54289

Методична культура - духовно-інтелектуальна база розвитку професіоналізму вчителя

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Людина це . Кожна людина яка прийшла у цей світ неоціненна.У всі часи філософи намагалися дати визначення поняттю людина слайд 6. Так Платон стверджував що людина це істота з двома ногами без пір'я.

Украинкский

2014-04-02

71 KB

7 чел.

Майстер – клас для вчителів географії

 Методична культура-

духовно-інтелектуальна база розвитку

професіоналізму вчителя

Інна Павлюк, вчитель географії, Веселинівська районна гуманітарна гімназія, Миколаївська область

 План проведення майстер-класу:

  1.  „Шлях до успіху -  у творчості” (вернісаж думок)
  2.  „Ніхто не в змозі зробити людей мудрими, крім мудрого, ніхто красномовними, крім красномовного, ніхто моральними і благородними, крім морального і благородного”(практична частина, відкритий урок)
  3.  Самоосвіта – одна із акмеологічних умов росту вчителя (презентація програми)

Мета майстер-класу: забезпечення умов для зростання та самовдосконалення педагога, який спрямовує свої здібності на виховання й розвиток учня, сприяє його самопізнанню та самовдосконаленню.

Обладнання місця проведення майстер-класу

1. Мультимедійний проектор;

2. Мультимедійні презентації автора;

3. Висловлювання видатних людей (у вигляді плакатів);

4. Бейджики, різнокольорові маркери, кольоровий папір, заготовки для записів, кулькові ручки

Шлях до успіху — у творчості.

Життя кожної людини — це шлях до самої себе.

Г. Гессе

Школа повинна виховувати самоосвітою.

Школа повинна сприяти самоосвіті.

Якщо школа не займається першими двома пунктами, постає запитання:

« Чи потрібна така школа?

Р. Бредбері

Хочеш змінити світ?

Почни з себе.

Людина — це ... творець себе.

М. Бердяєв

Ніхто не в змозі зробити людей мудрими, крім мудрого, ніхто красномовними, крім красномовного, ніхто моральними і благородними, крім морального і благородного.

Я. А. Коменський

Частина 1.1.

Автор майстер-класу. Кожна людина, яка прийшла у цей світ, — неоціненна. Потрібно лише краще придивитися до себе, виявити цікавість до тих, хто оточує нас.

Самопізнання — процес дуже складний. Як правило, на це витрачаєш ціле життя. «Життя кожної людини — це шлях до самої себе», — писав Герман Гессе. З ним погоджувався й В. Сухомлинський, який казав, що «Інженером можна стати за п'ять років. Учитися на людину необхідно все життя».

Сьогодні в нашій розмові ми тільки спробуємо подивитися по-новому на себе і на тих, хто поруч: наших колег.

Проведення вправи „ Герб власного імені ” (слайд 5)

Автор .У всі часи філософи намагалися дати визначення поняттю «людина» (слайд 6).

Так, Платон стверджував, що людина — це «істота з двома ногами без пір'я».

Діоген обскубав курча і звернувся до Платона: «Ось твоя людина».Тоді Платон додав: «З широкими нігтями».

Франсуа Рабле залишив відоме визначення людини, як «істоти, що сміється».

Дехто з учених вважав, що людина — це істота, яка здатна постійно обманювати себе та інших.

А ще нас називають «homo sapiens» — людина розумна.

Софокл був такої думки: «багато величного на землі, але немає нічого величнішого від людини».

«Людина— це .... творець себе», — писав М. Бердяєв.

Готуючись до сьогоднішньої зустрічі, я спробувала дати своє визначення поняттю «людина». Але завдання ускладнилося ще й тим, що потрібно було створити «Портрет світу». Погляньмо на цей портрет, який я створила.

Моє визначення поняття «людина» таке: (слайд 7)

«Людина — це планета, розташована в центрі Всесвіту. На моєму портреті — це маленька крапочка під назвою «Я особистість», її оточують кола різного діаметру.

