53872

Майстер – клас «Креативність – мислення поза стандартами»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Одним із вирішальних чинників розвязання цих завдань є розвиток креативного мислення педагога. На сьогоднішній день існує більше 100 визначень креативності але ми будемо її розглядати як здатність до дивергентного мислення мислення що йде одночасно у багатьох напрямках воно спрямоване на те щоб породити безліч різних варіантів розвязання задачі. Дивергентне мислення лежить в основі креативності.

Украинкский

2014-03-04

676 KB

16 чел.

Майстер – клас

«Креативність – мислення поза стандартами»

Мета: формування знань про методи активізації креативного мислення; прискорення процесу інтеграції перспективного педагогічного досвіду в практичну діяльність учителів, збагачення їх технологічного потенціалу.

Креативність – це значить копати глибше, дивитись крізь стіни, будувати замок на піску, літати в майбутнє.

П.Торренс

Хід заняття

І. Підготовчо-організаційний етап

1. Привітання, об’єднання в групи за словосполученнями з епіграфу майстер – класу. Робота з епіграфом.

1 група « Копати глибше».

2 група «Дивитись крізь стіни».

3 група «Будувати замок на піску».

4 група «Літати в майбутнє».

5 група «Креативність».

У мене є нитка, на якій зав’язала  вузлик. Запропонуйте її застосування. А якщо декілька таких ниток сплести в сітку, то чи розшириться спектр її використання? Як саме? Отже, застосування одного методу чи прийому може привести до формування обмежених знань, умінь та навичок, а задача методичної служби – забезпечити розвиток творчих здібностей і навичок самостійного наукового пізнання, самоосвіти та самореалізації особистості. Одним із вирішальних чинників розв’язання цих завдань є розвиток креативного мислення педагога. На сьогоднішній день існує більше 100 визначень креативності, але ми будемо її розглядати як здатність до  дивергентного мислення - мислення, «що йде одночасно у багатьох напрямках», воно спрямоване на те, щоб породити безліч різних варіантів розв’язання задачі. Дивергентне мислення лежить в основі креативності. "Креативність — це не природній талант, — неодноразово наголошував доктор де Боно, — а радше навик, якому можна навчитися. Для того, щоб досягнути креативності, слід кидати виклик усталеним твердженням та правилам. Адже рухаючись вивченою стежиною, наше мислення часто упускає з поля зору приховані можливості, які знаходяться поза нею".  

Перше, з чого треба почати, щоб розвинуту своє креативне мислення, це дати самому собі дозвіл бути людиною творчою, веселою, не підлаштовуватися під думку та стиль мислення інших людей, бути готовим до генерації нових ідей, відкритим до нових знань та використанню всього свого творчого потенціалу, відшукувати нестандартні рішення. Тобто дати самому собі дозвіл дійсно бути унікальною, неординарною людиною.

Давайте напишемо розписки, де все це собі офіційно дозволимо. І цей документ дасть нам додаткові емоційні сили в скрутних життєвих ситуаціях.

Розписка

Я, _______________________________________, сьогодні_________________

даю собі офіційний дозвіл бути людиною творчою, веселою, ніколи не підлаштовуватися під думку та стиль мислення інших людей, бути готовим до генерації нових ідей, відкритим до нових знань та використанню всього свого творчого потенціалу, відшукувати нестандартні рішення.

Бути людиною унікальною.

«____»______________2012 рік                                       __________________

                                                                                                         (підпис)

ІІ. Основна частина.

  1.  Метод асоціацій та аналогій.
    1.  Фігури Піфагора.

У Вас є аркуші, на які нанесено крапку. Із запропонованих геометричних фігур замостіть площу навколо цієї крапки так, щоб не було прогалин між ними. (Виконання завдання. Обговорення).

Ще Піфагор казав, що існує лише три правильні геометричні фігури, якими можна замостити площу навколо крапки і тільки одна з них зустрічається в живій природі. Яка це фігура? (Шестикутник – сота). Які асоціації у Вас викликає це слово? Викладіть аплікацію на папері слова-асоціації.

Презентація робіт.

  1.  Гра «Катена».

