54076

Подорож Кораблем Часу. Логопедична розвага

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Логопедична розвага Подорож Кораблем Часу Мета: узагальнити знання дітей про пори року вчити описувати їх; уточнити та закріпити словник синонімів омонімів та прислівя; розвивати фонематичний слух вміння утворювати присвійні прикметники від іменниківназв диких звірів вміння ділити слова на склади підбирати слова з певною кількістю складів; удосконалювати навички звукового аналізу і синтезу слів; продовжувати розвивати дрібну моторику рук вміння працювати як правою так і лівою...

Украинкский

2014-04-01

127.5 KB

9 чел.

Логопедична розвага

«Подорож Кораблем Часу»

Мета:

узагальнити знання дітей про пори року, вчити описувати їх; уточнити та закріпити словник синонімів, омонімів та прислів’я;

розвивати фонематичний слух, вміння утворювати присвійні прикметники від іменників-назв диких звірів, вміння ділити слова на склади, підбирати слова з певною кількістю складів; удосконалювати навички звукового аналізу і синтезу слів; продовжувати розвивати дрібну моторику рук, вміння працювати як правою, так і лівою руками; розвивати у дітей почуття ритму, вміння узгоджувати рухи зі словами;

виховувати інтерес до оточуючого світу, турботливе ставлення до всього живого навколо нас.

Лексика: 

 синонімічні ряди:

- завірюха, заметіль, метелиця, хуга, хурделиця,

хуртовина, віхола;

- щебечуть, цвірінькають, пищать, тьохкають, курличуть, свистять; 

 - купатися, плавати, пірнати, виринати, плескатися, бовтатися,

бризкатися, хлюпатися; 

- вітерець, вітер, вітрюган, вітровій;

- віє, завиває, дує, дме, ламає, гне, рве, гуде, кружляє, хитає.

омоніми:

- ключ (журавлиний, музичний, для дверей, гайковий);

- крило (у птахів, у літака, у вітряка (млина), у автомобіля, у комахи, у кажана);

- хвіст (у птахів, у літака, у вертольота, у дівчинки – зачіска, у звірів, у овочів і фруктів, у поїзда – останній вагон);

прислів’я:

- Осінь іде, за собою дощ веде.

- Осінь ходить по краю - виганяє пташок з гаю.

- В осінній час сім погод у нас.

- Осінь вередлива: то плаче, то сміється;

Граматика:

Утворення присвійних прикметників (вовчий, заячий, лисячий, лосячий, оленячий, білячий, кабанячий).

Зв’язне мовлення:

Утворення складнопідрядних речень причини (встановлення причинно-наслідкових зв’язків).

Звукова сторона мовлення:

Звуковий і буквений аналіз слів «білка», «миша», поділ слів на склади, підбір слів з певною кількістю складів.

Обладнання: чотири панно (на стіні), на яких відтворені зимовий, весняний, літній і осінній пейзажі; макети дерев, кущів, вигляд яких відповідає порам року; три соняха з певною кількістю метеликів (1,2 і 3); костюми для зображення пір року, 4 макети палітр, костюми жабенят, «Корабель Часу», макет стежини із слідами диких звірів, дидактичні ігри: «Зліпимо снігових баб», «Прикрасимо ялинки»; вітрячки, іграшкові дикі звірі, папір, ножиці, мікрофон, гуаш, фартушки.

На центральній стіні зали розміщені великі панно, на яких відтворені зимовий, весняний, літній і осінній пейзажі, попід ними – макети дерев, кущів, вигляд яких відповідає порам року.

Хід розваги

(Діти заходять до зали)

ЛОГОПЕД:

- Діти, ми знаємо, що пори року завжди приходять до нас одна за одною, кожна у свій час, і ніколи не приходять разом в один день. А от саме сьогодні – запам’ятайте, тільки сьогодні! – ми зможемо побачити усі пори року. Ви хочете цього?

- Отже, рушаймо у подорож! А мандрувати ми будемо на незвичайному Кораблі Часу.

Нумо, в Корабель Часу сідаймо,

І нашу подорож розпочинаймо!

***************************************

(Звучить музична фонограма і з’являється дівчина Зима)

ЗИМА:

  •  Вітаю вас, вітаю всіх!

Мене усі чекають.

І хоч бояться холодів,

Все ж весело стрічають.

Ви чули казку ніби я

Жорстока і презлюща,

Та ценеправда, скажу вам,

Душа моя співуча.

ЛОГОПЕД:

- Діти, хто ж це до нас завітав?

Чули, зима сказала, що вона не зла, а добра. А хочете знати, хто взимку буває злим? Давайте разом послухаємо.

(Прослуховування запису звучання віхоли).

- А як по-іншому можна назвати віхолу?

