54014

Квадратні рівняння

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Пропоную конспекти різних типів уроків де розкрито різні способи організації самостійної роботи з учнями при вивченні теми Квадратні рівняння. Квадратне рівняння. Повні та неповні квадратні рівняння їх розв’язання.

Украинкский

2014-03-06

329 KB

2 чел.

Розробки уроків

«Квадратні рівняння»

Той, хто витрачає час на планування,

зрештою, отримує більше часу …

Ф.Бекон

Вступ

Професія вчителя є однією з тих професій, де майстер з року в рік продовжує себе в учнях. І немає нічого благороднішого від цієї місії. Головне завдання вчителя – зробити навчання цікавим, радісним. Для учня – це посильним і успішно – результативним.

Щоб розвивати творчі здібності учнів, потрібно їх поступово, систематично залучати до самостійної пізнавальної діяльності.

Тому часто практикую проведення нестандартних уроків. Наприклад, уроки – турніри, уроки – подорожі, уроки – семінари, комбіновані уроки, інтегровані уроки, уроки з ігровими елементами, уроки – конкурси. На кожному з них використовую різні технології: «Мікрофон», «Мозковий штурм», «Математичне лото», «Математичне доміно», «Математичний лабіринт», «Математична естафета», «Змійка», тести, математичні диктанти.

Для виконання завдань учні об’єднуються в пари, групи.

Для зацікавлення математикою, для розвитку логічного мислення пропоную задачі на кмітливість, задачі з помилками в умові, задачі підвищеної складності, ребуси, кросворди тощо.

Головне в моїй практиці, не залишити поза увагою старанність кожної дитини і оцінити результати її праці.

Старшокласників залучаю до збирання додаткового матеріалу для позакласних заходів, наприклад: «Математика в літературі», «Математика і народознавство», «Як виникли математичні символи», «Теорема Піфагора, чия вона?», «Математика із зірками» та інші.

Творчість – це те, що вдалось досягти,

Творчість – це спосіб досягнення мети,

Творчість – це радісні очі дитячі,

Ті, що радіють найменшій удачі,

Ті, що чекають на тебе. А ти –

Вдячність в очах тих можеш знайти.

Пропоную конспекти різних типів уроків, де розкрито різні способи організації самостійної роботи з учнями при вивченні теми «Квадратні рівняння».

Кожен урок розпочинаю словами:

Урок, щоб легко нам почати,

Слова важливі прошу пам’ятати,

Що Божа ласка душу очищає

І розум благодаттю наповняє.


Урок  1

Тема. Квадратне рівняння. Повні та неповні квадратні рівняння, їх розв’язання.

Мета: Учні повинні знати означення  квадратного рівняння, неповного квадратного рівняння;

формувати вміння розв’язувати неповні квадратні рівняння;

розвивати логічне мислення учнів, уважність і самостійність.

Обладнання: таблиця «Неповні квадратні рівняння», опорні схеми (додатки).

Тип уроку: Урок засвоєння нових знань.

Девіз:

Думай і роби, роби і думай.

І.А. Крилов

Епіграф:

Ніколи не втрачай терпіння – це останній ключ, що відкриває двері.

А. де Сент – Екзюпері

ХІД УРОКУ

І. Вступне слово вчителя.

Загадкове, нам знайоме,

В ньому є щось невідоме.

Його треба розв’язати,

Тобто корінь відшукати.

Кожен легко, без вагання

Відповість, що це - …

(Рівняння)

Ви повинні зрозуміти, яке важливе значення мають квадратні корені. Їх уміли розв’язувати ще 4 тисячі років тому вавилонські математики. Згодом їх почали розв’язувати в Китаї та Греції.

У наш час є багато різних означень квадратних рівнянь. Найпоширеніше означення таке: «Рівняння у якого ліва частина – многочлен другого степеня відносно невідомого, а права – нуль, називають рівнянням другого степеня або квадратним».

ІІ. Сприйняття й усвідомлення поняття повного та неповного квадратного рівняння.

Квадратним рівняння називають рівняння виду: ах2 + bх + с = 0, де х – змінна, а, b, с – дані числа, причому а ≠ 0.

Числа а, b, с – коефіцієнти рівняння: а – перший коефіцієнт, b - другий,    с – вільний член.

Якщо в рівнянні ах2 + bх + с = 0 хоча б один з коефіцієнтів b або с дорівнює нулю, то таке квадратне рівняння називають неповним.

Види неповних квадратних рівнянь:

  1.  с = 0.

ах2 + bх = 0;

х(ах + b) = 0;

х = 0    або    ах + b=0,

                     ах = - b,

                   х =

  1.  b = 0.

ах2 + с = 0;

ах2 = - с;

х2 =

Якщо  , то

Якщо   , то рівняння дійсних розв’язків не має.

ІІІ. Розв’язування неповних квадратних рівнянь.

  1.  Розв’язати рівняння (із записом на дошці):

а) 2 = 0;

б) 2 – 12 = 0;

в) 2  + 5х = 0.

Розв’язання.

а) 2 = 0;

  х2 = 0;

  х  = 0.

Відповідь: 0.

б) 2 – 12 = 0;

   3х2 = 12;

   х2 = 4;

   х1 = -2, х2 = 2.

