54075

ЛОГОПЕДИЧНА РОЗВАГА «СВЯТО БЕРЕЖЛИВОСТІ»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Закріпити словник споріднених слів гончар гончарство гончарський гончарний гончарня; уточнити та розширити словник антонімів чистий брудний святковий буденний повсякденний натуральна природна штучна однотонна різнокольорова теплий холодний літній зимовий новий старий рвати штопати бруднити ...

Украинкский

2014-03-07

140 KB

3 чел.

Відомості про авторів:

Макаренко Вікторія Олександрівна, вчитель-логопед;

Брайко Тетяна Анатоліївна, вихователь логопедичної групи,

ДНЗ №21 «Оленка», Черкаська область, м. Сміла

ЛОГОПЕДИЧНА  

                      РОЗВАГА

(з елементами опери)

«СВЯТО

          БЕРЕЖЛИВОСТІ»

 МЕТА: активізувати  знання дітей з лексичних тем: «Посуд», «Меблі», «Одяг»;

закріпити словник споріднених слів (гончар – гончарство, гончарський, гончарний, гончарня);

 уточнити та розширити словник антонімів (чистий - брудний, святковий - буденний, повсякденний, натуральна (природна) - штучна, однотонна - різнокольорова, теплий - холодний, літній - зимовий, новий - старий, рвати - штопати, бруднити - чистити, прати, роздягати – одягати);

активізувати прислів’я та вірші про одяг (автоматизація звука /Ш/)

 (Прислів’я:

-  Така обшарпана одежа, що і рак не вчепиться.

  •  Так одягається, що корова лякається.
  •  Лиха тому зима, в кого кожуха нема.
  •  На штанях стільки лат, як на селі хат.
  •  Штани, як решето, а чоботи роти пороззявляли.

 Вірші:

- Шиє Маша вишиває,                        - Наша Шура маленька,

Шубку ляльці дошиває,                        На ній шубка біленька,

            Шапку, шарф і шаровари                      Шапка боброва,

            Шити мама помагає.                             Шура білоброва.)

- виховувати дбайливе ставлення до речей; виявляти творчу уяву, естетичну чутливість, емоційно-ціннісне ставлення до навколишнього.

  ПОПЕРЕДНЯ РОБОТА З ДІТЬМИ

- робота над казкою Чуковського «Федорине горе» (читання, переказ, драматизація, малювання, ліплення за мотивами казки);

- бесіди з лексичних тем: «Посуд», «Меблі», «Одяг»;

- екскурсія в ательє пошиття одягу;

    МЕТОДИЧНІ ПРИЙОМИ:

музична казка (опера) «Федорине горе», ігрові ролі, проблемно-пошукова діяльність, робота в парах, групах, дидактичні вправи.

    ОБЛАДНАННЯ: панорама до казки «Федорине горе», кімната Федори, ліс, куби-столи, файли-картки із завданням, маркери, глиняна миска, сценічні костюми до музичної казки, шляпка з квітками.

Хід розваги

  І. ОРГМОМЕНТ.

                  (Діти заходять до зали)

           Логопед: - У нас сьогодні з вами свято,

Людей зібралося багато.

Ану ж на гостей подивіться,

І всі гарненько посміхніться.

                 (Всі вітаються з гостями)

   ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

 1. РОЗКРИТТЯ ТЕМИ І МЕТИ ЗАНЯТТЯ

(Логопед звертає увагу дітей на панораму на стіні, де зображений фрагмент із казки

К. Чуковського «Федорине горе»)

 Логопед: - Сьогодні ми з вами помандруємо з Федорою, дізнаємось, чому трапились з нею всілякі неприємності. І допоможемо їх подолати.

2. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Логопед:   - Розпочнемо наше свято.

                    У нас в садку своя держава:

Тут щодень – нова вистава,

І ляльки, і дітлахи

В цій виставі залюбки

Грають. Граючись – навчають,

Як на світі  треба жити.

От сьогодні, у цей час

Сам Казкар спішить до нас.

            (Лунає музика. До зали заходить Казкар)

Казкар:    - Радо кличе в гості нас  

                               казка чарівна.

                 І запрошує всіх нас

                               в подорож вона.

 (Лунає музика)

                   ОПЕРА:  ЧАСТИНА І.

КАЗКАР:  Скаче сито по полях,

А корито по лугах.   

За лопатою мітла

Вздовж по вулиці пішла.

 Що ж там сталось?

Що за лихо сталось?

  Ой що ж сталось?

Що за лихо сталось?

