54076

Подорож Кораблем Часу. Логопедична розвага

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Логопедична розвага Подорож Кораблем Часу Мета: узагальнити знання дітей про пори року вчити описувати їх; уточнити та закріпити словник синонімів омонімів та прислів’я; розвивати фонематичний слух вміння утворювати присвійні прикметники від іменниківназв диких звірів вміння ділити слова на склади підбирати слова з певною кількістю складів; удосконалювати навички звукового аналізу і синтезу слів; продовжувати розвивати дрібну моторику рук вміння працювати як правою так і лівою...

Украинкский

2014-04-01

127.5 KB

9 чел.

Логопедична розвага

«Подорож Кораблем Часу»

Мета:

узагальнити знання дітей про пори року, вчити описувати їх; уточнити та закріпити словник синонімів, омонімів та прислів’я;

розвивати фонематичний слух, вміння утворювати присвійні прикметники від іменників-назв диких звірів, вміння ділити слова на склади, підбирати слова з певною кількістю складів; удосконалювати навички звукового аналізу і синтезу слів; продовжувати розвивати дрібну моторику рук, вміння працювати як правою, так і лівою руками; розвивати у дітей почуття ритму, вміння узгоджувати рухи зі словами;

виховувати інтерес до оточуючого світу, турботливе ставлення до всього живого навколо нас.

Лексика: 

 синонімічні ряди:

- завірюха, заметіль, метелиця, хуга, хурделиця,

хуртовина, віхола;

- щебечуть, цвірінькають, пищать, тьохкають, курличуть, свистять; 

 - купатися, плавати, пірнати, виринати, плескатися, бовтатися,

бризкатися, хлюпатися; 

- вітерець, вітер, вітрюган, вітровій;

- віє, завиває, дує, дме, ламає, гне, рве, гуде, кружляє, хитає.

омоніми:

- ключ (журавлиний, музичний, для дверей, гайковий);

- крило (у птахів, у літака, у вітряка (млина), у автомобіля, у комахи, у кажана);

- хвіст (у птахів, у літака, у вертольота, у дівчинки – зачіска, у звірів, у овочів і фруктів, у поїзда – останній вагон);

прислів’я:

- Осінь іде, за собою дощ веде.

- Осінь ходить по краю - виганяє пташок з гаю.

- В осінній час сім погод у нас.

- Осінь вередлива: то плаче, то сміється;

Граматика:

Утворення присвійних прикметників (вовчий, заячий, лисячий, лосячий, оленячий, білячий, кабанячий).

Зв’язне мовлення:

Утворення складнопідрядних речень причини (встановлення причинно-наслідкових зв’язків).

Звукова сторона мовлення:

Звуковий і буквений аналіз слів «білка», «миша», поділ слів на склади, підбір слів з певною кількістю складів.

Обладнання: чотири панно (на стіні), на яких відтворені зимовий, весняний, літній і осінній пейзажі; макети дерев, кущів, вигляд яких відповідає порам року; три соняха з певною кількістю метеликів (1,2 і 3); костюми для зображення пір року, 4 макети палітр, костюми жабенят, «Корабель Часу», макет стежини із слідами диких звірів, дидактичні ігри: «Зліпимо снігових баб», «Прикрасимо ялинки»; вітрячки, іграшкові дикі звірі, папір, ножиці, мікрофон, гуаш, фартушки.

На центральній стіні зали розміщені великі панно, на яких відтворені зимовий, весняний, літній і осінній пейзажі, попід ними – макети дерев, кущів, вигляд яких відповідає порам року.

Хід розваги

(Діти заходять до зали)

ЛОГОПЕД:

- Діти, ми знаємо, що пори року завжди приходять до нас одна за одною, кожна у свій час, і ніколи не приходять разом в один день. А от саме сьогодні – запам’ятайте, тільки сьогодні! – ми зможемо побачити усі пори року. Ви хочете цього?

- Отже, рушаймо у подорож! А мандрувати ми будемо на незвичайному Кораблі Часу.

Нумо, в Корабель Часу сідаймо,

І нашу подорож розпочинаймо!

