54102

ЛЮДИНА - ЧАСТИНА ВСЕСВІТУ

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Навчити учнів висловлювати своє судження про людину як частину природи; виховувати почуття любові до навколишнього середовища дбайливого ставлення до природних ресурсів України; розвивати зв’язне мовлення уміння колективної праці. По закінченні діалогу кожен бажаючий зможе висловити свою думку з того и іншого питання перед класом Робота в парах Хто називається людиною Хто називається культурною людино Чи самотня людина на Землі Що таке природа Чи може людина існувати окремо...

Украинкский

2014-03-07

45.5 KB

4 чел.

ЛЮДИНА - ЧАСТИНА ВСЕСВІТУ

УРОК 1

ТЕМА:Чи є людина частиною природи. Як культурна людина повинна ставитися до природи. Що означає “берегти природу”.моральні зобов’язання людини щодо природного світу.

МЕТА:навчити учнів висловлювати своє судження про людину як частину природи; виховувати почуття любові до навколишнього середовища, дбайливого ставлення до природних ресурсів України; розвивати зв’язне мовлення, уміння колективної праці.

ОБЛАДНАННЯ: картки з питаннями, Бланки з інструкціями до методик, використаних на уроці, Конституція України

ХІД УРОКУ:

І.ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Привітання з учнями

ІІ.АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ.

Слово учителя: Дітки, а що ви знаєте про те, що вас оточує? Про природу, про людину, про усе живе і не живе, що навколо вас. Висловте свою думку з приводу наступних питань, які лежать у вас на парті. Зачитайте своєму сусідові по парті 1 запитання та висловте свою думку щодо ноьго йому. Наступне запитання зачитує ваш партенер, і також висловлюється з його приводу. По закінченні діалогу кожен бажаючий зможе висловити свою думку з того и іншого питання перед класом

Робота в парах

  1.  Хто називається людиною?
  2.  Хто називається культурною людино?
  3.  Чи самотня людина на Землі?
  4.  Що таке природа?
  5.  Чи може людина існувати окремо від природи?
  6.  Що треба робити, щоб захистити природу?

ІІІ.ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ Й ЗАВДАНЬ УРОКУ. МОТИВАЦІЯ

Слово учителя: Діти, на сьогодні ми розпочинаємо вивчати тему під час якої говоритимемо про людину та природу. І сьогоднішній наш урок так і називатиметься : “Природа і я”.

Як і будь-який урок етики, сьогоднішній навчає нас морально поводитися. У даному випадку, з природою.  

А як ви вважаєте, чи необхідно нам учитися поводитися з природою? Що означає морально ставитися до навколишнього середолвища? Висловіть будь-ласка свої думки щодо цього.

IV. СПРИЙНЯТТЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ.

Слово учителя: Щодня по дорозі до школи ми йдемо вулицями нашого міста, і певне, рідко замислюємося над тим, що ж ховається за асфальтованими дорогами, постійним постіхом, щоденними клопотами. А подивіться навкруг, зупиніться на хвилинку та розгляньте уважно світ, що нас оточує, і ви неодмінно зрозумієте, що природа навколо нас. То чи хочете ви щоденно насолоджуватися її виглядом? Що ви відчуваєте, коли проходите повз зелене дерево,  коли співає пташка, коли пролітає бджола?

Щоденно ми використовуємо дари природи, якими вона щедро ділиться з нами. Вода, повітря, їжа – найголовніші речі, які є природними, тобто тими, що нас оточують та дають нам можливість жити.    

 Зараз ми спробуємо виконати деяку вправу. Для цього прослухайте  інструкції учителя 


Робота в групах

Метод ”Займи позицію

На дошці написано жирними шрифтом запитання для обговорення. Учитель проводить інструктаж до вправи.

Інструктаж:  Розділіться на групи, у яких ви уже раніше неодноразово працювали. У кожної з груп на парті є інструкція, у якій детально описано те, як потрібно працювати під час виконання цієї вправи. Ви повинні обміркувати питання, що поставлене перед вами. Після цього лідер групиповинен підняти вгору зелений круг ,якщо ви згодні з цим твердженням, або червоний, якщо ви проти. Для обмірковування та невеликого обговорення у групі ви маєте 3 хвилини. Секретарі груп, будь ласка, прослідкуйте за часом.

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ

Чи можна ставитися до природи ,як до джерела благ, а  чи, можливо, до неї треба ставитися як до живого організму?

Обговорення у групах та вибір позиції

Метод “Мікрофон”

Інструктаж:  ви закінчили обговорення та зайняли певну позицію щодо поставленого перед вами запитання. Тепер обгрунтуйте свій вибір. У кожного з вас у руках буде наш мікрофон. Ви пам’ятаєте, що говорити має право лише той, у кого в цей час у руках мікрофон. Я пропоную вам висловити свою думку  з приводу обраної вами позиції.