Відповідь: -2;2.

в) 2  + 5х = 0.

   х(3х + 5) = 0;

   х = 0 або 3х + 5 = 0;

                    3х = -5;

                    х = -5: 3;

                         

Відповідь: 0;

  1.  Розв’язати рівняння (самостійно, з наступною перевіркою):

а)  2 = 0;

б)  2 – 8 = 0;

в)  х2 – 2х = 0.

Розв’язання.

а)  2 = 0;

      х2 = 0;

     х = 0.

Відповідь: 0.

б)  2 – 8 = 0;

    2х2 = 8;

    х2 = 4;

   х1 = -2, х2 = 2.

Відповідь: -2;2.

в)  х2 – 2х = 0;

    х(х – 2) = 0;

    х = 0 або х – 2 = 0;

                    х = 2.

Відповідь: 0;2.

ІV. Розв’язування рівнянь, що зводяться до неповних квадратних.

  1.  Розв’язати рівняння (із записом на дошці).

а) (х – 2)(х + 2) = 2х2 – 13;

б) (х – 3)2 = 25 – 6х.

Розв’язання

а) (х – 2)(х + 2) = 2х2 – 13;

    х2 – 4 = 2х2 – 13;

    х2 = 9;

    х1 = -3, х2 = 3.

Відповідь: -3;3.

б) (х – 3)2 = 25 – 6х;

    х2 – 6х + 9 = 25 – 6х;

    х2 = 16.

    х1 = -4, х2 = 4.

Відповідь: -4;4.

  1.  Розв’язати рівняння (самостійно, з наступною перевіркою):

а) (х + 2)(х – 2) = 4;

б) (х + 3)2 = (х – 3)(х + 3).

Розв’язання

а) (х + 2)(х – 2) = 4;

    х2 – 4 = 4;

    х2 = 8;

    

Відповідь: 

б) (х + 3)2 = (х – 3)(х + 3);

    х2 + 6х + 9 = х2 – 9;

    6х = -18;

    х = -3.

Відповідь: -3.

V. Розв’язування неповних квадратних рівнянь з параметрами.

Розв’язати рівняння:

а) 2 – 8х =0;

б) ах2 + 20х = 0.

Розв’язання.

а) 2 – 8х =0;

Якщо m = 0, то -8х = 0;

                             х = 0.

Якщо m ≠ 0, то

                                  або

                                                      

Відповідь: х = 0, якщо m = 0;

                  х = 0 або , якщо  m ≠ 0.

б) ах2 + 20х = 0;

Якщо а = 0, то 20х = 0;

                         х = 0.

Якщо а ≠ 0, то

                         або

                                                      

 Відповідь: х = 0, якщо а = 0;

                   х = 0 або , якщо а ≠ 0.

VІ. Підсумок уроку.

На уроці ми ознайомились з поняттям квадратного рівняння та його коефіцієнтами, неповними квадратними рівняннями та їх розв’язуванням, а також з прийомами розв’язування неповних квадратних рівнянь з параметрами.

  1.  Про що ознайомилися ми на уроці?
  2.  Які завдання виявилися для вас складнішими?
  3.  Що вам сподобалося на уроці або чи задоволені ви уроком?

VІІ. Завдання додому.

Самостійна робота.

І варіант

  1.  2,3х2 = 0;
  2.  2 – 15х = 0;
  3.  2 – 24 = 0;
  4.  5(х2 -2х + 3) = 4х2 + 15;
  5.   ау2 – 8у =0;

ІІ варіант

  1.  7,2х2 = 0;
  2.  6у - у2 = 0;
  3.  1 - 4х = 0;
  4.  4(х2 +х - 2) = 3х2 - 8;
  5.  2 + 20у = 0.

Дорогі діти! Вам належить пройти ще довгий шлях дорогою навчання. Ви отримаєте ще багато знань з математики та з інших предметів. І в цьому ми, вчителі, бажаємо вам успіхів.


Урок  2

Математичний турнір.

Тема. Квадратні рівняння.

Мета: Навчити застосовувати знання про квадратні рівняння під час розв’язування вправ і творчих завдань;

розвивати увагу, пам’ять учнів, виховувати точність, охайність, вміння аналізувати.

Обладнання: картки із завданнями.

Тип уроку: Урок узагальнення і систематизації знань.

Девіз:

Щоб з рівняннями дружити, потрібно формули вчити.

Епіграф:

Недостатньо лише мати добрий розум.

Головне раціонально застосовувати його.

А. Декарт

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Математичний турнір.

Клас об'єднується в три групи. Турнір складається з чотирьох етапів.

І етап. Розминка.  

Під час розминки групи по черзі ставлять теоретичні запитання. Перша група ставить запитання другій групі, друга – третій, третя – першій.

На обміркування дається не більше від 30 секунд.

Правильна відповідь приносить групі 1 бал. Якщо ж група не змогла дати відповідь, відповідає та група, що поставила це запитання.

Запитання до груп.

  1.  Які рівняння називаються квадратними?

(Рівняння, що має вигляд ах2 + bх + с = 0, де х – змінна,

а, b, с – дані числа, причому а ≠ 0.

