54330

ПРОЕКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ НА УРОКАХ ІНФОРМАТИКИ

Научная статья

Педагогика и дидактика

Це з одного боку сукупність прийомів операцій оволодіння певною областю практичного або теоретичного знання тієї чи іншої діяльності. Цей результат можна побачити осмислити застосувати в реальній практичній діяльності. Саме тому на уроках інформатики корисно вводити елементи проектної діяльності. Провідні принципи такої діяльності: Основні вимоги до проекту Необхідно наявність соціально значущої задачі проблеми дослідної інформаційної практичної.

Украинкский

2014-03-12

239.5 KB

13 чел.

ПРОЕКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ НА УРОКАХ ІНФОРМАТИКИ

Процес інформатизації суспільства стає все більш динамічним і висуває нові вимоги до виховання і навчання учнів. Сучасне суспільство зацікавлене в тому, щоб його громадяни були здатні самостійно, активно діяти, приймати рішення, гнучко адаптуватися до мінливих умов життя. Сучасна школа повинна створити умови для формування такої особистості. І це завдання не стільки змісту освіти, скільки використовуваних технологій навчання, до яких і відноситься метод проектів.

Застосування методу проектів на уроках інформатики продиктовано особливістю предмета. У кабінетах інформатики завжди присутні комп'ютери, і виконання практичних завдань на комп'ютері стає невід'ємною частиною уроку.

В основі методу проектів лежить розвиток пізнавальних навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання й орієнтуватися в інформаційному просторі. Це, з одного боку, сукупність прийомів, операцій оволодіння певною областю практичного або теоретичного знання, тієї чи іншої діяльності. З іншого боку це - спосіб організації процесу пізнання. Тому, якщо ми говоримо про метод проектів, то маємо на увазі саме спосіб досягнення дидактичної мети через детальну розробку проблеми (технологію), яка повинна завершитися практичним результатом, оформленим тим або іншим чином. Цей результат можна побачити, осмислити, застосувати в реальній практичній діяльності. Щоб домогтися такого результату, необхідно навчити дітей самостійно мислити, залучаючи для цієї мети знання з різних областей, здатність прогнозувати результати і можливі наслідки різних варіантів рішення, уміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. Метод проектів завжди орієнтований на самостійну діяльність учнів - індивідуальну, парну, групову, яку учні виконують протягом певного відрізка часу. Цей метод органічно поєднується з груповим підходом до навчання. Метод проектів завжди припускає рішення якоїсь проблеми. Вирішення багатьох завдань на уроках інформатики важко назвати проблемними. Учні, виконуючи проекти на уроках інформатики, вирішують не проблему, а виконують певні алгоритми дій, вправи. Виходить, що завдання одне (припустимо, виконання малюнка), а варіанти її рішення залежать від особливостей мислення, бачення світу, ступеня інформаційної компетентності учнів, використання сукупності різноманітних методів і засобів навчання, інтегрування знань і умінь з різних сфер науки, техніки, технології, творчих областей. Саме тому на уроках інформатики корисно вводити елементи проектної діяльності. Чи не звичне рішення завдань, а виконання творчих проектів, де оформлення, спосіб реалізації залежать від учня і його можливостей.

Зі свого досвіду роботи в школі я можу стверджувати, що в розвитку інтересу до предмета не можна покладатися тільки на зміст досліджуваного матеріалу. Якщо учні не залучені в активну діяльність, то будь-який досліджуваний матеріал не викличе у них пізнавального інтересу до предмета. А без нього знижується і продуктивність заняття. Зміст, форми, методи і засоби навчання, які застосовуються на уроці повинні максимально враховувати індивідуальні особливості учня і віддаються перевага їм способи роботи з навчальним матеріалом.

У сучасному підході до процесу навчання можна виділити багато нових методів навчання, один з них - метод проектів. Є. С. Полат дає таке визначення цьому методу: «... метод», що передбачає «певну сукупність навчально-пізнавальних прийомів, які дозволяють вирішити ту чи іншу проблему в результаті самостійних дій учнів з обов'язковою презентацією цих результатів». Інакше, як, не зіткнувшись з конкретною проблемою, людина починає діяти, шукати шляхи її вирішення, і при цьому мимоволі доводиться пізнавати багато нового. Саме це і дозволяє підвищити продуктивність занять по досліджуваному предмету.