Перше, найменше коло — це сімейне коло: моя родина, найближчі серцю люди (бабусі, дідусі, батьки, чоловік, син, рідні).

Друге — середнє коло — це ті люди, з якими я найбільше спілкуюся, яким довіряю, якими дорожу. Це мої друзі, однодумці, колеги.

Третє коло — це всі ті люди, знайомі й незнайомі, з якими я спілкуюся щодня, яких я зовсім не знаю, з якими я поряд живу (сусіди), яких я бачу лише з екранів телевізора. Вони веселі й сумні, захоплені та мрійливі, щасливі й роздратовані ... різні.

Ці кола — Всесвіт, в якому існує планета під назвою «Я». А загалом це і є «Портрет світу». Хочеться ще додати, що «Світ прекрасний у своїй багатогранності».

І нехай на цьому портреті будуть лише світлі, щасливі обличчя! Але це залежить тільки від нас. Один із філософів казав: «Хочеш змінити світ? Почни з себе». Отже, «Я» — це зовсім не маленька крапочка, а величина, здатна змінюватися (шляхом самовдосконалення й самовиховання) (слайд 8) .

«Портрет світу» пронизаний різнобарвними променями. Це промені любові, які роблять його теплим і яскравим. Такими променями мають бути пронизані душі й серця вчителів. Тож нехай любов пронизує всі ваші думки і дії  (слайд 9).                                                                                                                             

Адже обов'язок без любові робить людину дражливою.

Відповідальність без любові робить людину безцеремонною.

Справедливість без любові робить людину жорстокою.

Правдолюбство без любові робить людину критиканом.

Виховання без любові робить людину дволикою.

Розум без любові робить людину хитрою.

Привітність без любові робить людину лицемірною.

Компетентність без любові робить людину непоступливою.

Влада без любові робить людину насильником.

Честь без любові робить людину зверхньою.

Багатство без любові робить людину жадібною.

Віра без любові робить людину фанатичною.

Усі ці риси ми виховуємо в школі.

Методика „Незакінчені речення” (слайд 10)

Автор. Щоб розібратись у тому, наскільки ми всі розуміємо цю проблему, наскільки замислюються над призначенням людини на землі, над тим, якою має бути людина і що потрібно робити, щоб стати особистістю, цікавою для інших, пропоную здійснити таке опитування: на запропонованих Вам аркушах потрібно  закінчити речення, які розпочинається словами:

1. Людина — це ...

2.  Мені здається, що в людині головне — ...

3. Для того щоб тебе вважали цікавим співрозмовником, потрібно ...

(колеги пишуть свої варіанти відповідей і розміщують їх на кольорових хмаринках на дошці, зачитуються найвлучніші варіанти речень.)

Частина 1.2

Формуванняя методичної культури  (слайд 11)

Автор. Методична культура – це високе мистецтво виховання і навчання, яке постійно удосконалюється, доступне кожному педагогу, який працює за покликанням та любить дітей.

Зміст поняття “методична культура” :

загальна висока культура, ерудиція;

всебічні та глибокі знання із галузі науки, яка викладається;

озброєність знаннями з педагогіки загальної вікової та педагогічної психології, вміння використовувати їх в практиці навчання та виховання;

досконале володіння методикою навчально-виховної роботи.

Елементи методичної культури  (слайд 12) :

педагогічна спрямованість;

професійні знання;

педагогічні здібності.

Зміст професійних знань складає знання предмета, який викладається, його методики, педагогіки та психології.

Педагогічні здібності:

дидактичні;

організаторські;

комунікативні;

перфективні;

сугестивні;

науково-пізнавальні;

емоційна стійкість та оптимальне прогнозування.

