54291
Майстерня професійного самовдосконалення
Научная статья
Педагогика и дидактика
Підготовка педагогічних і науковопедагогічних працівників їх професійне самовдосконалення важлива умова модернізації освіти Національна доктрина розвитку освіти Таким чином основною формою удосконалення рівня професійної компетентності педагога є професійне самовдосконалення шляхом цілеспрямованої самоосвітньої...
Украинкский
2014-03-11
71 KB
7 чел.
Міністерство освіти та науки,
молоді та спорту України
Бердянська районна державна адміністрація. Відділ освіти
«Майстерня професійного самовдосконалення»
Виконав соціальний педагог
Новопетрівської ЗШ І-ІІІ ст.
Бочковий Є.О.
2012 р.
Преамбула
Удосконалення рівня професійної компетентності один з основних напрямків реформування системи освіти. Головні нормативно-правові документи Міністерства освіти і науки України свідчать:
« Педагогічні та науково-педагогічні працівники зобовязані постійно підвищувати професійний рівень, педагогічну майстерність, загальну культуру». Закон України « Про освіту»
« Підготовка педагогічних і науково-педагогічних працівників, їх професійне самовдосконалення важлива умова модернізації освіти »
Національна доктрина розвитку освіти
Таким чином, основною формою удосконалення рівня професійної компетентності педагога є професійне самовдосконалення шляхом цілеспрямованої самоосвітньої діяльності.
Самоосвіта це безперервний процес саморозвитку та самовдосконалення педагогів.
Шляхом досконалої організації самоосвітньої діяльності постійно удосконалюється професійна майстерність педагога і, як наслідок, формується його авторитет серед вихованців, батьків, колег. Творчо працюючий педагог сам створює свій особистий імідж.
Професійна самоосвіта педагога свідома діяльність з удосконалення своєї особистості як фахівця.
Зміст самоосвіти
- Первинне ознайомлення з професією.
- Пошук базових педагогічних ідей.
- Виявлення своїх слабких сторін та можливостей професійного росту.
- Поповнення педагогом базових предметних знань ( дидактичних, методичних, психолого-педагогічних, загальнокультурних ) згідно з результатами діагностики.
- Формування професійно важливих умінь і навичок.
- Ознайомлення з системою роботи колег.
- Моделювання особистої системи роботи.
- Оволодіння технологією розробки індивідуальної системи роботи.
- Вироблення концепції педагогічної діяльності.
Становлення творчого педагога професіонала повинно відбуватися не стихійно, а за індивідуально цілеспрямованим планом самоосвіти який повинен враховувати такі принципи:
Мета самовдосконалення:
Форми організації безперервного розвитку самовдосконалення:
Основні вимоги до самовдосконалення:
Основні компоненти самоосвітньої діяльності:
1.Стартовий інтелектуальний потенціал це певний обсяг знань, умінь та навичок, набутих педагогом. Знання фундамент пізнавальної діяльності. При постійному саморозвитку педагога, постійно удосконалюється рівень його інтелектуальної компетентності, а саме:
2.Мотиви формування безперервної самоосвіти.
Під мотивацією розуміють сукупність внутрішніх та зовнішніх сил, які збуджують педагога до діяльності та надають їй певного смислу. Серед мотивів найчастіше зустрічаються:
3.Навички самостійного оволодіння знаннями це навички, набуті людиною на підставі власних психофізіологічних особливостей та удосконалені у процесі життєдіяльності:
4.Уміння розумової діяльності:
5.Уміння самоорганізації пізнавальної діяльності це вибір джерел пізнання:
самоаналіз; самоконтроль
Організація самоосвіти педагога залежить від рівня його підготовки, визначення проблем, мети удосконалення його педмайстерності, вибору форм і способів узагальнення досвіду, опанування методики впровадження самоосвітньої діяльності через наступні етапи.
1. Діагностичний:
2. Організаційний:
3. Практичний:
4. Узагальнювальний:
Ефективність самоосвіти педагогів залежить від стилю управління педагогічним колективом, який передбачає індивідуальний підхід до кожного вихователя, всіляку підтримку його творчості, прагнення до самореалізації.
Аспекти вибору змісту і форм
самоосвітньої роботи педагогів:
- Опрацювання законодавчих та нормативно-правових документів з питань освіти;
- Вивчення нових наукових ідей, найактуальніших педагогічних проблем ( у відповідності до науково-методичної проблеми школи );
- Вивчення передового педагогічного досвіду;
- Робота над індивідуальною психолого-педагогічною проблемою, докурсовим та післякурсовим завданням
Программа професійного самовдосконалення
Одним із засобів підвищення професійної компетентності вихователя може бути програма педагогічного самовдосконалення, головною метою якої є всебічний розвиток особистості педагога для подальшого забезпечення оптимальних умов для навчання та виховання дошкільників.