Числа а, b, с – коефіцієнти рівняння:

а – перший коефіцієнт, b - другий,    с – вільний член )

  1.  Які рівняння називаються неповними квадратними?

(Якщо в рівнянні ах2 + bх + с = 0 хоча б один з коефіцієнтів

b або с дорівнює нулю, то таке

квадратне рівняння називають неповним.)

  1.  Скільки коренів може мати квадратне рівняння?

(Квадратне рівняння може мати:

два дійсні різні корені, два дійсні однакові корені, жодного)

  1.  Від чого залежить кількість коренів квадратного рівняння?

(Кількість коренів квадратного

рівняння залежить від дискримінанту)

  1.   Запишіть формулу для знаходження коренів квадратного рівняння.

  1.  Які рівняння називаються зведеними?

(Якщо в квадратному рівнянні перший коефіцієнт

дорівнює одиниці, то його називають зведеним).

  1.  Сформулюйте теорему Вієта.

(Якщо зведене квадратне рівняння має два корені,

то їх сума дорівнює другому коефіцієнту,

взятому з протилежним знаком, а добуток – вільному члену.

Нехай дано рівняння:  – його корені, то )

  1.   Які знаки матимуть корені квадратного рівняння, якщо вільний член рівняння – додатне число?

(Обидва корені  або додатні (якщо другий коефіцієнт від’ємний),

або від’ємні (якщо другий коефіцієнт додатний))

  1.  Які знаки мають корені квадратного рівняння, якщо вільний член рівняння – від’ємне число?

(Корені мають різні знаки. У цьому випадку знак другого коефіцієнта збігається зі знаком кореня, меншого за абсолютною величиною)

ІІ етап. Тести.  

Вікторина проводиться в усній формі.

Група, яка відповідає правильно першою, одержує 1 бал.

Запитання.

  1.  Розв’яжіть рівняння: х2 = 16.

А.  -4.  

Б.  4.  

В.  4 і -4. 

Г.  8. 

  1.  Розв’яжіть рівняння: х2 + 5х = 0.

А.    0.

Б.  5.  

В.  -5.

Г.  0 і -5.

  1.  Розв’яжіть рівняння: х2 – 8х – 84 = 0.

А.   14. 

Б.  -14.  

В.  6.

Г. 14 і -6. 

  1.  Не розв’язуючи рівняння х2 + 8х – 9 = 0, обчисліть суму і добуток його коренів.

А.   8 і -9. 

Б. -8 і -9.   

В. 8 і 9. 

Г.  -8 і 9. 

  1.  Складіть зведене квадратне рівняння, коренем якого є числа -7 і -2.

А. х2 – 9х + 14=0.   

Б. х2 + 9х + 14=0.     

В. х2 + 9х – 14=0.   

Г.х2 – 9х –  14=0.   

  1.  Не розв’язуючи квадратне рівняння, визнач, скільки воно має коренів:

А.    0.

Б.  1.  

В.  2.

Г.  немає.

ІІІ етап. Конкурс «Хто швидше?».  

 У цьому конкурсі групам пропонується, використовуючи теорему Вієта, заповнити таблицю. За правильно виконане завдання  - 1 бал.

№ з/п

Рівняння

х2 + pх + q = 0

х1 + х2

х1 + х2

х1 

х2

1.

х2 – 9х + 8 = 0

9

8

1

8

2.

х2 + 5х + 6 = 0

3.

х2 + 4х – 21 = 0

4.

х2 + 2х – 15 = 0

ІV етап. Самостійна робота.  

Перша група

  1.  (1 бал) Назвати коефіцієнти квадратного рівняння:

2 – 19х + 12 = 0.

  1.  (1 бал) Записати квадратне рівняння, коефіцієнти якого дорівнюють:

а = 4, b = -7, с = 8.

  1.  (1 бал) Записати зведене квадратне рівняння, рівносильне рівнянню:

2 – 18х + 24 = 0.

  1.  (3 бали) Розв’язати рівняння виділенням квадрата двочлена.

х2 + 12х + 20 = 0.

  1.  (3 бали) Знайдіть корені рівняння:

(3х – 1)(4х + 12) = (2х + 3)(х – 4).

  1.  (3 бали) При яких значеннях а рівняння має один корінь?

ах2 + 5а2 – 25 = 0.

Друга група

  1.  (1 бал) Назвати коефіцієнти квадратного рівняння:

2 – 7х + 6 = 0.

  1.  (1 бал) Записати квадратне рівняння, коефіцієнти якого дорівнюють:

а = 5, b = -3, с = 11.

  1.  (1 бал) Записати зведене квадратне рівняння, рівносильне рівнянню:

2 – 14х + 21 = 0.

  1.  (3 бали) Розв’язати рівняння виділенням квадрата двочлена.

х2 – 14х + 24 = 0.

  1.  (3 бали) При яких значеннях х значення виразу (2х – 3)2 на 16 менше від значення виразу 6х2 – 12х + 25.
  2.  (3 бали) При яких значеннях а рівняння має один корінь?

ах2 + 8а2 – 24 = 0.

 Третя група

  1.  (1 бал) Назвати коефіцієнти квадратного рівняння:

х2 – 6х – 7 = 0.

