54224

Корекція знань, умінь, навичок. Масштаб

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Організаційний момент Учні вітають гостей. Вчитель повідомляє про те що за роботу на відкритому уроці всі учні отримають оцінку. Учні користуються зошитами для контрольних робіт виставляють оцінки в щоденники. Вправа Мікрофон: учні формулюють основні правила на використання дій з десятковими дробами.

Украинкский

2014-03-11

291.5 KB

5 чел.

КУП’ЯНСЬКИЙ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ КОМПЛЕКС № 2

КУП’ЯНСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ

Розробка відкритого уроку з математики в 5 класі

КОРЕКЦІЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ, НАВИЧОК.

МАСШТАБ

       Вчитель математики

                                                          Куп’янського навчально-виховного комплексу №2

                                                        Куп’янської міської ради Харківської області

                         Лісова Тетяна Валентинівна

2012

Тема уроку: Корекція знань, умінь, навичок. Масштаб

Мета уроку: 

  •  сформувати поняття масштабу; вміння виконувати завдання, у яких передбачено використання масштабу;
  •  закріпити вміння та навички розв’язування вправ на дії з десятковими дробами;
  •  виховувати інтерес до прикладного використання предмету.

Тип уроку:  комбінований

Обладнання: роздатковий матеріал, карти, набори для креслення, проектор,  

                       екран, комплексні зошити для контролю знань Л.Г.Стадник,

                       ноутбук, малюнки дітей про прикладне використання математики

                       

          

Хід уроку:

Епіграф:

«Математика – велика наука, найчудовіший продукт однієї з

             найблагородніших здібностей людського розуму»

Д.І. Писарєв

«… Математика дисциплінує розум,

привчає до логічного мислення …»

              М.І. Калінін

                             «Цифри не правлять світом,

   але вони показують, як управляється світ»

І. Організаційний момент

 Учні вітають гостей. На екрані читають епіграф, виконують вправу «Море сподівань», заповнюють наліпки з побажанням до уроку, та приклеюють до намальованого імпровізованого моря.  Вчитель повідомляє про те,  що за роботу на відкритому уроці всі учні отримають оцінку.

ІІ. Аналіз контрольної роботи

  Вчитель повідомляє про результати контрольної роботи, типові помилки, якість знань, середній бал. Учні  користуються зошитами для контрольних робіт,  виставляють оцінки в щоденники.

Вправа «Мікрофон»: учні формулюють основні правила на використання дій з десятковими дробами.   

                                             

Усний рахунок: проводиться у вигляді тестування, для перевірки використовуються «світлофори» (картки з червоним -  невірно, зеленим - вірно), умови проектують на екрані.

    

Тестова перевірка

1.      0,034ּ 10=…                   а) 0,34;   б) 0,0034;   в) 3,4;   г) 34.

2.      3,7 ּ4=…                        а)1,48;    б) 148;        в) 14,8;  г) 0,148.

3.      3,4 ּ 0,02=…                  а) 0,68;   б) 0,068;     в) 6,8;    г) 68.

4.      72,4: 100=…                   а) 7240;  б) 7,24;     в) 0,0724;   г) 0,724.

5.      3,76: 0,4=…                    а) 94;      б) 0,94;      в) 9,4;    г) 0,094.

6.      0,203 ּ10=…                  а) 20,3;   б) 0,0203;  в) 2,03;  г) 203.

7.      0,36 ּ4=…                      а) 14,4;   б) 1,44;     в) 0,144;  г) 0,0144.

8.      9,2 ּ0,03=…                    а) 2,76;   б) 27,6;     в) 276;    г) 0,276.

9.      59,3: 100=…                   а) 5,93;   б) 5930;    в) 593;    г) 0,593.

10.    38,7: 0,09=…                  а) 430;    б) 4,3;       в) 0,43;   г) 43.ּ

   

Учні знайомляться з умовами підсумкового тесту з математики за курс 5 класу, який висвітлений на екрані. Розв’язують  з тесту аналогічну задачу, яка визвала питання  на контрольній роботі (1 учень - з поясненням біля дошки).

Питання 12

Власна швидкість моторного човна 6,7 км/год, швидкість течії річки 1,2 км/год. Човен плив 2 год проти течії і 2 год за течією річки. Який шлях проплив моторний човен за ці 4 год?

А)31,6 км; Б) 22 км; В) 26,8 км; Г) 18,2 км

 

Вправа «Логічний ланцюжок»: учні  кожного ряду розв’язують  за діями приклади з десятковими дробами (подібні були на контрольній роботі) по черзі, передають відповіді наступному.

Вправа «Знайди помилку»:  Після розв’язання звіряються з дошкою, аналізують свої помилки.  

ІІІ. Психологічна, фізкультурна хвилинка «Австралійський дощ»

   

ІV. Актуалізація опорних знань

  Учні по черзі біля дошки розв’язують приклади на перевод у різні одиниці виміру.

V. Формулювання теми і мети уроку

  На екрані проектується:

Тема уроку:        Масштаб

Мета уроку:

  •  сформувати поняття масштабу; вміння виконувати завдання, у яких передбачено використання масштабу;
  •  закріпити вміння та навички розв’язування вправ на дії з десятковими дробами;
  •  виховувати інтерес до прикладного використання предмету.

VІ. Вивчення нового матеріалу

    Вчитель демонструє  на екрані презентацію про прикладне використання масштабу.

   Учні  в парах працюють з підручником §33 с. 282 (Г.П. Бевз, В.Г. Бевз «Математика. Підручник для 5 класу») над означенням масштабу.

   Перевіряємо означення з варіантом на екрані:

Масштаб (нім.)  

