53718

Правописание окончаний имен существительных множественного числа

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Содействовать обогащению словаря учащихся. А еще как вы думаете надо научиться правильно соединять буквы в словах 2. Комбинированная словарная работа.Посмотрите на доске написаны слова прочитайте их : аптека девочка малина магазин календарь метро картофель.

Русский

2014-03-02

50 KB

4 чел.

Конспект урока по русскому языку на тему: « Правописание окончаний имен существительных множественного числа»

Цель: создать условия на уроке для знакомства с правописанием окончаний имен существительных во множественном числе.

Задачи:

1.Содействовать усвоению правила.  

2. Содействовать обогащению словаря учащихся.

3. Способствовать развитию графического и каллиграфического почерка.

4.Закреплять правила красивого письма.

5.Воспитывать ответственное отношение к учению, навыки учебного сотрудничества .

Оборудование: плакат «сиди  правильно»,демонстрационные картинки, учебник.

Этапы урока

время

Содержание работы на уроке

Методические рекомендации

1.Орг.момент

2мин.

1.Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с правописанием окончаний имен существительных, познакомимся с правописанием окончаний имен существительных  множественного числа.

2. Повторение правил посадки

3 .Подготовка руки к письму:

- Проверьте свою посадку

-Сегодня на уроке мы будем много писать, объяснять, рассуждать, доказывать  свой выбор, но при этом не забывать следить за своей посадкой.

- Подготовим руку к письму:

а) вращательное движение пальчиками под счет.

б) вращательные движения пальчиками по очереди.  

Плакат «Сиди правильно»

Укрепление кисти руки

Развитие мелкой мускулатуры пальцев

2.Каллиграфическая работа

5мин.

1.Мотивация каллиграфической минутки.

Ребята, а для чего как вы думаете надо уметь писать красиво и правильно?( Часто в жизни человеку приходится много писать и он должен делать это быстро, правильно и красиво, чтоб его подчерк понимали другие люди)

-Для того, чтобы научиться писать быстро и красиво, что для этого нужно знать?(правила красивого письма).

-А еще как вы думаете?  (надо научиться правильно соединять буквы в словах)

2. Учебная задача. Решение графико-каллиграфической задачи.

- Рассмотрите буквосочетания, и скажите, в каких парах букв элементы повторяются? Как называются эти элементы?

- Скажите, какие буквосочетания будут лишними с точки зрения первого правила красивого письма? Почему?

- Какое буквосочетание  лишнее с точки зрения второго правила красивого письма?

3.Учебные действия.

Найдите закономерность  в следовании сочетания букв и продолжите:

4. Самопроверка с опорой на правила красивого письма.

-Возьмите карандаш и подчеркните те буквосочетания, которые соответствуют данным правилам.

Устная работа

Работа с правилами красивого письма

Самостоятельная работа

3.Словарно-орфографическая работа.

4мин.

Комбинированная словарная работа.

1.Посмотрите на доске написаны  слова прочитайте их : аптека, девочка, малина, магазин, календарь, метро, картофель.

-Найдите не проверяемые безударные гласные.

-Запишите слова в тетрадь и подчеркните орфограммы.

2.Посмотрите на рисунки, и скажите, что на них изображено?(огурец, орех, яблоко)

- Запишите эти слова, проговаривая по слогам и подчеркивая орфограммы.

3. А теперь отгадайте загадки:

-Гребешок аленький,

Кафтанчик рябенький,

Двойная бородка,

Важная походка.

Раньше всех встает,

Голосисто поёт.

                             (Петух)

- Он почти как апельсин,

 С толстой кожицей, сочный,

Недостаток лишь один-

кислый очень, очень.

                              (Лимон)

-Красный, дети, но не мак,

В огороде- не бурак.

Сочный лакомый сеньор

             Угадали?

                                   (Помидор)

-Вы молодцы отгадали мои загадки!

- Запишите их в тетрадь, подчеркивая орфограммы.

- Давайте проверим, как вы выполнили словарную работу. По цепочке, начиная с первого ряда, произносите записанные слова по слогам.

Устная работа

Наглядность

( картинки)

Коллективная работа

4. Актуализация опорных знаний

3мин.

-В данных словосочетаниях определите главное слово(задайте вопрос к прилагательному),определите  род, число и падеж слова.

Интересная книга- ж.р, ед.ч, и.п

Интересной книги- ж.р, ед.ч , р.п

Интересную книгу- ж.р, ед. ч, в.п

Интересными книгами- ж.р, мн.ч, т.п

-Прочитайте слова, какое слово лишнее. 
Мороз, снег, пальто, метель, шапка. 
(Слово пальто не склоняется, а все остальные слова можно поставить во мн.ч.)

-Правильно, ребята. 

-

Опрос

5.  Знакомство с новым материалом

8мин.

Тема сегодняшнего урока: правописание окончаний имён существительных множественного числа.

1.Откройте учебник на 71 стр.

-прочитайте рубрику «Обратите внимание»

-после рубрики дается таблица, заполните ее . например Именительный падеж окончание а , существительное с таким окончание слово мама.

2. Давайте выполним упр.№1 устно, по цепочка каждый объясняет по одному слову.

Работа с учебником.

Фронтальный опрос

6. физ. минутка

2мин.

Наши нежные цветки

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит.

Лепестки колышет.

 

Наши алые цветки

Закрывают лепестки.

Тихо засыпают,

Головой качают.

( для рук и пальцев)

Выполнение упражнений

7. продолжение работы по теме урока.

