54277

Тема материнства у творах мистецтва

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Шуберт Аве Марія Р.Паллай Рідна моя мамо Мета уроку: учити учнів співвідносити живописні образи з музичними; розкрити образ матері через змальований образ Мадонни і музичний образ Аве Марія; дати розуміння понять тших легато стокато; ознайомити з піснею В. Шуберта Аве Марія музичний інструмент магнітофон СД диск Чарівниці. Діти заходять до класу під звучання пісні у виконанні Дніпропетровської капели бандуристів Чарівниці Діва Марія.

Украинкский

2014-03-11

87 KB

0 чел.

«Тема материнства у творах мистецтва»

урок у 5 класі

Вчитель музичного мистецтва

Сарапушкіна М.Л.

2013 р.

Тема: Тема материнства у творах мистецтва Ф. Шуберт «Аве Марія», Р. Санті «Сікстинська Мадонна», В.Паллай «Рідна моя мамо»

Мета уроку: учити учнів співвідносити живописні образи з музичними; розкрити образ матері через змальований образ Мадонни і музичний образ «Аве Марія»; дати розуміння понять «тших», «легато», «стокато»; ознайомити з піснею В.Паллай «Рідна моя мамо»; розучити І, ІІ –й куплети;

Розвивати музичні здібності дітей та їхні творчі задатки; навички активного сприймання музичного твору, вокально – хорові навички; виховувати естетичний смак, любов і повагу до рідної матері, інтерес до виконання музичних завдань.

Епіграф:

Мадонно, мамо, я тобі

Вклоняюся з любов’ю до землі

Твою усмішку та ім’я

У серці збережу на все життя.

Я стою перед образом Божим

І молюся простими словами

Ти на Діву Марію так схожа,

Рідна мамо моя, рідна мамо…

Я молюся до Діви Марії

І прошу у Господнього Сина,

Щоб збулися всі мамині мрії –

В мене мама на світі єдина.

Обладнання; репродукція картини Рафаеля «Сікстинська Мадонна», портрет Ф. Шуберта Рафаеля Санті, диск «Шедеври світової класики» з записом твору Ф. Шуберта «Аве Марія», музичний інструмент, магнітофон, СД – диск «Чарівниці».

Тип уроку: комбінований

Хід уроку

І. 1. Діти заходять до класу під звучання пісні у виконанні Дніпропетровської капели бандуристів «Чарівниці» - «Діва Марія».

2. Музичне вітання: учні виконують декілька музичних вітань на різні види вокальної техніки з підвищенням та пониженням тональності;

3. Мотивація навчальної діяльності учнів, повідомлення теми та мети уроку:

1. Заповнення дерева очікування;

2. Упродовж кількох уроків ми говоримо про спорідненість візуальних мистецтв із музикою і переконуємося в тому, що музика по справжньому здатна відтворювати не тільки те, що ми чуємо, але й те, що ми бачимо та відчуваємо. Зараз я пропоную поглянути на ту частину дошки, яку сьогодні прикрашено цими зображеннями і, звісно, ви пам’ятаєте музику, що звучала, коли ви входили до класу.

Учень 1: Українська бандура – древній і вічно молодий інструмент. У 1956 р. з невеликої групи студентів Дніпропетровського училища ім.. М.Глинки Лідія Степанівна Воріна організувала ансамбль «»Чарівниці .

Ансамбль «Чарівниці» - лауреат чисельних всеукраїнських та міжнародних конкурсів, фестивалів. Більше 50 –ти років веде активну концертну діяльність. У їх репертуарі твори як світової класики, так і сучасні.

Учитель: Як ви гадаєте, хто є головним образом цих зображень і тієї музики? (Матір) Так. «Тема материнства у творах мистецтва» є особливою, тому що вона стосується наймилішого, найріднішого, найсвітлішого на землі.

Епіграфом до сьогоднішнього уроку будуть такі слова:

Я стою перед образом Божим

І молюся простими словами

Ти на Діву Марію так схожа,

Рідна мамо моя, рідна мамо…

Я молюся до Діви Марії

І прошу у Господнього Сина,

Щоб збулися всі мамині мрії –

В мене мама на світі єдина.

Отже, сьогодні ми «рухатимемося» від зорових образів до музичних.

ІІ. Слухання музики.

