54026

Ліквідація Української козацької держави

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: ознайомити учнів з подіями що передували процесу ліквідації Української козацької держави; розвивати навички роботи з історичною картою; вміння визначати причиннонаслідкові звязки подій; Виховувати в учнів почуття патріотизму інтересу і поваги до історичного минулого своєї держави. Після цього уроку учні зможуть: розкривати зміст термінів Малоросія наказний гетьман кріпацтво; називати прізвища видатних осіб цього часу; показувати на карті підручника територію Гетьманщини Запорозької Січі; розповідати про...

Украинкский

2014-03-06

52.5 KB

0 чел.

Донецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №106

Розробка уроку з історії

5 клас

Тема: «Ліквідація Української

козацької держави»

Матеріал підготувала:

учитель історії

Волканова О.В.

м.Донецьк, 2012

Тема: «Ліквідація Української козацької держави.»

Мета:

  •  ознайомити учнів з подіями, що передували процесу ліквідації Української козацької держави;
  •  розвивати навички роботи з історичною картою; вміння визначати причинно-наслідкові зв’язки подій;
  •  Виховувати в учнів почуття патріотизму, інтересу і поваги до історичного минулого своєї держави.

Очікувані результати.

Після цього уроку учні зможуть:

  •  розкривати зміст термінів  Малоросія , наказний гетьман, кріпацтво;
  •  називати прізвища видатних осіб цього часу;
  •  показувати на карті підручника територію Гетьманщини, Запорозької Січі;
  •  розповідати про ліквідацію Української козацької держави;
  •  робити нескладні висновки.

ТИП УРОКУ: урок засвоєння нових знань, формування умінь і навичок.

ОБЛАДНАННЯ. Підручник, дошка, мікрофон, ілюстрації, історична карта «Українська козацька держава»

ХІД УРОКУ.

І. Організаційний момент.

  •  Добрий день, діти! Чи всі готові до уроку? Сьогодні на уроці у нас присутні гості. Ми маємо багато зробити. Тому, ви маєте бути дуже уважними і прикласти багато зусиль, щоб засвоїти тему, яку ми будемо сьогодні вивчати.

ІІ. Актуалізація опорних знань і вмінь.

  •  Для проведення сьогоднішнього уроку нам потрібен ведучий. Що входить в обов'язки ведучих?
  •  Які ви знаєте передачі, де є ведучі?
  •  Учні називають телепередачі, імена ведучих. Серед учнів вибираю ведучого.

- На дошці ви бачите плакат із зображенням козака та різнокольоровими кишеньками. Цей козак буде задавати запитання , що оцінюватимуться від одного до трьох балів. У жовтій кишеньці  запитання на 1 бал, у синій – на 2 бали , у червоній на 3 бали. Всі учні по черзі підходять до плаката, витягують запитання, учень – ведучий задає їх учневі з допомогою мікрофона.

Підсумок гри.

Всі учні підготувалися до уроку. Молодці. Дякую ведучому, який так гарно попрацював.

ІІІ. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ І ОЧІКУВАНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ УРОКУ.

Отже, ми переходимо до вивчення нової теми, а саме : ,, Ліквідація Української козацької держави.”

(Тема записана на дошці.)

Сьогодні ми маємо дізнатися, як частина козацької старшини боролася за відновлення прав України.  Будемо продовжувати працювати з історичними джерелами, картою підручника, ознайомимося з відомими історичними постатями, які відіграли важливу роль в історії України.

ІУ. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ.

Матеріал, який ми будемо вивчати, є важливий тим , що люди , про яких ми будемо говорити, доклали багато зусиль , щоб зберегти державність в Україні.

У. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.

План. ( Записаний на дошці .)

  1.  Боротьба козацької старшини за відновлення державних прав України.
  2.  Останній гетьман України. Ліквідація Гетьманщини.
  3.  Зруйнування Січі. Кошовий отаман П. Калнишевський.

Розповідь учителя. Після Полтавської битви Лівобережна Гетьманщина опинилась у міцних лещатах царської влади. По смерті І. Скоропадського цар Петро 1 не дозволив обирати гетьмана. Україною управляла спеціальна установа, яка складалася із шести російських офіцерів Малоросійська колегія.

  •  Чому Малоросійська ?

Словникова робота.

  •  Пояснення значення терміну  Малоросія.