Висловіть свої аргументи щодо свого вибору. Якщо ж вам не хочеть говорити з певних причин, скажіть : “Пас”.

Лекція учителя

Питання, яке ми сьогодні обговорюємо – не нове. Безліч наук займається проблемами поводження людини й природи. Серед них і екологічна етика. Це наука, яка захищає і пропонує правила відносин між людиною та природою. Вона пояснює ці правила, встановлює моральну відповідальність за їх невиконання, та обгрунтовує їх.

Основоположником цієї науки став О.Леопольд.

В наш час екологічну етику прийнято розділяти на 2 складові частини: філософську та правову. Філософська обмірковує те чи інше правило поведінки, правова – суворо наказує виконувати його.

Екологічна етика була створена людиною для того, щоб самій дотримуватися цих правил і принципів, таким чином, екологічна етика захищаю природу і людину як її складову від самої себе.

В Україні існує цілий ряд правових актів, які захищають природу, основне місце серед яких посідає  Конституція України.

(Можна зачитати ряд статей, які регламентують певні аспекти продоохоронної діяльності держави.)

Живучи в природі, слід дотримуватися екологічної культури, суть яких не змінювати своє середовище існування. Це означає, що необхідно дотримуватися елементарних норм культури і моралі: кидати сміття до урн, дбайливо ставитися до рослинного та тваринного світу: не зривати рідкісні квіти, не утримувати в неволі диких тварин, не забруднювати парки, сади.

Метод “ПРЕС”

Інструктаж: Ви прослухали лекцію про те, як наука ставиться до охорони природи. Тепер я пропоную вам виступити з промовою перед класом, висновок якої давав би відповідь на запитання: “ Чи потрібно оберігати природу?”.

Щоб ваше висловлювання було переконливим та чітким, я раджу вам  дотримуватися тих інструкцій, які є у вас на парті. Спочатку назвіть свою позицію, починаючи зі слів: “Я вважаю, що ...” та висловіть свою думку. Потім обгрунтуйте її, доведіть, що ваша позиція вірна. Не зайвими стануть приклади. І, нарешті, закінчте своє висловлювання  висновком: “Отже, я вважаю... ” і узагальніть свою думку.

Літературна хвилинка

Маленький ставочок

У центрі села, серед мальовничих пейзажів, жив-був хлопчик-Ставочок. Щовесни він грався хвилями, лоскотав п’ятки сільським хлопчакам. Влітку огортав людей прохолодою у спекотні дні , а восени та взимку частував усіх рибкою.

Та одного разу до ставка прийшли люди. Вони почали щедро осипати його “дарунками”. Не розумів ще тоді юний Ставочок, що це кидають люди у його лона. Щосили він повертав “дарунки”,  прибиваючи хвилями їх до берега. Та люди чомусь не забирали гостинці назад.

Засумував ставочок. Вода почала зеленіти, цвісти, очерет- сохнути. А у мертвому очереті накопичувалося усе, що не потрібне людині.

От які “подарунки” приносили Ставочку люди !

Пройшов час, а Ставочок і досі хворіє. Хоч почистили його люди, забрали свої ”гостинці”  назад, та рана в його молодому тілі все ж зосталася.

І ще довго житиме хлопчик-Ставочок сам-на-сам зі своєю бідою.

Бесіда з учнями за текстом:

  1.  Про кого йдеться в тексті?
  2.  Що сталося з героєм оповіді.
  3.  Які “подарунки” приносили люди Ставочку?
  4.  Що сталося з Ставком? Хто став винуватцем його біди?
  5.  Яка подальша доля Ставочка? Чи допомогли йому у скрутній ситуації? Хто саме?

Метод “Коло ідей”

Діти, як ви вважаєте, чи може вихована людина так ганебно поводитися з природою – її середовищем існування. Зараз я пропоную вам колективно поміркувати над цим запитанням. Обміркуйте у своїх групах це запитання та висловіть свою думку.

Про те, як працювати під час виконання цього завдання вам відомо, але поряд з тим, ви завжди можете поглянути в інструкцію.

Психологічна пауза

Звучить тиха повільна музика без слів

Слово учителя: 

Діти, сядьте так, як вам буде зручно. Заплющте очі, прислухайтеся до музики, яка звучить у класі.

Уявіть собі ліс. Зелений та чистий. Ви стоїте на галявині. Ранок. Ви відчуваєте, як падає роса.

