54230

Розвязування задач на додавання і віднімання натуральних чисел

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Навчальна: удосконалити вміння застосовувати правила та властивості додавання і віднімання натуральних чисел до розв’язування задач; Розвивальна: сприяти розвитку логічного мислення обчислювальних навичок учнів культуру математичної мови і записів; формувати інтерес до математики; Виховна: виховувати самостійність наполегливість взаємодовіру навчити працювати за аналогією. Обладнання і наочність: плакати з короткими...

Украинкский

2014-03-11

106.5 KB

2 чел.

Вчитель: Стрілець О.П.

Предмет: Математика

Клас: 5

Урок: 19

Дата: 10.10.11

Тема: Розв’язування задач на додавання і віднімання натуральних чисел

Тип уроку: застосування знань, умінь і навичок

Мета:

Навчальна: удосконалити вміння застосовувати правила та властивості додавання і віднімання натуральних чисел до розв’язування задач;

Розвивальна: сприяти розвитку логічного мислення, обчислювальних навичок учнів, культуру математичної мови і записів; формувати інтерес до математики;

Виховна: виховувати самостійність, наполегливість, взаємодовіру, навчити працювати за аналогією.

Обладнання і наочність: плакати з короткими умовами задач №№1-9 планшети, кольорові фломастери, губка або серветка, плакат з кросвордом

Хід уроку:

1. Організаційний етап.

  •  Обмін вітаннями;
  •  перевірка присутності учнів;
  •  їх готовності до уроку (наявність книжок зошитів та т.п.)

2. Перевірка домашнього завдання.

  •  Перевірка його наявності, відповіді на питання учнів;
  •  Дидактична гра «Бліцтурнір»

3. Розв’язування задач.

  •  Складання умови і розв’язання задач №№1-8 за короткими умовами на плакатах (Усно)
  •   Розв’язання текстових задач №№ 9-11письмово на дошці і в зошитах.

4. Підсумки уроку.

Розв’язання кросворду на тему: «Додавання і віднімання натуральних чисел»

5. Домашнє завдання

Рівень А: №12 Рівень Б: № 13  Рівень В: № 14

Додатки.

2. Перевірка домашнього завдання

Учитель звертає  увагу учнів на те, що дуже важливо швидко й правильно  додавати й віднімати числа, застосовуючи при цьому  закони додавання та віднімання.

Для того щоб продемонструвати  учням, що закони додавання та віднімання важливо і віднімання важливо і зручно проводити при усному та табличному розрахунку, учитель проводить з класом дидактичну гру.

Дидактична гра «Бліцтурнір»

1. Для гри необхідні планшети, маркери або фломастери ( на попередньому уроці учитель дав завдання учням принести їх)

2.    Завдання для гри учитель має заздалегідь написати на дошці (або підготувати плакати чи кодоплівку).

3.    Учитель зачитує (або показує) питання, відповіді на які учні пишуть на планшетах. На кожну відповідь відводиться 10 секунд.

4.    Перевірка правильності кожної відповіді здійснюється одразу. Перші з правильно наданих відповідей учитель фіксує, після чого учні стирають записи губкою або серветкою і готуються до наступного питання.

5.    Учитель підводить підсумок гри, визначаючи переможця, і просить декількох учнів прокоментувати ті питання, що відкликали труднощі, і відповіді на них.

6.   Оцінки за гру виставляються за бажанням учителя. .

Питання для гри

1.   Які два числа необхідно додати до 18, щоб отримати 20?

2. Які два числа необхідно відняти від 42, щоб отримати 40?

3.   Обчисліть:

1)2 + 3 + 8 + 7;                           4)20 + 10 + 50;

2)1 + 5 + 9 + 6;                           5)60 + 30 + 40;

3)4 + 3 + 6 + 7;                           6)80 + 20 + 50.

Назвіть число, що записане як сума розрядних доданків:

1) 4000000000 + 6000000 + 2000 + 1;

2) 8000000 + 300000 + 4000 + 900;

3) 500000 + 7000 + 600 + 1.

5. Запишіть число, в якому:

1) 3 десятки і 2 одиниці;          

2) 2 десятки й 3 одиниці;      

3) 3 сотні й 7 десятків;

4) 7 сотень і 3 одиниці.