***************************************

(Звучить музична фонограма і з’являється дівчина Зима)

ЗИМА:

  •  Вітаю вас, вітаю всіх!

Мене усі чекають.

І хоч бояться холодів,

Все ж весело стрічають.

Ви чули казку ніби я

Жорстока і презлюща,

Та ценеправда, скажу вам,

Душа моя співуча.

ЛОГОПЕД:

- Діти, хто ж це до нас завітав?

Чули, зима сказала, що вона не зла, а добра. А хочете знати, хто взимку буває злим? Давайте разом послухаємо.

(Прослуховування запису звучання віхоли).

- А як по-іншому можна назвати віхолу?

 (Називання синонімів: завірюха, заметіль, метелиця, хуга, хурделиця, хуртовина)

ЗИМА:

- Віхола прилетіла –

Звірів снігом вкрила.

Ви по слідах підіть

І звірят знайдіть.

ЛОГОПЕД:

- Діти, допоможемо звірям: звільнимо їх від снігових заметів?

Д/ГРА «По слідах звірят»

(Утворення присвійних прикметників від іменників-назв диких звірів)

ЛОГОПЕД:

  •  Хто ж це пройшов по зимовій стежці? (Вовк).
  •  То чиї сліди ми бачимо на снігу? (Вовчі)
  •  А хто це прокрався, мабуть, ідучи на полювання? (Лисиця)

(Аналогічно лисячі, заячі, кабанячі, лосячі, оленячі, білячі)

Д/ГРА «Врятуємо звірят»

А) відгадування, яких звірят замело снігом;

(визначення слова «білка» за першими звуками, слова «миша»- за останніми звуками)

 (Поділ дітей на 2 команди: в залежності від рівня розвитку)

 

Б) «Прикрась ялинки зірочками. Зроби обличчя сніговим бабам»

(звуковий аналіз слів [білка], [миша])

В) «Прикрась ялинки кульками. Зроби ґудзики сніговим бабам»

 (буквений аналіз слів «білка», «миша») 

 

Г) - пальчикова гімнастика «Миші»

(Великий палець «зустрічається» з усіма по черзі починаючи із вказівного)

Всі сплять, кішки сплять.

(Великий палець «зустрічається» з усіма по черзі починаючи із мізинця)

Тільки мишки не сплять –

(Великий палець «зустрічається» з усіма по черзі починаючи із вказівного)

В мишоловку все глядять.

- пальчикова гімнастика «Білка»

- Білка йде по лісу пішки, (пальчики «ідуть»)

(Великий палець «зустрічається» з усіма по черзі починаючи із вказівного)

Продає вона горішки:

Лисичці-сестричці,  («лисиця»)

Горобцю, синиці,  («дзьобики»)

Ведмедю волохатому («ведмідь»)

і зайчику вухатому.  ( «вушка» )

 

ЗИМА:

- Ой спасибі вам, малята,

Що звільнилися звірята.

В подарунок фарби дам,

У нагоді будуть вам.

ЛОГОПЕД:

(Всі дякують Зимі)

- А ми у Корабель Часу сідаймо

І далі у подорож вирушаймо.

**************************************

(Звучить музична фонограма і з’являється дівчина Весна)

ВЕСНА:

- Гляньте, сонечко сміється,

В небі жайворонок в’ється.

В’ється, радісно співає

І про мене сповіщає.

ЛОГОПЕД:

- Діти, хто ж тепер до нас завітав?

ВЕСНА:

- Так, діти, я до вас прийшла

І мелодію весни принесла.

ЛОГОПЕД:

  •  Діти, послухаємо мелодію весни? 
  •  Сидіть тихенько

І слухайте гарненько.

(Прослуховування запису звучання співу птахів)

ЛОГОПЕД:

- Так, пташки співають – весну зустрічають. А як по-іншому можна сказати, що вони роблять?

А) (Підбір синонімів: щебечуть, цвірінькають, пищать, тьохкають,

 курличуть, свистять…);

Б) Д/ГРА « Хай прилетять пташки»

ЛОГОПЕД: 

- Діти, ви знаєте, що не всі птахи з нами зимували, а більшість птахів… (відлетіло у теплі краї).