Це гра, яку можна використовувати як для розваг, так і для розв’язку серйозних творчих задач. Вона допомагає тренувати вільний, асоціативний стиль мислення, необхідний у творчій роботі; відслідковувати «вертикальне» мислення. Правила гри: зв’язати два слова за допомогою слів –асоціацій. Використовувати можна тільки іменники. Не можна застосовувати аналітичні зв’язки (шофер – людина), причинно-наслідкові зв’язки (зима – весна), зв’язки за протилежністю (вода – вогонь), зв’язки за локальними культурними явищами (сленг, анекдоти, фільми тощо), зв’язки за співзвучністю, написанням, синоніми.

Назва «Катена» з латинської перекладається як «ланцюг». Вона прийшла до нас з філософії Catena Mundi Декарта – зв'язок усього існуючого.

Ми попередньо працювали з шестикутником, а тепер складемо катену: програма --------------- розвиток;

розвиток --------------- інтерес.

  1.  4Д Стимул

4Д Стимул – це метод, який дозволяє отримати найбільшу кількість різних ідей за невеликий час. У його основі лежить доволі відомий метод випадкового стимулу, поверх якого накладається сітка із 4 параметрів – властивості, функції, символи, процеси.  4Д Стимул допомагає мисленню не обмежитися першою реакцією на стимул, а звернути увагу на його різні боки. Внаслідок цього отримуємо різнопланові ідеї, а самих ідей – більше.

Задача: винайти нові форми методичної роботи.

Слово-стимул: музичний інструмент.

Будуємо таблицю 3*5. Перша колонка найменша, друга й третя пропорційно збільшуються. У першій колонці записуємо параметри, у другій – слово-стимул, а в третій – задачу.

Параметри

Музичний інструмент

Нові форми методичної роботи

Властивості.

Який?

  •  Гучний.
  •  Зручний.
  •  Мелодійний.
  •  Колективні, масові заходи.
  •  Відбуваються під музику, присутня музична пауза.
  •  У кімнаті психологічного розвантаження; спеціальне розташування меблів; на природі, вдома.

Функції.

Для чого?

  •  Щоб усі почули.
  •  Можна переносити.
  •  Насолоджуватися музикою, слухати її.
  •  Навчитись грати.
  •  Доступні для всіх педагогів.
  •  Проводити певні етапи співаючи.
  •  Проводити в різних приміщеннях (мобільні, просвітницькі).

Символи, метафори.

  •  Краса поезії.
  •  Співає.
  •  Блукає.
  •  Серце крає.
  •  Поезія методичної роботи. Методичний ринг. Методична поезія.
  •  Співочі методисти.
  •  Захід «блукаюча думка».
  •  Серце – урок. Дискретність уроку. Крає – поділ.???

Процеси, аналогії.

  •  Відпочинок.
  •  Розвага.
  •  Навчання.
  •  Романтика.
  •  Методичний відпочинок.
  •  Методичні розваги. Методичний КВК.
  •  Методична романтика.
  •  Методичне навчання.

  1.  Метод фокальних об’єктів.

МЕТОД ФОКАЛЬНИХ ОБ'ЄКТІВ — винайдений американським ученим Ч. Вайтингом. Об'єкт, який удосконалюють за допомогою цього методу, називають фокальним, оскільки його ставлять у центр уваги (фокус). Суть його ґрунтується на перенесенні ознак випадково вибраних об'єктів на фокальний об'єкт, унаслідок чого отримують незвичні поєднання, котрі дають змогу подолати психологічну інерцію. Розглядаючи ці сполучення і розвиваючи їх, іноді вдається знайти оригінальні ідеї.

Послідовність застосування МФО така: 1) вибір фокального об’єкта;

2) вибір 3 — 4 випадкових об’єктів (вибирають, як правило, навмання зі словника, каталогу, технічного журналу тощо;

3) складання списків ознак (властивостей) випадкових об’єктів;

4) генерування ідей шляхом приєднання до фокального об’єкта ознак випадкових об’єктів.

5) розвиток сполучень шляхом вільних асоціацій;

6) оцінка отриманих ідей і відбір корисних розв’язків.

Не обов’язково, щоб усі обрані об’єкти якимось чином підходили до об’єкта, що вдосконалюється, але, використовуючи цей метод, можна вибрати велику кількість найрізноманітніших варіантів.