 (Називання синонімів: завірюха, заметіль, метелиця, хуга, хурделиця, хуртовина)

ЗИМА:

- Віхола прилетіла –

Звірів снігом вкрила.

Ви по слідах підіть

І звірят знайдіть.

ЛОГОПЕД:

- Діти, допоможемо звірям: звільнимо їх від снігових заметів?

Д/ГРА «По слідах звірят»

(Утворення присвійних прикметників від іменників-назв диких звірів)

ЛОГОПЕД:

  •  Хто ж це пройшов по зимовій стежці? (Вовк).
  •  То чиї сліди ми бачимо на снігу? (Вовчі)
  •  А хто це прокрався, мабуть, ідучи на полювання? (Лисиця)

(Аналогічно лисячі, заячі, кабанячі, лосячі, оленячі, білячі)

Д/ГРА «Врятуємо звірят»

А) відгадування, яких звірят замело снігом;

(визначення слова «білка» за першими звуками, слова «миша»- за останніми звуками)

 (Поділ дітей на 2 команди: в залежності від рівня розвитку)

 

Б) «Прикрась ялинки зірочками. Зроби обличчя сніговим бабам»

(звуковий аналіз слів [білка], [миша])

В) «Прикрась ялинки кульками. Зроби ґудзики сніговим бабам»

 (буквений аналіз слів «білка», «миша») 

 

Г) - пальчикова гімнастика «Миші»

(Великий палець «зустрічається» з усіма по черзі починаючи із вказівного)

Всі сплять, кішки сплять.

(Великий палець «зустрічається» з усіма по черзі починаючи із мізинця)

Тільки мишки не сплять –

(Великий палець «зустрічається» з усіма по черзі починаючи із вказівного)

В мишоловку все глядять.

- пальчикова гімнастика «Білка»

- Білка йде по лісу пішки, (пальчики «ідуть»)

(Великий палець «зустрічається» з усіма по черзі починаючи із вказівного)

Продає вона горішки:

Лисичці-сестричці,  («лисиця»)

Горобцю, синиці,  («дзьобики»)

Ведмедю волохатому («ведмідь»)

і зайчику вухатому.  ( «вушка» )

 

ЗИМА:

- Ой спасибі вам, малята,

Що звільнилися звірята.

В подарунок фарби дам,

У нагоді будуть вам.

ЛОГОПЕД:

(Всі дякують Зимі)

- А ми у Корабель Часу сідаймо

І далі у подорож вирушаймо.

**************************************

(Звучить музична фонограма і з’являється дівчина Весна)

ВЕСНА:

- Гляньте, сонечко сміється,

В небі жайворонок в’ється.

В’ється, радісно співає

І про мене сповіщає.

ЛОГОПЕД:

- Діти, хто ж тепер до нас завітав?

ВЕСНА:

- Так, діти, я до вас прийшла

І мелодію весни принесла.

ЛОГОПЕД:

  •  Діти, послухаємо мелодію весни? 
  •  Сидіть тихенько

І слухайте гарненько.

(Прослуховування запису звучання співу птахів)

ЛОГОПЕД:

- Так, пташки співають – весну зустрічають. А як по-іншому можна сказати, що вони роблять?

А) (Підбір синонімів: щебечуть, цвірінькають, пищать, тьохкають,

 курличуть, свистять…);

Б) Д/ГРА « Хай прилетять пташки»

ЛОГОПЕД: 

- Діти, ви знаєте, що не всі птахи з нами зимували, а більшість птахів… (відлетіло у теплі краї).

- А хочете, щоб до нас зараз прилетіли птахи?

ВЕСНА:

- Так, дітки, допоможіть:

Птахів мені поверніть!

(Виготовлення журавликів із паперу. Звучить музика. Діти, роблячи пташок, тихенько співають про них)

ЛОГОПЕД:

- Давайте викладемо, як летять журавлі.

(Ключем. Згадування, який ще є ключ: гайковий, музичний, для дверей.

Підбір омонімів до слова «крило»: у птахів, у літака, у вітряка (млина), у автомобіля, у комахи, у кажана;

до слова «хвіст»: у птаха, у літака, у вертольота, у дівчинки – зачіска, у звірів, у овочів і фруктів, у поїзда – останній вагон.

ВЕСНА:

- Ой спасибі, що птахів повернули,

Що про мене не забули.

Я ж подарую свої кольори,

Хай послужать вам вони!

ЛОГОПЕД:

- Весна з нами попрощалась, а нам пора далі рушати.

Нумо, у Корабель Часу сідаймо

І далі у подорож вирушаймо.

ВСІ:

 (з відповідними рухами):

- У Корабель Часу сіли ми

І вітрила підняли.

А щоб швидше нам пливти,

Треба дружно всім гребти.

Весла вгору! Весла вниз!

Хвилі в морі здійнялись.

Один, два, три…

До наступної пори прибули!

