54042

Літосфера

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: розширити уявлення з теми «Літосфера»; формувати навички роботи з колекцією гірських порід; розвивати соціальну, полікультурну, інформаційну, комунікативну та саморозвивальну компетенції учнів; познайомити учнів з особливостями наук геологія та палеонтологія; формувати інтерес до професії ювеліра, геолога, палеонтолога.

Украинкский

2014-03-06

157.5 KB

0 чел.

Літосфера

ІНТЕГРОВАНИЙ УРОК

Мета: розширити уявлення з теми «Літосфера»; формувати навички роботи з колекцією гірських порід; розвивати соціальну, полікультурну, інформаційну, комунікативну та саморозвивальну компетенції учнів; познайомити учнів з особливостями наук геологія та палеонтологія; формувати інтерес до професії ювеліра, геолога, палеонтолога.

Обладнання: фізична карта світу, роздавальний матеріал «Колекція гірських порід», схема «Гірські породи», таблиці «Гірські породи та корисні копалини», сигнальні картки, зображення ювелірних виробів.

Хід навчального заняття

міні-модуль

(КОНТРОЛЬНО-СМИСЛОВИЙ)

I. Визначення мети та завдань фази-модуля

II. Евристична бесіда з елементами проблемності

Учитель географії. Діти! Сьогодні ми проведемо інтегроване заняття географії та історії, тобто узагальнимо знання з тем «Літосфера», «Кам'яний вік», «Єгипет», «Межиріччя», «Індія», а також дізнаємося багато нового та спробуємо застосувати ці знання для виконання практичних завдань.

Наше навчальне заняття називається «У гостях у хазяйки Мідної гори» (яка зберігає всі таємниці надр Землі), а оскільки в гості з порожніми руками не ходять, ми принесемо їй у подарунок свої знання та вміння.

Допомагати проводити заняття будуть: Історик, Вулканолог, Геолог. Але для початку зверніть увагу на дошку, де зображено три рисунки (три настрої). Виберіть собі рисунок, що відповідає вашому настрою на початку заняття, та замалюйте в кутку зошита, а потім подивимося, чи зміниться він до кінця заняття, стане гіршим, чи навпаки,  покращиться.

Психологічна рефлексія

Гарний        Середній       Поганий

III. Актуалізація опорних знань учнів з географії

1. Усне фронтальне опитування

Поясніть поняття: літосфера, астеносфера, жерло, вивітрювання, яр, гіпоцентр, дюни, лава, літосферні плити, магматизм, сейсмограф, цунамі, рельєф, епіцентр, сейсмічна зона.

2. Опитування ланцюжком з перериванням

  •  Яку будову має Земля?
  •  Назвіть внутрішні сили Землі. Яку роль вони відіграють?
  •  Яку роботу виконують зовнішні сили?
  •  Які види земної кори розрізняють? У чому їх відмінність?
  •  Наведіть докази руху літосферних плит, використовуючи від повідну карту.
  •  Що відбувається на межі плит?
  •  Заякою шкалою визначають силу   землетрусу? Чи можуть вони відбуватися в Україні?
  •  Як можна використовувати гейзери?
  •  Назвіть головні ознаки, за якими поділяють форми рельєфу.

Учитель. Про яку професію йдеться?

Мы Вулкана сыны...

Кратер гремит, маня.

Выведать мы должны

Тайны бога огня.

Інформація Вулканолога (випереджальне завдання)

ІV. Актуалізація опорних знань учнів з історії

Усне фронтальне опитування

  1.  Пояснення понять: історія, кам'яний вік, знаряддя праці, ідол, мотика, піраміда, кахлі, колонія, збиральництво.
  2.  Опитування ланцюжком з перериванням.
  •  Назвіть знаряддя праці давньої людини. Із чого воно було зроблено?
  •  Яку гірську породу найчастіше використували давні люди для виготовлення  шкребка,  ножа і навіть висікання вогню?
  •  Скільки тривав кам'яний вік? (2 млн років)
  •  Яким було перше житло людей? Яка зовнішня сила його створила?
  •  Звідки ми дізнаємося про життя, звички давніх людей?
  •  Чим датується кінець кам'яного віку?
  •  Яких явищ природи боялися давні люди?
  •  Помпея, Стабія, Геркуланум... Про що говорять вам назви цих міст?
  •  Яка гора Греції вважається священною?
  •  Де було записано закони вавилонського царя Хамураппі?
  •  Який острів в Егейському морі у II тис. до н. є. зазнав земле трусу?
  •  Чим прикрашали храми в давніх Індії, Китаї, Єгипті?

