53782

Общий случай вычитания двузначных чисел с переходом через десяток. Решение задач

Конспект урока

Педагогика и дидактика

ОБОРУДОВАНИЕ: предметные рисунки с изображением сливы яблока и груши; сверток бумаги в виде указа; карта математической страны; аудиозапись сказки О рыбаке и рыбке; картинки с изображением Буратино Незнайки и Знайки совы. Буратино Показ предметного рисунка с изображением Буратино Правильно это Буратино а из какой он сказки Приключение Буратино Сейчас мы узнаем почему он плачет. Буратино потянулся Раз нагнулся два нагнулся Руки в стороны развел Видно ключик не нашел. Оказывается Буратино не может открыть тайную дверь.

Русский

2014-03-03

196 KB

0 чел.

PAGE  7

КОНСПЕКТ ЗАЛІКОВОГО УРОКУ

з математики,

проведеного студенткою IV курсу 41 групи

факультету початкового навчання

ХНПУ імені Г. С. Сковороди

Калашник Юлією Миколаївною

в 2–Б класі

ТЕМА: общий случай вычитания двузначных чисел с переходом через десяток. Решение задач.

ЦЕЛЬ: ознакомить учащихся с общим правилом вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; упражнять в решении задач по рисункам и по числовым данным задачи; развивать логическое мышление, пямять, внимание, умение рассуждать и доказывать правильность своих суждений; воспитывать умение работать совместно и самостоятельно, дисциплинированность, умение слышать и слушать учителя и друг друга.

ОБОРУДОВАНИЕ: предметные рисунки с изображением сливы, яблока и груши; сверток бумаги в виде указа; карта математической страны; аудиозапись сказки «О рыбаке и рыбке»; картинки с изображением Буратино, Незнайки и Знайки, совы.

ХОД УРОКА

І. Организационный момент.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

ІІ. Сообщение темы и целей урока.

- Ребята, сегодня у нас урок будет совсем не обычным. Я приглашаю вас отправиться в сказочную Математическую страну. Правит этой страной Мудрая сова. (Показ предметного рисунка с изображением совы)

- Она издала указ: «Повеливаю ребятам выполнять все мои желания!»

- А какие это будут желания мы сейчас узнаем (показывая на карту), мы сегодня должны будем пройти «Переулок чистописания», «Гору раздумий», «Мост объяснений», «Море счета», «Остановка у коморки папы Карло», «Знайкина задачка»,  чтобы в конце урока заполучить клад, спрятанный Мудрой совой.

- А пройдет наш урок под девизом: «У нас все получится!»

- Открываем тетради, записываем число, классная работа, записываем девиз урока.

ІІІ. Актуализация знаний учащихся.

1. Калиграфическая минутка.

- Первое желание Мудрой совы: она хочет посмотреть как вы красиво пишете, и мы попадаем в «Переулок чистописання».

- Посмотрите, пожалуйста на числа, которые мы сегодня запишем на минутке чистописання и запишите, расставив в порядке возрастания: 54 72 23 45 27. (23 27 45 54 72)

- Назовите наименьшее число, дайте характеристику. (23, двузначное, в натуральном ряду чисел ему предшествует число 22, за ним следует число 24, в разряде единиц стоит 3, в разряде десятков 2).

- Назовите наибольшее число, дайте характеристику. (72, двузначное, в натуральном ряду чисел ему предшествует число 71, за ним следует число 73, в разряде единиц стоит 3, в разряде десятков 7).

- Молодцы, вы справились с желанием, и сова разрешила путешествовать по ее стране. (На карте снимаю значек)

2. Устный счет.

- Теперь Мудрая сова хочет проверить, как вы умеете устно считать.

Матиматический диктант. (один человек за доской)

  •  Первое слагаемое  60, второе 15, найти сумму. (75)
  •  Уменьшаемое 70, вычитаемое 40, найти разность. (30)
  •  Увеличить 37 на 3. (40)
  •  Уменьшить 41 на 4. (37)
  •  От 63 отнять 5. (58)
  •  К 45 прибавить 7. (52)

- Поменялись тетрадями, взяли ручку другого цвета, и попробуете себя в роли учителя. Открываем доску, сверяемся. (Называем числа) Если нет ни одной ошибки, ставим 11, если одна – 9, если две – 8, три – 7.

- Поднимите руки, у кого нет ни одной ошибки. Молодцы!