Основні компоненти змісту формування методичної культури:

світоглядна та методологічна підготовка вчителя;

методична підготовка вчителя з окремих фахів;

дидактична підготовка вчителя;

психолого-фізіологічна підготовка вчителя;

етична підготовка вчителя;

загальнокультурна підготовка вчителя;

технічна підготовка вчителя.

Шляхи формування методичної культури (слайд 13):

курсова перепідготовка на базі ОІППО;

методична робота на рівні району (міста);

внутрішкільна методична робота.

Критерії оптимальності кінцевих результатів методичної роботи:

критерій результативності методичної роботи;

критерій раціональних затрат часу;

критерій росту задоволеності вчителів своєю роботою.

Автор. Портрет учителя — це висока майстерність, професіоналізм, доброта, педагогічна філософія, культура поведінки, володіння сучасними технологіями навчання.

Ще раз пригадаймо наших класиків. Шановні колеги, удосконалюйтеся, працюйте над собою, навчайтесь!

1. Навчайтесь у Руссо, для якого діти були першообразом добра, гармонії та краси.

2. Навчайтесь у В. Сухомлинського:

* бережливого ставлення до особистості дитини, теплих стосунків між учителем і учнем;

* створіть свою «школу радості»;

* своє серце віддавайте дітям.

3. Навчайтесь у А. Макаренка:

* залізної логіки, безкомпромісного ставлення до питань моралі, людської культури, високого гуманізму;

* створіть свою «педагогічну поему».

4. Навчайтесь у Л. Толстого заохочувати за допомогою гри: гра — швидка допомога в навчанні, вона виліковує, знімає втому.

5. Навчайтесь у С. Ільїна:

збагачувати своє педагогічне амплуа;

• розширювати діапазон педагогічних засобів;

• використовувати методичну ініціативу учнів щодо вибору проблем, тематики уроків, творів, диспутів; знайте, діти — геніальні педагоги.

6. Навчайтесь у В. Шаталова:

будити в учнів жагу пізнання, зацікавлювати їх;

• виховувати пізнавальну самостійність;

• підтримувати на уроках психологічний комфорт.

7. Навчайтесь у Ш. Амонашвілі:

підвищувати статус кожної дитини;

• створювати умови для творчості, робити «пізнавальні витівки»;

• вірити в учнів; розцінювати урок як «акумулятор» життя дитини.

8. Навчайтесь у М. Щетиніна: головної мети — всебічного і гармонійного розвитку дітей.

9. Навчайтесь у С. Лисенкової:

радості й успіху в праці;

• не залишати дитину наодинці з невдачами;

• підтримувати, підбадьорювати учнів.

10. Навчайтесь у А. Окунева:

• казати «Дякую за урок, діти!»;

• насолоджуватися процесом навчання.

11. Навчайтесь у Я. А. Коменського знаходити такий загальний порядок навчання, за якого воно здійснювалось би за єдиним законом людської природи.

Автор. Сходинками формування моєї педагогічної майстерності є такі поради корифеїв освіти, яких я намагаюся дотримуватись щодня. Ось вони (слайд 14):

 Плануй свою діяльність. Д. Менделєєв казав: «У лабіринті відомих фактів легко загубитись без плану».

 Самостверджуйся завдяки собі. Ти сам відповідаєш за свій талант.

 Розвивай свій інтелект, але пам'ятай: інтелект — ніщо без гуманної моралі, без поваги до себе та інших.

 Контролюй свої емоції, бо якщо твій голос учителя стає загрозливим, то це ти, а не діти робиш щось не так.

 Поважай усіх, адже людина вимірюється не з ніг до голови, а з голови до неба.

 Експериментуй та досліджуй.

Кількість знань не робить людину розумною. Мета освіти — не знання, а дія, яка базується на знаннях. Вивчай досвід найкращих і накопичуй власний, адже (слайд 15):

• головний вихователь — життя;

• основний вихователь — родина;

• справа вчителя — пов'язати перше з другим і додати щось своє.