Дидактична рефлексія — сигнальна картка.

3. Складання проблемно-географічного сигналу

Учитель географії. Давайте порівняємо, що ж зв'язує та відокремлює ці науки — історію та географію, тобто складемо ПГС.

  •  

  •  

  •  

  •  

  •  

  •  

  •  
  •  

  •  

  •  
  •  

  •  

ПГС (в учнів на столі)

  •  Науки – обєкт вивчення
  •  Країна – поділ
  •  А які ще науки пов'язані з географією?

V. Підбиття підсумків першого міні-модуля

II МІНІ-МОДУЛЬ (ЗМІСТОВНО-ПОШУКОВИЙ)

I. Цільова установка змістовно-пошукового міні-модуля

На дошці записано терміни:

  •  мінерали;
  •  гірські породи;
  •  палеонтологія;
  •  геологія;
  •  ювелір.

II. Пояснення нового матеріалу та формування навичок роботи з колекцією гірських порід

Розповідь учителя географії

Цікаві факти:

  •  про живе каміння на території Каліфорнії;
  •  про «співоче каміння» в пустелі Сахара;
  •  про каміння, що рухається в Долині смерті;
  •  про каміння, якого не можна торкатися (село Ессек, Англія);
  •  про «королівський камінь» на території Оксфорда.

Доведено, що камені народжуються, живуть і помирають... Каміння утворюється за певних умов у глибинах Землі або на дні моря. Знаючи, як утворилася певна порода, ми можемо відновити ті умови, за яких відбувалося її утворення. Подивіться на схему.

(Терміни та схеми учні знаходять у підручнику — § 14, рис. 5, приклади—у своїй колекції.)

Демонстрація скам'янілостей, рисунків печер.

Розповідь учителя історії про алмаз. Доповнення Геолога — випереджальне завдання (акцент на понятті)

  •  Повідомлення про корисні копалини.
  •  Використання міді, бронзи, золота (золота маска). (Демонстрація ілюстрацій)

Учитель географії. Чи може будь-яка гірська порода бути корисною копалиною?

(Учні знаходять у підручнику визначення.)

Згадайте з курсу 5 класу, на які групи поділяються корисні копалини. Наведіть приклади. (С. 69, рис. 37)

Як позначаються корисні копалини на карті?

Учитель історії. А чи знаєте ви, що всі ми народжуємося під захистом певного каменя? Існує навіть «Календар каменів».

Учитель географії пропонує гру «Ромашка». (На стилізованій квітці 12 пелюсток з назвами місяців.)

Учитель географії. Кожному місяцю відповідає свій камінь. Відірвіть пелюстку і дізнаєтесь, який камінь оберігає вас.

Краса каменя залежить від майстра ювеліра, який повинен правильно зробити огранювання, в результаті чого вийде чудовий камінь, подеколи навіть шедевр. (Демонструє ілюстрації.)

Учитель історії розповідає про смарагд, бірюзу, гірський кришталь.

Учитель географії робить стислу анотацію вивченого. На завершення — сигнальні картки.

III. Підбиття підсумків змістовно-пошукового міні-модуля

III МІНІ-МОДУЛЬ (АДАПТИВНО-ПЕРЕТВОРЮВАЛЬНИЙ)

I. Цільова установка міні-модуля

II. Проведення дидактичної гри «Лабіринт» (групова форма роботи)

Учні поділяються на дві команди.

Правила гри

  •  Починає та команда, яка викине більше очок на ігровому кубику.
  •  Викинуті очки відповідають кількості ходів, у результаті яких команди набирають бали.
  •  Щоб просуватися далі, команди отримують завдання. Правильна
  •  відповідь — це додатковий хід та ще один бал.
  •  V «Лабіринті» є пастки, про які повідомлятиметься під час гри.

Перше випробування. «Мозковий штурм» (1 хвилина)

Боксеру ставлять удар. Співаку — голос. Наше завдання — навчитися ставити мислення.

Учитель історії. Відповідно до наших уявлень, давня людина мала бути дуже сильною та спритною, адже цього вимагали умови виживання. Але от під час розкопок було знайдено однорукого чоловіка, який загинув під склепінням печери, що обвалилася. Вивчення скелета показало, що йому на момент смерті було близько 50 років, а праву руку він втратив ще в юнацькому віці. Як вижила ця людина?

Чия команда буде ближчою до реальності, та й отримає додатковий хід і бал гравцю.

Учитель географії. «Логічний ланцюжок». Назвіть якомога більше географічних термінів і понять. Перша команда починає, друга продовжує.

