53739

Распознавание рода у имен существительных множественного числа

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Цель урока: Научить учащихся определять род у имен существительных стоящих во множественном числе. Задачи: совершенствование навыка изменения имен существительных по числам; закрепление знаний о роде имен существительных и развитие умения определять род имени существительного с помощью опорных слов местоимений; формирование и закрепление умения...

Русский

2014-03-02

58 KB

4 чел.

Конспект урока русского языка

у учащихся начальной школы 3 класса

Время урока – 40 мин.

Подготовлен студенткой 5 курса, группы лого-2 Банзе Изабель

Тема: Распознавание рода у имен существительных множественного числа.

Цель урока: Научить учащихся определять род у имен существительных, стоящих во множественном числе.                              

Задачи:

- совершенствование навыка изменения имен существительных по числам;

- закрепление знаний о роде имен существительных и развитие умения определять род имени существительного с помощью опорных слов (местоимений);

- формирование и закрепление умения определять род имен существительных множественного числа;

- развитие навыка грамотного списывания и каллиграфического письма.

            

Оборудование: доска и мел;

  учебник русского языка II часть Т. Г. Рамзаевой;

  мягкий мяч (для динамической паузы).

Ход урока

          Деятельность учителя                                        Деятельность учеников

I. Организационный момент  

- Здравствуйте, ребята!                                       Встают. Здороваются с преподавателем.

Настроились на урок русского языка.               

Проверили готовность к уроку.

Сядет тот, кто придумает и назовет мне одно

имя существительное множественного числа. Называют им. существительные мн. ч.

Ручки, ножки, глазки на меня. Сели красиво.  Садятся в правильную позу.

II. Повторение изученного.

Проверка домашнего задания.

- С какой темой вы знакомились на прошлом

уроке?                                                                   - «Род имен существительных»

На какие вопросы отвечают им. сущ.?             - кто? и что?

Какого рода бывают им. существительные?    - мужского, женского и среднего

Как определить род у им. существительного?

Что для этого надо сделать?                               - подставить слово

Какие слова мы подставляем к им. сущ.

мужского (женского, среднего) рода?               - он, мой; она, моя; оно, мое

- Какое упражнение вы выполняли дома?        - на странице 20 упр. 407

Верно. Что вам нужно было сделать?               - придумать по 5 им. существительных,

Давайте проверим, все ли верно у вас               обозначающих растения, птиц и

получилось. Отвечаем по очереди,                    домашних животных.

по цепочке. Начнем с растений: называете

слово и сразу определяете вслух его род.

Потом так же по цепочке назовем птиц и         Отвечают по цепочке: называют

домашних животных. А остальные                    им. сущ. и определяют их род.

внимательно слушают и ждут очереди.

III. Чистописание

 - Напомните мне, какое сегодня число?           - 29 февраля

Откройте свои рабочие тетради.

Отступите две строчки. Запишите с доски:       Открывают тетради.

«29 февраля. Классная работа».                          Записываю число, классная работа.

- Работу в тетради начнем с чистописания.

Посмотрите глазками направо, теперь налево. Выполняют разминку.

Вверх – вниз. Теперь поморгайте. Закончили.

- Прочитайте словарные слова, которые я

записала на доске, соблюдая ударение:            Читают словарные слова с доски.

 Ботинки, валенки, платок, сапоги.

Найдите здесь им. сущ. сколько их?                 - все слова

Докажите. На какие вопросы отвечают эти

слова?                                                                   - что?

Какую непроверяемую гласную пишем

в корне слова «ботинки»? Назовите корень.    - «о», «бот»

В слове «валенки» какую непроверяемую

гласную пишем в корне? Назовите корень.     - «е», «вал»

В слове «платок» какую непроверяемую

гласную пишем в корне? Назовите корень.     - «а», «плат»

В слове «сапоги» какая гласная в корне?         - «а»

А гласную «о» можем проверить?                    - сапожки

Назовите корень.                                                 - «сапог»

- С красной строки, с большой буквы,

аккуратно спишите эти слова.                            Списывают слова, подчеркивают

Непроверяемые гласные подчеркните как        непроверяемые гласные карандашом.

