54211

Математична гра-казка. Подорож Петрика пяточкіна по країны числяндії

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Хід гри казки Учитель. Він пише учитель дістає листа з конверта підписаного за всіма правилами й адресованого учням 2А класу і зачитує: Любі другокласники Ви вже не новачки в школі. Учитель.

Украинкский

2014-04-02

248 KB

10 чел.

Міністерство освіти  та науки  України

Харцизький міський відділ освіти

міський методичний кабінет

Харцизька загальноосвітня

школа I-III ступенів № 7

Харцизької міської ради

Донецької області

         

2 клас

           

     

                                                                                             Учитель початкових класів

                   Гаврилова

                        Олена Василівна

                    2013 р.


Мета
: закріпити знання учнів з тем, вивчених у 2 класі. Систематизувати знання, уміння і навички, активізувати пізнавальну діяльність учнів, вчити розуміти правила гри.

Сприяти розвитку пам'яті, логічного мислення, кмітливості, винахідливості. Виховувати інтерес до математики, практичну необхідність вивчати її, слухати і поважати думки інших.

Обладнання: карта «Маршрут країни Числяндії», картки з завданнями для конкурсів, геометричний матеріал, лист від Петрика П'яточкіна, запис пісні « Дважды два четыре», мультфільм « Як Петрик П'яточкін слоників рахував».

Хід гри – казки

Учитель.

- Діти, чи всі ви знаєте героя дитячого мультфільму «Як Петрик П'яточкін слоників рахував» Петрика П'яточкіна веселого, кмітливого, допитливого хлопчика. Він уже навчається в 2 класі, але не завжди на уроці математики може правильно розв'язати задачу і приклад, порівняти математичні вирази, охайно накреслити геометричну фігуру. Але він дуже любить казки і часто просить свою маму прочитати йому їх. Одного разу він прийшов до мами і говорить: - Не хочу старої казки. Хочу послухати нову.

- Ну що ж, - сказала мама, - нову, так нову. Я розкажу тобі казку про прекрасну математичну країну Числяндію. І тричі плеснула в долоні. Петрик П'яточкін став маленьким і опинився на сторінці підручника «Математика для 2 класу. Відкрию вам секрет, тепер він може розмовляти з числами, геометричними фігурами, математичними знаками. Але без вашої допомоги він не зможе подорожувати по країні Числяндії. У свою подорж він запрошує вас, учнів 2-А класу. Петрик надіслав вам листа. Він пише ( учитель дістає листа з конверта, підписаного за всіма правилами й адресованого учням 2-А класу), і зачитує:

Любі другокласники!

Ви вже не новачки в школі. Ви справжні учні, які багато чого встигли пізнати. І, мабуть, помітили, що на математичному шляху зустрічаються не лише прості приклади, вправи й задачі. Іноді для досягнення мети доводиться долати суттєві перешкоди, докладати всі свої знання та вміння. Так буде і сьогодні, бо я запрошую вас у цікаву подорож до країни Числяндії.

Петрик П'яточкін.

Учитель.

  •  Чи є в нашому класі такі сміливці – другокласники,які не бояться труднощів і відправляться в подорож по країні Числяндії разом з Петриком.
  •  Так!
  •  Але для цього потрібно прихопити з собою кмітливість, винахідливість,наполегливість і сміливість. Успіхів вам і рішучості на цьому відповідальному шляху.

( Діти кажуть усі разом )

На шляху своєму ми, зустрінем

Перешкод багато та завдань.

З піснею в цікавий світ полинем,

Відповідь знайдемо до питань.

Тож скоріш збираймося у путь,

Щоб у скарбницю знань нам ще раз зазирнуть.

  •  А зараз сідаємо у казковий цифромобіль і відправляємось у подорож.

( Учень «проїжджає» повз дошку з макетом казкового цифромобіля зі звуками «Бі-бі».)

( Звучить пісня « Дважды два – четыре», музыка В. Шаинского, слова

М. Пляцковского.)

- У країні Числяндії всі були дуже раді гостям. Цифри,математичні знаки, геометричні фігури пообіцяли допомогти Петрику у навчанні, а учням – закріпити свої знання з математики.

