54309

РОБОТА З ТОНКОЛИСТОВИМ МЕТАЛОМ

Доклад

Производство и промышленные технологии

Далі вчитель демонструє виріб який учні будуть виготовляти. Показуючи сокиру вчитель говорить що вона виготовлена з тонколистового металу який називається жерстю. Вчитель розповідає що для виготовлення виробу потрібно намалювати розгортку в зошиті виготовити макет із нелінованого паперу. Вчитель виконує розгортку на дошці а учні – в зошиті.

Украинкский

2014-03-12

59 KB

4 чел.

РОБОТА З ТОНКОЛИСТОВИМ МЕТАЛОМ

Перед тим, як надати роботу учням з тонколистового металу, учитель розповідає про те, що тонколистовий метал отримують на спеціальних машинах, які називаються прокатними станами.  Прокатка тонколистового металу здійснюється за декілька пропусків його через валки прокатних станів. На кожному з них відстань між валками все більше і більше наближається до необхідної товщини листа, поки на останньому стані лист не буде необхідної товщини.

Далі вчитель демонструє виріб, який учні будуть виготовляти. Наприклад, сувенірна сокирка.

Показуючи сокиру, вчитель говорить, що вона виготовлена з тонколистового металу, який називається жерстю. ЖЕРСТЬ - тонка листова сталь товщиною 0,2...0,5 мм, яка буває чорною і білою. Жерсть, покрита оловом - біла, а жерсть, яка немає покриття, - чорна.

Вчитель розповідає, що для виготовлення виробу потрібно намалювати розгортку в зошиті, виготовити макет із нелінованого паперу. Потім розмітити розгортку рисувалкою на металі, вирізати її ножицями, обробити напилком, зняти гострі кромки, вигнути форму сокирки, просвердлити, заклепати. Після цього діти записують завдання у зошити.

Вчитель виконує розгортку на дошці, а учні – в зошиті. У міру виконання креслення, вчитель розповідає учням про призначення і використання ліній креслення, про правила нанесення розмірів. Учні виконують розгортку за вчителем.

Час від часу вчитель обходить учнів, поправляючи тих, хто допустив неточності. Так поступово учні усвідомлено переносять розгортку сокирки в свої зошити. Вчитель слідкує за тим, щоб лінії були акуратно виконані, правильно і чітко. Виконується креслення-розгортка олівцем з використанням лінійки. 

Після виконання креслення вчитель проводить показ розміточного і ріжучого інструменту, з яким потрібно працювати. Пояснює, що розмітка складна і відповідальна операція, від правильності  її виконання залежить точність виготовлення виробу. Тому розмітка виконується чітко за кресленням і полягає в нанесенні на поверхню металу контурних ліній.

Щоб учні правильно виконали розмітку на металі, я даю їм можливість потренуватись на папері, тобто виготовити макет сокирки (паперовий).

Роздавши учням листи нелінованого паперу, даю завдання побудувати розгортку на папері. Діти виконують її на папері і здають учителю. Він оцінює роботи і видає їм заготовки із металу.

Зібравши учнів біля одного робочого місця і взявши підготовлену раніше заготовку учитель демонструє виконання розмітки згідно кресленню, коментуючи виконання операції. Коли розмітка розгортки закінчена, вчитель просить всіх сісти і пояснює призначення розміточного й вимірного інструменту.

Демонструючи інструмент, він одночасно його показує на таблиці, формулюючи таким чином зв’язок між предметом і його графічним зображенням. Привертаючи увагу учнів до таблиці, вчитель говорить, що рисувалка використовується для викреслювання ліній на заготовці під лінійку або під куточок. При нанесенні ліній рисувалку тримають правою рукою як олівець, притискуючи її загострений кінець до лінійки, нахиляючи в сторону руху. Риску проводять тільки один раз, інакше вона стає нечіткою. Для нанесення рисок, розташованих під прямим кутом до кромки заготовки, користуються кутником. 

Простим вимірювальним інструментом є металева лінійка. Лінійка прикладається до деталі так, щоб її нульовий штрих співпав з початком вимірювальної величини. Відрахунки виконуються нульовими поділками. При вимірюванні лінійку слід правильно розташовувати відносно вимірювального розміру - вона повинна лежати паралельно йому. Учням, що правильно виконали і вирізали розгортку, вчитель роздає заготовки з жерсті. Вчитель говорить, що тепер можна приступати до розмітки заготовки на металі. Роблячи обхід учнів, учитель слідкує за правильністю виконання ними прийомів роботи.

РІЗАННЯ ЖЕРСТІ

Коли більшість учнів розгортку виконали, вчитель переходить по ознайомлення з новою операцією-різанням жерсті.

На раніше розміченій заготовці демонструє прийоми різання жерсті. Виконуючи різання, вчитель пояснює , що тонколистовий метал ріжуть слюсарними ножицями . Слюсарні ножиці мають ріжучі леза, нижню і верхню рукоятки. Для зручності роботи одну рукоятку ножиць затискують у лещатах.

Перед тим , як розпочати вирізати заготовку по лініях розмітки, слід виконати пробні вправи. Запропонувати вирізати декілька рівних   смужок, використовуючи припуск на обробку, розрізуючи його на декілька смужок. Переконавшись, що всім зрозуміла ця операція, вчитель дозволяє вирізати заготовку розгортай. Після вирізання заготовка може покоробитись, зігнутись. Учитель, звертаючи увагу учнів на це, показує і розповідає як виправити заготовку.

Учні переходять до роботи, вчитель контролює учнів в дотриманні робочої пози, правильності виконання роботи.

