53893

Створення розвивально-ігрового середовища для розвитку творчого життя дошкільника

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Продовжувати вчити виконувати роль кожного працівника кондитерського цеху знаходити методи спілкування між працівниками фабрики: кондитер завідувач кондитерським цехом директор секретар; будувати правильні міжрольові діалоги; закріпити засвоєні знання дітей із культури ділового спілкування; продовжувати вчити застосовувати свої знання на практиці в нестандартних умовах; закріпити вміння творчо працювати групами і допомагати один одному співпереживати. Розширювати уявлення дітей про роботу малих підприємств; закріпити вміння виконувати...

Украинкский

2014-03-04

38 KB

1 чел.

Старший дошкільний вік.

Сфери життєдіяльності «Люди», «Культура»

Пріоритетні лінії розвитку: соціально - моральний, художньо – естетичний, мовленнєвий.

( 6-й рік життя).

Тема: «Створення розвивально-ігрового середовища для розвитку

творчого життя дошкільника»

Автор: Стрепетова Олена Олексіївна, вихователь ДНЗ №23

« Дзвіночок» м. Білої  Церкви

Мета: продовжувати розширювати знання дітей про працю дорослих, які працюють на кондитерській фабриці; про різноманітність цехів, які виробляють цукерки, печиво. Продовжувати вчити виконувати роль кожного працівника кондитерського цеху, знаходити методи спілкування між працівниками фабрики: кондитер, завідувач кондитерським цехом, директор, секретар,; будувати правильні міжрольові діалоги; закріпити засвоєні знання дітей із культури ділового спілкування; продовжувати вчити застосовувати свої знання на практиці в нестандартних умовах; закріпити вміння творчо працювати групами і допомагати один одному, співпереживати. Розширювати уявлення дітей про роботу малих підприємств; закріпити вміння виконувати роль бармена, водія, директора, секретаря, художника, кондитера та ін. Формувати навички культурної поведінки в суспільних місцях. Активізувати словник дітей словами: реклама, бармен, кондитер, фабрика.

          Розвивати творчі здібності під час виготовлення кондитерських виробів та їх оздоблення, а також в оформленні пакувального матеріалу; розвивати самостійність, зв'язне мовлення дітей.

         Виховувати охайність, старанність, почуття власної гідності, бажання приносити користь людям.

Обладнання: машина (модуль), сумки, гроші, телефони, журнал моди, комп'ютер, ручки, папки (2 шт.), документи, дзвінок, записна книжка, коробки-з-під цукерок, тісто, штампи, одноразові стаканчики, таблички з назвами цехів, магнітофон, атрибути до гри «Кафе», фарби, олівці, фломастери, папір, одяг бабусі, лялька, (форми цукерок).

Хід заняття.

Доброго ранку, доброго дня!

Хай плещуть долоньки, хай тупають ніжки!

Працюють голівки!

Доброго ранку, доброго дня!

Бажаю усім я здоров'я й добра!

- Сьогодні ми відправимося в незвичайну подорож до фабрики, де виготовляють солодощі.

Д/г «я люблю...!!! » (Солодощі). По колу.

  •  Давайте уявимо, що ми працівники кондитерської фабрики. Але з початку, як би ви назвали її?
  •  В.д.
  •  Хто головний на фабриці? (директор)
  •  У нього є помічниця? (секретар)
  •  Є різні цехи, де є начальник цеху і робітники, які виготовляють продукцію.

Розподіл ролей.

  •  Зранку люди поспішають на роботу. Як ви думаєте на чому приїде директор, працівники, секретар?
  •  В.д.

Діти сідають в маршрутку, секретар іде пішки, бо живе поряд з фабрикою. Розігрування ситуації - маршрутка зупиняється на зупинках і сідають різні пасажири (старенька бабуся, працівники фабрики, мама з дитинкою). Дзвонить дзвоник, який попереджує, що скоро початок робочого дня. Всі виходять і стають навпроти гостей.

Директор. Добрий день! Ми - діти старшої групи «Ластівка», сьогодні, господарі і працівники малого підприємства «Ласунка», що виготовляє солодощі.

Секретар. Знайомтесь, будь ласка, це - директор підприємства «Ласунка». До вашої уваги - художники, кондитери, пакувальники. Ми пишаємося своїми працівниками.

Директор. Я запрошую вас на підприємство «Ласунка».

Діти займають місця за столиками з табличками: «Директор», «Секретар», «Художній цех», «Кондитерський цех». Дзвонить другий дзвінок і розпочинається  робочий день.

Художній цех («сильна» група дітей) зображують малюнки для обгорток цукерок.