6.У кожній парі записів є однакові числа. Знайдіть їх.

1)400 + 60 + 3 і 64 + 3;

2) 4∙100 + 3·10 + 6 і 400+30 + 6;

3) 1000·4 + 100-4 + 10-3 + 6 і 1436;

4) 6·1000 + 3·10 + 4 і 6000 + 300 + 4

3. Розв’язування задач.

Виконання задач за короткими умовами (Складання задачі та її усне розв’язання)

З курсу  початкової школи нам відомі такі основні типи задач.

Типи задач.

  1.  На знаходження суми:

Було  - 14

Прилетіло – 26

Стало -? 14 + 26=40

  1.  На знаходження невідомого доданка:

І -    ?       128

ІІ – 24

128 – 24 = 108

  1.  На знаходження остачі ізниці):

Було – 15

Зірвали – 4

Залишилося -?

15 – 4 = 11

  1.  На знаходження від’ємника:

Було – 12 літрів

Відлили -?

Залишилося – 4 літри

12 – 4 = 8 (л. )

  1.  На знаходження зменшуваного:

Було -?

Від’їхало – 17 машин

Залишилося – 5 маш.

5 + 17 = 22

6.  На збільшення:

І – 6 (що на 14 менше)

ІІ – на 14 більше -?

6 + 14 = 20

7.  На зменшення:

І – 17 ( що на 8 більше)

ІІ - на 8 менше -?

17 – 8 = 9

8.  На різницеве порівняння:

І – 26 на скільки -?

ІІ – 8

26 – 8 = 18

Розв'язування текстових задач.

Рівень А

9.  На правому боці вулиці на 18 будинків менше, ніж на лівому. Скільки всього будинків на цій вулиці, якщо на правому боці 79 будинків?

Розв'язання.

1) 79+18 = 97 (будинків) — на лівому боці.

2) 79 + 97 = 176 (будинків) — всього на вулиці.

Відповідь: 176 будинків.

Рівень Б

10. На одній полиці було 37 книг, що на 19 книг більше, ніж на другій, і на 8 книг менше, ніж на третій. Скільки книг було на трьох полицях разом?

Розв"язання.

1)  37 - 19 = 18 (книг) — на другій полиці.

2) 37 + 8 = 45 (книг) — на третій полиці.

3) 37 + 18 + 45 = 100 (книг) — на трьох полицях.

Відповідь: 100 книг.

11. Дошка була розрізана на три частини. Довжина першої частини 57 см, друга частина коротша за першу на 18 см і довша за третю на 14 см. Знайди початкову довжину дошки.

4. Підсумки уроку.

По вертикалі:

1.  Дія, за допомогою якої з'ясовують, на скільки одне число менше або більше за інше.

3. Назва закону додавання для кількох чисел.

4.  Назва закону додавання для двох чисел.

8.  Результат дії віднімання.

10. Число при дії додавання.

По горизонталі:

2. Знак, який використовують при записі дії віднімання.

5. Знак, який використовують при записі дії додавання.

6. Компонент дії віднімання, який записують на першому місці.

7. Результат дії додавання.

9.  Дія, за допомогою якої знаходять загальну масу будь-чого.


І

2

3

4

5

6

7

8

9

10

,:І  .

5. Домашнє завдання.

Рівень А

12. В червні робітник заробив 497 гри, а в серпні на 39 гри менше. Скільки грошей заробив робітник за два місяці?

Рівень Б.

13. Сюди складаються з 4 прогонів. В першому прогоні 36 сходинок, що на 12 сходинок менше, ніж у другому прогоні, а в третьому прогоні на 5 сходинок більше, ніж у четвертому. Скільки сходинок на всіх сходах, якщо число сходинок у четвертому прогоні дорівнює числу сходинок у другому прогоні?

Рівень В.

14. За пальто, шарф і костюм заплатили 953 гри, пальто і шарф коштують 670 гри, а костюм і шарф — 328 гри. Скільки коштує кожна річ окремо?


Використана література:

1. Бевз В.М. Математика 5 клас. Підручник з математики.