При виявленні помилок вчитель зупиняє роботу учнів, проводить фронтальний інструктаж з демонстрацією відповідних прийомів.

Відомості точності виконання завдання і характер допущених відхилень враховуються наступним чином. Виготовивши розгортку, учень підходить до робочого місця вчителя для здачі роботи і отримання оцінки, маючи при собі робочий зошит із кресленням. Оцінка виставляється в журналі, щоденнику, зошиті. У кінці уроку вчитель оголошує оцінки і демонструє кращі роботи.

ЗЧИСТКА І ЗГИНАННЯ

На наступному етапі вчитель пояснює учням зачистку, що є обовязковою умовою якісного виготовлення виробу. Показуючи учням зразок розгортки, вчитель звертає їх увагу на те, що в неї гострі кути і зазубринки. Ними можна порізати руки. Вони псують зовнішній вигляд виробу. Для того, щоб виріб мав естетичний вигляд, розгортку потрібно зачистити. Вчитель розповідає і показує, як виконується зачистка. При цьому звертає увагу учнів на те, що поверхня білої жерсті шкуркою не обробляється, так як вона захищена від корозії.

Вчитель переходить до демонстрації згинання розгортки, використовуючи при цьому таблицю і дошку, різні оправки, лещата. Використовуючи пристосування, вчитель розповідає про їх переваги, так як при цьому забезпечується висока якість виробу.

Після інструктажу учні переходять до згинання. Тут дуже важливо слідкувати за правильністю виконання прийомів роботи. Попередити учнів, щоб вони не дуже вдаряли киянкою по заготовці.

ОДЕРЖАННЯ ОТВОРІВ І КЛЕПАННЯ

Після того, як завдання виконано, прийнято і оцінено, вчитель переходить до ознайомлення учнів зі способом одержання отворів, виховуючи при цьому точність, акуратність. Пояснює, що отвори отримують шляхом свердлення.

На уроках в слюсарній майстерні учні 5 класу для свердління отворів використовують свердлильний верстат.

Потрібно розповісти про обережність при роботі на свердлильному верстаті. В ході вступного інструктажу вчитель демонструє прийоми свердління. Можна дозволити виконувати свердління під контролем вчителя.

Важливим етапом слюсарної роботи е клепання. Учні знайомляться з призначенням цієї операції з пристосуваннями, які допомагають її виконати. Скріплюють сокирку алюмінієвою заклепкою. Вчитель показує послідовність виконання цієї операції. Важливо підібрати заклепку по висоті. Довжина виступаючого стержня заклепки мас бути в 1,5 рази більшою від діаметра заклепки. І на це потрібно звернути увагу учнів. Від правильно виконаних прийомів роботи, буде залежати і акуратність виробу.

Після того, як учні отримали необхідні знання і оволоділи уміннями, необхідними для виготовлення виробів із тонкого листового металу, вони виготовляють різні вироби.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

17000. Методи обґрунтування управлінських рішень 5.46 MB
  ТЕМА 4. Методи обґрунтування управлінських рішень. Класифікація методів обґрунтування управлінських рішень. Інструменти обґрунтування управлінських рішень. Обґрунтування рішень в умовах невизначеності. 1. Класифікація методів обґрунтування управ
17001. Планування в організації 13.06 MB
  ТЕМА 5. Планування в організації. Сутність планування як функції управління. Цілі управлінського планування. Стратегічне планування. 1. Сутність планування як функції управління Щоб спільні зусилля співробітників організації були успішними вон
17002. Організація як функція управління 20.37 MB
  ТЕМА 6. Організація як функція управління. Сутність функції організації. Основи теорії організації. Основи організаційного проектування. Типи організаційних структур управління. 1. Сутність функції організації В процесі вивчення цієї теми важл
17003. Мотивація в управлінні 10.35 MB
  ТЕМА 7. Мотивація Поняття і сутність мотивації. Змістовні теорії мотивації. Процесні теорії мотивації. 1. Поняття і сутність мотивації Привести у дію організовану систему для отримання необхідного результату можливо лише шляхом певного впливу на не...
17004. Управлінський контроль 10.35 MB
  ТЕМА 8. Управлінський контроль Поняття та процес контролю. Інструменти управлінського контролю. Контроль поведінки працівників в організації. 1. Поняття та процес контролю Контроль – це процес забезпечення досягнення цілей організації шляхом пост
17005. Лідерство в управлінні 119.5 KB
  ТЕМА 9. Лідерство План лекції Поняття і сутність лідерства. Поведінкові теорії лідерства. Ситуаційні теорії лідерства. Поняття і сутність лідерства В кожній організації здійснюється горизонтальний та вертикальний поділ праці у процесі я...
17006. Комунікації в управлінні 105 KB
  ТЕМА 10. Комунікації План лекції Процес комунікації. Міжособистісні та організаційні комунікації. Управління комунікаційними процесами. 1. Процес комунікації У вузькому розумінні комунікація – це процес обміну інформацією фактами ідея
17007. Ефективність управління 87 KB
  ТЕМА 11. Ефективність управління План лекції Зміст категорії €œефективність управління€ Концепції визначення ефективності управління. Підходи до оцінки ефективності управління. Напрямки підвищення ефективності управлінс...
17008. СТРАХУВАННЯ. МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ ДЛЯ ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІ-НИ 566.5 KB
  С.О. Труфанова СТРАХУВАННЯ МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ ДЛЯ ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ Методичний комплекс містить перелік тем які виносяться для вивчення на лекційних та практичних заняттях. До кожної теми наведені методичні вказівки необхідні для її опрацювання запитання