          Ось каструля на бігу

          Закричала утюгу:

КАСТРУЛЯ:                      - Я кочусь, кочусь, кочусь

                    І ніяк не зупинюсь!

КАЗКАР:    Що ж там сталось?

           Що за лихо сталось?                                                                                    

           Ой що ж сталось?

           Що за лихо сталось?

КАЗКАР: - А за нею чашки, блюдця

           Вздовж по вулиці несуться.

ЧАШКИ:                      - Дзінь-ля-ля! Дзінь-ля-ля! (2 р.)

КАЗКАР:  - А за ними Самовар біжить

           І гукає, і в трубу він щось кричить:

САМОВАР:                    - Бу-бу-бу! Бу-бу-бу!

Я за посудом біжу.

Бу-бу-бу! Бу-бу-бу!

І ніяк не дожену!   

КАЗКАР: - А за ними слідом з двору

         Баба гониться Федора:

ФЕДОРА:                      - Ой, ой, ой! Бий вас град!

                                  Поверніться всі назад!        (2 р.)

КАЗКАР: - А фарфорові блюдця

          Із Федори всі сміються:

ЧАШКИ:                      - Ти не клич нас і не жди,

                                Ми не вернемось сюди!      (2 р.)

************************************************************

 

Логопед: - Діти, чому ж посуд втік від Федори? (- Не берегла його, псувала, не мила,…)

- Ось послухайте, як жилося посуду у Федори.

                   ОПЕРА: ЧАСТИНА ІІ.

 ПОСУД:                  - В баби нам життя немає,

                         В баби нам життя немає,

Запилила, закоптила,

Забруднила нас вона!    (2 р.)

 ЧАШКИ:                    - Подивіться ви на нас:  (2 р.)

             Ми поламані, побиті, ми помиями облиті.(2 р.)

 КАСТРУЛЯ:           - Глянь в каструлю, що у баби,

Завелись в каструлі жаби.         (2р)

 ПОСУД:                     - Ось тому-то ми від баби

Утекли, немов од жаби,

І гуляємо по полях,

По болотах, по лугах,

До Федори - нечепури

Ми не вернемось ніколи!    (2р)

   (Посуд втікає)

********************************************************* 

   Логопед: - От бачите, діти, псувати речі легко і швидко, а ось щоб виготовити потрібна тяжка праця і тривалий час.                         

3. ЗАКРІПЛЕННЯ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ І НАВИЧОК ДІТЕЙ

                 ЛЕКСИЧНА ТЕМА: «ПОСУД»

 1. ДИДАКТИЧНА ВПРАВА «СІМ’Я СЛІВ»  (споріднені слова)

 ********************************

 Логопед:  -  Ви знаєте, що посуд був необхідний людині здавна, тому і з’явилось ремесло… (- Гончарство).

- Як називають людей, що виготовляють посуд з глини? (Гончарі)

- Як називається майстерня, де працюють гончарі? (Гончарня). 

- Чому кажуть, що гончара глина годує? (Саме з глини гончар виготовляв посуд, продавав його і на виручені гроші купував собі необхідні речі.)

- А ви знаєте, як саме гончар виготовляє посуд? (Гончар бере шматок спеціальної глини, кладе на гончарський круг, круг крутиться, а гончар в цей час руками формує задуманий посуд: миску, глечик, кухоль, горщик,…)

- Як називаються вироби, що виготовив гончар?(Гончарні)

  •  Які ми назвали слова схожі за звучанням, що можна обєднати в одну сімю? (- Гончарство, гончар, гончарня,

гончарський, гончарний)

2.ДИДАКТИЧНА ГРА «МИ - ФАНТАЗЕРИ» (робота в парах)

***************************************

Казкар: - А тепер Казкар хоче з вами пограти

            І трохи пофантазувати.

 (Казкар-вихователь показує глиняну миску у звичайному і перевернутому

вигляді. Домальовування на файлах предметів, елементом яких є півколо,

 наприклад, сонце, корзинка, гніздо, чашка, зонт, медуза, грибок,…)

Казкар: - А малювати будемо на незвичайних столах –

            На моїх казкових кубах.

                      ОПЕРА: ЧАСТИНА ІІІ

ФЕДОРА:                                      - Ой ви бідні, ви сирітки мої!

І каструлька, і тарілки мої!

Повертайтеся додому в цей же час,

Я водою з джерела помию вас,

Я почищу вас пісочком,

Я обдам вас кип’яточком,

І ви будете ізнов

Сяяти – сонечко немов!

                                               А тарганів тих поганих геть я виведу,

Прусаків і павуків усіх я вимету!

  І ви будете ізнов

                                                  Сяяти – сонечко немов!   