- Остальные будьте внимательны, я уверена, что в следующий раз у вас все получится.

- Итак, вы справились со вторым желанием Мудрой совы.

 

ІV. Работа над новим материалом.

- И мы попадаем на «Мост объяснений»

- Сегодня мы с вами рассмотрим вичитание вот такого вида.

(Для того, чтобы от 87 отнять 29, нужно вычитаемое разложить на сумму разрядных слагаемых 20 и 9. Вычитаем из 87 20, получим 67. Теперь из 67 вычтем 9, предварительно разложив 9 на 7 и 2. 67-7 будет 60 и минус 2 будет 58. )

- Кому не понятно? Записываем.

- «Мост обряснений» мы прошли. (Снимаем значок с карты)

V. Закрепление и осмысление знаний.

1. Решение примеров.

- Наше путешествие продолжается. Мы летим над синим морем. (аудиозапись фрагмента сказки «О рыбаке и рыбке»). Ребята, из какой сказки эти слова? («Сказка о рыбаке и рыбке»)

- Кто авторр этой сказки? (Александр Сергеевич Пушкин)

- Вот мы в гостях у золотой рыбки. (на столе предварительно лежат карточки с изображением рыбки).

- Рыбка пока плыла к нам навстречу растеряла все свои цвета, давайте поможем ей сделать ее жизнь опять красочной.

- На рыбке написаны примеры, по результату вы выбираете цвет и закрашиваете там где был пример. (один за доской)

- Поднимите, покажите своих рыбок, молодцы, ребята, и с этим заданием справились.(снимаю с карты значек)

2. Физкультминутка

- Мы летим над красивым домиком. На лужайке сидит мальчик и громко плачет. Кто же это такой? Отгадайте загадку:

Это, что за очень странный

Человечек деревянный?

На земле и под водой

Ищет ключик золотой. (Буратино)

(Показ предметного рисунка с изображением Буратино)

- Правильно, это Буратино, а из какой он сказки? («Приключение Буратино»)

- Сейчас мы узнаем почему он плачет.

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся,

Руки в стороны развел

Видно ключик не нашел.

Чтобы ключик нам достать

На носочки нужно встать.

- Оказывается, Буратино не может открыть тайную дверь. Давайте ему поможем.

3. Графический диктант.

        

- Наш Буратино совсем перестал плакать.

4. Решение задачи.

- Мы немного от дохнули, а у нас в гостях еще один сказочный герой, котрому нужна наша помощь. Кто же это?

В сказках есть один чудак,

Все он делает не так.

Неумейкой он живет.

Кто его нам назовет? (Незнайка)

(Показ предметного рисунка с изображением Незнайки)

- Да это же Незнайка! Из какой сказки этот герой? («Приключения Незнайки»)

- Знайка задал ему задачу, которую мы поможем решить. (Показ предметного рисунка с изображением Знайки)

Задача

«У меня, Незнайка 17 яблок и 14 груш», - говорит Знайка, а слив на 16 меньше, чем яблок и груш вместе взятих. Подскажи, сколько у меня слив?

- О чем говориться в задаче? (О фруктах)

- Что сказано о яблоках? (что их 17)

- Что сказано о грушах? (что их 14)

- Что сказано о сливах? (неизвестно сколько их, но известно, что на 16 меньше чем яблок и груш вместе)

- Какой вопрос задачи? (Сколько слив?)

- Може мли мы сразу ответить? (Нет)

- Почему? (Потому что мы не знаем сколько яблок и груш вместе)

- Что узнаем в первом действии? (Сколько яблок и груш вместе)

- Во втором? (Сколько слив)

- Записываем краткое условие задачи решение.

(Проверяем)

VI. Итог урока.

- Вот и прошли  мы все испытания, которые подготовила для нас Мудрая сова и  дошли до клада, а кладом являються ваши знания, полученные на уроке.

- Чем мы сегодня с вами занимались на уроке? (Ответы детей)

- Оцените наш урок, если вам понравилось подимите желтого улыбающегося человечка, а если не понравилось красненького грустного.

- Спасибо за внимание, урок окончен.