на доске карандашом.                        

IV. Сообщение новой темы

- А теперь посмотрите внимательное еще

раз на эти им. существительные и скажите:

какое слово тут лишнее? И почему?                 - платок, потому что остальное – обувь

Это верно. А если с точки зрения русского

языка? Прочитаем слова еще раз вслух.           Читают повторно вслух.

Лишнее действительно слово «платок», но

еще почему? В каком оно стоит числе?            - все слова во мн. ч., а «платок» в ед. ч.

Правильно!

Поиграем со словом «платок». Определите

род. Назовите число.                                           - он (мой) платок, м. р., ед. ч.

Поиграем со словом «ботинки». Определите

род. Можем ли мы так просто это сделать?     - нет

Верно. А число?                                                  - они (мои) мн. ч.

А у слова «валенки» («сапоги»)?                       - нет, они тоже мн. ч.

А как назвать «ботинки» в ед. ч.?                      - ботинок

Можно определить род у слова «ботинок»?     - он (мой) ботинок, м. р.

Так вот, ребята, чтобы определить род им.

сущ., стоящего во мн. ч., необходимо:

во-первых, поставить им. сущ. в ед. ч.,

во-вторых, определить род у этого слова.

Определим род у слова «валенки».

Как сказать про один?                                        - валенок, он (мой), м. р.

Определим род у слова «сапоги».                     - сапог, он (мой), м. р.

Надпишите род карандашом над словами.       Надписывают род у им. сущ.

- Теперь откроем учебники на стр. 21 и

громко выразительно прочитаем правило.       Читают вслух првило.

А теперь своими словами скажем: что нужно

сделать, чтобы определить род у им. сущ.,

стоящего во мн. ч.?                                             Отвечают своими словами.

V. Динамическая пауза

- Сейчас поиграем в игру наоборот: я буду

называть им. сущ. во мн. числе, а вы мне –

в единственном:                                                   Следуют инструкции.

 Двери, окна, столы, стулья, карандаши,

ручки, тетради, уроки, выходные, праздники,

дни, учителя, ученики, дети, люди.

 

VI. Упражнения по теме урока

1. - Потренируемся в определении рода у

им. сущ. мн. ч.  Для этого выполним упр. 409.

Прочитаем задание.                                             Ученик читает задание вслух:

                                                                              «Определи род им. сущ. Напиши их

                                                                              в ед. ч. в три столбика – по родам.

Зарисуем три столбика. Как их обозначить?    - м. р., ж. р., ср. р.

Напомните, как определить род?                       Повторяют правило.

м. р.                    ж. р.                 ср. р.              Выполняют задание в тетрадях,

(он, мой)        (она, моя)            (оно, моё)         с подробным устным разбором

                             по цепочке.

  орех                осина  письмо

  огурец           комната   крыло

 помидор         ракета               болото

  овощ               минута               перо

    мяч обезьяна           гнездо

  голубь                                       дерево

   ручей

Последнюю строчку выполните                        Доделывают упражнение. Проверяют.

самостоятельно.

Придумайте и напишите еще по одному

слову в каждый столбик. Какие слова вы

придумали и записали?                                       Отвечают.

2. – Переверните страницу, упр. 410.

Давайте продолжим работу с определением    Читают по одному слову, по цепочке.

рода и записью в три столбика, используя       определяют род. Записывают в тетрадь.

слова из этого упр.

Кто догадался: большинство из этих слов

какие?                                                                   - словарные

 картофель        туфля             счастье

 календарь      морковь          здоровье

инструмент      комната          пальто

   урожай          конфета            солнце

   стебель         вермишель       государство

    рельс              птица            воскресенье

                            яблоня             пианино

                           фамилия            яйцо

                           шерсть            яблоко

дорога шоссе

                         скатерть  имя

VII. Домашнее задание. Разбор упражнения.

- Дома вы закончите упр. 410 до конца и          Записывают домашнее задание.