відношення довжини лінії на кресленні, плані або карті до довжини відповідної лінії в натурі;

позначається у вигляді дробу, чисельник якої дорівнює одиниці, а знаменник – числу, яке показує степінь зменшення довжини ліній (наприклад, 1:100000); масштаб креслення часто виражають числом, більшим за одиницю

VІІ. Закріплення нового матеріалу

      Учні виконують № 1533 (Г.П. Бевз, В.Г. Бевз «Математика. Підручник для 5 класу»), будують план ділянки, дім, використовують картки з геометричними формулами.

Вправа «Гірлянда асоціацій»: Учні на дошці будують гірлянду. В центрі – МАСШТАБ; зліва і справа – галузі використання.

 

VІІ. Практична робота

Вправа «Снігова куля»: У кожного учня на парті, на екрані є карта України в масштабі 1: 5000000. Ряд отримує завдання: Скільки часу знадобиться, щоб добратися  з Харкова до міста – учасника «Євро - 2012» на автомобілі з середньою швидкістю 60 км/год?

  •  1 ряд: Харків – Львів
  •  2 ряд: Харків – Донецьк
  •  3 ряд: Харків – Київ

Після кожної дії учні повертаються до наступної парти зі своїми поетапними відповідями. В кінці ряду знаходимо кінцеву відповідь.

VІІІ. Підведення підсумку уроку

Рефлексія.

 Вправа «Розумний м’ячик»: учні кидають м’яч і відповідають на питання

  •  У яких випадках використовують дію ділення?
  •  Що таке масштаб географічної карти?
  •  Як треба розуміти, що масштаб карти 1: 10000000?
  •  Як треба розуміти зображення 20:1?

    Учні повертаються  до «Моря сподівань», аналізують результати. Вчитель виставляє оцінки за роботу на уроці з коментуванням.

    Учениця пропонує вірш про велике прикладне значення математики.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

40990. Психологія стресу та його наслідки 80.5 KB
  Функції природа та фази стресу. Методи подолання стресу. Стан стресу може виникати під впливом найрізноманітніших життєвих умов починаючи із повсякденних турбот і закінчуючи екстремальними ситуаціями так званими ударами долі .
40991. Проектирование 2-х этажного пятикомнатного жилого дома 121 KB
  Однако на сегодняшний день ситуация на рынке малоэтажного строительства еще весьма неоднозначна. С одной стороны, есть огромный неудовлетворенный потенциальный спрос на загородное жилье у горожан, уставших от городского шума, плохой экологии и тесноты. С другой стороны, наблюдается явное несоответствие спроса и предложения на рынке.
40992. ПЛАНУВАННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ 153 KB
  Система планування в середній школі охоплює послідовне планування в межах усього курсу навчання чвертей циклу уроків та окремого уроку виходячи з конкретних цілей кожного відрізка навчального процесу. Вчитель повинен усвідомити призначення кожного елемента уроку його взаємодію з іншими елементами уроку. Підготовча робота вчителя до уроку здійснюється послідовно і включає: аналіз змісту матеріалу визначення типу уроку формулювання цілей уроку поетапний розподіл навчального матеріалу визначення часу на його опрацювання розробку...
40993. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОИЗВОДСТВА КАРТОФЕЛЯ НА ПРИМЕРЕ СПК «КУШЛИКИ» 1.33 MB
  Дать организационно-экономическую характеристику СПК «Кушлики»; изучить экономическую эффективность отрасли картофелеводства и пути его повышения; дать характеристику экономической эффективности картофелеводства на примере СПК «Кушлики»; предложить мероприятия по повышению экономической эффективности производства картофеля.
40994. Міжнародні фінансові потоки 105.5 KB
  Офшорні зони в системі світових фінансових центрів. Міжнародні фінансові потоки Міжнародні фінансові потоки являють собою сукупність фінансових операцій об’єктом яких є грошовий капітал. Типи міжнародних фінансових потоків можна класифікувати за такими ознаками: вид економічної діяльності згідно зі структурою платіжного балансу економічні взаємовідносини між нерезидентами строки виконання фінансових операцій форма власності щодо джерел фінансових потоків. Основними каналами руху фінансових потоків є: валютнокредитне і розрахункове...
40995. Міжнародний валютний ринок 238 KB
  Особливість цього ринку полягає в тому що він: нематеріальний; не має конкретного місцезнаходження єдиного центру; механізм його функціонування – обмін валюти однієї країни на валюту іншої країни; існує цілковита свобода моментального відкриття чи закриття будьякої позиції можливість торгувати 24 години на добу в режимі on lin; є міжбанківським ринком; має гнучку систему організації торгівлі та гнучку стратегію оплати за укладення угоди; є одним з найліквідніших ринків завдяки можливості роботи на ньому з різними валютами;...
40996. ТАБЛИЧНЫЙ ПРОЦЕССОР MS EXCEL 260 KB
  Отменить объединение ячеек: меню ФОРМАТ – Ячейки – вкладка Выравнивание – снять переключатель Объединение ячеек. В левой части строки формул находится поле имени в котором высвечивается адрес или имя активной ячейки. Ссылка – способ указания адреса имени ячейки. Адрес и содержимое текущей ячейки выводится в строке формул.
40997. ОСНОВНІ СВІТОГЛЯДНІ СИСТЕМИ УКРАЇНСЬКОГО ФОЛЬКЛОРУ 118 KB
  Складність її вирішення криється у значному часовому проміжкові що віддаляє нас від того періоду життя суспільства коли виникали перші уявлення та вірування пов'язані з ними ритуальні та магічні дії що становлять основу народної творчості. Вивчення історичних зв'язків давніх епох та народів виходить поза межі окреслені фольклористикою але в них можна знайти пояснення багатьох елементів та рис пов'язаних з виникненням усної народної творчості. Людина уявляючи себе дублікатом зовнішнього світу робить все те що відбувається у...