следующие элементы светотени:

света́ — поверхности, ярко освещённые источником света;

блик — световое пятно на ярко освещённой выпуклой или плоской глянцевой поверхности, когда на ней имеется ещё и зеркальное отражение;

те́ни — неосвещённые или слабо освещённые участки объекта. Тени на неосвещённой стороне объекта называются собственными, а отбрасываемые объектом на другие поверхности — падающими;

полуте́нь — слабая тень, возникающая, когда объект освещён несколькими источниками света. Она также образуется на поверхности, обращённой к источнику света под небольшим углом;

рефле́кс — слабое светлое пятно в области тени, образованное лучами, отражёнными от близко лежащих объектов.

Элементы светотени у объекта и фотографического изображения часто называют тона́ми. Таким образом, блик представляет собой наиболее яркий тон, а тень — наименее яркий.

6. - Понравился ли вам натюрморт «Цветы и плоды»?

7.Что вам больше всего понравилось в картине Ивана Трофимовича Хруцкого?

4.)РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА

           (14-15 слайд)

1.Сегодня мы нарисуем натюрморт, на котором будут изображены овощи. Отгадайте, какие овощи будут служить нам натурой:….показ слайдов

2.Рассмотрим форму каждого из овощей, которые будут служить нам натурой ( 16 слайд)

3. Как вы уже знаете, прежде чем приступить к рисованию, необходимо внимательно изучить цвет предметов, которые нужно изображать.

4.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:

«Светофор»: Красный – присесть, жёлтый встать, зелёный- ходьба на месте. Учитель показывает поочерёдно цветные круги в разном порядке, дети выполняют, соответствующие движения.

5. (17 слайд)Для того чтобы рисунок был выразительным, как необходимо правильно расположить предметы на плоскости листа?

Давайте рассмотрим, как можно красиво разместить овощи. (Учитель предлагает несколько вариантов размещения овощей).

 Определившись с композицией, проводим горизонтальные линии, отмечая положение предметов (приложение 1)

Построение формы предмета.

-Как расположим лист? Почему?.Подпишите листы.

- Посмотрите внимательно на фрукты и овощи. Каков «общий цвет» моркови  и помидора?

  •  - Обозначаем форму предметов:
  •  - Прорисуем более детально каждый из предметов. (Приложение к уроку 2.)
  •  Заливка контура цветом.

- В работе мы передаем общий, наиболее характерный цвет изображаемых объектов( приложение 3,4)

Раскрашиваем овощи в основные цвета, какие?

  •  Прорисовывание деталей.

- А теперь прорисуем каждый из предметов, добавляя оттенки.

Какие цвета можно добавить в изображение каждого из овощей?

-Натюрморт

-Овощи

-«Дары осени»

-Потому что на нем художник изображает не живые предметы.

- домашнюю утварь, цветы, фрукты, овощи,

-( мнение детей)

Отвечают:

  1.  (пышный букет цветов, красивые фрукты - крупные краснощекие яблоки, синие сливы, лимоны, гроздья винограда, смородины, стеклянный графин)
  2.  (цвета светлой окраски, много  желтого. Желтый цвет господствует и в окраске плодов, лежащих по обе стороны от вазы)

  1.  Да
  2.  (Ответы учащихся.)

  1.  (Ответы учащихся.)

1.-Ответы детей на загадки: мы сегодня будем рисовать морковь, огурец и помидор.

2.Отвечают: Морковь имеет форму треугольника.; Огурец имеет форму прямоуголь ника, у которого закруглили углы.; Помидор тоже имеет форму прямоугольника, только снизу и сверху он приплюснут.

3.Отвечают: Морковь оранжевая.; Помидор красный.; Огурец зеленый

4.Играют

5.Из предложенных вариантов выбирают подходящий, комментируют выбор

-(горизонтально).

-морковь( треугольник), огурец(сильно вытянутый прямоугольник), помидор ( прямоугольник).

-красный, оранжевый, зеленый.

-( В огурец можно добавить жёлтой краски. У моркови и огурца можно дописать тонкой кистью черные точки. А помидор украсят коричневые и бордовые оттенки. Не забыть зелёную ботву у моркови и плодоножку у помидора).