  1.  (1 бал) Записати квадратне рівняння, коефіцієнти якого дорівнюють:

а = -2, b =, с = 1.

  1.  (1 бал) Записати зведене квадратне рівняння, рівносильне рівнянню:

-5х2 + 12х – 25 = 0.

  1.  (3 бали) Розв’язати рівняння виділенням квадрата двочлена.

х2 – 20х + 136 = 0.

  1.  (3 бали) При яких значеннях х значення виразу (3х – 1)2 на 26 менше від значення виразу 12х2 – 6х + 27.
  2.  (3 бали) При яких значеннях а рівняння має один корінь?

- 9х2 – (4а2  + 36а)х = 0.

Учні, обмінюючись зошитами, перевіряють виконану самостійну роботу за допомогою таблиці – відповіді наданої вчителем.

 Таблиця – відповідь.

Перша група

Друга група

Третя група

1.

а = 4, b = -19, с = 12.

а = 2, b = -7, с = 6.

а = 1, b = -6, с = -7.

2.

2 – 7х + 8 = 0.

2 – 3х + 11 = 0.

-2х2 + х + 1 = 0.

3.

х2 – 3х + 4 = 0.

х2 – 2х + 3 = 0.

х2 – 2,4х + 5 = 0.

4.

-2; -10.

12; 2.

немає коренів

5.

0; -3,7.

0.

0

6.

–;.

–;.

0;-9.

Розв’язання.  

Перша група

  1.  а = 4, b = -19, с = 12.
  2.  2 – 7х + 8 = 0.
  3.  2 – 18х + 24 = 0;

      х2 – 3х + 4 = 0;

  1.  х2 + 12х + 20 = 0.

х2 + 12х + 20 = х2 + 2·х·6 + 62 – 62 + 20 = (х + 6)2 – 36 + 20 = (х + 6)2 – 16;

      (х + 6)2 – 16 = 0;

      (х + 6 – 4)(х + 6 + 4) = 0;

      (х + 2)(х + 10) = 0;

      х + 2 = 0 або х + 10 = 0;

      х = -2             х = -10.

Відповідь: -10;-2.

  1.  (3х – 1)(4х + 12) = (2х + 3)(х – 4);

12х2 – 4х + 36х – 12 = 2х2 + 3х – 8х – 12;

10х2 + 37х = 0:

х(10х + 37) = 0;

х = 0 або 10х + 37 = 0;

                10х = -37;

                 х = -3,7.

Відповідь: -3,7; 0.

  1.  ах2 + 5а2 – 25 = 0;

Квадратне рівняння має один корінь тоді, коли дискримінант дорівнює нулю.

D = b2 – 4ас;

D = 02 - 4·а·(2 – 25) = 0 – 20а3 + 100а;

– 20а3 + 100а = 0:

20а (-а2 + 5) = 0;

20а =0 або 2 + 5 = 0;

         а = 0 а2 = 5;

                           а1 = –; а2 =.

        При  а = 0 дане рівняння не є квадратним.

Відповідь: а1 = –; а2 =.

Друга група

  1.  а = 2, b = -7, с = 6.
  2.  2 – 3х + 11 = 0.
  3.  2 – 14х + 21 = 0.

        х2 – 2х + 3 = 0.

  1.  х2 – 14х + 24 = 0.

х2 – 14х + 24 = х2 – 2 · х·7 + 72 – 72 + 24 = (х – 7)2 – 49 + 24 = (х – 7)2 – 25;

(х – 7)2 – 25 = 0;

(х – 7 – 5)(х – 7 + 5) = 0;

(х – 12)(х – 2) = 0;

х – 12 = 0  або  х – 2 = 0;

х = 12                х = 2.

Відповідь: 2; 12.

  1.  (2х – 3)2 = 6х2 – 12х + 25 – 16;

2 – 12х + 9 = 6х2 – 12х + 9;

2 – 12х + 9 – 6х2 + 12х – 9 = 0;

-2х2 = 0;

х2 = 0;

х =0.

Відповідь: 0.

  1.  ах2 + 8а2 – 24 = 0.

Квадратне рівняння має один корінь тоді, коли дискримінант дорівнює нулю.

D = b2 – 4ас;

  D = 02 - 4·а·(8а2 – 24) = 0 – 32а3 + 96а;

– 32а3 + 96а = 0:

32а (-а2 + 3) = 0;

32а =0 або 2 + 3 = 0;

      а = 0 а2 = 3;

                     а1 = –; а2 =.

При  а = 0 дане рівняння не є квадратним.

Відповідь: а1 = –; а2 =.

Третя група

  1.  а = 1, b = -6, с = -7.
  2.  -2х2 + х + 1 = 0.
  3.  -5х2 + 12х – 25 = 0.

  х2 – 2,4х + 5 = 0.

  1.  х2 – 20х + 136 = 0.

х2 – 20х + 136 = х2 – 2·х·10 + 102 – 102 + 136 = (х – 10)2 – 100 +136 =

= (х – 10)2 + 36;

(х – 10)2 + 36 = 0;

(х – 10)2 = - 36;

Дане рівняння не має коренів, бо квадрат будь – якого числа є невід’ємним.

Відповідь: немає коренів.