Вхід у цю країну старанно оберігали два мужні і надійні воїни: Додавання і Віднімання. Вони сказали, що відкриють ворота тільки після того, як діти дадуть відповідь на їхні питання – перепустки.

0 + 20 - 3

17 – 9 + 6

39 – ( 13 + 13 )

60 – ( 20 + 20 )

( 23 + 7 ) – 4

( 30 – 4 ) + 7

Ворота відчинилися і діти потрапили у країну Числяндію. Назустріч вийшов Календарик. Він привітався і задав дітям такі запитання:

  •  З кількох місяців складається рік?
  •  Який зараз місяць?
  •  Скільки в ньому днів?
  •  Який місяць йде наступним за даним?
  •  Яким місяцем розпочинається рік?
  •  Назвіть останній місяць року?
  •  Назвіть число, місяць, рік свого народження.
  •  Які з цих тверджень неправильні?
  1.  Перед травнем був квітень, а після квітня буде червень.
  2.  Якщо завтра вівторок, то сьогодні середа.
  3.  Місяць завжди має 30 днів.

Учитель.

  •  Задоволений відповідями дітей, Календарик допоміг їм сісти у цифромобіль і побажав успіхів у подорожі.

Діти і Петрик не помітили, як швидко вони опинилися біля міста Геометричних фігур. Мешканці цього міста дуже люблять зустрічати гостей, але вони мають бути наполегливими, кмітливими, ерудованими. Я знаю що всі ці риси властиві вам, і стануть у пригоді під час подорожі по місту Геометричних фігур.

Отже,

Діяти – активно!

Думати – оперативно!

Сперечатись доказово

Для віх обов’язково!

Мешканці цього міста запропонували зіграти дітям у гру «Архітектор». З кружечків, прямокутників і трикутників треба скласти аплікації тварин і предметів.

1 група – свинка,

2 група – собачка,

3 група – курка,

4 група – автомобіль,

5 група – пароплав.

І знову діти і Петрик впорались із завданням.

Фізкультхвилинка.

Під слова вірша діти за вчителем виконують відповідні вправи.

Я малюю зайчика для вас.

Раз. (Роблять колові рухи руками над головою. )

Це у нього, бачте, голова.

Два. (Руки кладуть на голову.)

Це у нього вуха до гори.

Три. (Піднімають руки вгору, до вух.)

Це стирчить у нього хвостик сірий.

Чотири. (Повертають тулуб праворуч, ліворуч.)

Це очиці весело горять.

П’ять. (Прикладають руки до очей «біноклем».)

Ротик, зубки – хай морквину їсть.

Шість. (Наслідують жування моркви зайцем.)

Шубка тепла, хутряна на нім.

Сім. (Погладжують руки, боки, плечі, нагинаються.)

Ніжки довгі, щоб гасав він лісом.

Вісім. (Підскакують на місці.)

Ще навколо посаджу дерев'я.

Дев’ять. (Садять дерева, притуптують ямки.)

І хай сонце сяє з піднебесся.

Десять. (Піднімаються на носках, руки вгору.)

(П. Ребко.)

- Недалеко від міста Геометричних фігур знаходилось фермерське господарство тітоньки Марічки, куди і завітали наші гості.

Фермерша Марічка

Вітаю вас на подвір'ї фермерші тітоньки Марічки. Я з радістю покажу вам своє господарство. Господарство це чималеньке, тому щодня виникає багато проблем і невідкладних справ, які потребують математичних обчислень. Вам доведеться не лише спостерігати за тим, що відбувається довкола, а й розв’язувати різні господарські задачі. Будьте уважні при виборі способу розв’язання. Спочатку заповніть таблиці множення і ділення числа 2 (виготовлені у вигляді плаката або зображені на дошці) за зразком.

: 2

2

6

8

14

18

16

10

4

12

20

2*

2

4

7

1

8

6

3

5

9

10

А тепер розв’яжемо задачі.