- А хочете, щоб до нас зараз прилетіли птахи?

ВЕСНА:

- Так, дітки, допоможіть:

Птахів мені поверніть!

(Виготовлення журавликів із паперу. Звучить музика. Діти, роблячи пташок, тихенько співають про них)

ЛОГОПЕД:

- Давайте викладемо, як летять журавлі.

(Ключем. Згадування, який ще є ключ: гайковий, музичний, для дверей.

Підбір омонімів до слова «крило»: у птахів, у літака, у вітряка (млина), у автомобіля, у комахи, у кажана;

до слова «хвіст»: у птаха, у літака, у вертольота, у дівчинки – зачіска, у звірів, у овочів і фруктів, у поїзда – останній вагон.

ВЕСНА:

- Ой спасибі, що птахів повернули,

Що про мене не забули.

Я ж подарую свої кольори,

Хай послужать вам вони!

ЛОГОПЕД:

- Весна з нами попрощалась, а нам пора далі рушати.

Нумо, у Корабель Часу сідаймо

І далі у подорож вирушаймо.

ВСІ:

 (з відповідними рухами):

- У Корабель Часу сіли ми

І вітрила підняли.

А щоб швидше нам пливти,

Треба дружно всім гребти.

Весла вгору! Весла вниз!

Хвилі в морі здійнялись.

Один, два, три…

До наступної пори прибули!

***************************************

(Звучить музична фонограма.

З’являється дівчина Літо)

Літо:

  •  Схожа вродою я з сонцем,

Ніби вишня під віконцем.

Квітнуть квіти у траві, 

Лине пісня в синяві. 

ЛОГОПЕД:

- Кого ж тепер ми зустріли на своєму шляху?

- Так, це тепле літечко. Навіть не таке тепле, як жарке, палюче. Але ми жари не боїмося. Давайте послухаємо чому.

(Прослуховування запису звучання води)

ЛОГОПЕД:

- То що ж нас може врятувати від спеки?

- Звичайно, водичка. Ми всі влітку любимо що робити у воді?

А) (Підбір синонімів до слова купатися: плавати, пірнати, виринати,

 плескатися, бовтатися, бризкатися, хлюпатися…)

Б) Д/ГРА «Поділи на склади»

ЛОГОПЕД:

- Всі люблять воду. Всім вона потрібна. І нашим рослинам. Ось подивіться, які соняхи у нас виросли. Давайте підійдемо до них ближче.

(Розглядаючи соняхи, діти звертають увагу, що на одному сидить один метелик, на другому - два, а на третьому – три)

ЛОГОПЕД:

- Метелики хочуть з вами погратися.

ЛІТО: - Скільки метеликів сидить,

Стільки складів у слові знайдіть.

(Придумування слів з 2, 3, 1 складом)

ЛОГОПЕД:

- Не тільки метелики хочуть погратися, а й звірі. Їм жарко, вони хочуть, щоб ви їх посадили у затінок під наші розлогі соняхи. Але не просто, а ось так:

ЛІТО: - Ви тваринок називайте,

В назвах їх склади шукайте.

Скільки вийшло – ви скажіть,

Тваринку під квітку посадіть.

(Визначення кількості складів у словах: вовк, лис, ведмедик, кабанчик, білка, їжаченя, заєць, лось, олень, мишка)

 

В) Логоритмічна вправа «Жабенята»; 

ЛОГОПЕД:

- Поки наші тваринки відпочивають у затінку, ми давайте покажемо, як радіють літечку жабенята. І літечко хай з нами повеселиться.

- От сподобалось квакушкам -

Тягнуть губи аж до вушка.

Легко так відпочивати

І таночок танцювати.

Раз-два - ква-ква-ква!

Три-чотири - ква-ква-ква! (Ось і всі слова!)

На зарядку поспішають

Жабенята до струмка.

Жабка-тато, жабка-мама

І маленьке жабеня.