  1.  (3х – 1)2 = 12х2 – 6х + 27 – 26;

2 – 6х + 1 = 12х2 – 6х + 1;

-3х2  = 0;

х2  = 0;

х = 0.

Відповідь: 0.

  1.  - 9х2 – (4а2  + 36а)х = 0.

Квадратне рівняння має один корінь тоді, коли дискримінант дорівнює нулю.

D = b2 – 4ас;

D = (-(2  + 36а))2 - 4·(-9)·0 = (2  + 36а)2  – 0 = 16а4 +288а3 + 1296а2;

16а4 +288а3 + 1296а2= 0;

       16а22 + 18а + 81)= 0;

      16а2=0   або   а2 + 18а + 81= 0;

         а = 0            (а + 9)2 = 0;

                              а + 9 = 0;

                             а = - 9.

Відповідь: -9; 0.

ІІІ. Підсумок

Учитель повідомляє і мотивує оцінки, отримані на уроці. Група в якій більше активних учасників є переможниця.

  1.  Чи цікавим був вам урок?
  2.  Які завдання виявилися складними?

Учитель дякує за спільну працю на уроці.

ІV. Домашнє завдання.

Самостійна робота (обмін варіантами класної самостійної роботи)

Повторити тему «Квадратні рівняння».


Урок  3

Тема. Теорема Вієта.

Мета: формувати навички та вміння застосовувати теорему Вієта і теорему, обернену до неї, до розв’язування квадратних рівнянь;

вміти узагальнювати, проводити міркування за аналогією;

розвивати комунікативні навички учні;

виховувати бажання працювати;

розвивати пізнавальні інтереси.

Обладнання: картки із завданнями, опорні схеми (додатки).

Тип уроку: Комбінований урок.

Девіз:

Розумова праця на уроках математики – пробний камінь мислення.

В.А. Сухомлинський

Епіграф:

Рівняння – це золотий ключ, який відкриває всі математичні таємниці.

С. Коваль

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент.

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

  1.  Наявність письмового домашнього завдання перевіряють чергові або консультанти.
  2.  Індивідуальна робота.

Чотири учні розв’язують рівняння записані на картках за партами.

Розв’язати рівняння.

 а) х2 – 8х + 15 = 0;

     б) х2 – 2х – 35 = 0;

     в) х2 – 7х +12 = 0;

г) х2 – 10х + 24 = 0.

Розв’язання.

а) D = 64 – 60 = 4 > 0, тому корені існують.

За теоремою Вієта:  

звідки х1 = 3, х2 = 5.

Відповідь: 3;5.

б) D = 4 + 140 = 144 > 0, тому корені існують.

За теоремою Вієта:  

звідки х1 = -5, х2 = 7.

Відповідь: -5;7.

в) D = 49 – 48 = 1 > 0, тому корені існують.

За теоремою Вієта:  

звідки х1 = 3, х2 = 4.

Відповідь: 3;4.

г) D = 100 – 96  = 4 > 0, тому корені існують.

За теоремою Вієта:  

звідки х1 = 4, х2 = 6.

Відповідь: -5;7.

  1.  Розв’язати квадратне рівняння.

Чотири учні розв’язують рівняння записані на картках біля дошки.

Розв’язати рівняння.

 а) 5х2 – 8х + 3 = 0;

     б) х2 + 2х – 3 = 0;

     в) 5х2 + 8х +3 = 0;

г) х2 – 2х - 3 = 0.

Розв’язання.

а) D = (-8)2 – 4·5·3 = 64 – 60 = 4 = 22 > 0;

 

Відповідь:

б) D = 4 + 12  = 16 > 0, тому корені існують.

За теоремою Вієта:  

звідки х1 = -3, х2 = 1.

Відповідь: -3;1.

в) D = 82 – 4·5·3 = 64 – 60 = 4 = 22 > 0;

 

Відповідь:

г) D = 4 + 12  = 16 > 0, тому корені існують.

За теоремою Вієта:  

звідки х1 = -1, х2 = 3.

Відповідь: -1;3.

  1.  Математичний диктант.

(Один учень працює біля дошки на зворотній стороні, а інші самостійно в зошитах. Здійснюється взаємоперевірка)

  1.  (1 бал) Рівняння, що має вигляд, де х – змінна, а, b, с – довільні числа, при чому а ≠ 0, називають …               (квадратним)
  2.  (1 бал) Вираз b2 – 4aс називають … квадратного рівняння. (дискримінантом)
  3.  (1 бал) Якщо в квадратному рівнянні перший коефіцієнт дорівнює одиниці, то його називають …                                                         (зведеним)
  4.  (1 бал) Квадратне рівняння називають ще рівнянням другого … (степеня)
  5.  (1 бал) Якщо дискримінант квадратного рівняння дорівнює нулю, то рівняння має один …                                                                       (корінь) 
  6.  (1 бал) Якщо хоча б один з коефіцієнтів b або с квадратного рівняння дорівнює нулю, то рівняння називають …                                    (неповним)
  7.  (1 бал) Для обчислення коренів квадратного рівняння існує … (формула)
  8.  (1 бал) Якщо дискримінант є від’ємним числом, то рівняння не має … розв’язків                                                                            (дійсних)
  9.  (1 бал) Число a в квадратному рівнянні називають першим … (коефіцієнтом)
  10.   (1 бал) Квадратне рівняння має два різні корені, якщо дискримінант є … числом                                                                                      (додатним)
  11.   (1 бал) Якщо значення виразу  b2 – 4aс = 0, то рівняння має … розв’язки

(два однакові дійсні)

  1.   (1 бал) Зведені квадратні рівняння розв’язуються за теоремою, оберненою до теореми …                                                                   (Вієта)

  1.  Колективне розв’язування рівнянь за властивостями коефіцієнтів квадратного рівняння.