Важке життя , зубожіння козацтва та селянства спонукали звертатися до царя з клопотаннями. Серед тих, хто готував клопотання був наказний гетьман П. Полуботок.

  •  Пояснення значення терміну  наказний гетьман.

На дошку прикріплюю плакат з написом: ,, Павло  Полуботок”. За це він був покараний . Яку кару поніс Полуботок  ви знайдете у підручнику на стор. 119, 4 – й абзац. Хто швидше ?

Самостійна робота з підручником. (Учні самостійно працюють з підручником, розповідають про увязнення Полуботка.)

Імя Полуботка оповите легендами. За однією з них , коли Полуботок захворів у вязницю до нього прийшов сам цар Петро, який просив вибачення за гострі слова. Та Полуботок не міг простити катові України й сказав : ,, За невинне страждання моє і моїх  земляків будемо судитися у Бога, який і розсудить Петра і Павла .“

Робота з історичним джерелом. Тепер звернімося до історичного джерела на стор. 120. Ви маєте самостійно опрацювати документ і дати відповіді на запитання.(Учні самостійно працюють з документом)

Бесіда за питаннями.

  •  Яким було становище українців?
  •  Яким постає Полуботок зі свідчень Шерера?
  •  Після смерті московського царя Петра 1 гетьманство на короткий час було відновлено. Гетьманом став Д. Апостол ( 1727 – 1734 )

(На дошку прикріплюю плакат з написом: ,, Д. Апостол

( 1727 – 1734 )“. Учні записують у зошити хронологічні рамки гетьманування Д. Апостола.)

 Після його смерті гетьмана знову не обирали. У 1750 році гетьманську булаву, востаннє в українській історії отримав Кирило Розумовський. У1764 році цариця Катерина 11 ліквідувала гетьманство. (На дошку прикріплюю плакат з написом: ,, К. Розумовський  ( 1750 – 1764 )“. Учні записують у зошити хронологічні рамки гетьманування К. Розумовського.)

          Так зазнало нищення все українське життя. Царський уряд скасував рештки козацького устрою Гетьманщини, а козацькі полки перетворив на полки російської армії.  Дійшла черга до Запорозької Січі. У 1775 році Січ було зруйновано, а козаків перетворено на селян.  (На дошку прикріплюю плакат з написом: ,, 1775- зруйнування Запорозької Січі. “ Учні записують у зошити цю дату.)

 Жорстоко покарали останнього кошового отамана Петра Калнишевського.

(На дошку прикріплюю плакат з написом: ,, Петро Калнишевський”.)

Його було на 25 років увязнено у Соловецькому монастирі. За кілька років було закріпачено всіх селян .

УІ. ЗАКРІПЛЕННЯ НАБУТИХ ЗНАНЬ.

Отже, про що ми сьогодні говорили?

  •  А тепер звернемося до карти на стор. 115.

Знайдіть і покажіть на карті:

  •  західні кордони Російської держави;
  •  напівсамостійні українські території у складі Російської держави, назвіть їх.

Зверніть увагу на територію Гетьманщини . Яка там дата? 

- Чому саме така, а не 1744 рік?

- Чим ця дата є важлива?

- А тепер подивіться на територію Запорозької Січі.  Яка там дата?

-  Що сталося у 1775 році?

- Хто був наказним  гетьманом ?  

- Хто був останнім  гетьманом України?

- А хто був останнім кошовим отаманом Запорозької Січі?

На дошці ілюстрація: ,, Полуботок і Петро 1.”

Учні, подивимося на цю картину.

- Про що вона вам говорить?

-Яка це подія ?

- Хто до кого прийшов?

- Де вони зустрілись?

А тепер на лінії часу позначимо  дату початку гетьманування Розумовського, дату ліквідації гетьманства. Скільки років гетьманував Розумовський?

Один учень розвязує задачу на дошці , решту учнів – у зошитах.

Запитую учнів: ,, Яке значення мала ліквідація  гетьманства і Запорозької Січі ? Позитивне чи негативне?”

Давайте  перевіримо знання один одного. Кожен з вас має 1 хвилину, щоб підготувати запитання  своєму товаришу по вивченому матеріалу. Запитання мають бути чіткі.

Рольова гра ,, Перехресні запитання”. Учні ставлять  один одному запитання по вивченому матеріалу.