Наприклад: Карта — астеносфера — азимут і т. д.

Отже, термін «яр»; «дюни».

Учитель історії. «Лови помилку».

Потрібно знайти в тексті помилки та довести невідповідність. На обговорення — 2 хвилини. Можна брати додаткову хвилину за рахунок свого балу.

Картка 1

Література Давнього Єгипту

Прочитавши послання на папері, що дійшли до нас, вчені дізналися, що в Давньому Єгипті було багато різноманітних літературних творів. Серед них були казки — фантастичні сказання про богів. Особливо поширеною була казка про Осиріса. У ній розповідалося про те, що він за допомогою хитрощів згубив Сета. Син Сета — бог Гор переміг Осиріса та воскресив батька, віддавши йому свою душу. Урочисті гімни прославляли працю рабів і давніх письменників. Єгиптяни полюбляли повісті, що описували мандрівки та пригоди. Багато разів вони перечитували повість про Колумба.

Відповіді

  1.  Послання на папері — був лише папірус.
  2.  Не казки, а міфи.
  3.  Міф про Осиріса.
  4.  Не Осиріс убив Сета, а Сет —Осиріса.
  5.  Гор — син Осиріса,  переміг Сета.
  6.  Воскресив батька — Осиріса, віддавши йому своє око.
  7.  Урочисті  гімни  прославляли лише фараонів.
  8.  Не вміли друкувати, тільки писали.
  9.  Колумб жив значно пізніше —у 1492 р.

Учитель географії. «Географічні загадки»

1. Тот камень нежный с Урала.
Нежн
ым цветом зеленым манит.
Я только сегодня узнала,

Что камень зовут... (малахит).

2.  В моей земле богатства скрыты,
Она и золото хранит.

    И рядом с медью малахиты, Железо, мрамор и... (граниш).

  1.  Найдем в ней много по приметам.
    Цветн
    ых камней, не только руд.
    Рубин сияет красн
    ым цветом,
    Зелен
    ым цветом... (изумруд).
  2.  Я был когда-то смолою.

   Из трещин стволов вытекал,

   Искрился на солнце порою

   И липкой слезой застывал.

(Янтар)

5. В таежных диких лесах,

   В Сибири, в Якутии дальней

   Найдены россыпи драгоценных камней.

   По твердости нет им равных.

(Алмаз)

  1.  Для легкости в сплавы дается,

   Мощь самолета создал.

    Тягуч и пластичен, отлично куется

   Серебряный этот металл.

(Алюміній)

Учитель історії. «Шарлатани в історії»

Монах. Царице-матінко! Я з величезним зусиллями, пройшовши крізь багато небезпек, привіз до Росії безцінний скарб — частину сорочки Пресвятої Богородиці, їй місце лише в Росії — країні справжньої віри та благочестя...

Цариця (Євдокія Лопухіна). Якась непоказна. Чим доведеш, що це справжня святиня?

Монах. Царице-матінко! Якщо кинути її у вогонь на палаюче вугілля, неушкодженою залишиться. Вогонь святині не страшний! (Кидає в піч.)

Цариця. Дійсно, неушкоджена. Ой, диво! Візьми, брате. Для святині ніяких грошей не жалко.

Учитель. Це, звичайно, був майстерний обман, який, до речі, розкрив Петро І. Запитання командам: З якого матеріалу було виготовлено тканину? Перед вами лежать зразки. Виберіть із них той, який, на вашу думку, може служити для виготовлення цієї диво-тканини.

(«Кам'яний льон» — різновид азбесту)

Демонстрування азбестової вірьовки.

Учитель географії. «Геологи»

Перед вами — колекція гірських порід. Вам необхідно за 2 хвилини визначити назви мінералів, їх походження, родовища та умовні знаки, якими вони позначаються.

Учитель історії. «Учень, який «напханий» знаннями, але не вміє ними користуватися, нагадує фаршировану рибу, яка не може плавати».

«Політ на хронольоті» (30 секунд)

У кого влучить паперовий літак, той повинен «переміститися в часі»

та розповісти нам про події, які відбувалися тоді. Події і дати я вивішуватиму на дошці. Починає та команда, яка має більше балів.

1792-1750 рр. до н. є.

40 тисяч років тому.

Єгипет.

Перське царство.

Учитель географії. «Картографи»

Картка 1

1. Покажіть на карті об'єкти:
        Гімалаї

Амазонська низовина

Сахара

Східноєвропейська рівнина

Фудзіяма

Гекла    

Анди

  1.  Визначте об'єкт: 63° пн. ш., 150° зх. д.
  2.  Визначте  висоту Кавказьких гір.