Якщо а + в + с = 0, то х1 = 1,  

якщо а – в + с = 0, то х1 = -1,  

Розв’язати рівняння.

а) 17х2 – 15х - 2 = 0;

б) 71 х2 + 75х + 4 = 0.

Розв’язання.

а) а + в + с = 17 – 15 – 2 = 0.

Тому х1 = 1,  

Відповідь: 1;

б) а – в + с = 71 – 75 + 4 = 0.

Тому х1 = -1,  

Відповідь: -1;

ІІІ. Мотивація навчання.

Теорема, обернена до теореми Вієта, дає можливість перевірити, чи є та чи інша пара чисел коренями квадратного рівняння. Користуючись оберненою теоремою, можна також складати зведене квадратне рівняння, якщо відомі його корені.

ІV. Сприймання й усвідомлення теореми, оберненої до теореми Вієта.

Для того, щоб утворити твердження, обернене до даного, в ньому треба поміняти місцями умову та висновок. Щоб легше з’ясувати, що є умовою, а що висновком, твердження доцільно формулювати у вигляді «Якщо …, то…». Тоді те, що записано перед «то», є умовою, після «то» висновком.

 Теорема, обернена до теореми Вієта, читається так:

Якщо дійсні числа х1 та х2  такі, що  то ці числа х1 та х2  є коренями зведеного квадратного рівняння. (Пропонуємо сильнішим учням довести теорему вдома.)

V. Осмислення вивченого матеріалу.

  1.  Скласти зведене квадратне рівняння, коренями якого є числа (колективно): і .

Розв’язання.

Шукане рівняння має вигляд:  де

Отже, шукане рівняння:

Відповідь:

  1.  Самостійна робота.
  2.  (1 бал) Скласти зведене квадратне рівняння, коренями якого є числа:  -2 і 7.
  3.  (1 бал) У рівнянні  один із коренів дорівнює 5. Знайти k та другий корінь рівняння.
  4.  (2 бали) Корені х1 та х2 рівняння  задовольняє умову  Знайти значення m та корені рівняння.
  5.  (2 бали) Не розв’язуючи рівняння знайти:  знайти
  6.  (2 бали) Знайти значення виразу: де х1 та х2 – корені рівняння:  
  7.  (2 бали) Корені х1 та х2 рівняння  задовольняє умову Знайти значення а.
  8.  (2 бали)  х1 та х2  - корені рівняння  Не розв’язуючи рівняння, знайти:  

Розв’язання.

  1.  Шукане рівняння має вигляд:  де

Отже, шукане рівняння:

Відповідь:

  1.  За теоремою Вієта:  

За умовою  х1 = 5.

Тоді маємо:   

                           

 Отже, k = 40.

Відповідь: 40.

  1.  За теоремою Вієта:  

Враховуючи умову:  складемо та розв’яжемо систему рівнянь:

      

звідки  7х1 = 49, х1 = 7.

Якщо х1 = 7, то 7 + х2 = 3,

                          х2 = 3 – 7 = - 4.

Тоді m = 7·(-4) = -28.

Відповідь: 7; -4; -28.

  1.  За теоремою Вієта:  

Тому

Відповідь: 18.

  1.  За теоремою Вієта:  

Тоді  

Відповідь: -214.

  1.  За теоремою Вієта:  

Враховуючи умову:   складемо систему рівнянь:

 

 звідки х1 = -1.

   Якщо х1 = -1, то -1 + х2 = 2,

                                     х2 = 2 + 1 = 3,

 а = -1·3 = -3.

Відповідь: -3.

  1.  За теоремою Вієта:  

Тоді маємо:   

Відповідь: 

VІ. Підсумок уроку.

На уроці детальніше розглянули знаходження коренів зведеного квадратного рівняння; зробили висновок щодо розв’язування повних рівнянь; ознайомились з теоремою, оберненою до теореми Вієта, яка дає можливість, знаючи корені, скласти зведене квадратне рівняння; приділити увагу розв’язуванню рівнянь з параметрами.  

VІІ. Домашнє завдання.

Самостійна робота.

  1.  Скласти зведене квадратне рівняння, коренями якого є числа: -7 і 3.
  2.  Скласти зведене квадратне рівняння, коренями якого є числа:  
  3.  Число 8 є коренем рівняння   Знайти значення p та другий корінь рівняння.
  4.  Не розв’язуючи рівняння знайти:  знайти
  5.  х1 та х2  - корені рівняння  Не розв’язуючи рівняння, знайти:  
  6.  х1 та х2  - корені рівняння  Не розв’язуючи рівняння, знайти:  

Розв’язання.

