53893

Створення розвивально-ігрового середовища для розвитку творчого життя дошкільника

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Продовжувати вчити виконувати роль кожного працівника кондитерського цеху знаходити методи спілкування між працівниками фабрики: кондитер завідувач кондитерським цехом директор секретар; будувати правильні міжрольові діалоги; закріпити засвоєні знання дітей із культури ділового спілкування; продовжувати вчити застосовувати свої знання на практиці в нестандартних умовах; закріпити вміння творчо працювати групами і допомагати один одному співпереживати. Розширювати уявлення дітей про роботу малих підприємств; закріпити вміння виконувати...

Украинкский

2014-03-04

38 KB

1 чел.

Старший дошкільний вік.

Сфери життєдіяльності «Люди», «Культура»

Пріоритетні лінії розвитку: соціально - моральний, художньо – естетичний, мовленнєвий.

( 6-й рік життя).

Тема: «Створення розвивально-ігрового середовища для розвитку

творчого життя дошкільника»

Автор: Стрепетова Олена Олексіївна, вихователь ДНЗ №23

« Дзвіночок» м. Білої  Церкви

Мета: продовжувати розширювати знання дітей про працю дорослих, які працюють на кондитерській фабриці; про різноманітність цехів, які виробляють цукерки, печиво. Продовжувати вчити виконувати роль кожного працівника кондитерського цеху, знаходити методи спілкування між працівниками фабрики: кондитер, завідувач кондитерським цехом, директор, секретар,; будувати правильні міжрольові діалоги; закріпити засвоєні знання дітей із культури ділового спілкування; продовжувати вчити застосовувати свої знання на практиці в нестандартних умовах; закріпити вміння творчо працювати групами і допомагати один одному, співпереживати. Розширювати уявлення дітей про роботу малих підприємств; закріпити вміння виконувати роль бармена, водія, директора, секретаря, художника, кондитера та ін. Формувати навички культурної поведінки в суспільних місцях. Активізувати словник дітей словами: реклама, бармен, кондитер, фабрика.

          Розвивати творчі здібності під час виготовлення кондитерських виробів та їх оздоблення, а також в оформленні пакувального матеріалу; розвивати самостійність, зв'язне мовлення дітей.

         Виховувати охайність, старанність, почуття власної гідності, бажання приносити користь людям.

Обладнання: машина (модуль), сумки, гроші, телефони, журнал моди, комп'ютер, ручки, папки (2 шт.), документи, дзвінок, записна книжка, коробки-з-під цукерок, тісто, штампи, одноразові стаканчики, таблички з назвами цехів, магнітофон, атрибути до гри «Кафе», фарби, олівці, фломастери, папір, одяг бабусі, лялька, (форми цукерок).

Хід заняття.

Доброго ранку, доброго дня!

Хай плещуть долоньки, хай тупають ніжки!

Працюють голівки!

Доброго ранку, доброго дня!

Бажаю усім я здоров'я й добра!

- Сьогодні ми відправимося в незвичайну подорож до фабрики, де виготовляють солодощі.

Д/г «я люблю...!!! » (Солодощі). По колу.

  •  Давайте уявимо, що ми працівники кондитерської фабрики. Але з початку, як би ви назвали її?
  •  В.д.
  •  Хто головний на фабриці? (директор)
  •  У нього є помічниця? (секретар)
  •  Є різні цехи, де є начальник цеху і робітники, які виготовляють продукцію.

Розподіл ролей.

  •  Зранку люди поспішають на роботу. Як ви думаєте на чому приїде директор, працівники, секретар?
  •  В.д.

Діти сідають в маршрутку, секретар іде пішки, бо живе поряд з фабрикою. Розігрування ситуації - маршрутка зупиняється на зупинках і сідають різні пасажири (старенька бабуся, працівники фабрики, мама з дитинкою). Дзвонить дзвоник, який попереджує, що скоро початок робочого дня. Всі виходять і стають навпроти гостей.

Директор. Добрий день! Ми - діти старшої групи «Ластівка», сьогодні, господарі і працівники малого підприємства «Ласунка», що виготовляє солодощі.

Секретар. Знайомтесь, будь ласка, це - директор підприємства «Ласунка». До вашої уваги - художники, кондитери, пакувальники. Ми пишаємося своїми працівниками.

Директор. Я запрошую вас на підприємство «Ласунка».

Діти займають місця за столиками з табличками: «Директор», «Секретар», «Художній цех», «Кондитерський цех». Дзвонить другий дзвінок і розпочинається  робочий день.