Основні завдання програми:
Прогнозовані очікувані результати:
2.1. Підвищення рівня професійної підготовки.
2.2. Покращення усіх видів педагогічної компетентності:
- інтелектуальної,
- психологічної,
- управлінської,
- мотиваційної,
- комунікативної,
- проективної,
- дидактичної,
- методичної.
2.3. Моделювання особистого перспективного досвіду роботи
3. Підвищення рівня організації навчально-виховного процесу
3.1. Створення соціально-психологічних умов для становлення
особистості кожної дитини.
3.2. Підвищення якості знань, умінь та навичок дітей.
3.3. Розвиток пізнавального інтересу.
3.4. Підвищення вихованості дітей.
При здійсненні самоосвіти важливим стає використання комплексного підходу на кожному етапі самоосвітньої діяльності.
Висновок: Таким чином стає зрозумілим те, що без професійного самовдосконалення неможливий подальший розвиток педагога не тільки як спеціаліста професіонала, але й як особистості.
А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать | |||
77280. | THREAD EFFICENCY ON SHARED MEMORY SYSTEMS | 22.5 KB | |
Bkhterev IMM UrB RS It is trdition to think tht computtion decomposition into tsks executed in prllel on the shred memory systems is more effective with threds but not with processes. Usully this point of view grounds on tht the switching cpu execution context between processes is more expensive thn the switching between threds. If it is specified then it is execution context ssocited wit TLB Trnsltion Lookside Buffer which should be reset nd filled with new vlues when the processor is being switched between execution of different... | |||
77281. | To Reality of Automation Debugging of Programs with Large Executing Time | 23 KB | |
Shrf Yekterinburg Debugging is process of locliztion nd correction of progrm errors. Modern debuggers supporting monitoring during progrm execution help in locliztion of errors. But lmost ll of monitoring control nd the dt nlysis re entrusted to progrmmers. | |||
77282. | Удалённая визуализация для инженерных вычислений | 14 KB | |
В отличие от этапа расчёта стадии предварительной обработки данных и последующий за расчётом анализ требуют интерактивного взаимодействия с оператором. Возникает задача передачи исходных данных от компьютера пользователя к вычислительным ресурсам и задача передачи результатов расчётов обратно. Последняя задача выглядит особенно ресурсоёмкой в связи с тем что время затрачиваемое на передачу может оказаться весьма продолжительным в связи с большим объемом передаваемых данных. Кроме того в связи с современным спросом на услуги вычисления... | |||
77283. | Utilizing pattern recognition algorithms to capture gesture-based languages without using marking devices | 21.5 KB | |
Regrding the forementioned conditions it is importnt to reserch modern ptternrecognition lgorithms. This work includes nlysis of vrious imge trnsformtion lgorithms used for pttern recognition nd combintions of such lgorithms to improve results. Firstly these lgorithms include object edge detection lgorithms lgorithms to trnsform bitmp imges to vector grphics outline nlysis lgorithms neurl net lgorithms. | |||
77284. | Среда поддержки интерактивной визуализации для суперкомпьютерных вычислений | 662 KB | |
Возможностью визуализации состояния программы во время её работы занимается так называемая онлайнвизуализация. Также её иногда называют визуализацией по ходу вычислений в противовес традиционной визуализации после вычислений которая проводится после полного завершения расчётов. Более сложные случаи требуют наличия специальной системы для поддержки онлайнвизуализации. | |||
77285. | Web based computational steering system | 52.5 KB | |
Secondly person cn shorten the debugging time of prllel progrm becuse person is ble to drive the computtion process djusting the lgorithm prmeters or progrm execution pth ccording to his needs. t the moment we hve developed smll nd cler PI nd dt server for prllel progrm developers tht llows progrm to be visulized online. Computtion nodes re prllel progrm processes with some embedded PI clls which connects them to the steering system. Visuliztion frontends re set of worksttion progrms which visulize the tsk stte nd give the bility to... | |||
77287. | О СОЗДАНИИ СРЕДЫ РАЗРАБОТКИ СИСТЕМ НАУЧНОЙ ВИЗУАЛИЗАЦИИ | 33 KB | |
При визуализации той или иной сущности специфическими являются выбор конкретного двух или трехмерного геометрического представления абстрактного объекта и разработка алгоритма построения этого представления на основе данных производимых вычислительной программой. Можно выделить три класса систем визуализации. Наконец к третьему классу относятся специализированные системы визуализации созданные специально для данного исследовательского проекта или даже конкретного пользователя. | |||