  1.  Є два кошики, у кожному з них 8 огірків. Скільки всього огірків у двох кошиках разом?
  2.  18 курчат висиділи 2 курочки. Скільки курчат висиділа одна курочка?
  3.  На фермі тітоньки Марічки 4 коня, 7 корів, 3 вівці, 5 свиней. Скільки тварин у її господарстві?

Діти, ви успішно справились із завданням. Спасибі, що завітали до мене в гості. Рада була вас бачити!

Учитель.

А ми продовжуємо подорожувати далі. На нас чекає місто Рівнянь. Приїхавши у місто,

Петрик збагнув – складні завдання.

Якщо усі їх розв’язати,

То можна й далі мандрувати.

Ви теж, будь ласка, не баріться!

За розв’язок рівнянь беріться!

І пам’ятайте, діти, лише:

Що є складніш, то цікавіше!

19+0+2=11+?

28-8+0=14+?

36+0=38-8+?

Учитель.

Ви успішно розв’язали рівняння, за що мешканці міста Рівнянь вам дуже вдячні. Та попереду вас чекає країна Кмітливих.

Мешканці цієї країни просять вас пригадати прислів’я, у яких зустрічаються цифри і відгадати ребуси.

  1.  Один – за всіх, усі за одного.
  2.  За двома зайцями догонишся – ні одного не впіймаєш.
  3.  Одно «зараз» краще трьох «потім».
  4.  Кінь на чотирьох ногах, і то спотикається.
  5.  Краще на п’ять хвилин раніше, ніж на хвилину пізніше.
  6.  7 разів відмір, а один відріж.
  7.  Десята вода на кисілі. (про родовід)

Учитель.

Петрику П'яточкіну так сподобалось подорожувати по країні Числяндії, що він сам склав задачі.

Петрик.

  •  Я так поспішав подорожувати по країні Числяндії, що не помітив, як узув лівий чобіт на праву ногу, а правий чобіт – на ліву й отримав по сім мозолів на кожній нозі. Скільки всього мозолів у мене?
  •  Мама вирішила викупати мене й налила у ванну 70 л води. Коли я скупався, на підлозі ванни виявилось 56 л води. Скільки води лишилося у ванні?

Учитель.

Подорож по країні Числяндії вже підходить до кінця. Королева Арифметика уважно спостерігала за вами. За допомогою кмітливості, винахідливості, наполегливості ви виконали всі завдання мешканців її країни. Якщо вам колись буде потрібна допомога, то і сама королева, і всі мешканці країни Числяндії з радістю нададуть її вам.

Ще попереду у вас багато кроків;

І цікавих і важких уроків.

Завдання покличуть у майбутнє.

Найскладніше ж – завдання життя.

Тож старайтесь вправно все вивчати.

Пам’ятайте: учня скарб – знання!

Найактивніших учасників гри – казки нагороджуємо великими і малими медалями.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