КАЗКАР:  - І сказала чашка:

ЧАШКА:                    - Плаче бідолашка!

КАЗКАР: - І сказали блюдця:

БЛЮДЦЯ:                    - Треба б повернуться!

КАЗКАР:  - Довго, довго цілувала,

            Милувала, шанувала,    

            Поливала, умивала,

            Полоскала їх вона.

ФЕДОРА:                                         - Вже не буду, вже не буду

   Я свій посуд ображати,

   Буду, буду його всюди

   І любить, і поважати!

(Вимитий посуд, глянувши на брудну оселю, поламані меблі, береться за голову)

ПОСУД:                    - Ти не клич нас і не жди –

                                 Ми не вернемось сюди!

 (Посуд тікає. Федора біжить за ним)              ************************************************************

                   

               ЛЕКСИЧНА ТЕМА: «МЕБЛІ»

  1.  РОЗВЯЗАННЯ ПРОБЛЕМНОЇ СИТУАЦІЇ

**********************************

Логопед: - Чому ж посуд все-таки не повернувся  до оселі? (Огляд брудної оселі з поламаними меблями.)

   (Виходить поламаний стіл)

     СТІЛ: - Дошку взяв столяр дубову,

Ніжку вистругав чудову,

Та вона не берегла –

Розтрощила враз стола!

Забруднила, заплямила,

Павутинням все покрила.

Порятуйте, поможіть –

Знову столика зробіть!

Гарно буду я стояти

І гостей всіх частувати.

Логопед:  - Діти, допоможемо відремонтувати стола? Давайте прослідкуємо, скільки потрібно тяжкої праці і часу, щоб виготовити звичайний столик.

  1.  ДИДАКТИЧНА ГРА «ВІД ДЕРЕВА ДО СТОЛА»      ( Робота у підгрупах)

***************************************

     (Одна підгрупа – актори театру пантомім: по черзі діти жестами і мімікою зображують дії, що виконують люди різних професій (лісника, лісоруба, кранівника, шофера, столяра, продавця крамниці меблів), а діти другої групи відгадують.

    Відгадуючи пантоміму, діти другої групи розповідають про ці професії.

(Приклади відповідей дітей:

- Я – лісник. Я саджу молоді деревця,  доглядаю за ними: поливаю, лікую пошкоджені дерева, борюся зі шкідниками дерев.

- Я – лісоруб. Для виготовлення меблів підходять не всі види дерев. Найбільш використовують в нашій місцевості сосну та дуб. Я вибираю рівні, високі дерева. Лісоруби завжди працюють у парах, щоб допомагати один одному. Коли я  вже обрав дерево, то роблю надруб, щоб визначити напрям падіння дерева. Спилявши дерево, обрубую гілки, розрізаю дерево на колоди.

- А я – кранівник. Моя робота дуже потрібна, тому що колоди дуже важкі і вручну завантажити машину не по силам людині. Тому на допомогу приходжу я. Деревяні колоди піднімаю підйомним краном на вантажівку.

- Я – шофер. Коли кузов вантажівки доверху наповнений колодами, я міцно обвязую їх залізними дротами, щоб не виникла небезпека на дорозі під час руху. Я везу деревину до столярної майстерні.

- Я – столяр. Я розпилюю колоди на дошки і обстругую їх рубанком. З розпилених дощок я виготовляю деталі для меблів. Використовую різні інструменти. Так з допомогою викрутки і шурупів скручую ці деталі. 

- Я – продавець. Працюю в крамниці меблів. Завезені меблі пропоную покупцям, рекламуючи їх. Я розповідаю їм, з якого матеріалу виготовлені меблі, скільки коштують.)

  (На столі лежать іграшкові речі: дерево, сокира, пила, вантажна машина, підйомний кран, дошка, рубанок, викрутка,  столик.

  Діти 2-ї групи  беруть по одному з цих предметів і стають у послідовності виготовлення меблів)

  3. ФІЗХВИЛИНКА

  *************

(рухлива гра «Допоможемо Федорі»: прибирання оселі, ремонт меблів під музику)

Пісня Казкаря:

- А мітла, мітла, мітла 

Закружляла, замела,

Ні пилинки, ні смітинки

Не залишила вона.

 

СТІЛ:      - Дуже дякую, малята,

Що зробили мені свято.

Гарно буду я стояти

і гостей всіх частувати.