УІІ. ПІДСУМОК УРОКУ.

Сьогодні на уроці ви дізналися, як частина козацької старшини боролася за відновлення прав України. А, також,  продовжували працювати з історичними джерелами, картою підручника, ознайомилися з відомими історичними постатями, які відіграли важливу роль в історії України.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ .

Вивчити параграф 16, повторити параграф 5.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

32840. Законы диалектики и их методологическое значение для медицинского познания 17.83 KB
  диалектика это учение о всеобщих связях и закономерностях развития природы общества и мышления а также основанный на этом учении метод познания. определяет источник развития отвечает на вопрос почему оно происходит.Содержание закона: источник движения и развития мира находится в нем самом в порождаемых им противоречиях. Различие это первый этап развития противоречия это отношение нетождественности объекта самому себе или другому объекту.
32841. Основные категории диалектики 16.48 KB
  Основные категории диалектики. Основные категории диалектики. Философские категории это предельно общие понятия отражающие наиболее существенные закономерные свойства и связи присущие всем явлениям действительности. Категории выступают и как ступени познания мира.
32842. Человек как единство биологического, психического и социального. Проблема сущности человека 14.93 KB
  Проблема сущности человека. Под психическим понимается внутренний мир человека: его сознание и бессознательные процессы характер темперамент переживания эмоции и т. Ни один из этих аспектов в отдельности не раскрывает сущности человека. Понимание сущности человека как биопсихосоциального единства является основным в философии.
32843. Понятия «человек», «индивид», «личность». Структура личности 13.83 KB
  Структура личности. Социализация это процесс играющий огромную роль в жизни как отдельной личности так и общества. Неповторимый способ существования в обществе конкретной личности способность быть самим собой в рамках социальной системы выражается в понятии индивидуальность. Индивидуальность формируется в процессе диалектического взаимодействия: 1 общечеловеческих признаков как природных так и социальных 2 особенных в качестве представителя определенного конкретноисторического этапа развития общества с его специфическими...
32844. Проблема свободы и ответственности личности. Социальная и профессиональная ответственность врача 14.39 KB
  Свобода одна из основных философских категорий характеризующих сущность человеческого бытия в мире. Свобода состоит в возможности личности мыслить и поступать в соответствии со своими представлениями и желаниями а не вследствие внешнего или внутреннего принуждения. Свобода личности может быть рассмотрена в различных аспектах: философском религиозном этическом социальном политическом экономическом. в необходимости всегда присутствует свобода.
32845. Особенности социализации личности. Проблема девиантного поведения и его причины 16.74 KB
  Особенности социализации личности. Социализация личностиэто процесс усвоения индивидом социального опыта общества к которому он принадлежит. Социализация рассматривается как процесс условие проявление и результат социального формирования личности. Как процесс она означает социальное становление и развитие личности в зависимости от характера взаимодействия человека со средой обитания адаптации к ней с учетом индивидуальных особенностей.
32846. Проблема жизни, смерти и бессмертия в духовном опыте человечества. Проблема смысла жизни 15.34 KB
  Проблема жизни смерти и бессмертия в духовном опыте человечества. Проблема смысла жизни. Поэтому проблема жизни и смерти занимает важнейшее место в общественном сознании прежде всего в философии и религии. Для ранней античной философии характерен космоцентричный подход к пониманию проблемы жизни и смерти.
32847. Общество как материальная система 15.36 KB
  Общество это обособившаяся от природы часть материального мира высокоорганизованная материальная система подчиняющаяся всеобщим законам и в то же время имеющаяся специфические особенности функционирования и развития. Как и любое материальное образование общество обладает целым рядом неотъемлемых свойств: объективность системность и структурность движение пространство время отражение самоорганизация. Общество возникает и существует объективно т. Общество представляет собой открытую развивающуюся систему.
32848. Материально-производственная сфера общественное жизни.Диалектика производительных сил и производственных отношений 12.99 KB
  Материальное производство характеризуется определенным способом производства который представляет собой единство двух сторон: производительных сил и производственных отношений. Производственные отношения включают в себя отношения собственности на средства производства а также отношения по поводу распределения и обмена продукта материального производства. В этом проявляется диалектика экономических потребностей производства и потребления.; способ производства и соответствующие ему отношения собственности определяют появление и развитие...