53969

ЛЕКЦІЯ З ПУТІВНИКОМ

Доклад

Педагогика и дидактика

Безперечно існує проблема результативності лекції бо було підраховано що навіть після блискучої лекції найуважніший слухач відтворював 70 матеріалу через 3 години та 10 через 3 дні. Про проблему результативності лекції свідчить і піраміда сприйняття різних методів навчання Аналізуючи вище сказане виникає проблема: треба шукати шляхи підвищення ефективності лекції як методу навчання зробити традиційно статичний метод методом активного навчання. Один із шляхів вирішення цієї проблеми застосування методу лекції з путівником. Тому...

Украинкский

2014-04-01

118.5 KB

2 чел.

ЛЕКЦІЯ З ПУТІВНИКОМ

У наш час, як ніколи раніше, підвищилися вимоги до уроку – основної форми навчання і виховання молоді.

Яким же насправді має бути сучасний урок? Як підвищити його ефективність?

Взагалі-то урок залежить від багатьох складових. Але однією з найважливіших умов підвищення якості уроків є урізноманітнення методів і прийомів навчання, видів роботи, які виконують учні. Усіляка одноманітність, зрештою, породжує в дітей відчуття перевантаження. Воно виникає не стільки від великої кількості завдань, їх складності, скільки від одноманітності, сірості і буденності.

Завдання кожного вчителя – наблизити свій урок до ідеального. Ідеальний урок — це той, на якому вчитель нічого не робить. Не поспішайте звинувачувати автора в лінощах або некомпетентності. Зовні це дійсно виглядає майже як «нічого не роблення», а насправді такому уроку передує величезна підготовча робота. Чим ретельніше був розроблений урок, чим більша підготовча робота була виконана, тим легше і приємніше проходить саме сорокап’ятихвилинне дійство.

Причому працювати не обов’язково в ніч перед уроком (вигадуючи нові технології, які вже вигадані й упроваджені ким-небудь), дещо цілком можна зробити і на канікулах. Після цього ви самі собі сорок разів скажете «спасибі» й будете дуже задоволені своєю працьовитістю. До таких домашньо-канікулярних заготівок належить лекція з путівником (інтерактивна лекція).

Шкільна лекція – така форма навчання, за якою вчитель, викладаючи навчальний матеріал, допомагає учням:

  •  сформулювати проблеми;
  •  опанувати логіку пізнання;
  •  зробити власні відкриття [2,с.25]

Безперечно, існує проблема результативності лекції, бо було підраховано, що навіть після блискучої лекції найуважніший слухач відтворював 70% матеріалу через 3 години та 10% через 3 дні. 4 Про проблему результативності лекції свідчить і піраміда сприйняття різних методів навчання

Аналізуючи вище сказане, виникає проблема: треба шукати шляхи підвищення ефективності лекції як методу навчання, зробити традиційно статичний метод методом активного навчання. Один із шляхів вирішення цієї проблеми – застосування методу лекції з путівником.

Слід звернути увагу на те, що не кожна лекція і не з кожного предмету може бути побудована як інтерактивна. Це вирішує лектор з урахуванням доцільності використання інтерактивних методів та інноваційних технологій навчання для викладання конкретного курсу та теми. Тому мотивація читання інтерактивної лекції повинна бути досить потужною та обґрунтованою. Як будь-яка інша, інтерактивна лекція містить постановку навчальної мети, визначення актуальності теми, що вивчається, виклад навчального матеріалу за окремими питаннями, застосування міжпредметних зв'язків, визначення професійної спрямованості, відповіді на запитання учнів, підведення підсумків і т. ін.

На відміну від традиційної, інтерактивна лекція зводить до мінімуму монолог викладача, надає перевагу діалогу лектора і учня, під час якого останні поступово набувають необхідних знань. Інтерактивна лекція має не суто інформаційний характер, а здебільшого проблемний і пошуковий. При цьому змінюється роль викладача: він не тільки викладає матеріал, але і створює систему нової інформації і знань учнів шляхом активізації самостійної роботи школярів. Лектор ставить проблему перед учнями і особисто допомагає їм самостійно працювати в напрямку її розв'язання, консультує в поетапному пошуку рішення.

Особливостями інтерактивної лекції є активізація мислення і поведінки учнів, яка має довготривалий характер протягом всього лекційного часу; самостійність навчання та прийняття рішень учнями; постійна взаємодія викладача і учнів.