  1.  Прекрасним зразком втілення теми материнства в музиці є твір Ф.Шуберта «Аве Марія». «Аве Марія» перекладається з латині як «Радуйся, Маріє!» Цими словами Архангел Гавриіл привітав Діву Марію з народженням Ісуса Христа.
  2.  Учень 2.

Автор славетної «Аве Марія» - австрійський композитор Ф.Шуберт. Він народився в родині сільського вчителя і рано виявив свої музичні здібності. До 17 – річного віку Ф.Щуберт уже став автором багатьох творів. Його творчість розвивалася стрімко – щодня, щогодини. Музика не полишала його навіть уві сні, ніби відчуваючи, що життя композитора буде коротким. Композитор помер від тифу у віці 31 року. Шуберт писав твори різних жанрів, і всі вони сповнені пісенності. Власне пісень він створив понад 600. Влітку 1825 р. виник його найкращий твір «Аве Марія», що хвилює людство і сьогодні, майже за 200 років після написання.

2. Слухання музики Ф.Шуберта «Аве Марія».

3. Аналіз музичного  твору:

– мелодія: плавна, протяжна, спокійна, стримана, співуча, задушевна, трепетна, як мамина колискова. Вона однозначно зворушлива, приємна, чиста, прониклива, задумлива, як погляд Мадонни;

– динаміка різноманітна і відчувається у різних відтінках кольорів;

  •  ритм невпевнений, нагадує повільні кроки Мадонни;

Учень 3: Галерея старих майстрів або Дрезденська галерея заснована у 1885 р. Це зібрання виняткової якості творів живопису всесвітньовідомих художників 16 – 18 ст.

З поміж шедеврів галереї: Дюрер «Портрет юнака» (1521 р.), Рембрандт «Автопортрет» (1635 р.), Р.Санті «Сикстинська Мадонна» (1513 – 1514 рр.).

Учень 4: Рафаель Санті – італійський художник, архітектор. Його найбільш відомі картини – «Сікстинська Мадонна», «Мадонна Грандуна», «Мадонна з гвоздикою».

Учитель: Я пропоную вашій увазі репродукцію картини Рафаеля «Сікстинська Мадонна» (на фоні пісні «Діві Марії»). У центрі картини ми бачимо Святу Марію з Ісусом на руках. Її слава і святість нічим не виділені. Художник зобразив її в простому вбранні й босоніж. Проте люди її зустрічають як Небесну Царицю – навколішки. Ліворуч ми бачимо священика, одягнутого в золоту ризу. Він стоїть навколішки, охоплений благоговінням перед Божою Матір’ю. Ліву руку притулив до грудей, поділяючи тривогу Марії за долю Сина, а праву – простягнув до глядачів, ніби просить Діву Марію бути заступницею тим, хто звертається з молитвою до Неї. Праворуч бачимо дівчину, яка склала руки в молитві й схилилася перед Божою Матір’ю.  унизу попереду зображено двох ангелів, які завжди супроводжують усіх святих і підкреслюють святість картини, її духовний зміст.

Тема материнства проявляється не лише в музиці та живописі, але також і в поезії.

Учень 5: Т.Г.Шевченко – український письменник, поет. В дуже ранньому віці втратив матір, тому тема материнства в його творах проходить ніжною ниттю.

У нашім раї на землі

Нічого кращого немає,

Як тая мати молодая,

З своїм дитяточком малим,

Я перед нею помолюся,

Мов перед образом святим.

ІІІ Нотна грамота.

Коли ми слухали твір «Аве Марія», то помітили, що в нього плавна мелодія. Як композитор досягає такої плавності? За допомогою чого? Ми дізнаємося, розгадавши цей кросворд.

  1.  Музичний твір, що має чіткий ритм, використовується на парадах (марш).
  2.  Твір, написаний для двох виконавців. (дует)
  3.  Забарвлення звуку (тембр).
  4.  Тимчасові перерви в музиці (пауза).
  5.  Дуже велика група співаків, об’єднаних для спільного виконання вокального твору (хор).

IV Вокально – хорова робота.

  1.  Демонстрація пісні «Рідна моя мамо».
  2.  Розучування 1 та 2 куплетів.

V Підсумок уроку. Закріплення вивченого матеріалу.

  •  Чи все, чого очікували, збулося?
  •  Що запам’яталося з сьогоднішнього уроку?

Допоможе пригадати бліц – тест.