Серед переваг методу проекту перед іншими можна назвати дуже багато. І, напевно, найважливішим є те, що він передбачає діяльність, спрямовану на отримання результату (продукту), в ході якої йде засвоєння нових знань і дій. Метод проектів дає можливість сформувати вміння працювати в колективі, комунікативні навички, він розвиває у школярів творчі здібності, прагнення самому творити, усвідомлювати себе творцем. Крім того, особливістю методу проектів є його інтеграційний характер, що дозволяє підсилити міжпредметні зв'язки загальноосвітніх дисциплін.
 Проектний метод використовується як творча, індивідуальна (групова) діяльність учнів протягом уроку, тижня, місяця або року. До появи профільної школи використовувати метод проектів на уроках інформатики було дуже важким завданням через недостатню кількість часу. Тепер на вивчення матеріалу відводиться більша кількість годин а, отже, це дозволяє використовувати метод проектів безпосередньо на уроці. Він дозволяє включити дітей у самостійну творчу роботу, навчити здобувати знання самостійно, використовувати отримані знання для вирішення пізнавальних і практичних завдань.


При навчанні інформатики та ІКТ виникає цілий ряд протиріч:


Перед учителем виникає необхідність пошуку нових форм організації навчально-виховного процесу, які дозволили б:

Використання елементів методу проектів на уроках інформатики та ІКТ найбільш вдало вписується в сучасний освітній процес, забезпечуючи досягнення зазначених цілей, тому що створюють рівні стартові можливості для учнів з різним рівнем базових знань.

Провідні принципи такої діяльності:

 

Основні вимоги до проекту

Необхідно наявність соціально значущої задачі (проблеми) - дослідної, інформаційної, практичної.

Виконання проекту починається з планування дій з вирішення проблеми, іншими словами - з проектування самого проекту, зокрема - з визначення виду продукту і форми презентації.

 Кожен проект обов'язково вимагає дослідницької роботи учнів. Таким чином, відмінна риса проектної діяльності - пошук  інформації, яка потім буде оброблена, осмислена і представлена ​​учасникам проектної групи.
    
Результатом роботи над проектом є продукт.
    
Підготовлений продукт повинен бути представлений замовнику і (або) представникам громадськості, і представлений досить переконливо, як найбільш прийнятний засіб вирішення проблеми.

Педагогічні результати

Проектна діяльність передбачає при здійсненні проекту дотримання певного алгоритму і поєднання різних видів діяльності, на


різних етапах здійснення проекту виконується відповідний елемент проектної діяльності. Освоєння елемента проектної діяльності призводить до формування відповідного спеціального вміння. У процесі використання елементів проектної діяльності, формуються такі вміння і навички, як:

 рефлексивні вміння: вміння осмислювати завдання, для вирішення якої недостатньо знань;

відповідати на запитання: чому треба навчитися для вирішення поставленого завдання;

пошукові ( дослідницькі) уміння: висунення ідеї, проблематизація, цілепокладання і формулювання завдання, висування і пошук гіпотези, формулювання гіпотези, обґрунтований вибір способу або методу, шляхи в діяльності, планування своєї діяльності, вміння знаходити інформацію, проводити контекстний пошук, формулювання ключових слів, структурування інформації, прийом і передача інформації, подання її в різних формах;

навички оціночної діяльності;    

вміння і навички роботи у співпраці: колективне планування, взаємодія з партнерами, взаємодопомога в групі у вирішенні спільних завдань, навички ділового партнерського спілкування;

 менеджерські вміння і навички: проектування процесу, планування діяльності, часу, ресурсів; прийняття рішень і прогнозування їх наслідків, навички аналізу власної діяльності;

    комунікативні: вміння брати участь у дискусії, знаходити компроміс, взаємодіяти всередині групи, вміння ініціювати навчальний взаємодія з дорослими;

презентаційні вміння і навички: навички монологічного мовлення, впевнено тримати себе під час виступу, артистичні вміння, використання різних засобів наочності при виступі, вміння відповідати на незаплановані питання.

Таким чином, необхідність застосування проектної методики в сучасній шкільній освіті зумовлено очевидними тенденціями в освітній системі до більш повноцінному розвитку особистості учня, його підготовки до реальної діяльності.

Проектна методика знаходить все більш широке застосування при навчанні учнів інформатики та інформаційних технологій, що обумовлено її характерними особливостями.

Власні спостереження показали, що в цілому проектна методика є ефективною інноваційною технологією, яка значно підвищує рівень комп'ютерної грамотності, внутрішню мотивацію учнів, рівень самостійності школярів, їх толерантність, а також загальний інтелектуальний розвиток.