Перевагами інтерактивної лекції є можливість опрацювання великого масиву інформації, налагодження оперативного зворотного зв'язку з учнями, інтенсифікації педагогічної праці, мобілізація мислення, знань та умінь школяра, реалізація інтерактивних методів навчання, досягнення високих результатів навчальної діяльності.

Вступна частина. На початку уроку кожен учень отримує путівник за лекцією – три аркуша, на яких відображено структуру викладу матеріалу(змісту) лекції, також є вільне місце до кожного пункту структури для власних записів слухача.

На початку лекції учні 2-3 хвилини думають та записують у своєму путівнику питання, відповідь на яке хотіли б отримати протягом лекції. До цього питання кожному ще доведеться повернутися наприкінці лекції.

Основна частина. Далі учитель читає лекцію - учні слухають, роблять записи.

На першу частину лекції пішло 15 хвилин, таку частину лекції називають міні-лекцією. Як стверджують спеціалісти, кожні 15-18 хвилин відбувається спад у концентрації уваги учнів. Щоб цього не відбувалось використовують метод «лекції з процедурою пауз».

Метод “Лекція з паузами“ дозволяє:

  •  викласти новий матеріал;
  •  активізувати навчальну активність учнів:
  •  підтримувати зворотний зв’язок з учнями, фіксувати їхні ускладнення, надавати допомогу і забезпечувати корекцію засвоєного матеріалу.

При підготовці лекції лектор має розділити навчальний матеріал на логічно завершені частини - міні-лекції і розробити проблемні завдання для учнів, які вони будуть виконувати в паузах між викладом. Виклад однієї частини матеріалу займає 10 - 15 хвилин з урахуванням того, що учні конспектують матеріал лекції, і виконання завдань після кожної частини - міні-лекції - 5 - 8 хвилин (плюс перевірка результатів виконання завдання ще до 5 хвилин).

Наступні 15 хвилин – продовження лекції, учні працюють з наступним аркушем. [4, с.302]

Заключна частина. Корекція засвоєного матеріалу може проводитися за допомогою тестів , методів “Акваріум”[3, с. 42-43] та “Мозковий штурм” [3, с. 46-47], взаємоперевірки – учні обмінюються «путівниками», мовчки прочитавши записи, вносять в аркуші-путівники зміни.

Останній пункт у «Путівнику» - «Рефлексія», де кожен учень самостійно співвідносить отримані протягом лекції матеріал з питанням, що сам собі поставив на початку лекції.

Таким чином, інтерактивний підхід до проведення лекційних занять докорінно змінює модель поведінки вчителя й учня:

  •  надає учням можливість стати головними суб’єктами процесу навчання;
  •  змінюється традиційний погляд на роль лектора, який віднині виступає не лише у ролі “джерела інформації ”, але й організатора дискусії, фасілітатора, консультанта, авторитетної особи, яка забезпечує корекцію засвоєного матеріалу.

Інтерактивна лекція побудована на активній взаємодії учнів між собою, з оточенням, середовищем шляхом діалогу/ полілогу, взаємонавчання. У процесі діалогічного навчання учні навчаються зважувати альтернативні думки, приймати продуктивні рішення. Інтерактивна лекція - це спосіб організації навчання через дію. Учні вчаться активно співпрацювати один з одним. Їхня діяльність є колективно розподіленою, а результат - колективно отриманим: одночасно груповим і особистісним. [4, с.303]

Список використаних джерел

1.Бойко Г. Література – підручник життя. – Д.:Отечество,2002 – 115с.

2. Житник Б.Ю. Форми і методи навчання. – Х.:Основа, 2005 – 125с.

3. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок: Інтерактивні технології навчання. – К.: Видавництво А.С.К., 2004. – 192 с.

4. Яковлєва О.В. Інтерактивні лекції з курсу викладання іноземних мов на філологічних факультетах у вищих навчальних закладах ///www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Npkpnu/Fil/2009_18/3_04_Yakovleva.pdf


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

67441. Расчет эффективности инвестиционного проекта строительства доходной недвижимости на примере торгового комплекса «Крокус» 3.71 MB
  Большие размеры продукции, ее сложность вызывают большие затраты на материалы, требуется применение мощной техники, создание складских помещений. Продукция строительства капиталоемкая, что обуславливает потребность в больших единовременных инвестициях на капитальные вложения
67442. КРОВОТЕЧЕНИЯ И КРОВОПОТЕРЯ 19.47 KB
  При узком и длинном раневом канале наружное кровотечение может быть минимальным. При этом по ходу раневого канала, как правило, образуется гематома. При повреждении артерии может образоваться пульсирующая гематома. В дальнейшем пульсирующая гематома может...