І якщо перша сходинка — це слова Д. Менделєєва, то остання — слова мудрого філософа Конфуція, які підходять усім: «Любіть роботу, яку ви виконуєте, і тоді у вас не буде жодного робочого дня».

Автор. Справді, учитель — це професія, у якій не роблять кар'єри. Учитель — це актор, але його слухачі й глядачі не аплодують йому.

Учитель — це скульптор, але його праці ніхто не бачить.

Учитель — це лікар, але його пацієнти рідко дякують йому за лікування й не завжди хочуть лікуватися. Де ж йому взяти сили для щоденного натхнення? Лише в самому собі, а ще — у підтримці та розумінні колег, сім'ї та суспільства.

Автор.. Що для нас означає школа? (слайд 16)

Школа — це не тільки друга домівка, місце, де ми навчаємося разом із своїми учнями, навчаємось у них і їм віддаємо всі свої знання, досвід, душу і серце. А ще школа — це...

Критика — сприймай її;

Можливості — отримай їх;

Поради — приймай їх;

Мудрість — досягни її;

Дух — виявляй його;

Гордість —май її;

Любов — розділи її;

Дружба — плекай її;

Дисципліна — дотримуйся її;

Честь — заслужи її.

Сьогодні школа має бути сучасною, а це означає (слайд 17):

С — самодостатньою;

У — успішною;

Ч — чистою морально та екологічно;

А — активною;

С — стабільною;

Н — національною;

О — особистісно зорієнтованою;

Ю — юридичне захищеною.

Автор. Оскільки перше питання ми провели у формі  вернісажу думок, гадаю, що ми розглянули ряд важливих питань, які виявили багато проблем, над якими слід замислитись і зробити висновки (слайд 18). Доречними тут стануть слова О.Уайльда: «Я не можу керувати напрямком вітру, але можу поставити вітрила так, щоб досягти мети». Цю думку неначе продовжує філософ Сенека: «Якщо ж людина не знає, до якої мети вона рухається, для неї жоден вітер не буде попутним».

Література

1. Білан Н. Педагогічні посиденьки // Завуч. — 2009. — № 27. — С. 6.

2. Від творчості до самотворення // Директор школи. — 2009. — № 27.

3. Громовенко Н. Шкільні портрети: ідеальні та реальні // Завуч. — 2009. — № 29.

4. Сучасні уявлення учнівської молоді України про успіх у житті // Директор школи. — 2009. — № 38. — С. 9.

5. Шлях до успіху – у творчості (матеріали до педради) // Завуч – 2011 № 4.

6. Шукевич Ю. Виховання підлітків: національні особливості // Завуч. — 2009. — № 26.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

