53937

Урок КВН по теме: «Многочлены»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Цель: Развить интерес к более глубокому изучению темы. В течение урока настойчиво приглашать учащихся к обмену мнениями, к критике ошибочных утверждений, к защите полученных выводов и рациональному поиску истины.

Русский

2014-03-05

76.5 KB

0 чел.

Розробив:

вчитель математики

середньої загальноосвітньої

школи   №15   І-ІІІ ступенів

м.Сєвєродонецька, Луганської області

Жиленко Валентина Василівна

М. СЄВЄРОДОНЕЦЬК

2010

Урок КВН по теме:

«Многочлены»

Цель: Развить интерес к более глубокому изучению темы. В течение урока настойчиво приглашать учащихся к обмену мнениями, к критике ошибочных утверждений, к защите полученных выводов и рациональному поиску истины.

Форма проведения урока:

Игра: «КВН»

Урок КВН проведенный в седьмом классе по теме «Многоточие» .

Велика и многогранна  подготовка к уроку  « Математический КВН»

Нужно долго наблюдать за учащимися, проводить разнообразные  тестирования , индивидуальные беседы, что бы верно разбить класс на команды и выявить в них лидеров,

Которые смогут стать капитанами или консультантами команд.

Команды готовят эмблемы для капитанов,  помощников капитанов и консультантов, подбирают название для своей команды, например:

«РИТМ»(решать, искать , творить, мечтать), или «ИСК»

Команда «ИСК» идёт в перёд

Туда где нас победа ждёт ,

Туда где всёх они умней,

Туда где всех они сильней.

Урок начинается вступительными словами учителя, в котором он напоминает о порядке провидения КВН.

Соревнования начинаются с конкурса «Разминка». Это самостоятельная работа участников на листочках.

Выигрывают те команды которые успевают всё правильно решить ,и вовремя сдать листочки. Задания подбираются из «Обязательных результатов обучения», поэтому с ними справляются почти все ребята.

Примеры заданий:

  1.          ((а2)4)2                                                       3)        
  2.          -(5а3в4)3                                                   4)      а6а-3: (а4)2

    5)           (а2)5а                                                       6)    3х2-4х-(6-2х2-4х)

Очень украшает конкурс песочные часы, они помогают увидеть, как «стекает драгоценное» время.

Следующий конкур «Блицтурнир» с заданиями «Что бы это значило?»

12х7у4=4х6у2М                                           М2=16а2у2

(4х)х=49                                                       М2а5в4=14а8в5

Учащиеся отвечают по желанию. Команде ответившей первой присуждается 5 балов. Баллы, заработанные всей командой, фиксируются в итоговой таблице.

Следующий конкурс «Домашнее задание»

Все тетради собранные заранее, уже проверены помощниками капитанов и консультантами.

Они докладывают классу о результатах, попутно отмечая ошибки. Если в команде все задания сделаны верно они получают 5 балов. Но если кто то ошибся то из общего числа балов вычитаются число очков , равное числу тетрадей с ошибками.

В этом же конкурсе ребятам предложено написать сказки по данной теме, вот одна из них:

Жили-были забавные детишки. Но  были они не простые, а математические. Одни из них любили неизвестные числа, другие- степенные, а третьи числовые выражения- их называли 111

Однажды гуляя по страницам учебника, они встретили плюс. И он им сказал: «Вы такие добрые и дружные , я хочу объединить в одно выражение. Но как же его назвать?» Одночлены задумались.

Но вот один из них сказал: « Если  же мы все начинаемся на одно- то когда мы будем вместе, будем начинаться на- много» И тут его прервал другой одночлен: « Будем называться - многочлены».

И теперь  многочлен – сумма нескольких одночленов.

Самый интересный конкурс капитанов . Они получают карточки с одинаковыми заданиями например:

                                              7-4(3х-1)=5(1-2х)

Пока капитаны готовятся,  класс помогает им, т.е. выполняет тоже задание. Высший балл получает тот капитан чьи ответы были полнее и правильнее, а вопросы интереснее.

Далее – конкурс консультантов, который проходит без всякой подготовки. Этот конкурс дает возможность консультантам побыть на месте учителя, объясняя ребятам решения трудных задач, например:

  1.  ( 8х – 3х²+1) – ( х – 3х²)
  2.  19х – ( 3х – 4) = 4( 5х – 1 )
  3.  х²у³∙ 0,8х³у³∙ ху³

Ребята из других команд разыгрывают непонимание объясняемого материала, задают консультантам  свои вопросы.