МФО більше підходить у тих випадках, коли треба модернізувати, удосконалити вже існуючий об’єкт або подати нову ідею, певний напрям у розвитку технічної думки.

Фокальний об’єкт – класний журнал.

Випадкові об’єкти:

  •  електрична лампа – світить, гріє, перегорає, тепла;
  •  телевізор – показує, говорить, має ручки керування, об’ємний або плоский;  
  •  повітряна кулька – літає, не тоне, надувається.

(Робота в групах).

  1.  Філа.       

Філа (грец. φυλή) — у стародавній Аттиці родове об'єднання, громада.  

Філа - це техніка, заснована на зверненні до особистісних пластів, сформованих у контакті з людьми, які найбільше вплинули на ваш особистий розвиток. Ця група людей - ваша постійно діюча рада мудреців. Застосовується філа для знаходження рішень, створення ідей, вибору шляху, пошуку і досягнення цілей, вирішення особистих проблем, самоосвіти.

Як створити Філу?

Виділіть групу людей, життя та діяльність  яких зробило на вас найсильніший позитивний, мотивуючий вплив. Це можуть бути як ваші близькі знайомі - наприклад, учителі або старші друзі - так і люди, що належали до інших епох і культур. Для початку їх може бути небагато - 3-5 чоловік, в яких ви впевнені. Зберіть усе, що знаєте, і вивчіть усе, що можете знайти про цих людей: їх зображення, біографії, твори, листи і т.д. Для кожного члена філи:

підсумуйте основні аспекти його світогляду в декількох ключових словах; складіть добірку цитат (цитатою може бути фраза з книги, девіз, улюблена приказка, вислів). Цитата повинна містити закінчену думку, але при цьому бути не занадто довгою. Як знаходити рішення за допомогою філи? Сформулюйте у формі питання вирішувану завдання. Вибрати радника зі складу філи. Вибрати пораду - ключове слово або цитату (можна випадковим чином). Побудуйте зв'язок між порадою та вашим завданням: якщо порада - це ключове слово, використовуйте його як випадковий стимул; якщо порада - це цитата, інтерпретуйте її головну думку; запитайте себе, як би ваш радник вирішив цю задачу, що відповів би на питання; уявіть собі «нараду» і намагайтеся «почути» відповідь співрозмовника.

Записуйте всі виникаючі ідеї.

Переходьте до наступної поради або вибирайте наступного радника до тих пір, поки не отримаєте достатню кількість ідей.

Після невеликої перерви оберіть найбільш багатообіцяючі ідеї з отриманого списку і створіть рішення на їх основі.                        

Г.Х.Андерсен

Марія Монтессорі

Альберт Ейнштейн

Гуманізм, ліризм, гумор. Засудження суспільної нерівності, егоїзму.

Індивідуальний підхід. Відкрите навчання. Власна мотивація.

Робота в групах.

Пацифіст. Шукач. Мрійник. Талант.

  1.  Заради краси й потерпіти не гріх.
  2.  Не біда з’явитися на світ у качиному гнізді, якщо ти з’явився з лебединого яйця.
  3.  А король голий!
  1.  Я живу на небесах. Мій дім – сфера, яка обертається навколо Сонця. Називається вона – Земля.
  2.  Концентруйся на розвитку гарного в дитині, так що поганому буде все менше й менше місця.
  3.  Будь активним у підготовці середовища. Виявляй постійне педантичне піклування про нього. Показуй місце кожного розвиваючого матеріалу та правильні способи роботи з ним.
  1.  Фантазія важливіша за знання.
  2.  Істина – це те, що витримує перевірку досвідом.
  3.  Ви ніколи не розв’яжете проблему, якщо будете думати як той, хто її створив.

Задача, що потребує розв’язку. Як перемогти в конкурсі «Вчитель року»?

Можливі поради членів філи.

  1.  Визначся, для чого це тобі потрібно.
  2.  Сконцентруйся. Виділи все, що є гарного в твоєму досвіді.
  3.  Будь активним. Прагни перемоги, демонструючи свій розвивальний матеріал. Зазнач в описі власного досвіду способи роботи з твоїми власними «родзинками», знахідками.
  4.  Ти талановитий, тому не соромся себе презентувати.
  5.  Фантазуй. Це приведе тебе до відкриття нового.