45501. Использование широкоимпульсной модуляции (ШИМ) для построения систем передачи с временным разделением канала 299 KB
  Использование фазовоимпульсной модуляции ФИМ для построения систем передачи с временным разделением каналов. ФИМ является более помехоустойчивым видом модуляции чем ШИМ и АИМ. При ФИМ используется следующий моделирующий сигнал: В этом случае основным определяющим элементом является величина фазового сдвига которая определяется по следующей формуле: ∆τmx максимальный временной сдвиг между импульсами: ∆τmx=MФИМUmx MФИМ коэффициент глубины модуляции. Модуляция фазы импульсов определяется в соответствии со следующим...
45502. CASE-средства. Общая характеристика и классификация 51 KB
  Общая характеристика и классификация Современные CSEсредства охватывают обширную область поддержки многочисленных технологий проектирования ИС: от простых средств анализа и документирования до полномасштабных средств автоматизации покрывающих весь жизненный цикл ПО. Наиболее трудоемкими этапами разработки ИС являются этапы анализа и проектирования в процессе которых CSEсредства обеспечивают качество принимаемых технических решений и подготовку проектной документации. Графические средства моделирования предметной области позволяют...
45503. Типизация проектных решений АСОИУ. Использование коробочных продуктов и адаптируемых интегрированных систем. Подходы к созданию автоматизированной системы 58 KB
  Подходы к созданию автоматизированной системы В настоящее время существуют различные подходs к построению АСОИП отличающиеся признаками положенными в основу классификации. Полученная таким образом схема классификации подходов к построению АСОИП приведена на рис. В соответствии с этой схемой при выборе подхода к построению АСОИП решается вопрос о возможности использования существующих на рынке тиражируемых систем или необходимости создавать уникальную систему полностью ориентированную только на задачи конкретного предприятия. Подходы к...
45504. Графические средства представления проектных решений АСОИУ (IDEF, DFD, UML, ERD и т.п.) 36 KB
  DFD диаграммы потоков данных являются основным средством моделирования функциональных требований к проектируемой системе. Первый шаг моделирования извлечение информации из интервью и выделение сущностей. Второй шаг моделирования идентификация связей. Язык UML находится в процессе стандартизации проводимом OMG организацией по стандартизации в области ОО методов и технологий в настоящее время принят в качестве стандартного языка моделирования и получил широкую поддержку в индустрии ПО.
45505. Анализ и оценка производительности АСОИУ 23 KB
  В основе такой оценки лежит понятие производительности. Есть 2 показателя производительности процессов по чистому времени: показатель производительности процессоров на операциях с данными целочисленного типа MIPS отношение числа команд в программе к времени ее выполнения показатель производительности процессоров на операциях с данными вещественного типа при все кажущейся простоте критерия оценки чем MIPS тем быстрее выполняется программа его использование затруднено вследствие нескольких причин: процессоры разной архитектуры...
45506. Общая характеристика процесса проектирования АСОИУ. Цели и этапы разработки консалтинговых проектов 41 KB
  Проект проектноконструкторская и технологическая документация в которой представлено описание проектных решений по созданию и эксплуатации системы в конкретной программнотехнической среде. Проектирование системы процесс преобразования входной информации об объекте проектирования о методах проектирования и об опыте проектирования объектов аналогичного назначения в соответствии с ГОСТом в проект АСОИУ. Проектирование АСОИУ сводится к последовательной формализации проектных решений на различных стадиях жизненного цикла системы....
45507. Структурный подход к проектированию ИС. Функциональная модель АСОИУ 72.5 KB
  Сущность структурного подхода к разработке ИС заключается в ее декомпозиции на автоматизированные функции. Основные элементы этой методологии основываются на следующих концепциях: графическое представление блочного моделирования функции изображаются в виде блока интерфейсы дуг входящих и выходящих взаимодействие блоков с помощью интерфейсных дуг. Блок детализируется на другой диаграмме с помощью нескольких блоков эти блоки представляют подфункции исходной функции. Обратные связи итерации продолжающие процессы и перекрывающая во...
45508. Разработка модели защиты данных в АСОИУ 29.5 KB
  Разработка модели защиты данных в АСОИУ Большое внимание в настоящее время уделяется вопросам формирования принципов построения механизмов защиты информации ЗИ и системы требований к ним. На основе имеющегося опыта можно сформулировать следующие фундаментальные принципы организации защиты информации: системность; специализированность; неформальность. Основные требования принципа системности сводятся к тому что для обеспечения надежной защиты информации в современных АСОИУ должна быть обеспечена надежная и согласованная защита во всех...
45509. Разработка пользовательского интерфейса 44 KB
  Интерфейс пользователя эта та часть программы которая находится у всех на виду. Процесс разработки ПИ разбивается на этапы ЖЦ: Анализ трудовой деятельности пользователя объединение бизнесфункций в роли. Формулировка требований к работе пользователя и выбор показателей оценки пользовательского интерфейса. Разработка обобщенного сценария взаимодействия пользователя с программным модулем функциональной модели и его предварительная оценка пользователями и Заказчиком.