Погляньте вправо:бачите, там за кущами заєць. Підійдіть до нього. Тихіше! Не сполохайте. Бачите? Маленький, сірий.

А погляньте он туди.  Там оленя: мале, беззахисне. Стоїть і дивиться на вас.

Подивіться вгору: крізь крони дерев пробиваються перші сонячні промінчики. А повітря таке чисте: видихніть його глибоко-глибоко. Ви відчуваєте цей аромат квітів?

А он лісова річка: підійдіть до неї. Там вода чиста-чиста. Ковтніть тієї водиці.

Бачите? Сонце уже більше світить. Подивіться на нього. Вам подобається?(так )

Але це треба берегти, бо воно загине.

Стихає музика

Розплющте очі. Подивіться, що станеться з нашим лісом, якщо ми не будемо дотримуватися принципів екологічної етики.

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.РЕФЛЕКСІЯ

Слово учителя: На домашнє завдання я пропоную вам таку роботу: опишіть, як ви уявляєте природу без людини та людину без природи. Уявіть, що природа зникла,та її часточка – людина - залишилася. Що ви робитимете? 

Рефлексія:

Слово учителя: А тепер пограємося в цікаву гру: уявіть, що ваш сусід по парті пропустив цей урок. Перекажіть йому коротко те, про що ми сьогодні говорили. Зробіть це, міняючись ролями: спочатку урок пропускаєте ви, потім – ваш сусід по парті.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

69259. Методика навчання учнів основним видам технологічних процесів 123.5 KB
  Ознайомлення учнів із знаряддями праці для ручної обробки матеріалів різанням способами отримання виробів заданої форми і розмірів. Методика удосконалення в учнів прийомів вимірювання лінійкою кутником складним метром; формування вмінь виконувати розмічання за допомогою шаблонів та інструментів.
69260. Методика навчання електротехнічних робіт і елементів автоматики 203.5 KB
  Методика формування в учнів шостого класу поняття про квартирну освітлювальну мережу. Методика ознайомлення учнів з побутовими електронагрівальними приладами. Методика ознайомлення учнів з будовою принципом дії та призначенням колекторного електродвигуна.
69261. Методика навчання учнів складанню та оздобленню виробів 179.5 KB
  Методика навчання учнів п’ятого класу прийомів з'єднання деталей за допомогою цвяхів, клею ПВА, зачищенню з’єднань та остаточної обробка виробів з фанери. Методика ознайомлення учнів шостого класу з прийомами та способами з’єднання деталей з тонколистового металу...
69262. Методика навчання моделювання. Екологічний аспект обґрунтування об’єкта проектування 294 KB
  Таким чином вирішальне значення має не об’єкт роботи а ті завдання які учні розв’язують у процесі його виготовлення. Отже під технічним моделюванням у школі слід розуміти діяльність учнів пов’язану з виготовленням різних виробів у тому числі моделей якщо при цьому виконуються такі основні умови...
69263. Урок трудового навчання в умовах проектно-технологічної системи 156.5 KB
  Традиційна методика трудового навчання головну увагу приділяла діяльності вчителя вдосконаленню процесу передачі ним знань а не учінню діям учня із засвоєння цих знань. Ці сходинки етапи процесу навчання: цілеутворення мотивація зміст форми і методи результат.
69264. Методика вивчення об’єктів технологічної діяльності 338 KB
  Методика ознайомлення учнів п’ятого класу з використанням знарядь праці у процесі технологічної діяльності та об’єктами технологічної діяльності: машини, книги, меблі тощо. Вибір об’єкту технологічної діяльності залежно від потреб людини.
69265. Методи проектно-технологічної діяльності. Методика навчання учнів проектуванню та виготовленню об’єктів технологічної діяльності 180.5 KB
  Отже сьогодні мова очевидно буде йти не лише про ті методи які традиційно застосовував учитель і якими володів лише учитель але й про методи та прийоми активної та інтерактивної діяльності якими мають також володіти учні. Враховуючи інтереси учнів учитель складає банк навчальних...
69266. Методика вивчення в основній школі конструкційних матеріалів 58.5 KB
  Методика вивчення у п’ятому класі видів конструкційних матеріалів, які застосовуються для виготовлення виробів: деревина, метал, пластмаса, резина тощо; способів вибору конструкційних матеріалів для виготовлення виробів; формування в учнів поняття про 5х властивості.
69267. Створення меню 55.5 KB
  Як і решта всіх ресурсів додатку, ресурс меню розташований у файлі опису ресурсів з розширенням - гс (resource script). Для доступу до файлу ресурсу перейдіть до на вкладку Resources View (Ресурси), розташовану в нижній частина вікна представлення проекту.