54315

RECIPROCAL TEACHING

Научная статья

Педагогика и дидактика

Reciprocal teaching is a reading strategy in which students take turns teaching small sections of the text. It is usually done in small groups. All students initially read a section of the text. One student begins by summarizing a section of the text and questioning the others about the meaning of the section. Any difficult parts are identified and discussed and then predictions are made about the next section to be read.

Английский

2014-03-12

44.5 KB

0 чел.

METHODOLOGY

RECIPROCAL TEACHING

Olga Bobko

A teacher of English, School89

Donetsk

Reciprocal teaching is a reading strategy in which students take turns teaching small sections of the text. It is usually done in small groups. All students initially read a section of the text. One student begins by summarizing a section of the text and questioning the others about the meaning of the section. Any difficult parts are identified and discussed and then predictions are made about the next section to be read. The students take turns summarizing and questioning until all sections of the text have been read, summarized, and discussed.

STEP BY STEP

The steps in implementing reciprocal teaching are:

  1.  Identify a section of text that has some difficult vocabulary or concepts. Plan a lesson where you model the steps in reciprocal teaching
  2.  Explain to the students that they will work in small groups helping each other make sense of the information they will be reading. Form a small group of students to work with you in demonstrating the approach. Start by giving everyone in the small group a paragraph of text that contains some difficult vocabulary or concepts and ask them to read it silently.
  3.  After the group has finished reading silently, briefly summarize the content of the material and pose questions to students in the group. Model and identify literal questions (simple recall), inferential questions (finding unstated meaning), and critical questions (calling for higher-level thinking).

Type of Questions

Examples

Literal ( Knowledge)

identification and

recall

Who…? What…? When…? Where…? How…?

Comprehension

Selection of facts and ideas

Tell in your own words.

What is the main idea…?

Application

Use of facts, rules

How is _______ an example of __________  ?

Why is ___________ important?

Analysis

Separating the

whole into parts

What are the main elements of _____________  ?

How does _______ compare or contrast to _______  ?

Synthesis

Combination of ideas

into a new whole

How could you design a ______  ?

What might happen if you combined ____ and ____  ?

evaluation

Developing opinions,

judgment, decisions

Do you agree with _____  ?

How would you decide to __________  ?

  1.  Identify any difficulties in understanding the text that you or any members of the group experience and relate the identification and exploration of those difficulties as “comprehension monitoring”. Ask the group to suggest ways in which they overcame the difficulties as they were reading. As they suggest possibilities, remind the group that they are using cooperative learning  strategies  when  they  share  solutions  in  a  groups  like this.

  1.  Make a prediction about what you think will happen in the next section of   text, identify the strategy as “predicting” and relate it to making inferences. Give the group the next paragraph to read silently and encourage a student to be the next reciprocal teacher.

  1.  Post a chart that reviews the steps to be taken. Divide the class into groups and encourage them to take turns teaching the materials to one another. It is an example of a reciprocal teaching chart.

Step

What to Do

Strategy Learning

Group formation

From a group of students to read cooperatively. Choose the sequence of reciprocal teachers (students)

Cooperation

Read

Each member of the group reads the first section of the text to him/herself

Silent reading

Summarize

The first student summarizes the section just read.

Summarizing

Question

The first student questions other members of the group moving from low-level to high-level questions.

Literal

Inferential

Critical

Questioning

Identify

The first student identifies any area of the text that presented difficulty to any member of the group.

Comprehension

monitoring

Problem solving

The group discusses possible solutions or strategies that could be used.

Cooperation

Prediction

The first student makes a prediction about what is likely to happen in the next section of the text.

Predicting

inferring

Read

The group reads the next section silently.

Silent reading

CONCLUSION

Reciprocal teaching supports student learning in several different ways. It  encourages students to self-monitor for understanding. It requires the use of key vocabulary in explaining concepts. It encourages collaboration and group support in making sure that each member of the group fully understands the lesson.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

