54079

Зима

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Матеріали: дзеркала на кожну дитину вітрячки сніжинки ілюстрації зими сніжинки чарівна паличка мікрофон предметні картинки музика Моцарта п’єса Сніжинки музика до пісні Сніжокпушокавтор не відомий бубон Хід заняття. Сніжинки. Логопед торкається паличкою до кожної дитини повідомляє що вони тепер сніжинки. А тепер мої сніжинки давай подорожувати та про зиму розповідати.

Украинкский

2014-03-07

36.5 KB

0 чел.

Тема. Зима.

Мета. Фізичний розвиток.

Розвивати загальну моторику в логоритмічних та динамічних іграх та вправах. Вчити дітей орієнтуватися в просторі.

Соціально-моральний розвиток

Розвивати комунікативні здібності дітей . Виховувати потребу у спілкуванні з однолітками.

Пізнавальний розвиток.

Розвивати пізнавальні здібності дітей ,здатність аналізувати, виробляти умовиводи щодо змін  в природи, висувати припущення . Стимулювати самостійну активність дітей.

Мовленнєвий розвиток

Розвивати мовне дихання, артикуляційну моторику, діалогічне мовлення. Закріпити вміння чітко промовляти звуки відповідно сигнальним малюнкам; чітко промовляти слова з динамічних і логоритмічних вправ. Вчити дітей називати назву кожного пальця на руці.

Художньо-естетичний розвиток

Розвивати любов до музики; дрібну моторику мязів пальців.

Креативний розвиток

Закріплювати з дітьми теоретичний досвід з лексичної теми «Зима». Надавати можливість дітям самовизначатись, виявляти творчу ініціативу, здійснювати самостійний вибір, приймати свої рішення.

Матеріали: дзеркала на кожну дитину, вітрячки сніжинки, ілюстрації зими, сніжинки, чарівна паличка, мікрофон, предметні картинки, музика Моцарта п’єса «Сніжинки», музика до пісні «Сніжок-пушок»(автор не відомий), бубон

Хід заняття.

  1.  Логоритмічна вправа «До логопеда…»(авторська розробка)

Діти крокують по килимку промовляючи слова з рухами відповідно тексту:

До логопеда ми прийшли.

Звуки різні ми знайшли.

Чітко будемо промовляти:

Слова і речення складати.

Один, два, три, чотири, пять  -                    (діти повертаються у коло і плескають в долоні)

Хочемо все на світі знати!

  1.  Дихальна вправа «Хмарка» (авторська розробка)

Хмарка щічки надуває    

 (діти надувають щічки і утримують повітря до п’яти під рахунок логопеда)

Сильний вітер випускає

Вітерець тихіш стає

Посміхнутися на дає!

Логопед. – Діти, а що з хмарки випадає взимку?

Діти. – Сніжинки.

Логопед. – А чи, хочеться малятам на занятті сніжинками стати?

Відповіді дітей.

Логопед. – Чарівна паличка допоможи малюків сніжинками перетвори.

Логопед торкається паличкою до кожної дитини, повідомляє що вони тепер сніжинки.

Логопед. – А тепер мої сніжинки давай подорожувати та про зиму розповідати.

  1.  Гра «Знайди свій будинок»

Мета.  Розвивати орієнтування в просторі використовуючи предметні малюнки.

Хід.гри: дитині логопед дає малюнок, а дитина повинна знайти такий самий за столомі зайняти своє місце, відповідно малюнку.

  1.  Розвиток дихання.

Дуємо  сніжинки на вітрячку.

  1.  Артикуляційні вправи.

А, де це на пустунчик-язичок?

Заховався за білий тиночок         (зубки разом вправа «Парканчик» утримуємо до пяти)

« Смачне варення»                        (облизуємо верхню і нижню губу)

«Гойдалка»                                      (піднімаємо язичок верх і вниз з напругою)

«Конячка»                                        (клацання язичком в повільному, швидкому темпі)

  1.  Промова звуків подовжено [с][ш][ж][з][р].
  2.  Гра « Веселий бубон»

Мета. Розвивати фонетичний слух за допомогою музичного інструмента.

Хід гри: діти літають, як сніжинки по килимку коли звучить музика, музика затихає діти повинні зупинитися. Крім того музика за звучанням різна, діти повинні орієнтуватися за музичним ритмом(марш(крокують),швидка(біг на носках)…)

  1.  Логоритмічна вправа «Сніжинки» з музикою за пєсою Моцарта «Сніжинки»(авторська розробка). Діти виконують рухи відповідно тексту:

Ми -  сніжинки, ми – пушинки

Покружляли, покружляли.

Посідали, посідали.

Полетіли ми на небо –

Вітерець впіймали                                 (повітря набирають у щічки)

Вітерець пустили –                                 (випускають повітря із щічок)

Голівкою закрутили                                (колові рухи головою)

Ніжками затопали                                   (топають ніжками

Ручками захлопали                                 (плескають в долоньки)

Сніжинка покружляли снігу накидали!

  1.  Логопед – Діти, покажіть , як падає сніжок?
  2.  Логоритмічна вправа На гірці»

Діти показують руками , як падає сніжок і промовляють:

На гірці – сніг, сніг, сніг

Під горою – сніг, сніг, сніг

На ялинці – сніг, сніг, сніг, сніг

Під вербою – сніг, сніг, сніг

А, в барлозі?????

Спить ведмідь. Ви ведмедя не будіть!

  1.  Гра « Мікрофон»

Мета. Розвивати діалогічного мовлення.