выполните на стр. 22 упр. 411. Прочитаем       Открывают упражнения,

задание.                                                                разбирают задание с учителем.                      

       

VIII. Итоги урока

- Чему мы сегодня научились?                          - определять род у им. сущ. мн. ч.

Что для этого нужно сделать?                            Отвечают.            

Приведите примеры.

Молодцы, ребята. Спасибо за урок!


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

85016. Общие правила оказания первой медицинской помощи 30.45 KB
  Общие правила оказания первой медицинской помощи Цель урока. Познакомить учащихся с общими правилами оказания первой медицинской помощи; обсудить ситуации при которых необходимо вызывать скорую помощь. Общий порядок в оказании первой медицинской помощи. Рекомендации по изложению учебного материала Дать определение первой медицинской помощи и определить ситуации в которых она оказывается.
85017. Оказание первой медицинской помощи при наружном кровотечении 27.74 KB
  Оказание первой медицинской помощи при наружном кровотечении практическое занятие Цель урока. Сформировать у учащихся умение оказывать первую медицинскую помощь при наружном кровотечении. Оказание первой медицинской помощи при сильном кровотечении. Организация занятия Перечислить последовательность действий при оказании первой медицинской помощи при незначительных ранах при сильном кровотечении.
85018. Оказание первой медицинской помощи при ушибах и переломах 26.3 KB
  Оказание первой медицинской помощи при ушибах и переломах Цель урока. Сформировать у учащихся умение оказания первой медицинской помощи при ушибах и переломах. Отрабатываемые вопросы Оказание первой медицинской помощи при ушибах. Оказание первой медицинской помощи при переломах.
85019. Общие правила транспортировки пострадавшего 29.59 KB
  Общие правила транспортировки пострадавшего Цель урока. Рассмотреть правила и способы транспортировки пострадавшего. Изучаемые вопросы Общие рекомендации при транспортировке пострадавшего. Способы транспортировки пострадавшего.
85020. Различные природные явления и причины их возникновения. Общая характеристика природных явлений 40.01 KB
  Различные природные явления и причины их возникновения. Изучить оболочки Земли и процессы происходящие в оболочках а также различные природные явления оказывающие влияние на безопасность человека. Основные природные явления по месту их возникновения. Природные явления геологического происхождения.
85021. Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера 32.54 KB
  Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера Цель урока. Сформировать у обучаемых целостное представление об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера о стихийных бедствиях и их возможных последствиях. Изучаемые вопросы Опасные ситуации природного характера. Чрезвычайные ситуации природного характера.
85022. Землетрясение. Причины возникновения землетрясения и его возможные последствия. Защита населения от последствий землетрясений 37.22 KB
  Причины возникновения землетрясения и его возможные последствия. Познакомить обучаемых с природным явлением геологического происхождения землетрясением объяснить причины возникновения землетрясения и порядок оценки его интенсивности. Познакомить учащихся с рекомендациями специалистов МЧС России о том как подготовиться к землетрясению как вести себя во время и после землетрясения чтобы обеспечить личную безопасность и безопасность окружающих. Факторы оказывающие влияние на силу землетрясения.
85023. Вулканы, извержение вулканов, расположение вулканов на Земле. Последствия извержения вулканов. Защита населения 34.74 KB
  Вулканы извержение вулканов расположение вулканов на Земле. Последствия извержения вулканов. Познакомить учащихся с опасными явлениями которые возникают при извержении вулканов. Обсудить меры которые принимаются по защите населения от последствий извержения вулканов.
85024. Оползни, их последствия, защита населения. Обвалы и снежные лавины 34.3 KB
  Дать учащимся общее представление об оползнях и причинах их возникновения; познакомить с последствиями оползня; раскрыть организационные основы по защите населения от последствий оползней. Познакомить учащихся с обвалами и снежными лавинами причинами их возникновения; разобрать основные мероприятия проводимые по защите населения от последствий обвалов и снежных лавин. Изучаемые вопросы Оползни и причины их возникновения. Обвалы причины их возникновения возможные последствия.