***************************************

(Звучить музична фонограма.

З’являється дівчина Літо)

Літо:

  •  Схожа вродою я з сонцем,

Ніби вишня під віконцем.

Квітнуть квіти у траві, 

Лине пісня в синяві. 

ЛОГОПЕД:

- Кого ж тепер ми зустріли на своєму шляху?

- Так, це тепле літечко. Навіть не таке тепле, як жарке, палюче. Але ми жари не боїмося. Давайте послухаємо чому.

(Прослуховування запису звучання води)

ЛОГОПЕД:

- То що ж нас може врятувати від спеки?

- Звичайно, водичка. Ми всі влітку любимо що робити у воді?

А) (Підбір синонімів до слова купатися: плавати, пірнати, виринати,

 плескатися, бовтатися, бризкатися, хлюпатися…)

Б) Д/ГРА «Поділи на склади»

ЛОГОПЕД:

- Всі люблять воду. Всім вона потрібна. І нашим рослинам. Ось подивіться, які соняхи у нас виросли. Давайте підійдемо до них ближче.

(Розглядаючи соняхи, діти звертають увагу, що на одному сидить один метелик, на другому - два, а на третьому – три)

ЛОГОПЕД:

- Метелики хочуть з вами погратися.

ЛІТО: - Скільки метеликів сидить,

Стільки складів у слові знайдіть.

(Придумування слів з 2, 3, 1 складом)

ЛОГОПЕД:

- Не тільки метелики хочуть погратися, а й звірі. Їм жарко, вони хочуть, щоб ви їх посадили у затінок під наші розлогі соняхи. Але не просто, а ось так:

ЛІТО: - Ви тваринок називайте,

В назвах їх склади шукайте.

Скільки вийшло – ви скажіть,

Тваринку під квітку посадіть.

(Визначення кількості складів у словах: вовк, лис, ведмедик, кабанчик, білка, їжаченя, заєць, лось, олень, мишка)

 

В) Логоритмічна вправа «Жабенята»; 

ЛОГОПЕД:

- Поки наші тваринки відпочивають у затінку, ми давайте покажемо, як радіють літечку жабенята. І літечко хай з нами повеселиться.

- От сподобалось квакушкам -

Тягнуть губи аж до вушка.

Легко так відпочивати

І таночок танцювати.

Раз-два - ква-ква-ква!

Три-чотири - ква-ква-ква! (Ось і всі слова!)

На зарядку поспішають

Жабенята до струмка.

Жабка-тато, жабка-мама

І маленьке жабеня.

Раз-два - ква-ква-ква!

Три-чотири - ква-ква-ква!

ЛІТО:

  •  Дякую, діти, що звеселяли,

Гарний настрій дарували.

Фарби літні я вам даю,

Може, зобразите вроду мою.

ЛОГОПЕД:

- Літечко спекотне з нами попрощалось, а нам пора далі

мандрувати.

Нумо, у Корабель Часу сідаймо

І далі у подорож вирушаймо.

***************************************

(Звучить музика. Діти виконують танок з парасольками)

ЛОГОПЕД:

  •  Ви, мабуть, здогадалися, яка пора року до нас зараз завітає?
  •  Зустрінемо її оплесками.

ОСІНЬ:

- Я в садках, гаях блукаю, 

Жовті шати одягаю,

Золотисту стелю постіль, 

Вас запрошую у гості.

ЛОГОПЕД:

- Давайте згадаємо і розкажемо осені прислів’я про неї.

(- Осінь іде, за собою дощ веде.

- Осінь ходить по краю - виганяє пташок з гаю.

- В осінній час сім погод у нас.

- Осінь вередлива: то плаче, то сміється.)

ЛОГОПЕД:

- А тепер давайте послухаємо, якою буває осінь.

(Прослуховування запису звучання вітру).

 - Що ж ви почули?

- То яка осінь? (Вітряна)

- Що ж робить вітер?

В) (Підбір дієслів до слова «вітер»: віє, завиває, дує, дме, ламає, гне, рве, гуде, кружляє, хитає,…)

Г) Д/ГРА «Ми – вітерці» (дихальна вправа)

Діти (разом з логопедом):

- Вітре, вітре, ти лети,

Вітрячок нам закрути!

(Підбір спільнокореневих слів до слова «вітер»: діти дмухають на млинки то ледь-ледь, кажучи що дме вітерець, то сильніше, кажучи, що дме вітер, то дуже сильно – вітрюга, вітрюган, вітровій):

  •  Трохи вдихнули,

Як легкий вітерець подули.

  •  Більше вдихнули,

як вітер подули.

- Глибоко вдихнули,

Як сильний вітрюган подули.

ОСІНЬ:

- Ви багато про мене розповідали,

Цікаві прислів’я назвали.

Дарую я фарби вам свої.