  1.  Художник Рафаель… (Санті)
  2.  «Сікстинська …» (Мадонна)
  3.  Австрійський композитор Франц … (Шуберт)
  4.  Прийом видобування звуку (штрих)
  5.  Зв’язне, злитне виконання (leg.)
  6.  Уривчасте виконання (stoc.)

VI Оцінювання.

VII Учні виходять під звучання твору «Аве Марія».


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

27390. Коммуникативно-познавательная основа русского языка 80 KB
  Коммуникативный принцип предусматривает: осмысление и реализацию основной функции языка быть средством общения; развитие умения ориентироваться в ситуациях общения понимать цель и результат общения собеседников контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения; знакомство с различными системами общения устными и письменными речевыми и неречевыми; формирование представления о тексте как результате продукте речевой деятельности; развитие у учащихся желания потребности создавать собственные тексты...
27391. Психолого-педагогические основы методики обучения грамоте 69 KB
  Что же собой представляет метод обучения В литературе существуют различные подходы к определению этого понятия: 1это способ деятельности учителя и учащихся; 2совокупность приемов работы; 3путь по которому учитель ведет учащихся от незнания к знанию; 4 система действий учителя и учащихся и т.Овладение грамотой первый этап школьного обучения детей в течение которого у них должны быть сформированы начальные навыки чтения и письма. Перекодировка о которой сказано выше является главным предметом методики обучения грамоте поэтому...
27392. В методике выделяют три этапа формирования навыка чтения: аналитический, синтетический и этап автоматизации 48 KB
  Аналитический этап характеризуется тем что все три компонента процесса чтения в деятельности чтеца разорваны и требуют от ребенка отдельных усилий по произведению конкретных операций: увидеть гласную букву соотнести ее со слогомслиянием подумать куда надо причитать буквы вне слияния озвучить каждый увиденный графический слог т. Однако учитель должен помнить что каждому ребенку свойствен свой темп в развитии вообще и в овладении навыком чтения в частности.Синтетический этап предполагает что все три компонента чтения синтезируются т.
27394. Принципы русской орфографии 35 KB
  Морфологическийединообразие написания морфем все случаи безуд гл оглушеине или озвончение согл традиционное произношение Решение орфогрфической задачи по морфологическому принципу состоит в том чтобы реюбенок зналд образ слова кот искажен фонетически 2. Традиционный Относятся все лсоварные слова правописание жиши чаща чущуИспользовать принципы запоминания 4. Принцип дифференциации значений лексический грамматический смысловой КомпаниякампанияподжегподжогСлова омофоны 5. Принцип аббревиации Практически не изуч в нач школе...
27395. Морфемика – изучает состав слова 96 KB
  Развитие интереса детей к языку через состав слова. Выяснение как сделаны слова в р. Вопрос о причинах ошибок которые допускают дети при разборе слова по составу специально изучали психологи Л.
27396. Методика обучения морфологии в начальных классах 69 KB
  Во II классе вводятся понятия частей речи сообщаются некоторые признаки частей речи в III и IV классах склонение имен существительных прилагательных спряжение глаголов значения форм частей речи вплоть до значений падежей временных и личных форм.; местоимения притяжательные указательные вопросительные возвратное; наречия времени места образа действия. Слова категории состояния при разборе по частям речи квалифицируются как наречия.
27397. Синтаксис – раздел грамматики 59 KB
  Одним из направлений в работе над предложением в начальных классах является формирование умения оформлять предложения в письменной речи употребление прописной буквы в начале предложения постановка знаков препинания в простых предложениях осложненных однородными членами в сложносочиненных сложноподчиненных и бессоюзных предложениях. Изучение синтаксиса способствует развитию речи так как помогает правильно строить предложения выбирать выразительные виды словосочетаний и предложений которые наиболее подходят для нужного в данной ситуации...
27398. Совершенствование речевой деятельности младших школьников 165 KB
  В начальной школе детей обучают чтению письму речи устной и письменной это есть формирование специфических речевых умений и навыков то есть видов речевой деятельности. Совершенствование речевой деятельности школьников предполагает формирование четырех обобщенных умений: а ориентироваться в ситуации общения в том числе осознавать свою коммуникативную задачу; б планировать содержание сообщения; в формулировать собственные мысли и понимать чужие; г осуществлять самоконтроль за речью восприятием ее собеседником а также за пониманием...