4. ПАЛЬЧИКОВА ГІМНАСТИКА

*************************

- Ладусі-ладусі,                            (Плескання в долоні)

Прийшли до бабусі.  («Ходьба» вказівним і середнім пальцем правої руки по долоні лівої)

Зустрічає старенька (Кожен палець торкається великого, починаючи з вказівного)

Діточок маленьких.  (Кожен палець торкається великого, починаючи з мізинця)

Всіх діток зустріла (Кожен палець торкається великого, починаючи з вказівного)   

За стіл посадила:                                      « Стіл »

Степанко сів на стільчик,                « Стільчик »

Андрійко – на ослінчик,                  « Ослінчик »

Іванчик – на диванчик,                   « Диванчик »

А маленьку Оришку

Бабця посадила на ліжко.                 « Ліжко »

                   ЛЕКСИЧНА ТЕМА: «ОДЯГ»

 1.РОЗВЯЗАННЯ ПРОБЛЕМНОЇ СИТУАЦІЇ

**********************************

(Виходить Федора)

ФЕДОРА:                       - Ой ви бідні, ви сирітки мої!

І каструлька, і тарілки мої!

Повертайтеся додому в цей же час,

Як же довго я чекаю вже на вас!

Логопед: - Діти, подивіться: меблі відремонтовані, в оселі чисто, чому ж посуд все-таки не повернувся до Федори? (Вихователь звертає увагу на одяг Федори, вирішує з дітьми допомогти їй змінити зовнішній вигляд).

Логопед: - Поки ми будемо допомагати Федорі, хто ж за посудом піде?

СТІЛ:         - Я за посудом піду -

                        До вас посуд приведу.

  2. ДИДАКТИЧНА ВПРАВА «ІГРИ У ФАНТАСТИКУ»

 ****************************************

Логопед: - Щоб зшити новий одяг для Федори, нам потрібна… (Тканина)

  •  А тепер давайте пограємо: уявіть, що тканина зникла в усьому світі. Що ж робити? З чого одяг можна зробити? (Відповіді дітей: наприклад, з паперу, дерева, трави, гілок, квітів,…)

3. ГУМОРИСТИЧНА ХВИЛИНКА

*************************

(Виходить «оновлена» Федора у одязі з нетрадиційного матеріалу.

Визначення дітьми непрактичності такого одягу)

4. ДИДАКТИЧНА ВПРАВА «АТЕЛЬЄ ОДЯГУ»

*************************************  

Логопед: - Хто нам допоможе одягнути Федору зручно, ошатно? Люди яких професій виготовляють одяг? (Закрійник, швачка)

  •  Давайте уявимо, що у нашім садочку відкрите ательє по пошиттю  одягу, і запросимо спеціалістів допомогти одягти Федору.

(Заходить закрійник і швачка, Федора іде з ними)

5. ДИДАКТИЧНА ГРА «ПРИКРАСИМО ШЛЯПКУ»

****************************************

Логопед: - В ательє пошиють для Федори сукню чи костюм, а ми давайте зробимо подарунок для Федори – виготовимо їй головний убір. Хто ж нам допоможе? Казкарю, чи не допоможеш ти нам?

Казкар: - Я можу вам допомогти –

            Шляпку для Федороньки знайти.

(Чіпляючи квітку на шляпку, кожна дитина називає скоромовку, прислів’я або вірш про одяг. На допомогу дітям приходять картинки) 

Казкар: - Прислів’я (віршик) про одяг назви,

Квітку до шляпки причепи.

                       

(Виходить Федора, демонструє красиве вбрання. Діти дарують їй прикрашену шляпку. Федора дякує та танцює)

 ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

Логопед: - Чи змінилася Федора? Як саме?

(- Одяг став чистим, святковим, сучасним, модним)

- Не лише ззовні змінилась наша Федора, погляньте, який у неї настрій? Якою вона була і якою стала?

(Була сердита, розгнівана, зла, сумна; їй було соромно за себе. А тепер вона весела, радісна, добра, впевнена у собі, горда)                                                                                                    

  •  Завдяки гарному вбранню наша Федора Єгорівна навіть помолодшала. Недарма у народі кажуть: «Шануй одежину раз, вона тебе 10 раз».
  •  А тепер посуд нарешті захоче повернутися до Федори Єгорівни?

(Лунає музика. Виходить посуд)  

                        ОПЕРА: ЧАСТИНА ІV

ФЕДОРА:                    - Вже не буду, вже не буду

Я свій посуд ображати,

Буду, буду його всюди

І любить, і поважати!

КАЗКАР:      - Засміялися каструлі,

Самоварові моргнули.

Самовар горить, мов жар,

На Федору поглядає.

САМОВАР:                   - Я Федорі дарую,

                                 Чаєм з цукром почастую.