  1.  Шукане рівняння має вигляд:  де

Отже, шукане рівняння:

Відповідь:

  1.  Шукане рівняння має вигляд:  де

Отже, шукане рівняння:

Відповідь:

  1.  За теоремою Вієта:  

За умовою  х1 = 8.

Тому маємо: 8х2 = -32,

                            х2 = -4.

Отже, p = -(8 – 4) = -4.

Відповідь: -4;-4.

  1.  За теоремою Вієта:  

Тому

Відповідь: 80.

  1.  За теоремою Вієта:  

Тоді маємо:   

Відповідь:  59.

  1.  За теоремою Вієта:  

Тоді маємо:   

Відповідь:  432.


Урок  4

Тема. Контрольна робота з теми: «Квадратні рівняння».

Мета: перевірити навчальні досягнення учнів з вивченої теми: «Квадратні рівняння»; формувати вміння працювати самостійно, охайно.

Обладнання: картки – завдання І і ІІ варіанти.

Тип уроку: урок перевірки навичок і вмінь.

Девіз:

Хто нічого не знає, тому ні в чому помилятися.

Менандра

Давньогрецький поет.

Епіграф:

Щоб дійти до мети,

треба перш за все йти.

Оноре де Бальзак

ХІД УРОКУ

І. Перевірка домашнього завдання.

Зібрати зошити з виконаною домашньою самостійною роботою.

ІІ. Організаційний момент

Учні ознайомлюють з умовою контрольної роботи. Тестові завдання відповідають початковому рівню. Завдання з оціненням:

1 бал – середнього рівня,

2 бали – достатнього рівня,

З бали – високого рівня.

Кожен учень виконує ті завдання, які він може виконати.

ІІІ. Контрольна робота.

І варіант

  1.  (1 бал) Які числа є коренями рівняння: х2 – 16х = 0?

А.  0; 4.

Б.  0; 16.

В. -4; 0; 4.

Г. -4; 4.

  1.  (1 бал) Не розв’язуючи рівняння х2 – 9х + 1 = 0, знайти суму його коренів.

А.   -9.

Б.  9.

В. -1.

Г. 1.

  1.  (1 бал) Не розв’язуючи рівняння х2 + 5х – 3 = 0, знайти добуток коренів.

А.  -5.

Б.  5.

В. -3.

Г. 3.

  1.  (1 бал) Які з чисел є коренями рівняння: 2 – 7х + 5 = 0?  

А.  2; 5.

Б.  1; 2,5.

В. -2; -5.

Г. -1; -2,5.

  1.  (2 бали) Розв’язати рівняння: х2 + 4х – 5 = 0 виділенням квадрата двочлена.
  2.  (3 бали) Не обчислюючи коренів х1 та х2 рівняння х2 – 9х – 17 = 0, знайти:
  3.   (3 бали) При якому значенні а рівняння 2 – 12х + а = 0 має один корінь? Знайдіть його.

ІІ варіант

  1.  (1 бал) Які числа є коренями рівняння: 36х – х2 = 0?

А.  -6; 0; 6.

Б.  0; 6.

В. -6; 6.

Г. 0; 36.

  1.  (1 бал) Не розв’язуючи рівняння х2 – 7х + 21 = 0, знайти суму його коренів.

А.   -7.

Б.  7.

В. -21.

Г. 21.

  1.  (1 бал) Не розв’язуючи рівняння х2 + 5х – 6 = 0, знайти добуток коренів.

А.  -5.

Б.  5.

В. -6.

Г. 6.

  1.  (1 бал) Які з чисел є коренями рівняння: 3х2  – 10х + 7 = 0?  

А.  -1;

Б.  7; 3.

В. 1;

Г. -7; -3.

  1.  (2 бали) Розв’язати рівняння: х2 + 6х – 7 = 0 виділенням квадрата двочлена.
  2.  (3 бали) Не обчислюючи коренів х1 та х2 рівняння х2 – 4х – 10 = 0, знайти:
  3.   (3 бали) При якому значенні а рівняння 2х2 + 4х + а = 0 має один корінь? Знайдіть його.

Розв’язання.

І варіант

  1.  Б.
  2.  Б.
  3.  В.
  4.  Б.
  5.  х2 + 4х – 5 = 0;

х2 + 4х – 5 = х2 + 2·2х + 22 – 22  – 5 =(х + 2)2 – 4 – 5 = (х + 2)2 – 9;

(х + 2)2 – 9= 0;

(х +2 –3)(х + 2 + 3) = 0;

(х – 1)(х + 5)= 0;

х – 1= 0 або х + 5 = 0;

х1 = 1             х2 = -5.

Відповідь: 1; -5.

  1.  За теоремою Вієта:  

Тоді маємо:   

Відповідь:  1188.

  1.  2 – 12х + а = 0.

Квадратне рівняння має один корінь тоді, коли D = 0.

D = (-12)2 - 4·9·а = 144 – 36а;

144 – 36а = 0;

36а = 144;

а = 4.