Раз-два - ква-ква-ква!

Три-чотири - ква-ква-ква!

ЛІТО:

  •  Дякую, діти, що звеселяли,

Гарний настрій дарували.

Фарби літні я вам даю,

Може, зобразите вроду мою.

ЛОГОПЕД:

- Літечко спекотне з нами попрощалось, а нам пора далі

мандрувати.

Нумо, у Корабель Часу сідаймо

І далі у подорож вирушаймо.

***************************************

(Звучить музика. Діти виконують танок з парасольками)

ЛОГОПЕД:

  •  Ви, мабуть, здогадалися, яка пора року до нас зараз завітає?
  •  Зустрінемо її оплесками.

ОСІНЬ:

- Я в садках, гаях блукаю, 

Жовті шати одягаю,

Золотисту стелю постіль, 

Вас запрошую у гості.

ЛОГОПЕД:

- Давайте згадаємо і розкажемо осені прислів’я про неї.

(- Осінь іде, за собою дощ веде.

- Осінь ходить по краю - виганяє пташок з гаю.

- В осінній час сім погод у нас.

- Осінь вередлива: то плаче, то сміється.)

ЛОГОПЕД:

- А тепер давайте послухаємо, якою буває осінь.

(Прослуховування запису звучання вітру).

 - Що ж ви почули?

- То яка осінь? (Вітряна)

- Що ж робить вітер?

В) (Підбір дієслів до слова «вітер»: віє, завиває, дує, дме, ламає, гне, рве, гуде, кружляє, хитає,…)

Г) Д/ГРА «Ми – вітерці» (дихальна вправа)

Діти (разом з логопедом):

- Вітре, вітре, ти лети,

Вітрячок нам закрути!

(Підбір спільнокореневих слів до слова «вітер»: діти дмухають на млинки то ледь-ледь, кажучи що дме вітерець, то сильніше, кажучи, що дме вітер, то дуже сильно – вітрюга, вітрюган, вітровій):

  •  Трохи вдихнули,

Як легкий вітерець подули.

  •  Більше вдихнули,

як вітер подули.

- Глибоко вдихнули,

Як сильний вітрюган подули.

ОСІНЬ:

- Ви багато про мене розповідали,

Цікаві прислів’я назвали.

Дарую я фарби вам свої.

Впевнена, що знаєте мої кольори.

(Осінь прощається з дітьми)

Д) малювання в парах (долонями, пальцями обох рук на дзеркалах – «віконцях» пір року)

ЛОГОПЕД:

- Діти, нам пори року подарували свої кольори. І вони дуже хотіли, щоб хтось їх зобразив. То ж давайте ми їх намалюємо. Але нас багато, а пір року всього… (4). (Поділ дітей по парах)

- Перш ніж узятися за роботу, зігріймо наші долоньки – простягнемо їх до сонечка, щоб воно передало нам своє тепло. (Діти піднімають долоні догори).

- А тепер це тепло і настрій передаймо одне одному.

 (Діти утворюють коло і беруться за руки).

- Ось тепер ми можемо малювати.

Раз, два, три –

Малювати почни!

(Звучить лагідна музика, діти малюють)

(Логопед – кореспондент бере інтерв’ю у художників)

  •  Що ви зображуєте?
  •  Чому ви зобразили саме це?
  •  Які кольори найбільше зустрічаються у цю пору року?
  •  Яка пора року вам найбільше подобається? Чому?
  •  Чому ви намалювали темний, синій сніг?
  •  З чого видно, що це весна? Докажіть…

ЛОГОПЕД:

- Ну що ж, діти, спасибі вам. Я думаю ваші малюнки сподобаються порам року, адже вони йшли від самого вашого серця.

Нашій подорожі прийшов кінець.

Кожен з вас був молодець.

А тепер руками помахаємо,

Світлої днини всім побажаємо!

