54033

Листок – бічний орган пагона

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Освітня: Ознайомити з зовнішньою і внутрішньою будовою листка; різноманітністю листкової пластинки, а також розміщенням їх на стеблі; дати нові поняття щодо теми; особливу увагу звернути на функції листка.

Украинкский

2014-03-06

44 KB

2 чел.

                                   Модуль №7                    Рибалко Т.Т., ЗОШ№57 м. Миколаїв

Тема: Листок – бічний орган пагона.

Мета.

Освітня: Ознайомити з зовнішньою і внутрішньою будовою листка; різноманітністю листкової пластинки, а також розміщенням їх на стеблі; дати нові поняття щодо теми; особливу увагу звернути на функції листка.

Розвиваюча: Розвивати уміння використовувати набуті знання при вивченні нової теми; розвивати уяву учнів, логічне мислення, уміння робити висновки.

Виховна: Виховувати бережливе ставлення до навколишнього середовища та любов до рідного краю; виховувати культуру спілкування та толерантність.

Обладнання: схеми, таблиці, гербарій, презентація, анімація та малюнки для інтерактивної дошки.

Методи і методичні прийоми:

1. Інформаційно- рефлексивний:

а) словесний: бесіда, пояснення, опис, повідомлення учнів.

б) наочний: ілюстрація, демонстрація, робота з підручником.

в) практичний: виконання лабораторної роботи № 7.

Прийоми навчання:

1.Репродуктивний: закріплення вже набутих знань.

2. Візуальний: презентація, складання схем.

3. Проблемно - пошуковий: постановка проблемного питання та

взаємопов’язаних проблемних завдань, активізація уваги та мислення.

4.Дослідницький:Виклад інформації, пояснення, активізація уваги та мислення, одержання з тексту та ілюстрацій нових знань, робота з роздатковим матеріалом, з інструктивними картками, з гербарієм.

5. Чуттєвий: застосування різних видів мистецтва – вірші, картини відомих художників.

Міжпредметні зв ́язки: література, природознавство, мистецтво.

Основні поняття та терміни: черешок, листкова пластинка, листкорозміщення, жилкування, прилистники; фотосинтез, дихання, випаровування, транспорт речовин, листопад.

Сценарій модуля:

1х30хв.

І. Організаційний момент, рефлексія настрою.

ІІ.  Актуалізація опорних знань та чуттєвого досвіду учнів.

1- складання схеми:

1)Органи у рослин поділяються на…

2)Назвіть вегетативні органи рослини та репродуктивні.

показати таблиці, малюнки та гербарій всіх вегетативних органів рослини і запропонувати визначити, які вже вивчені, а які ні!  (прикріпити на дошці)

3)Що таке корінь?

4)Які типи кореневої  системи ви знаєте?

5)З яких видів коренів вони складаються?

2- Виконання інтерактивної технології:

групова гра «Закінчіть речення» по темі «Пагін»

1гр.- Пагоном називають стебло з розташованими на ньому …..

        - Пагін розвивається з вегетативної ………..

2гр.- Зовні брунька вкрита ………………..

- Брунька – це зачатковий, вкорочений ……………..

3гр.- Вегетативна брунька  містить зачаткові……………..

- Репродуктивна брунька  містить зачаткові……………..

4гр.- Бруньки бувають бічні та……………..

- Основною пагона є ……………..

5гр.-Стебла бувають трав’янисті та ……………

- Дерев’янисті стебла мають дерева та ……………

6гр.- Ділянку між двома найближчими листками називають ………….

- До видозмінених пагонів належать ……………..

ІІІ. Формування нових знань і вмінь учнів:

Мотивація.

                                 Відгадайте загадку:

Весною й літом зеленів.

Настала осінь – пожовтів,

Упав і почорнів.   (листок)

Повідомлення теми, мети та завдань уроку.

Ми вже багато знаємо про корінь, стебло, бруньки, а тепер настала черга листків.

Проблемне питання: - В чому таємниця листка?  

ІV. Сприймання та засвоювання учнями нового матеріалу.

Презентація: розповідь про:

- будову листка;

- поділ листків на прості та складні;

- жилкування листків;

- листкорозміщення;

- форми листкових пластинок;

- функції листка.

Робота в групах - гра «Повтори»: 

я говорю 6 речень,1група – повторює 1речення; 2гр.- 1,2;

3гр.- 1, 2,3; 4гр.- 1,2,3,4;  5гр.- 1.2,3,4,5; 6гр.- 1,2,3,4,5,6 речення.

Робота в зошиті ст..27 №1-6;  Робота в парі – взаємоперевірка 

Кожна група має назвати якнайбільше кімнатних рослин, що є в кабінеті і визначити, які листки у цієї рослини – прості чи складні, яке жилкування, яке листкорозміщення.

Підсумок 1х30.

V.Актуалізація опорних знань учнів:            2х30хв.

         1.Лабораторна робота № 7 “Будова і різноманітність листків”.

Мета. Навчитися визначати типи листків за особливостями морфологічної будови, листкорозміщення, жилкування.                  (робота в групах по гербарію)

2. Видозміни листка

Колючки (кактус) вусики (горох) луска (цибуля)

          Лабораторна робота № 8 “Внутрішня будова листка у зв’язку з його функціями”.(демонстрація- анімація)

Мета.З’ясувати особливості будови листка у зв’язку з його функціями; ознайомити з клітинною будовою листкової пластинки; навчитися розпізнавати листки за зовнішніми ознаками.