(Формулюється загальний висновок)

  1.  Пошук альтернатив.

Знаходимо найбільшу кількість різних рішень певної задачі. Пошук альтернатив може не дати результату, проте замість прийняття найбільш ймовірного варіанту виробляється звичка шукати інші можливості. З метою активізації пошуку альтернатив, висуваємо обмеження – деяке фіксоване число альтернативних шляхів підходу до ситуації. У результаті можуть виникати такі ситуації:

  1.  з одного боку, відшукуються альтернативні рішення проблеми;
  2.  з іншого, вичерпавши ймовірні варіанти, йде робота на досягнення обмежень і при цьому вигадуються штучні рішення, які іноді містять протиріччя.
    1.  Друдли. Описати те, що зображено на малюнку. Кількість обмежень – 5.

  

2.2 Третій зайвий.

Із запропонованих термінів  «магнітофон, телефон, саксофон» оберіть зайвий та поясніть свій вибір. Кількість обмежень – 6.

  1.  Зняття штучних обмежень. 

Під час опису об’єктів чи процесів виникають штучні обмеження, які треба відкинути під час пошуку рішень. Головне – розуміння того, що будь-які припущення можуть підлягати сумніву.

  1.  Моделювання за правилами.
    1.  Скласти ланцюг із об’єктів (слів, малюнків, знаків) так, щоб два сусідніх мали спільні ознаки.

Досвід. Заохочення. Учитель. Тарифікація. Кваліфікація.

  1.  

Придумати нове шкільне свято. Із будь-якого підручника, словника обрати три довільних слова та за ними назвати шкільне свято.   

Дбайливий                                                       Повторення

                                    Автомобіль

  •  Свято автомобіля. Конкурс автомобілістів. Розважальна програма «Бережись автомобіля».
  •  Свято дбайливих батьків. Дбаємо про свою честь.
  •  Літературна розважальна програма «Повторюємо поезію».
    1.  Домалюй та поясни.

  1.  Моделювання без правил.

Запропонуйте якнайбільше оригінальних способів використання футляру для фотоплівки, контейнеру з-під «Кіндер-сюрпризу» тощо.

Практична робота. Кожен футляр наповнюємо гречкою, квасолею, гайками тощо. Як його можна використовувати в цьому випадку? Це у нас буде музичний шейкер. Під фонограму пісні «Надежда» виконуємо «свій» супровід та співаємо.

Что же всех нас в школы привело?

Мы путей полегче не искали.

Ум, улыбки и души тепло

Милой детворе мы отдавали.

Ради утвержденья доброты,

Через все сомненья и невзгоды

Пронесем высокие мечты

И познаем радости и взлеты.

Нас школа звонками зовет,

Душа к ней по-прежнему рвется,

А в школе ждет юный народ,

Что нашей надеждой зовется.

Дякую!

ІІІ. Афішування. Рефлексія.

І щоб дійсно нас у школах чекали діти, щоб ми отримували від роботи задоволення, переживали творчі злети треба постійно працювати над собою, займатися самоосвітою, «чужого навчатися й свого не цуратися», не боятися мислити поза стандартами.

На заключному етапі майстер-класу прошу Вас дати аргументовану оцінку подіям, які відбулися сьогодні за «Колом ефективності».

Коло ефективності

І на закінчення майстер-класу хочу зробити  для Вас побажання –мікс із висловів видатних осіб, як Сократ, Паоло Коельо, Уільям Райлі та Альберт Ейнштейн.

 Я не можу нікого нічому навчити, я тільки можу змусити думати.  Дзеркало відображає вірно; воно не помиляється, бо не думає. Думати - майже завжди означає помилятися. Не здійснює помилок лише той, хто нічого не робить, - а саме це найбільша помилка на світі! Людина, яка ніколи не помилялася, ніколи не пробувала зробити що-небудь нове.

Тож думайте, помиляйтесь, творіть нове!