Впевнена, що знаєте мої кольори.

(Осінь прощається з дітьми)

Д) малювання в парах (долонями, пальцями обох рук на дзеркалах – «віконцях» пір року)

ЛОГОПЕД:

- Діти, нам пори року подарували свої кольори. І вони дуже хотіли, щоб хтось їх зобразив. То ж давайте ми їх намалюємо. Але нас багато, а пір року всього… (4). (Поділ дітей по парах)

- Перш ніж узятися за роботу, зігріймо наші долоньки – простягнемо їх до сонечка, щоб воно передало нам своє тепло. (Діти піднімають долоні догори).

- А тепер це тепло і настрій передаймо одне одному.

 (Діти утворюють коло і беруться за руки).

- Ось тепер ми можемо малювати.

Раз, два, три –

Малювати почни!

(Звучить лагідна музика, діти малюють)

(Логопед – кореспондент бере інтерв’ю у художників)

  •  Що ви зображуєте?
  •  Чому ви зобразили саме це?
  •  Які кольори найбільше зустрічаються у цю пору року?
  •  Яка пора року вам найбільше подобається? Чому?
  •  Чому ви намалювали темний, синій сніг?
  •  З чого видно, що це весна? Докажіть…

ЛОГОПЕД:

- Ну що ж, діти, спасибі вам. Я думаю ваші малюнки сподобаються порам року, адже вони йшли від самого вашого серця.

Нашій подорожі прийшов кінець.

Кожен з вас був молодець.

А тепер руками помахаємо,

Світлої днини всім побажаємо!

(Діти прощаються з гостями)


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

72928. ПРИКЛАДНАЯ ЭКОНОМИКА: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ 349 KB
  Экономический подъем в стране невозможен без целенаправленной деятельности промышленных предприятий на основе совершенствования управления процессами изготовления продукции, повышения эффективности производства и труда, конкурентоспособности продукции.
72929. Анализ условий и особенностей предпринимательства в России 106.69 KB
  Ни для кого не является секретом тот факт, что основу рыночной экономики составляет частная собственность, которая позволяет развиться другим формам экономической деятельности, в частности, предпринимательской.
72930. Учение о бытии. Проблема бытия. Философское учение о развитии. Сознание. Познание. Творчество. Практика. Наука и научное познание 166.5 KB
  Основными принципами диалектики являются принцип всеобщей связи и принцип развития принцип тождества единства диалектики логики и теории познания принцип восхождения от абстрактного к конкретному принцип единства логического и исторического.
72931. Общество как объект философского анализа. Проблема периодизации всемирной истории. Личность и общество. Проблема свободы и ответственности личности. Будущее человечества (философский аспект) 243.5 KB
  В философии существуют разные точки зрения по вопросам относящимся к сущности общества причинам его развития движущим силам. Натурализм или географическое направление развитие общества определяется природными условиями климатом плодородием почвы богатством минеральных ресурсов и т.
72932. Философия как система теоретического знания и тип мировоззрения. История философии 141.5 KB
  Философия имеет ряд разделов: онтологию – учение о бытии, гносеологию – учение о познании, аксиологию – учение о ценностях. Выделяют социальную философию и философию истории, а также философскую антропологию – учение о человеке. Философия – это не все мировоззрение, а лишь одна из его форм.
72933. Динамічна анатомія 78.5 KB
  Локомоції — група рухів зі зміною площі опори й з переміщенням тіла з одного місця на інше. У цій групі виділяють 2 різновиду рухів. До першого відносять циклічні рухи, що складаються з окремих повторюваних циклів (хода, біг, плавання, лижні перегони, ковзанярський спорт, веслування й ін.).
72934. Ранние цивилизации: Египет, Передняя Азия, Индия, Китай 25.72 KB
  Самые первые государства на земле появляются в долинах крупных рек Нила, Тигра, Евфрата, там, где возможно было создать оросительные (ирригационные) системы – основу поливного земледелия. В долинах этих рек люди гораздо меньше, чем в других местах, зависели от природных условий, получали стабильные урожаи.
72935. Античная цивилизация. Древняя Греция 33.96 KB
  Самые высокие оценки греческой цивилизации не кажутся преувеличенными. Мысль о чуде греческой цивилизации вызвана скорее всего ее необычайно быстрым расцветов. Создание греческой цивилизации относится к эпохе культурного переворота VII V вв.
72936. Біосфера. Роль В.І.Вернадського у вивченні біосфери. Ноосфера 33.73 KB
  Жива речовина. Що принципово відрізняє нашу планету від будь-якої іншої планети Сонячної системи? Наявність життя. «Якби на Землі не було життя, — писав академік В. І. Вернадський, — обличчя її було б так само незмінним і хімічно інертним, як нерухоме обличчя Місяця, як інертні уламки небесних світил».