Картка 2

1. Покажіть на карті об'єкти:
       Уральські гори

Везувій

Індія

Єгипет

Ключевська Сопка

Камерун

Середньосибірське нагір'я

  1.  Визначте об'єкт: 43° пн. ш., 78° зх. д.
  2.  Визначте висоту Вододільного хребта.

Учитель історії. «Я знаю, що я нічого не знаю»,— казав мудрий грек.

Кількість правильних відповідей відповідає кількості балів, отриманих вами.

Картка 1

  1.  Що спитав Данило-майстер у хазяйки Мідної гори? (Показати кам 'яну квітку.)
  2.  Камінь, якого бояться змії. (Смарагд)
  3.  Головна причина утворення метаморфічних порід. (Високі температури, тиск)
  4.  Якого походження алмаз? (Магматичного)
  5.  Кому належали алмази, які були перетворені на порошок? (Карпу Сміливому)
  6.  Де трапляється «каміння, що співає»? (Упустелях)
  7.  Наука, що вивчає розвиток органічного світу впродовж геологічного минулого Землі. (Пале онтологія)
  8.  Однорідні тіла, що складаються з однієї речовини. (Мінерали)
  9.  Як називаються сільськогосподарські знаряддя праці трипільців? (Орало, мотика)
  10.  Коли люди навчилися обробляти мідь? (Близько 7 тис. років тому)
  11.  Наука про корисні копалини та залягання їх у надрах Землі. (Геологія)
  12.  Гірські породи, які використовує людина. (Корисні копалини)

Картка 2

  1.  Магічний камінь, яким часто користувалися в релігійних обрядах. (Гірський кришталь)
  2.  Корисна копалина рослинного походження, що залягає пластами. (Вугілля)
  3.  Кого в Єгипті називали «живівбиті»? (Рабів)
  4.  Найбільша піраміда, збудована близько 2 тис. років до н. є. поблизу Мемфіса. (Хеопса)
  5.  На скільки груп поділяються корисні копалини? (На три)
  6.  Яка наука допомагала єгиптянам у ви плавці бронзи? (Математика)
  7.  У Межиріччі не було папірусу. На чому доводилося писати? (На сирій глині)
  8.  Де, на думку єгипетського вчителя, мають бути вуха учня? (На спині)
  9.  Де товщина земної кори найбільша? (Під материками)
  10.  Дрібне виробництво в середньовічному місті, що базувалося наручній праці. (Ремесло)

11.  Картини, викладені з кольорових камінчиків і скла. (Мозаїка)

12. Несправжня наука про сполучення різноманітних речовин з метою одержання золота. (Алхімія)

III. Заключне слово вчителя географії

Побувавши в гостях у хазяйки Мідної Гори, ми познайомилися з багатьма мінералами та науками, що займаються їх вивченням,— геологією, палеонтологією; важкими та цікавими науками.

Хазяйка Мідної Гори, як і колись, панує і свої багатства розкриває лише освіченим, сміливим, цілеспрямованим людям. Такими (певною мірою) тепер є і ви.

Це заняття, сподіваюся, зацікавило тих, хто любить і розуміє природу. Можливо, вам захотілося дізнатися про інші мінерали та розповісти про це на наступному занятті.

А зараз визначте свій настрій наприкінці уроку. Чи змінився він?

IV. Підсумки модуля

1. Резюме (у зошиті)

  1.  Що сподобалося на уроці?
  2.  Що не сподобалося?
  3.  Чи задоволені ви собою?
  4.  Поставте оцінку вчителю за ведення уроку за 12-бальною системою.
  5.  Поставте оцінку собі.
  6.  Дайте собі завдання.

2. Оцінювання

Учитель. Чи виконали ми завдання навчального заняття?

V. Домашнє завдання

Для учнів першої типологічної групи:

повторити терміни, с. 182 підручника;

вивчити номенклатуру.

Для учнів другої типологічної групи:

на контурну карту нанести найбільші родовища корисних копалин,    які    видобуваються в Україні;

відповісти   на  запитання   на с. 81 підручника;

повторити терміни, с. 182 підручника.

Для учнів третьої типологічної групи:

виконати   практичну  роботу, с. 79 підручника;

відповісти на блок запитань, с. 80 підручника.

Індивідуальне творче завдання для учнів: підготувати повідомлення про свій камінь (за гороскопом).