PAGE   \* MERGEFORMAT4


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

45373. Педагогическая деятельность и педагогические взгляды В.А.Сухомлинского 38.5 KB
  Нравственное воспитание 6. Воспитание потребностей культура желаний 7. Трудовое воспитание 8. Другие идеи воспитание без наказаний зубрежка основа на эмоциональночувственной сфере 3 составные части воспитательного процесса.
45374. Место и роль государства в политической системе общества 47.01 KB
  Такая ситуация не может не влиять на природу действующих законов и подза конных актов которые порой могут между собой находиться в противоречии. Отсюда систематизация это упорядочение нормативных актов приведение их в определённую систему. Выделяют такие виды систематизации как: 1 инкорпорация форма систематизации путём объединения нормативных актов без изменения их со держания в сборник где каждый из актов сохраняет своё самостоятельное юридическое значение. На неофициальные инкорпоративные материалы нельзя ссылаться в процессе...
45375. Правовое государство: понятие и признаки 50.64 KB
  Основоположник античной политической науки Аристотель обосновал идею господства права и правовой законности а также идею права как критерия справедливости. Появляется теория разделения властей прав человека первое представление о законности. принципы и юридические гарантии законности Для начала следует отметить что законность это политикоправовое явление которое характеризует процесс совершенствования государственноправовой формы организации общества путем строгого и неуклонного соблюдения и исполнения действующего...
45376. Соотношение гражданского общества и государства 54.37 KB
  соотношение гражданского общества и государства Гражданское общество и государство представляют собой понятия которые отражают различные стороны жизни общества и противостоят друг другу. Без зрелого гражданского общества невозможно создание правового демократического государства поскольку именно сознательные свободные граждане способны формировать наиболее рациональные формы человеческого общежития. Соотношение гражданского общества и государства характеризуется тем что их нельзя ни отождествлять ни противопоставлять друг другу тем более...
45377. Исторические предпосылки возникновения права 57.96 KB
  Есть лишь отношения объективно требующие или не требую щие правового опосредования. Лишь в отдельных случаях субъект может не знать что стал участником правового отношения например оказавшись наследником по закону после смерти родственника проживавшего в другом городе. Механизм правового регулирования: понятие структура стадии процесса Право как инструмент социального управления призвано упорядочивать общественные отношения обеспе чивая реализацию позитивных интересов субъектов. Каждый из этапов и юридических элементов правового...
45378. ПОНЯТИЕ, ПРИЗНАКИ И СУЩНОСТЬ ПРАВА 43.74 KB
  Ценность права выражается в том что оно прежде всего выступает средством: − регулирования общественных отношений придаёт действиям людей согласованность упорядоченность уверенность; − защиты существующего общественного строя устанавливает меры юридической ответственности за общественно опасные и вредные деяния; − обновления общества фактором его прогресса содействует развитию тех социальных связей в которых заинтересовано общество; − решения глобальных проблем современности оборонных экологических и т. Эффективность правового...
45379. Социальное регулирование. Понятие, функции и виды социальных норм 64.66 KB
  Место и роль права в системе социального регулирования. Отличие права от других нормативных систем. При обсуждении роли права в системе социального нормативного регулирования значение имеют нормы третьей и четвертой группы в литературе именно их принято квалифицировать как социальные нормы. Именно в этих процессах доминирующие в обществе идеи права и правовые представления переводятся в форму юридических правил норм общего действия.
45380. Соотношение права и морали 51.65 KB
  соотношение права и морали. Единство права и морали заключается в следующем: право и мораль являются универсальными регуляторами поведения людей имеют способность проникать в различные области общественной жизни; право и мораль являются многомерными образованиями имеющими сложную структуру которая состоит из одинаковых и взаимодействующих между собой элементов; право и мораль действуют в едином поле социальных отношений; право и мораль служат общей цели совершенствованию и упорядочению общественной жизни...
45381. Принципы права понятие и классификация 47.7 KB
  принципы права понятие и классификация Принципы права это основные исходные начала положения идеи выражающие сущность права как специфического социального регулятора. Они воплощают закономерности права его природу и социальное назначение представляют собой наиболее общие правила поведения которые либо прямо сформулированы в законе либо выводятся из его смысла.Представляется что принципы права должны отражать и выражать основные ценности на которые ориентируется право. Принципы выступают в качестве своеобразной несущей конструкции...