Хід гри: логопед пропонує дітям відповідати на запитання:

  •  Чому ж гарно взимку?
  •  А чому погано?
  1.  Рухлива гра «Сніжинки»

Мета. Розвивати загальну моторику, орієнтування у просторі.

Хід гри: на килимку розкладені сніжинки. Кожна дитина займає свою сніжинку «будиночок», коли звучить музика сніжинки літають, а як тільки закінчується музика кожна дитина повинна стати на сніжинку. В процесі гри сніжинки зникають і ми визначаємо найспритнішого.

  1.  Пальчикова вправа .« Наші пальці»(авторська розробка)

Діти виконують вправи пальчиками відповідно до тексту:

Наші пальчики стулялись

Ой! Цікаво що це сталос?

Змерзли? То ж погрієм їх

Вкриєм ковдрою малих                 (розтираємо долоні і пальчики)

Великий пальчик,

Вказівний пальчик,

Середній пальчик,

Безіменний пальчик,

Мізинчик.

  1.  Логоритмічна вправа «Сніжок – пушок» з музичним супроводом і рухами.

По селу тепер щоднини

Крутиться метелиця

Сніг лапатий на долині і на гори стелиться

Приспів:

Ой, сніжок ! ой, пушок!

Сніжно-білий

Від сніжку ми усі посвіжіли.

На санки сідайте, діти,

Всіх зима запрошує

За санками вється вітер сніжною порошею.

Рефлексія заняття.

Логопед. – Чарівна паличка вже чекає сніжинок в дітей перетворює.

  •  Скажіть мені, малята, що з вами трапилося?
  •  Що цікавого було в вашій подорожі?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

27359. Концепции развивающего обучения 18.79 KB
  Основы теории развивающего обучения были заложены Л. Занкова было предпринято масштабное экспериментальное исследование по изучению объективных закономерностей и принципов обучения. Усилия исследователей были направлены на разработку дидактической системы обучения младших школьников имеющей целью их общее психическое развитие.
27360. Психологические основы проблемного обучения 21.31 KB
  История проблемного обучения начинается с введения так называемого исследовательского метода многие правила которого были разработаны Джоном Дьюи. В XX столетии идеи проблемного обучения получили интенсивное развитие и распространение в образовательной практике. В зарубежной педагогике концепция проблемного обучения развивалась под влиянием идей Дж.
27361. Исследовательское обучение в начальной школе 24.68 KB
  Главная особенность исследовательского обучения – активизировать учебную работу детей придав ей исследовательский творческий характер и таким образом передать учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности. Если задачи исследовательского обучения свести к поощрению учащегося проявлять природную любознательность задавать вопросы и стараться самостоятельно находить на них ответы то оказывается что мы отстаиваем лишь то о чем давно говорили и что даже осуществляли на практике многие талантливые педагоги прошлого....
27362. Эмоции и чувства 21.82 KB
  С поступлением в школу максимум эмоциональных реакций приходится не столько на игру и общение сколько на процесс и результат учебной деятельности удовлетворение потребностей в оценке и добром отношении окружающих.Воля обнаруживает себя в умении совершать действия или сдерживать их преодолевая внешние или внутренние препятствия в формировании дополнительных мотивовстимулов к слабомотивированной деятельности.Волевое действие школьника развивается в том случае если: цели которых он должен достигнуть в деятельности им поняты и осознаны;...
27363. Личность в психологии. Характер человека 25.5 KB
  Индивидуальность проявляется в чертах темперамента характера привычках преобладающих интересах в качествах познавательных процессов восприятия памяти мышления воображения в способностях индивидуальном стиле деятельности и т. Характер – это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении обусловливая типичные для индивида способы поведения. Экстровертный тип – эмоциональная взвинченность жажда общения и деятельности зачастую безотносительно к ее необходимости и...
27364. Самосознание в психической деятельности человека 25.89 KB
  Самосознание в психической деятельности человека выступает как сложный процесс опосредованного познания себя развернутый во времени связанный с движением от единичных ситуативных образов через интеграцию подобных ситуативных образов в целостное образование понятие собственного Я. Во всех видах деятельности и поведения эти отношения следуют за отношением к ситуации предмету и средствам деятельности к другим людям. Они наиболее тесно связаны с целями жизни и деятельности ценностными ориентациями установками; выполняя функцию...
27365. Восприятие 19.51 KB
  В отличие от ощущений отражающих лишь отдельные свойства предметов в образе восприятия в качестве единицы взаимодействия представлен весь предмет в совокупности его инвариантных свойств. Образ восприятия выступает как результат синтеза ощущений возможность которого по мнению А. При этом особенно важную роль во всех видах восприятия играют двигательные или кинестезические ощущения которые регулируют по принципу обратной связи реальные взаимоотношения субъекта с предметом. Также в процессе слухового восприятия активную роль играют...
27366. Формирование читательских интересов и читательской самостоятельности младших школьников в процессе обучения чтению 147 KB
  Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природнокультурное целое а человек как часть природы как создатель культуры и как её продукт т. Ведь именно ценностноконсолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия. Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной...
27367. Формирование основ художественной культуры в образовательном процессе начальной школы (на примере уроков изобразительного искусства, музыки) 43.5 KB
  Ценности = произведения искусства. Выделяются отдел обл худ кры по разным видам искусства: муз кра чела опредся его причастностью к муз ценностям и потртью в общении с ними Проблема: не все могут оценить красоту шедевров музыки т. Предметная область Искусство играет большую роль в становлении личности ученика так как способствует его личностному развитию обеспечивая осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности развитие эстетического вкуса художественного мышления обучающихся.