23049. Схеми на операційних підсилювачах. Інвертуюче увімкнення ОП 2.04 MB
  Завдяки своєму високим коефіцієнту підсилення та вхідному опору а також низькому опору вихідному операційні підсилювачі ОП дуже широко застосовуються у схемотехніці особливо в мішаних аналоговоцифрових схемах. Додавши до ОП коло зворотнього звязку можна отримати підсилювач практично з будьяким коефіцієнтом підсилення. Коефіцієнт підсилення такої схеми у межах лінійності ОП рівний Rc Rin. Параметри ОП дозволяють добирати Rc та Rin у широкому діапазоні опорів отримуючи різні коефіцієнти підсилення.
23050. Цифро-аналогові перетворювачі 1.33 MB
  1 зображено схему 4розрядного ЦАП. 1 Лічильник U3A та пробні джерела складають тестову схему яка послідовно подає на вхід ЦАП цифрові коди від 0 0000 до 15 1111. Зростаючий код на виході ЦАП буде перетворюватися на лінійно зростаючу напругу. 2 зображено схему дослідження 8розрядного інтегрального ЦАП.
23051. Ознайомлення з основними можливостями пакета програм автоматизованого проектування електронних схем MicroSim PSPICE 8.0 1.35 MB
  Система автоматизованого проектування MicroSim PSPICE використовує один з найбільш вдалих кодів схемотехнічного моделювання SPICE Simulation Program with Integrated Circuit Emphasis який був розроблений на початку 70х років фахівцями Каліфорнійського університету США. Фактично зазначений код став стандартним для моделювання електронних схем і застосовується також у інших відомих системах моделювання схем зокрема MicroCap а вхідний формат мови завдань SPICE підтримується практично усіма пакетами автоматизованого проектування електронних...
23052. Електронний ключ на біполярному транзисторі 482 KB
  Каскад виконує логічну операцію заперечення оскільки високий рівень напруги на вході забезпечує введення транзистора у режим насичення коли напруга на навантаженні буде низькою. При введенні наведеної вище схеми дослідження ключового каскаду застосовуються джерела сталої напруги живлення VCC та імпульсної вхідної напруги VIN. Перелічимо основні параметри даних джерел: Як джерело сталої напруги живлення застосовується стандартна модель VSRC що міститься у бібліотеці source. Основними є такі її параметри: DC стала напруга що її виробляє...
23053. Електронні ключі на МДН-транзисторах 1.07 MB
  Вважайте що напруга живлення дорівнює 10 В амплітуда вхідного імпульсу 10 В тривалість цього імпульсу 500 нс його період 1000 нс. Тривалості фронту і спаду імпульсу задайте дуже малими наприклад по 0. Поясніть зміни у тривалості спаду вихідного імпульсу та рівні напруги логічного нуля на виході. Параметри джерел вважайте такими: напруга живлення 20 В амплітуда вхідного імпульсу 20 В тривалість цього імпульсу 500 нс його період 1000 нс.
23054. Базовий елемент транзисторно-транзисторної логіки (ТТЛ) 1016 KB
  Насправді опором навантаження для виходу ТТЛсхеми звичайно є вхідний опір наступної ТТЛсхеми. Оскільки у реальних ситуаціях на один вихід треба підєднувати досить багато входів важливим є такий параметр схеми як навантажувальна здатність тобто максимальна кількість входів яку можна навантажити на вихід без втрати працездатності схеми. Оскільки транзистори в даній схемі працюють у режимах насичення та відсікання має місце досит значна інерційність схеми потрібен певний час для переведення транзисторів з одного граничного стану в...
23055. Моделювання цифрових логічних схем 178.5 KB
  Перелічимо деякі логічні ІМС 74ї серії: 74x00 базовий елемент 2ІНЕ 74x10 логічний елемент 3ІНЕ 74x20 логічний елемент 4ІНЕ 74x30 логічний елемент 8ІНЕ 74x02 логічний елемент 2АБОНЕ 74x27 логічний елемент 3АБОНЕ 74x08 логічний елемент 2І 74x32 логічний елемент 2АБО 74x04 інвертор логічний елемент НЕ 74x51 логічний елемент 2І2АБОНЕ 74x86 логічний елемент Виключне АБО на 2 входи Пакет OrCAD дозволяє провести суто цифрове моделювання для даного вузла схеми якщо до цього вузла підєднані лише входи та виходи...
23056. Роль та повноваження Ради національної безпеки України в системі забезпечення національної безпеки 40.5 KB
  Роль та повноваження Ради національної безпеки України в системі забезпечення національної безпеки. Це випливає із Закону України Про Раду національної безпеки.подає пропозиції Президентові України щодо .визначення стратегічних національних інтересів України концептуальних підходів та напрямів забезпечення національної безпеки і оборони у політичній економічній соціальній військовій науковотехнологічній екологічній інформаційній та інших сферах проектів державних програм доктрин .
23057. Стратегія національної безпеки України: основні положення та проблеми формування 38 KB
  Стратегія національної безпеки України: основні положення та проблеми формування. ТЕМА: Стратегія національної безпеки Стратегія чітко вивірений шлях і напрям досягнення мети. Стратегія національної безпеки це система державнополітичних рішень головних напрямків діяльності у сфері безпеки послідовна реалізація яких забезпечує досягнення мети головна лінія що дозволяє забезпечити безпеку на певний період спрямована на досягнення середньострокових та довгострокових інтересів. В НАТО змінено пріоритет безпеки на поширення зони...