Основні поняття та терміни: продихи, замикаючі клітини, стовпчаста тканина, губчаста тканина, судинно-волокнисті пучки.

Розповідь про внутрішню будову листка, використавши  таблиці:

 1. Покривна тканина – шкірка.

2. Продихи.

3. М’якоть: стовпчаста та губчаста тканина.

                  Фотосинтез. Транспірація. Газообмін-дихання. (анімація).

                                Підсумок 2х30.                               

                                                                3х30хв.

VІ. Осмислення об‘єктивних зв’язків та взаємозалежностей у вивченому матеріалі.     Прослухайте вірш:                       

                                               Коріння та листки.

У літній день, хороший та ясний,

Розкинувши далеко тінь у полі,

Пишалися листки на дубі широчолім

Життям розкішним та значним.

Листок:       Та через нас, признатись, праве,

Це дерево величне й кучеряве!

А щоб без листиків рясних з ним сталося?

То просто сміх і говорить!

Не дуб би вийшов – пнище,

Та ще й голісіньке, як днище…

Й похитуватись нам не гріх:

Хіба не ми від спеки вівчаря

Й прихожого у холодку ховаєм?

Хіба не ми, коли блисне зоря,

Пишнотами дівчаток привабляєм?

Де ж. як не тут, і пізно, і раненько

Щебече любо соловейко?

                                                       Корінь:     Ви Листя, ви – пани,

Убралися в розкішні жупани

І нехтуєте нас, позбувшися сумління,

І ми – робітники, Коріння.

Пишайтесь же, але шануйте й нас

Та пам’ятайте ще часами,

Яка різниця поміж нами:

Без вас там не яка пеня

Бо й дерево щороку вас міня,

А от, бува, хоч раз

Коли коріння все зів’яне,

То вже напевно, що не стане

Ні дерева, ні вас!

Проблемне запитання:

- Хто ж має рацію: коріння чи листки? Як ви вважаєте?

- Хто кому має дякувати і чому?

VІІ. Узагальнення та систематизація знань.

Робота за ігровими правилами:

1.Завдання з презентації

2.Пригадати терміни і поняття, які  вивчили на уроці. Хто назве більше і вірніше.

3.Завдання з презентації.

4.Осінь на картинах художників.

5.Оцінення учнів.

  Домашнє завдання –п.13,14. ТВОРЧА РОБОТА - Кросворд на тему“Листок”. Вірш “Осінь”.             

VІІІ. Підведення підсумків уроку.

- На уроці я:  дізнався…, зрозумів…, навчився…

-Чи є бажання проводити дослідження далі?                     Дякую за увагу!


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

30306. Проблема автора в литературоведении. Формы выражения авторского сознания в лирическом тексте. Понятие лирический герой 24.5 KB
  Понятие лирический герой Формы авторского присутствия в лирике. Лирический герой субъект речи через которого выражаются биографические и эмоциональнопсихологические черты автора. Лирический герой монологическая форма авторского выражения в тексте. Ролевой герой опосредованное выражение автора в тексте черех социокультурный тип прошлого или настоящего.
30307. Проблема автора в литературоведении. Формы выражения авторского сознания в драматургическом тексте 25 KB
  Проблема автора в литературоведении. Большинство ученых разделяют автора в первом значении его еще принято называть реальным или биографическим автором и автора во втором значении. Это пользуясь другой терминологией автор как эстетическая категория или образ автора. Иногда говорят здесь же о голосе автора считая такое определение более правомерным и определенным чем образ автора.
30308. Проблема романа в современном литературоведении 37 KB
  Проблема романа в современном литературоведении РОМАН франц . Роман эпос Нового времени; в отличие от народного эпоса где индивид и народная душа нераздельны в романе жизнь личности и общественная жизнь предстают как относительно самостоятельные; но частная внутренняя жизнь индивида раскрывается в нем эпопейно т. Типичная романная ситуация столкновение в герое нравственного и человеческого личностного с природной и социальной необходимостью. Поскольку роман развивается в новое время где характер взаимоотношений человека и общества...
30313. Проблема связи и отношения между компонентами синтаксических единиц. Типы связи в традиционном и современном понимании 47 KB
  Проблема связи и отношения между компонентами синтаксических единиц. Синтаксические отношения самое глобальное понятие в синтаксисе. Синтаксические отношения есть абстракция от смысловых отношений. Все смысловые отношения различны но везде речь идет о действии лица и переходе действия на объект.
30314. Понятие о словосочетании. Разное понимание словосочетания в современной лингвистике. Типология словосочетаний 35 KB
  Непредикативное Интонационно не оформленное Коммуникационно не законченное ССЧ являясь синтаксической едцой может быть описано в 3х аспектах: Формальный Содержательный Коммуникативный Ссч строится по определенной структурной схеме. Ссч обладает смысловой устроенностью. ГЗ ссч это выраженные синтаксической связью синтаксические отношения между его компонентами рассматриваемые вне конкретного лексического наполнения. Ссч выполняет строительную функцию для предложения употребляется в качестве названия или заголовка составной...