VII. Домашнее задание

с. 95 № 552, 553


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

34765. Теория познания, ее предмет и основные принципы. Критика агностицизма 37.5 KB
  Критика агностицизма Теория познания есть общая теория уясняющая саму природу познавательной деятельности человека в какой бы области науки искусства или житейской практики она ни осуществлялась. Агностицизм от греческого ágnōstos недоступный познанию философское учение согласно которому не может быть окончательно решен вопрос об истинности познания получена объективная характеристика окружающей человека действительности. Позиция Агностицизм разделялась в истории философии представителями идеализма в особенности субъективного а в...
34766. Знание как гносеологический таксон. Условие адекватности, обоснованности, убежденности. Мнение. Вера знание 24 KB
  Условие адекватности обоснованности убежденности. Стандартная трактовка того что ктото знает чтото включает в себя следующие три условия: условие истинности адекватности условие убежденности условие обоснованности. Условие убежденности веры приемлемости если S знает Р то S убежден верит в Р Когда я говорю например что знаю что в России есть президент то я верю что он действительно существует. Условие обоснованности S знает Р когда может обосновать свое убеждение в Р Это условие позволяет отграничить знание от...
34767. Научное познание и его специфические признаки. Методы научного познания 46 KB
  Методы научного познания. Так в зависимости от роли и места в процессе научного познания можно выделить методы формальные и содержательные эмпирические и теоретические методы исследования и изложения и т. Выделяют также качественные и количественные методы методы непосредственного и опосредованного познания оригинальные и производные и т. В этом плане все методы научного познания по степени общности и сфере действия могут быть разделены на пять основных групп: Философские методы среди которых наиболее древними являются диалектический и...
34768. Здоровье как ценность, философия здоровья человека 28.5 KB
  В большинстве стран был принят целый ряд юридических документов государственных масштабов по экологическому контролю за деятельностью промышленных и других предприятий по охране окружающей среды и здоровья человека. сформировался культ здоровья и здорового образа жизни как поощряемого и престижного способа существования. Культ здоровья и здорового образа жизни является жизненно важным делом лишь для очень небольшого количества людей в основном энтузиастов.
34769. Проблема жизни и смерти в духовном опыте человека. Философия о смысле жизни, смерти и бессмертии. Право на смерть 67.5 KB
  Философия о смысле жизни смерти и бессмертии. В чем смысл жизни Постановка проблемы В жизни каждого нормального человека рано или поздно наступит момент когда он задается вопросом о конечности своего индивидуального существования. Наличием такого знания в духовном опыте человека в значительной степени и объясняется острота с которой перед ним встает вопрос о смысле и цели жизни.
34770. Понятие истины. Объективность истины. Принципы: корреспонденции, когеренции и прагматизма. Гносеологическая, логическая и онтологическая формы истины 42.5 KB
  Объективность истины. Гносеологическая логическая и онтологическая формы истины. Абсолютные истины складываются на основе относительных.
34771. Истина как процесс. Диалектика абсолютной и относительной истины 39.5 KB
  Диалектика абсолютной и относительной истины. Конвенциональная концепция истины считает истинное знание или его логические основания результатом конвенции соглашения. Разброс мнений достаточно велик однако наибольшим авторитетом и самым широким распространением пользовалась и пользуется классическая концепция истины берущая свое начало от Аристотеля и сводящаяся к корреспонденции соответствию знания объекту. Классическая концепция истины хорошо согласуется с исходным гносеологическим тезисом диалектикоматериалистической философии о том...
34772. Истина, ложь, заблуждение. Конкретность истины. Ложь «во спасение». Проблема врачебных ошибок 41.5 KB
  Конкретность истины.В философии понятие истины совпадает с комплексом базовых концепций позволяющих различить достоверное и недостоверное знание по степени его принципиальной возможности согласовываться с действительностью по его самостоятельной противоречивости непротиворечивости а также в рамках разведения полезности и бесполезности эффективности и неэффективности. категория истины обладает двойственной характеристикой. уклонение от истины принимаемое нами за истинное суждение; основывается всегда на неверности по существу самих...
34773. Практика как критерий истины. Абсолютность и относительность практики как критерия истины 43 KB
  Абсолютность и относительность практики как критерия истины К сожалению фактически все попытки решить проблему критерия истины не увенчались успехом. следует выделить две особенности практики как критерия истины: 1. Это достигается в процессе материального воплощения мышления в человеческой практики. С его помощью невозможно доказать немедленно непосредственно истинность или ложность тех или иных научных теорий которые выходят за пределы возможностей самой практики обусловленной историческим отрезком времени.