-Теперь попробуйте изобразить овощи такими же, какие находятся перед вами.

Итог урока.

- Пока работы подсыхают,  подведём по нашей опорной схеме итог урока:

         УЗНАЛ

Я         

         

          ЗАПОМНИЛ

         НАУЧИЛСЯ

-что натюрморт это жанр изобразительного искусства, чаще всего живописи, в котором изображаются предметы неодушевленной природы соединенные художником в отдельную группу.

-элементы светотени.

-рисовать натюрморт

Выставка работ учащиеся.

- Кому из ребят удалось наиболее точно передать натуральность овощей?

Уборка рабочих мест

- Уберите свои рабочие места: вылейте воду из стаканчиков, промойте их и кисточки, закройте краски и уберите.

Критерии:

  •  Сходство с натурой;
  •  Аккуратность;
  •  Цветовое решение.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

33864. условное название группы древнегреческих философов действовавших как до так ипосле жизни Сократа в период . 14.21 KB
  Объединяет их то что все досократики еще не ставили вопрос оцели и назначении отдельного человека об отношении мышления и бытия обимманентной диалектике мышления и т. В своих работахпочти все досократики уделяли большое внимание природе космосу. Помимо вопроса о первоосновепочти все досократики обращались к проблеме объяснения природных явленийдвижения а некоторые и проблеме познания.
33865. Философия Сократа. Индуктивный метод Сократа 14.41 KB
  Для понимания учения Сократа важны произведения Платона Пир Федон Апология Сократа. Метод Сократа был вполне научным в плане выявления знания. Индуктивный метод Сократа прежде всего ориентирован на обоснование его этических воззрений.
33866. Средневековая философия 14.69 KB
  Реализм это учение согласно которому реальностью обладает только общие понятия идеи универсалии. Благодаря этому человеческий разум способен познавать сущность вещей а сущность вещей и есть общие понятия универсалии. Номинализм согласно этому учению общие понятия это только имена названия вещей они не могут существовать вне вещей. Общие понятия могут существовать только в вещах и в нашем разуме благодаря способности абстрагироваться поэтому их называют абстракциями.
33867. Философия эллинистического периода 14.19 KB
  И хотя продолжали существовать и действовать старые философские школы в том числе и основанная Платоном Академия а Аристотелем Ликей наиболее полно и рельефно новые мировоззренческие установки эллинистическиримской эпохи выразили уже новые философские школы – скептицизм эпикуреизм стоицизм и неоплатонизм.
33868. Патристика 15.27 KB
  Самым ярким представителем патристики был Аврелий Августин. Августин 354 430 выдающийся мыслитель. Августин считал достойным познания такие объекты как Бог и душа: бытие Бога возможна вывести из самосознания человека т. Душа согласно Августину нематериальная субстанция отличная от тела а не простое свойство тела.
33869. Схоластика 13.82 KB
  Номиналисты Оккан Иоанн Дунс Скотт утверждали что реально существуют только единичные вещи общие понятия являются именами этих вещей и самостоятельно не существуют. утверждали что общие понятия существуют объективно и до вещей. Номиналисты Оккан Иоанн Дунс Скотт утверждали что реально существуют только единичные вещи общие понятия являются именами этих вещей и самостоятельно не существуют. утверждали что общие понятия существуют объективно и до вещей.
33870. Взаимоотношения с развивающимися странами 62 KB
  СССР заботясь об укреплении своих позиций в освободившихся странах оказывал им активную материальную и военную помощь. Было подписано соглашение о прекращении состояния войны между СССР и Японией 1956 г. представителями СССР и Югославии декларация намечала сотрудничество сторон в области экономики науки и культуры. К концу 50х годов СССР был связан торговыми договорами более чем с 70 мировыми державами.
33872. Политическая жизнь страны во второй половине 60-х - первой половине 80-х гг 26 KB
  Снова установлено коллективное руководство – 1й секретарь Брежнев председатель СМ – Косыгин. Отставка Хрущева сопровождалась кадровыми переменами Договорщики: Подгорный – секретарь ЦК Шелест – член Президиума КЦ Шелепин – член Президиума секретарь ЦК председатель комитета партийного контроля Суслов – секретарь ЦК по идеологии.