                                 Просимо щиро до стола

                              Ти, Федоро дорога!

 (Танець Самовара і Чашок)

ПОСУД:   - Пригощайся, Федоро Єгорівно!

*******************************************************************

 Логопед: - Федора зрозуміла, що речі створюються тяжкою працею, тому їх потрібно… ( - Берегти.)

                                                                                      


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

50955. Введение в дисциплину. Понятие информатики. Место информатики в ряду других фундаментальных наук 59 KB
  Направления для практических приложений: архитектура вычислительных систем приемы и методы построения систем предназначенных для автоматической обработки данных; интерфейсы вычислительных систем приемы и методы управления аппаратным и программным обеспечением; программирование приемы методы и средства разработки компьютерных программ; Преобразование данных приемы и методы преобразования структур данных; защита информации обобщение приемов разработка методов и средств защиты данных; автоматизация функционирование...
50956. Информационные процессы и информационные технологии. Информационный ресурс и его составляющие 96.5 KB
  Создание Web страниц HTML Размещение собственных материалов в Интернете включает два этапа: подготовку материалов и их публикацию. Подготовка материалов состоит в создании документов имеющих формат принятый в Интернете то есть Webстраниц написанных на языке HTML Публикация материалов то есть открытие к ним доступа осуществляется после решения организационных вопросов связанных с получением дискового пространства на Webсервере для их размещения. Создание Webдокументов Автономные Webдокументы используют язык HTML...
50957. Обработка данных. Основные виды обработки данных 87 KB
  Для реализации распределенной обработки данных были созданы многомашинные ассоциации структура которых разрабатывается по одному из следующих направлений: многомашинные вычислительные комплексы МВК; компьютерные вычислительные сети. Обобщенная структура компьютерной сети Компьютерные сети являются высшей формой многомашинных ассоциаций. Основные отличия компьютерной сети от многомашинного вычислительного комплекса: Размерность. Необходимость решения в сети задачи маршрутизации сообщений.
50958. Функциональная и структурная организации компьютера 63.5 KB
  Алгоритм решения задач имеет ряд своих обязательных свойств; дискретность разбиение процесса обработки информации на более простые этапы шаги выполнения выполнение которых компьютером или человеком не вызывает затруднений; определенность алгоритма однозначность выполнения каждого отдельного шага преобразования информации; выполнимость конечность действий алгоритма решения задач позволяющая получить желаемый результат при допустимых исходных данных за конечное число шагов; массовость пригодность алгоритма для решения...
50959. Информационные основы контроля работы цифрового автомата 165 KB
  При возникновении какоголибо нарушения нормального функционирования результат будет неверным однако пользователь об этом не узнает если не будут предусмотрены меты для создания системы обнаружения возможной ошибки а с другой стороны должны быть проработаны меры позволяющие исправить ошибки. Система контроля совокупность методов и средств обеспечивающих определение правильности работы автомата в целом или его отдельных узлов а также автоматическое исправление ошибки. Ошибки в работе цифрового автомата могут быть вызваны либо выходом...
50960. Каналы передачи данных 104 KB
  Рассматривают три основных параметра сигнала существенных для передачи информации по каналу. Первый важный параметр это время передачи сигнала Tс. Следовательно общее условие согласования сигнала с каналом передачи информации определяется соотношением Однако соотношение выражает необходимое но недостаточное условие согласования сигнала с каналом.
50961. Сигналы и их характеристики 367.5 KB
  Например при выборе прибора для контроля технологического процесса может потребоваться знание дисперсии сигнала; если сигнал используется для управления существенным является его мощность и так далее. Рассматривают три основных параметра сигнала существенных для передачи информации по каналу. Первый важный параметр это время передачи сигнала Tx . Второй характеристикой которую приходится учитывать является мощность Px сигнала передаваемого по каналу с определенным уровнем помех Pz .
50962. Информация, сообщения, сигналы 70 KB
  Структурная схема системы передачи информации Классификация сигналов по дискретнонепрерывному признаку Квантование и кодирование сигналов Квантование по уровню Квантование по времени Лекция №5 Тема: Информация сообщения сигналы Структурная схема системы передачи информации Теория информации это наука о получении преобразовании накоплении отображении и передаче информации. В настоящее время существуют различные определения информации. Структурная схема одной из характерных информационных систем в общем случае может быть...
50963. Монтаж центрифуги прачечной 556.54 KB
  Важнейшим звеном в решении задач является дальнейшее развитие инициативы и творческой активности работников коммунальных предприятий, совершенствование производственных отношений, внедрение научной организации труд, повышение квалификации, овладение смежными профессиями.