27808. ЭТИЧЕСКИЕ НОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ ПСИХОЛОГОВ-КОНСУЛЬТАНТОВ В ОБЛАСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО И СЕМЕЙНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ 26.49 KB
  Этические нормы устанавливают обязательные правила профессиональной психологической деятельности психологаконсультанта. ЭТИЧЕСКИЕ НОРМЫ Общие нормы Границы компетентности Психологиконсультанты занимаются профессиональной деятельностью только в границах своей компетентности которая определяется образованием формами повышения квалификации и соответствующим профессиональным опытом. Психологиконсультанты осуществляют профессиональную деятельность в новых областях или используют новые методики только после их соответствующего изучения...
27809. Усыновление 44.08 KB
  Рассмотрение дел об установления усыновления ребенка производится судом в порядке особого производства по правилам предусмотренным гражданским процессуальным законодательством. Права и обязанности усыновители и усыновленного ребенка статья 137 настоящего Кодекса возникают со дня вступления в законную силу решения суда об установлении усыновления ребенка. Суд обязан в течение трех дней со дня вступления в законную силу решения суда об установлении усыновления ребенка направить выписку из этого решения суда в орган записи актов...
27810. СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ СЕМЕЙНОГО ТИПА 22.49 KB
  В задачи семейного социального педагога входит постановка диагноза: каковы условия жизни семьи возможности для воспитания какую помощь необходимо оказать. В работе с детьми внимание педагога направлено на повышение уровня их развития с тем чтобы выровнять возможности для социального старта восполнить ущерб нанесенный формированию личности семейными обстоятельствами. Формы работы семейного социального педагога разнообразны: непосредственное участие в воспитании детей уходе за ними больными членами семьи. Разнообразно...
27811. Основными направлениями деятельности социального педагога 19.57 KB
  Основными направлениями деятельности социального педагога работающего в школеинтернате являются: определение правового статуса ребенка поступившего в учреждение получение сведений о ребенке дата рождения место нахождение родителей и родственников состояния жилищнобытовых условиях проживания ребенка состояние здоровья оформление детей в школуинтернат обеспечение конституционных прав и законных интересов.В государственные детские учреждения образования детские дома дома ребенка школыинтернаты всех типов могут...
27812. ПРОГРАММА РАБОТЫ С ДЕТЬМИ « ГРУППЫ РИСКА» 26.41 KB
  Известно что каждый человек стремиться реализовать свой потенциал постоянно совершенствоваться найти свое место в жизни. В настоящее время наблюдаются положительные тенденции в экономической жизни региона в оздоровлении общества. Еще недавняя нестабильность экономики бытовые неурядицы недостаточный уровень семейного воспитания а порой и полное его отсутствие нездоровый образ жизни в социуме привели к таким явлениям как обнищание отдельных семей асоциальное поведение детей и взрослых безработица низкий уровень этического...
27813. Особенности оказания помощи с помощью телефона доверия 23.5 KB
  К заочным формам помощи относится общение с ребенком и окружающими его людьми посредством переписки или телефонного разговора. К учреждениям использующим заочные формы оказания помощи относятся информационные службы и телефоны доверия в том числе специализированные информационноконсультативные службы для детейинвалидов наркоманов алкоголиков и др. Деятельность телефона доверия заключается в оказании детям и их родителям лицам их заменяющим экстренной консультативнопсихологической помощи по телефону в том числе в случаях жестокого...
27814. Процессы дифференциации и интеграции в географии 44 KB
  и интеграции объединения отдельных разделов отраслей подотраслей учений и теорий науки в одно целое образование их единства. Науковеды выделяют в числе внутренних законов развития науки закон дифференциации каждая новая ступень развития наук зависит от более совершенных методов исследования и ведет к расщеплению фундаментальных наук на разделы изучающие свой круг объектов и закон интеграции каждое новое открытие сопровождается новыми знаниями и требует широкого аспекта смежных исследований. Процесс дифференциации науки...
27815. Телекоммуникации и ГИС 55 KB
  Образ всемирной паутины оказался довольно удачным карты словно вплетены в сеть линий связи опутывающих земной шар. Более сложные тематические карты требуют обращения в Веб для целенаправленного поиска источников подбора слоев их последующего совмещения и комбинирования управления разными базами данных выполнения процедур генерализации и классификации выбора способов изображения и т. Карты и атласы в компьютерных сетях Все карты атласы аэро и космические снимки обращающиеся в Интернете подразделяются на четыре большие группы: ...
27816. Картографическая семиотика. Условные знаки, их виды и функции 46.5 KB
  На стыке картографии и семиотики лингвистической науки исследующей свойства знаков и знаковых систем сформировался особый раздел картографическая семиотика картосемиотика в рамках которой разрабатывается общая теория систем картографических знаков как языка карты. Семиотика включает три основных раздела: синтактику семантику и прагматику соответственно эти разделы существуют и в картографической семиотике: картографическая синтактика изучает правила построения и употребления знаковых систем их структурные свойства грамматику...