Следующий конкурс – найди свою пару, т.е. каждому  игроку раздается карточка на которой записано  выражение, преобразовав это выражение надо отыскать другую карточку с правильным ответом. Например:

- 4х5у ∙ 3ху                                                       - 12х6у2

( 3Х2У3)2                                                             9х4у6

0,2ху3∙ 3х2 у4                                                    0,6х3 у7

2 у2 – 7 х2 у2                                                 - 3 х2 у2

0,3х2 у .  4х2 у3                                                                           1,2х4 у4

Когда все пары найдены,  можно проверить правильность решения.

Следующий конкурс « Формулы за минуту». Игроки по одному из каждой команды пытаются в течении минуты написать все формулы – «Степени».

И наконец последний конкурс – математический футбол. Команде № 1 предъявляется рисунок

       команда должна придумать задание по этому рисунку, назвать фамилию ученика из команды соперников и «отфутболить» ему  это задание. Если названный ученик не может ответить , то команда выручает своего товарища, отвечая за него. Затем команда № 1 задает другой вопрос то той же карточке следующий команде и т.д. вопросы следуют до тех пор, пака команда не истощится. Тогда команда № 2 берет свою карточку и придумывает вопросы для своих соперников. Вопросы по рисунку могут быть такими, например: 1. Какое правило используется при упрощении этого выражения? 2. Как читается это выражение? 3. Какие значения может принимать это выражение? 4. При каких значениях переменной –х оно не существует?

КВН заканчивается подведением итогов, награждением победителей и выставлением оценок.

В заключении хочу подчеркнуть, что по своему содержанию описанный урок- это типичный урок в 7 классе. Но ребята этого почти не замечают. Задания  сформулированные с шуточным оттенком, воспринимаются как совершенно оригинальные, вызывая большую активность даже слабых учеников.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

8583. Материализм Дж. Локка и Т. Гоббса 27.5 KB
  Материализм Дж. Локка и Т. Гоббса Материалистический сенсуализм усматривает в чувственной деятельности человека связь его сознания с внешним миром, а в показаниях его органов чувств - отражение этого мира. Видными...
8584. Учение Б. Спинозы о субстанции 30.5 KB
  Учение Б. Спинозы о субстанции. Онтологическая функция понятия Бога, в особенности пантеистического, состоящая в максимальном заострении проблемы единства мира, в высокой степени присуща философской доктрине Спинозы. Уже в первом своем произведении ...
8585. Субъективный идеализм Беркли и агностицизм Д. Юма 33 KB
  Субъективный идеализм Беркли и агностицизм Д. Юма. Субъективный идеализм Беркли. Учение, созданное Беркли это - субъективный идеализм. Отвергнув бытие материи, оно признает существование только человеческого сознания, в котором Беркли различает иде...
8586. Критическая философия И. Канта 32.5 KB
  Критическая философия И. Канта Основоположником немецкой классической философии является Иммануил Кант. Все творчество И. Канта можно разделить на два больших периода: докритический и критический. В докритический период И. Кант стоял н...
8587. Объективный идеализм Г.В.Ф. Гегеля 31.5 KB
  Объективный идеализм Г.В.Ф. Гегеля. Гегель в своей философии преимущество и первенство отдавал духу (философскому мышлению) над материей, то его справедливо называют идеалистом а поскольку он отрицал взгляды субъективных идеалистов и считал, что в ...
8588. Антропологический материализм Л.Фейербаха 33 KB
  Антропологический материализм Л.Фейербаха. Фейербах - последовательный и воинствующий материалист. Для него в мире существует лишь одно бытие - материя. Для него Материя и Бытие понятия тождественные, и он часто употребляет одно понятие вместо д...
8589. Кризис классической философии. Становление и развитие неклассической философии, ее основные черты 32 KB
  Кризис классической философии. Становление и развитие неклассической философии, ее основные черты. Кризис классической философии. Кризис классической философии и рациональности во второй половине XIX в. обнажает проблемы иррационального, интуитивног...
8590. Гуманитарно-антропологическое направление постклассической философии: философия жизни, экзистенциализм, неотомизм 34 KB
  Гуманитарно-антропологическое направление постклассической философии: философия жизни, экзистенциализм, неотомизм. Философия жизни. Философия жизни - направление в западно-европейской философской мысли, сложившееся в последней трети 19 в. в Гер...
8591. Сциентистское направление: позитивизм. Формы позитивизма 29.5 KB
  Сциентистское направление: позитивизм. Формы позитивизма. Сциентистское направление: позитивизм. Сциентизм в философии возникает как реакция на натурфилософичность и абстрактность схем классической философии, которые, по мнению представителей данног...