Звідси

Отже, при а = 4 рівняння  2 – 12х + а = 0 має один корінь  

Відповідь: 4;

ІІ варіант

  1.  Г.
  2.  Б.
  3.  В.
  4.  В.
  5.  х2 + 4х – 5 = 0;

х2 + 6х – 7 = х2 + 2·3х + 32 – 32  – 7 =(х + 3)2 – 9 – 7 = (х + 3)2 – 16;

(х + 3)2 – 16= 0;

(х +3 –4)(х + 3 + 4) = 0;

(х – 1)(х + 7)= 0;

х – 1= 0 або х + 7 = 0;

х1 = 1             х2 = -7.

Відповідь: 1; -7.

  1.  За теоремою Вієта:  

Тоді маємо:   

Відповідь:   

  1.  2  + 4х + а = 0.

Квадратне рівняння має один корінь тоді, коли D = 0.

D = 42 - 4·2·а = 16 – 8а;

16 – 8а = 0;

= 16;

а = 2.

Звідси

Отже, при а = 2 рівняння  2 + 4х + а = 0 має один корінь  

Відповідь: 2; -1.

  1.   (3 бали) Не обчислюючи коренів х1 та х2 рівняння х2 – 4х – 10 = 0, знайти:

ІV. Завдання додому.

Питання базового листа (на окремих картках).

Обмінюються варіантами контрольної роботи учні і виконують вдома.

PAGE   \* MERGEFORMAT 4


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

24448. Сущность метода статистических испытаний 193.5 KB
  Формат команды во многом определяется способом адресации операнда находящего в оперативной памяти длиной используемого непосредственного операнда а также наличием и длиной смещения используемого при относительных режимах адресации. Непосредственная адресация предполагает что операнд занимает одно из полей команды и следовательно выбирается из оперативной памяти одновременно с ней. Прямая адресация предполагает что эффективный адрес является частью команды. Так как ЭА состоит из 16 разрядов то и соответствующее поле команды должно...
24449. Пуассоновский процесс 218.5 KB
  б – операционное устройство как преобразователь дискретной информации. Запоминающим устройством накопителем называется устройство предназначенное для хранения множества элементов информации и снабжённое средствами селекции обеспечивающего запись и или чтение заданного элемента информации. Устройством вводавывода называется устройство предназначенное для чтения информации с носителя и или записи информации на носитель путём преобразования электрических сигналов в сигналы иной физической природы т. передача информации из одной среды в...
24450. Система М/М/1 218 KB
  По способу передачи информации: параллельные последовательные и параллельнопоследовательные. По режиму передачи информации: симплексный режим передача только в одном направлении; дуплексный режим двусторонняя одновременная передача; полудуплексный режим двусторонняя передача но в разные моменты времени. Параллельные интерфейсы обеспечивают высокую пропускную способность которая измеряется количеством битов информации в единицу времени обычно в секунду. Тип передаваемой информации указывается сообщается приемному устройству...
24451. Система М/М/с. 108.5 KB
  Поток поступления заявок простейший. Время обслуживания заявок удовлетворяет Пуассоновскому закону. Вычислим другие показатели: Среднее число заявок находящихся в системе Среднее число заявок находящихся в очереди Не стационарный режим Рассмотри систему дифференциальных уравнений которые у нас уже записанысистема мм1.
24452. Классификация систем массового обслуживания 135 KB
  Принято классифицировать системы набором букв и цифр: A B C k n A – указывает на закон распределения времени между соседними поступившими заявками B – указывает на за кон распределения времени обслуживания заявок C – количество обслуживающих приборов k – мощность источника заявок n – объем буфера M – на первом месте – поток простейший M – на втором месте – экспоненциальное время обслуживания G – на первом месте – произвольный закон потока G – на втором месте – произвольное время обслуживания D – на первом месте – детерминированный поток D – на...
24453. Структурная функция. Представление систем при помощи структурных функций 152.5 KB
  Схема обработки прерываний в реальном режиме работы процессора. Использование механизма прерываний позволяет обеспечить наиболее эффективное управление не только внешними устройствами но и программами. векторы прерываний МП дел.на 0переполние переход в режим трасировки векторы прерываний микроконтроллера клава гибк.
24454. Граф состояний систем и вычисление показателей надежности (невосстанавливаемые элементы) 237 KB
  2 1 4 3 EMBED Equation.3 EMBED Equation.3 EMBED Equation.3 EMBED Equation.
24455. Граф состояний систем и вычисление показателей надежности (восстанавливаемые элементы) 143.5 KB
  интенсивность отказа интенсивность восстановления период восстановления начальные условия или Выполним преобразование Лапласа: Используем теорему о вычетах: это вероятность нахождения в первом состоянии вероятность готовности системы стационарный коэффициент готовности системы Вычисление показателей надежности и готовности системы Пусть имеется системы состоящая из элементов. Вероятность безотказной работы Для вычисления строим граф состояний системы. Из анализа функционирования системы записываем начальные условия. ...
24456. Характеристики моделей памяти для DOS- и Windows- программах. Начальная загрузка сегментных регистров в зависимости от модели памяти 4.44 MB
  Характеристики моделей памяти для DOS и Windows программах. Начальная загрузка сегментных регистров в зависимости от модели памяти. Модели памяти DOS: Модель памяти Tiny. Эта модель памяти используется при создании загрузочных модулей с расширением имени com.