Художній цех («сильна» група дітей) зображують малюнки для обгорток цукерок.

Кондитерський цех («слабша» група дітей) виготовляють із солоного тіста печиво із візерунками.

Секретар. Алло! Добрий день! Це підприємство «Ласунка». Вас слухає секретар (прізвище, ім'я).

Вихователь. Добрий день! З'єднайте мене, будь ласка, з директором. Секретар. З'єдную.

Директор. Директор підприємства «Ласунка» слухає!

Вихователь. Я, представник фірми «Білочка». Скажіть будь ласка, чи готове наше замовлення?

Директор. Замовлення готове і буде доставлено вчасно. Директор дзвонить до секретаря.

Директор. З'єднайте мене, будь ласка, з кондитерським цехом. Секретар. З'єдную.

Завідувач кондитерським цехом. Завідувач кондитерським цехом (прізвище, ім'я) слухає.

Директор. Шановна! Час відправляти замовлення фірмі «Білочка»! Завідувач кондитерським цехом. Відправляємо.

Дзвонить дзвінок на обідню перерву. Діти (працівники) йдуть в кафе «Вербиченька». Розігрування ситуації.. Діти купують: чай, каву, сік, коктель. Лунає спокійна музика. Дзвонить дзвінок.

Діти займають місця і працюють далі. Директор працює з комп'ютером. Секретар заходить до директора і ставить підписи на документах, спілкується з ним. У цей час діти, які працюють в кондитерському та художньому цехах, закінчують виготовляти обгортки цукерок, солодощі. Дітям з художнього цеху пропоную придумати назви цукерок. Кондитерський цех пакує вироби в коробки.

Дзвонить дзвінок. Закінчення трудового дня і всі розходяться  по домівках.


Використана література:

Базова програма  розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»/ Наук. керівник Кононко О. Л.  – К.: Світич, 2008.- 430с.

Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»/ Наук. керівник Кононко О. Л.  – К.: Світич, 2008. – 209с.

Бурова А. П. Організація ігрової діяльності дітей дошкільного віку. – Тернопіль: Мандрівець,  2010 р.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

9131. Методы анализа непрерывных линейных систем 304.5 KB
  Методы анализа непрерывных линейных систем В теории управления, как и во многих других дисциплинах, рассматриваются две противоположные задачи - анализа и синтеза. Первая задача связана с описанием работы системы, определением ее характеристик...
9132. Преобразование Лапласа. Операторный метод решения (с помощью преобразования Лапласа) 82.5 KB
  Преобразование Лапласа. Для сигналаx изображение определяется по формуле одностороннего преобразования Лапласа...
9133. Типовые звенья систем 56 KB
  Типовые звенья систем По виду передаточной функции или дифференциального уравнения различают следующие звенья: 1. Усилительное (безинерционное)...
9134. Временной анализ. Временные характеристики 294.5 KB
  Временной анализ. Временные характеристики При изучении систем ищут реакцию системы на входные сигналы, к которым предъявляются противоречивые требования. С одной стороны, сигналы должны быть ближе к реальным сигналам на входе системы. С другой сто...
9135. Частотный анализ систем автоматического управления 1.68 MB
  Частотный анализ систем автоматического управления Предварительно рассмотрим комплексные числа и основные операции над ними. Существует три формы записи комплексного числа. Обычная форма W = Wx+ j Wy, j = - мнимая единица. ...
9136. Составление уравнения системы 793 KB
  Составление уравнения системы Классический способ составления уравнения системы Уравнение системы - это зависимость выходной (регулируемой) величины или ошибки (рассогласования) от команды и возмущающих воздействий...
9137. Точность регулирования Точность в установившемся режиме 182 KB
  Точность регулирования Точность в установившемся режиме Качество работы любой системы регулирования в конечном счете определяется величиной ошибки, равной разности между требуемым (заданным) и действительным (фактическим) значениями регу...
9138. Устойчивость САУ Нули и полюсы передаточной функции 1.49 MB
  Устойчивость САУ Нули и полюсы передаточной функции Корни полинома в числителе передаточной функции называются нулями, а корни полинома в знаменателе - полюсами передаточной функции. Полюсы одновременно корни характеристического уравнения, или...
9139. Критерии качества регулирования 56 KB
  Критерии качества регулирования Качество работы любой системы регулирования в конечном счете определяется величиной ошибки, равной разности между требуемым и действительным значениями регулируемой величины. Величина мгновенного значения ошибки...