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

77318. Практика разработки видов отображения в системах компьютерной визуализации 27 KB
  Вид отображения определим как абстракцию графического вывода содержащую спецификацию визуальных объектов их атрибутов их взаимо-расположения возможной динамики и способов взаимодействия. В процессе визуализация модельные сущности связываются с видом отображения так что суть поведение особенности и атрибуты модельных сущностей представляются в конкретном графическом выводе точно идентифицирующем все визуальные свойства в которые переходят атрибуты соответствующего вида отображения. Можно говорить о видах отображения как о стандартных...
77319. СТРУКТУРА F-ЗАМЫКАНИЙ В СРЕДЕ RiDE 36.5 KB
  Перечисление наборов глобальных имён блоков данных которое предполагалось давать в неком подобии дизъюнктивной нормальной формы: 1ый набор имён или 2ой набор. Такой момент наступает когда в ходе вычисления сформированы все блоки данных имена которых перечислены в одном из указанных наборов назовём такой набор готовым. C; аргументами для этого запуска служат уже сформированные блоки данных поименованные некоторым готовым набором. Мы называем блоки данных с перечисленными в S именами предпосылками для активации.
77320. Structure of f-closures of RiDE environment 29 KB
  Bkhterev The distributed computtion support system we propose RiDE is built round the simple formlism of fclosure f is from future. Originlly we imgine fclosure consisting of five following fields. This field defines the moment in time fter which the system my ctivte the given fclosure.
77321. ТРЕХМЕРНАЯ ВИЗУАЛИЗАЦИЯ В СИСТЕМЕ ИСКУССТВЕННОГО ВИДЕНИЯ ДЛЯ ПИЛОТОВ МАЛОЙ АВИАЦИИ 1.39 MB
  Это вызвано тем что данные летательные аппараты перемещаются на относительно небольшой высоте в области действия природного ландшафта и искусственных высотных объектов и управляются пилотом в ручном режиме а не на автопилоте. На основе этих данных пилотажный монитор должен в реальном режиме времени строить трёхмерное представление о реальной картине окружающей самолёт. Экран пилотажного монитора Программа пилотажного монитора получает данные от сервера данных о текущих параметрах полёта и в режиме реального времени строит соответствующее...
77322. C89 COMPILER FOR MCp 0411100101 CPU 21.5 KB
  Produced by «MultiClet» Corp. high performance processors of MCp family are based on original EPIC (Explicitly Parallel Instruction Computing) architecture. Traditional EPIC solutions with very long instruction words (VLIW) suggest to compose programs from words containing independent commands for different functional units
77323. DEVELOPMENT OF ENVIRONMENT FOR GRIDS VISUALIZATION 22 KB
  Strodubtsev IMM UrB RS UrFU Ekterinburg In our reserch tem during the lst decde the tools for grids visuliztion re designed nd developed. The second one is the visuliztion of grids which re results of lrge computing. Now the new system for visuliztion of grids t stge of genertion is under development.
77324. ЭФФЕКТИВНОСТЬ НИТЕЙ В СИСТЕМАХ С ОБЩЕЙ ПАМЯТЬЮ 29.5 KB
  Бахтерев ИММ УрО РАН Екатеринбург Традиционно считается что в системах с общей памятью разбивать вычисление на параллельно выполняющиеся задачи эффективней при помощи нитей а не процессов. Когда же уточняют то говорят о контексте исполнения связанным с TLB Trnsltion Lookside Buffer специальный кэш ускоряющий трансляцию виртуальных адресов в физические который нужно сбрасывать и заполнять новыми значениями при переключении процессора на исполнение разных процессов и которой можно не изменять при переключении на исполнение нитей одного...
77325. The RiDE.C microkernel 12 KB
  C microkernel M. t this point it is resonble to begin with description of microkernel RiDE. nd microkernel rchitecture ssumes to orgnize services mnging resources in the form of userlevel servers which re ccessed over interprocess communiction mchinery IPC nd over the stck of protocols built on IPC.C microkernel re determined by bsic intertsk exchnge protocol – RiDE.
77326. RiDE.L – programming language 12 KB
  Kosenko IMM UrB RS USU Yekterinburg With time ti is getting hrder to develop softwre for highperformnce computing HPC; the min reson for tht is the complexity grow of hrdwre rchitectures mthemticl models dt structures nd lgorithms complexity which re pplied in lrge computtions. The lnguges with clssicl compiler rchitectures trditionlly used in HPC: C C FORTRN Pscl – re not so good t hndling tht complexity s lter lnguges: Hskell JvScript Oz Ruby. The best in tht Hskell GHC even when breking hrmonious syntx nd semntic...