(Діти прощаються з гостями)


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

79498. Основная задача психопрофилактики. Понятие психологического здоровья 25.46 KB
  Психологическое здоровье оптимальное функционирование всех психических структур необходимых для текущей жизнедеятельности. Психологическое здоровье это не только душевное но еще и личностное здоровье. Это состояние когда душевное здоровье сочетается с личностным.
79499. Содержание психопрофилактической работы в образовательном учреждении 33.61 KB
  Психолог анализирует все что окружает детей и во что те включены игру учебный процесс воспитательные мероприятия взаимоотношения со взрослыми и сверстниками походы в театр и на природу предметные кружки и спортивные секции и т. Психолог выявляет такие психологические особенности ребенка которые могут в дальнейшем обусловить возникновение определенных сложностей или отклонений в его интеллектуальном или личностном развитии.Психолог следит за соблюдением в детском саду школе и других психологических условий обучения и воспитания...
79500. Понятие школьной дезадаптации, ее поведенческие и личностные показатели 33.29 KB
  В самом общем смысле под школьной дезадаптацией подразумевается совокупность признаков свидетельствующих о несоответствии социопсихологического и психофизиологического статуса ребёнка требованиям ситуации школьного обучения овладение которой по ряду причин становится затруднительным. Компонентами школьной дезадаптации могут выступать следующие. Поведенческий компонент показателями которого выступают повторяющиеся трудно корригируемые нарушения поведения: патохарактерологические реакции антидисциплинарное поведение пренебрежение правилами...
79501. Программа сопровождения процесса адаптации 28.44 KB
  В предлагаемой программе решаются следующие задачи: снижение эмоционального напряжения; развитие внутренней активности детей; формирование адекватной самооценки детей; развитие познавательных процессов; развитие коммуникативных навыков.
79502. Диагностика дезадаптации 32.65 KB
  Столина проективных методик: рисунок семьи рисунок несуществующего животного рисунок школы; метод Социометрия беседы с детьми родителями учителями; изучение медицинских карт детей. Векслера выявление уровня тревожности и агрессивности с помощью методики Рисунок несуществующего животного выявление взаимосвязи мотивации и дезадаптации с помощью методики Рисунок школы исследование межличностных отношений методом социометрического опроса определение эмоционального климата в семье и зависимости между типом воспитания и...
79503. Психолого-педагогический консилиум 32.14 KB
  Психологопедагогический консилиум представляет собой одну из наиболее важных форм сопровождения решающих задачу взаимодействия ребенка и школьной системы в каждом конкретном случае. В процессе обсуждения индивидуальной стратегии сопровождения ребенка на консилиуме должна быть найдена оптимальная ситуации такого взаимодействия. Деятельность консилиума по отношению к конкретному ребенку состоит в ответе на несколько последовательных вопросов: Каков психологический педагогический и медицинский статус школьника на момент обследования Какими...
79504. Основная задача психологического консультирования в школе 31.59 KB
  Психологическое консультирование это вид краткосрочной психологической помощи от одной до десяти встреч ориентированный на разрешение конкретной проблемы и восстановление эмоционального равновесия. Психологическое консультирование как вид психологической помощи адресовано психически нормальным людям для достижения ими целей личностного развития. Психологическое консультирование решает следующие базовые задачи : Уточнение прояснение проблемы с которой столкнулся клиент. Консультирование школьников.
79505. Особенности и принципы психологического консультирования в школе 33.29 KB
  Принцип соблюдения интересов ребенка. Принцип уважения личности ребенка и неразглашения информации о нем. Принцип анализа индивидуального жизненного пути ребенка.Принцип соблюдения интересов ребенка То есть психолог имеет дело не прямо с ребенком а с ситуацией: ребенок родители учитель .
79506. Консультативная беседа как основной метод психологического консультирования 28.95 KB
  это личностноориентированное общение в котором осуществляется ориентировка в личностных особенностях и проблемах клиента устанавливается и поддерживается партнерский стиль отношений на равных оказывается требуемая психологическая помощь в соответствии с потребностями проблематикой и характером консультативной работы . Цель процесса беседы в том чтобы и консультант и клиент настолько поняли суть темы что она или прояснится для клиента или он узнает что с ней делать. Суть проведения беседы не просто в том чтобы поощрить клиента...