10мин.

3. Прочитайте правило.

-какие существительные относятся к 1-му склонению?

-выполните упр №2 по образцу.

4. Обратите внимание на словарные слова;

-прочитайте их;

-запишите в тетрадь подчеркнув безударную гласную,  расставьте ударение.

5.Прочитайте задание к упр.№3

- разделите тетрадь на 3 колонки, в первой запишите слова м.р, ед.ч, во второй колонке слова ж.р, ед.ч, в третей колонке слова ж.р, м.ч, р.п.

Самостоятельная работа.

8. Домашнее задание.

1мин.

-Повторить правила изученные на уроке и выполнить упражнение №4 в учебнике на странице 73.

-прочитайте рубрику «путешествие в прошлое» .

9. Итог урока.

Рефлексия.

2мин.

Продолжите фразы:

«мне сегодня удалось….»

«Я доволен(а) тем,что…»

-Я считаю, что сегодня на уроке Марина работала лучше всех. Как вы думаете по чему я выделила именно ее? А кого вы считаете на нашем уроке лучшим учеником сегодня? Почему?

-Итоговая оценка класса.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

23591. Назначение и принципы организации Субд на ПЭВМ 19.5 KB
  Назначение и принципы организации Субд на ПЭВМ СУБД состоит из совокупности взаимосвязанных данных и набора программ обеспечивающих доступ к данным и манипуляцию ими. Совокупность взаимосвязанных данных принято называть БД. Концептуальный уровень содержит описание данных хранящихся в БД и отношений между ними. Модель данных представляет собой набор концептуальных инструментов для описания данных отношений между ними семантики данных и ограничений их целостности consistency constraints.
23592. Формальные модели синтаксической структуры предложения 19.5 KB
  Система составляющих это множество отрезков предложения которое обладает тем свойством что каждые два входящих в него отрезка либо не пересекаются либо один из них содержится в другом. При графическом изображении система составляющих тоже приобретает вид дерева дерева непосредственных составляющих ДНС. грамматика деревьев служит не для порождения предложений а для преобразования деревьев интерпретируемых как деревья подчинения или деревья составляющих например грамматика система правил преобразования деревьев интерпретируемых...
23593. Типы экспериментальных методов в лингвистике 17.5 KB
  Типы экспериментальных методов в лингвистике Экспериментальные методы в лингвистике это методы позволяющие изучать факты языка в условиях. что текст как таковой будучи данностью не может быть объектом ЭМ; именно поэтому ЭМ не применимы к изучению истории языка особенностей стиля автора и т. Объектом ЭМ является человек носитель языка порождающий текст воспринимающий тексты и выступающий как информант для исследователя. в лингвистическом эксперименте исследователь может иметь в качестве подобного объекта самого себя или других...
23594. Общенаучный метод моделирования и специфика его применения в лингвистике 11 KB
  Моделью можно назвать образ какоголибо объекта используемый в определенных условиях в качестве его заместителя фотография в паспорте модель человека. Свойства моделей: условность образ может быть не только материальным но и мысленным и передаваться посредством знаковой системы моделью может быть не только образ но и праобраз оригинала модель чаще всего является гомоморфной оригиналу то есть многим элементам оригинала соответствует меньшее количество элементов модели в отличие от изоморфизма Модель в лингвистике искусственно...
23595. Синтез речи 30.5 KB
  1 Ограничения на синтез речи. Cуществуют различные методы синтеза речи. Возможности синтезированной речи зависят от того в какой области она будет применятся.
23596. Типы лингвистических моделей; основные требования к ним и критерии их оценки 12.5 KB
  по гносеологическому статусу: модели языка модели лингвистических знаний различные фонетические школы модели деятельности лингвиста 4. по отраженному аспекту языка и речевой деятельности: Модели различаются не только по направленности на определенный объект но и по используемым средствам моделирования алгоритму или исчислению Алгоритм строгая последовательность предписывающих правил Исчисление множество разрешающих правил порядок выполнения не важен анализирующие модели моделируют процесс понимания используют логическое средство...
23597. Синтаксический анализ 184 KB
  При использовании синтаксического анализа происходит интерпретация отдельных частей высказывания а не всего высказывания в целом. Деревья анализа и свободноконтекстные грамматики. Большинство способов синтаксического анализа реализовано в виде деревьев. Свободноконтекстная грамматика широко используется в машинных языках и с ее помощью созданы высокоэффективные методы анализа.
23598. Метаязыки формального описания семантических структур 17.5 KB
  Метаязыки формального описания семантических структур. Семантические метаязыки различаются: по объекту который они описывают морфема лексема словосочетание предложение текст в целом. по аспекту языковой структуры который они отражают: парадигматический аспект синтагматический аспект Сходимость МЯ возможность переводить с одного МЯ на другой. значение словосочетаний исследуется в парадигматическом аспекте при помощи тех же МЯ описания что и лексемы в синтагматическом плане: язык лексических параметров и функций Апресян понятие...
23599. Автоматизация анализа письменного текста: основные подходы к решению проблемы 16 KB
  ТБД автоматизированная система инвентаризации и машинного представления терминологической лексики и ее семантизации в системах машинного и человекомашинного речевого общения. Научные задачи: моделирование терминологической системы РЯ как системы подсистем построение общенаучных и общетеоретических тезаурусов исследование русской терминологии Типы традиционного использования ТБД: справочноинформационное обслуживание специалистов различных областей знания обеспечение традиционного перевода научнотехнической литературы обеспечение АСОТ...