Кондитерський цех («слабша» група дітей) виготовляють із солоного тіста печиво із візерунками.

Секретар. Алло! Добрий день! Це підприємство «Ласунка». Вас слухає секретар (прізвище, ім'я).

Вихователь. Добрий день! З'єднайте мене, будь ласка, з директором. Секретар. З'єдную.

Директор. Директор підприємства «Ласунка» слухає!

Вихователь. Я, представник фірми «Білочка». Скажіть будь ласка, чи готове наше замовлення?

Директор. Замовлення готове і буде доставлено вчасно. Директор дзвонить до секретаря.

Директор. З'єднайте мене, будь ласка, з кондитерським цехом. Секретар. З'єдную.

Завідувач кондитерським цехом. Завідувач кондитерським цехом (прізвище, ім'я) слухає.

Директор. Шановна! Час відправляти замовлення фірмі «Білочка»! Завідувач кондитерським цехом. Відправляємо.

Дзвонить дзвінок на обідню перерву. Діти (працівники) йдуть в кафе «Вербиченька». Розігрування ситуації.. Діти купують: чай, каву, сік, коктель. Лунає спокійна музика. Дзвонить дзвінок.

Діти займають місця і працюють далі. Директор працює з комп'ютером. Секретар заходить до директора і ставить підписи на документах, спілкується з ним. У цей час діти, які працюють в кондитерському та художньому цехах, закінчують виготовляти обгортки цукерок, солодощі. Дітям з художнього цеху пропоную придумати назви цукерок. Кондитерський цех пакує вироби в коробки.

Дзвонить дзвінок. Закінчення трудового дня і всі розходяться  по домівках.


Використана література:

Базова програма  розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»/ Наук. керівник Кононко О. Л.  – К.: Світич, 2008.- 430с.

Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»/ Наук. керівник Кононко О. Л.  – К.: Світич, 2008. – 209с.

Бурова А. П. Організація ігрової діяльності дітей дошкільного віку. – Тернопіль: Мандрівець,  2010 р.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

41266. Числівник як повнозначна частина мови 69 KB
  Розряди числівників за значенням та граматичними ознаками. Особливості відмінювання та правопису числівників. Сполучення числівників з іменниками Пономарів Правопис. Вся складна система числівників базується на: десяти назвах чисел першого десятка: один два три чотири п’ять шість сім вісім дев’ять десять шести числових назвах: нуль сорок сто тисяча мільйон мільярд.
41267. Займенник як частина мови 46.5 KB
  Займенник як частина мови. Розряди займенників за значенням. Відмінювання та правопис займенників. Займенник – самостійна частина мови яка лише вказує на предмети ознаки та кількість але не називає їх.
41270. МІСТА НА ДУНАЇ ТА ЙОГО ПРАВИХ ПРИТОКАХ 45.34 MB
  Майже всі придунайські міста розвинулися з прикордонних римських таборів I—IV ст., зберігши сліди античного регулярного планування в своїх історичних ядрах. Для тих міст притаманним є складний етнічний склад міського населення
41271. Методологическая основа моделирования 127 KB
  На этапах разработки АСОИУ различных уровней отраслевые АСУ АСУ объединениями и предприятиями автоматизированные системы научных исследований и комплексных испытаний системы автоматизации проектирования АСУ технологическими процессами а также интегрированные АСУ необходимо учитывать следующие особенности: сложность структуры стохастичность связей между элементами неоднозначность алгоритмов поведения при различных условиях большое количество параметров и переменных неполноту и недетерминированность исходной информации...
41272. Общая характеристика проблемы моделирования систем 134 KB
  Общая характеристика проблемы моделирования систем. Цели и проблемы моделирования систем. Классификация видов моделирования систем. Общая характеристика проблемы моделирования систем Характеристики моделей систем При моделировании рассматривают следующие характеристики моделей: 1.
41273. Возможности и эффективность моделирования систем на вычислительных машинах 123 KB
  Классификация видов моделирования систем продолжение. Возможности и эффективность моделирования систем на вычислительных машинах. Средства моделирования систем. Обеспечение имитационного моделирования.
41274. Математические схемы моделирования систем 238.5 KB
  При построении математической модели системы необходимо решить вопрос об ее полноте. Также должна быть решена задача упрощения модели которая помогает выделить в зависимости от цели моделирования основные свойства системы отбросив второстепенные. При переходе от содержательного к формальному описанию процесса функционирования системы с учетом воздействия внешней среды применяют математическую схему как звено в цепочке описательная модель – математическая схема – математическая аналитическая или и имитационная модель. Формальная...