2. Стаднік Л.Г. Математика 5 клас: Плани конспекти уроків. - Х: Веста: Видавництво «Ранок», 2005. – 416 с.

3. Роєва Т.Г., Синельник Л.Я. Математика: Робочий зошит для 5 класу: Навч.посібник. – 2-ге вид. випр. І допов. Х.: Країна мрій, 2005. – 92 с.

4. Старова О.О. Математика 5 клас. І семестр. – Х.: Вид. група «Основа», 2009. – 136 с. – (Серія «Мій конспект»).


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

30585. Теория и методика журналистского творчества 19.86 KB
  Долгое время считалось что мозг производит мысли участвует в творческой деятельности так же как слюнная железа выделяет слюну. А вот каким образом мозг производит мысли Как объяснить когда в головах сразу у нескольких людей живущих в разных концах света рождается одно и то же научное открытиеИзобретатель Александр Белл опередил своих конкурентов с заявкой на телефон всего на несколько часов.А может действительно нашей мыслительной творческой деятельностью ктото управляетЯ могу экспериментально подтвердить что работа сознания не...
30586. Методы и методика журналистского творчества 36 KB
  Интервью от англ. По содержанию интервью делятся на так называемые документальные интервью изучение событий прошлого уточнение фактов и интервью мнений цель которых выявление оценок взглядов суждений и т.Есть формализованное интервью стандартизированное и структуризованное общение: интервью имеет четкую структуру; каждый вопрос логически вытекает из другого а все вместе они подчинены общему замыслу беседы; открытые закрытые и полузакрытые вопросы. Неформализованном интервью ориентировано на глубинное познание объекта и...
30587. Налоговое регулирование внешнеэкономической деятельности предприятия 126.5 KB
  Целями налогового регулирования импорта и экспорта являются: поддержание рационального соотношения вывоза и ввоза товаров, валютных доходов и расходов на территории РФ. Налоговое регулирование импорта направлено, в основном...
30588. Личность журналиста в системе журналистики 31 KB
  Личность журналиста в системе журналистики. то же самое в вопросе № 49: индивидуальные характеристики творческой личности Творческая индивидуальность журналиста – особое качество личности которое она приобретает и выявляет в конкретном виде данной деятельности Компоненты творческой индивидуальности: Знания – общекультурные и профессиональные Умения – опыт самостоятельный творческий подход Желания журналиста его потребности: мотивы – интерес желания страсть внешние материальные и духовные внутренние. Мотивация журналиста:...
30589. Диалог как основа творчества 30.5 KB
  Диалог как основа творчества. Познание ограничивается самим собой и лишь диалог как форма предполагающая активную деятельность выводит на орбиту социального. Диалог как точно подметил Л. Диалогизм – ваейшая черта человеческого бытия.
30590. Ассоциативность мышления журналиста 14.14 KB
  Ассоциация проявляется в метафоре. Эпитет весны здесь выступает и как ассоциация. Ассоциация должна быть яркой и жизненной.а Ассоциация является одним из составляющих творческого начала.
30591. Фантазия, воображение в творчестве журналиста 15.08 KB
  Фантазия воображение в творчестве журналиста.Фантазия и воображение широко используются в творчестве журналиста. Фантазия и воображение являются для журналиста одновременно и помощником и неприятелем. Воображение позволяет представить результат труда до его начала тем самым ориентируя журналиста в процессе творческой деятельности.
30592. Отражение в творчетстве журналиста 13.92 KB
  Отражение в творчетстве журналиста. На уровне организма отражение первично проявляется в раздражимости как возникающей под воздействием внешних и внутренних стимулов способности живой материи отвечать на воздействие избирательной реакцией соответствующей особенностям источника. Такое отражение в процессе развития преобразуется в чувствительность как способность иметь ощущения – первичные психические образы среды. Отражение служит предпосылкой развития более сложных форм.
30593. Эмоциональная и реальное в журналистике 14.05 KB
  Эмоции – психическое отражение в форме непосредственного пристрастного переживания жизненного смысла явлений и ситуаций обусловленного отношением их объективных свойств к потребностям субъекта.Простейшая форма эмоции т. Эмоции в творчестве выражают оценки явлениям событиям. Трудно представить себе репортаж без эмоции.