Проектна діяльність на уроках інформатики

творює стійку позитивну мотивацію до вивчення відповідного матеріалу і самостійним рішенням прикладних завдань

Формує почуття відповідальності за виконувану роботу

Створює умови для відносин співробітництва між учнями

формує навички застосування програмного забезпечення в різних прикладних

сприяє розвитку творчого підходу до вирішення завдань і формуванню вмінь


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

24573. Концепции, направления и формы основных практик групповой работы 57.5 KB
  В Тгруппах акцентируются на анализе развития группы что происходит в группе когда она проходит стадии своего развития. Условия формирования сильного Взрослого: изучение своего Ребенка его страхов; изучение своего Родителя его требований установок; изучение Ребенка своего партнера; откладывать свои импульсивные реакции. Дают возмть учкам обратить внимание на течение своего непосредственного опыта побуждают опознать и принять ранее игнорируемые аспекты самости. Включает в себя: инициацию действия максимальное преувеличение...
24574. Психотерапия как вид психологической помощи 55 KB
  Условно различают клинически ориентированную психотерапию направленную преимущественно на смягчение или ликвидацию имеющейся симптоматики и личностно ориентированную психотерапию которая стремится помочь человеку изменить свое отношение к социальному окружению и собственной личности История развития психотерапии за рубежом и в России. появляется кафедра психотерапии под руководством В. Карвасарский организует кафедру психотерапии в институте Бехтерева который делает ставку на групповую психотерапию и индивидуальную. Алексейчик открывает...
24575. Технологии посредничества 62.5 KB
  Возможность взаимопонимания предполагает такое конструктивное взаимодействие которое ведет к ослаблению противостояния сторон. Функции посредника 1 Партнера неохотно идущего на переговоры легче склонить к участию если диалог предлагается третьей стороной а не оппонентом. Эффект аудитории объясняет почему участники чувствуют больше обязательств выполнять свою часть соглашения перед нейтральной третьей стороной чем перед своим противником по конфликту. Принципы медиации посредничества: 1 Добровольность: вступление всех спорящих...
24576. Работа психолога с соматическими больными 58 KB
  Внутренняя картина болезни ВКБ А. Лурия ввел понятие ВКБ субъективные внутренние переживания ощущения болезненных проявлений отношение к себе и болезни страхи тревоги жалобы действия и поступки и т. Компоненты внутренней картины болезни: 1. Болевая сторона болезни уровень ощущений чувственный уровень локализация болей и других неприятных ощущений их интенсивность и т.
24577. Методичні прийоми внутрішнього аудиту 29 KB
  Для отримання аудиторських доказів при проведенні внутрішнього аудиту використовуються прийоми фактичного контролю суцільна та вибіркова інвентаризація контрольні обмірювання контрольний запуск сировини експертиза та лабораторні аналізи обстеження і документальний контроль із застосуванням юридичної перевірки та аналітичних процедур спостереження порівняння і зіставлення зустрічні перевірки огляд невизначених зобов'язань підтвердження опитування перевірка механічної точності аудиторська вибірка а також інші різноманітні прийоми...
24578. Перевірка складання правильності балансу 27 KB
  Перевірка складання правильності балансу. Перевірка правильності складання балансу базується на таких основних моментах: 1 дані статей балансу на початок періоду повинні відповідати даним балансу на кінець попереднього періоду. При зміні вступного балансу на початок року в порівнянні зі звітними даними за попередній рік повинні бути надані відповідні пояснення; 2 дані статей балансу на кінець звітного періоду повинні бути обґрунтовані результатами інвентаризації; 3 суми статей балансу за розрахунками із фінансовими податковими органами...
24579. Перевірка правильності складання звіту про фінансові результати 25 KB
  Етапи перевірки фінансової звітності: 1 перевірка правильності заповнення адресної частини; 2 визначення виду діяльності підприємства необхідне для правильного розмежування доходів і витрат підприємства за основною та іншою діяльністю; 3 перевірка правильності заповнення звітності за формою: наявність усіх передбачених показників відсутність підчисток і виправлень; 4 логічний аналіз показників звітності з метою визначення ділянок у звітності з найінформаційнішим ризиком тобто тих де найвірогідніша можливість виявлення шахрайства чи...
24580. Загальній огляд фінансової звітності підприємства 30 KB
  Загальній огляд фінансової звітності підприємства. Фінансова звітність подається органам до сфери управління яких належать підприємства трудовим колективам на їх вимогу власникам засновникам відповідно до установчих документів а також згідно із законодавством іншим органам та користувачам зокрема органам державної статистики; щодо використання бюджетних асигнувань одержаних із місцевих бюджетів відповідно фінансовим відділам райдержадміністрацій міськвиконкомів та фінансовим управлінням обласних. Аудитору слід пам'ятати що...
24581. Методика проведення загального аудиту 33 KB
  Методичні прийоми проведення аудиторської перевірки До їх складу відносять: фактичну перевірку підтвердження документальну перевірку спостереження обстеження опитування перевірку механічної точності аналітичні тести сканування обстеження спеціальну перевірку та зустрічну перевірку див. Під фактичною перевіркою слід розуміти перевірку кількісного і якісного стану об'єктів який встановлюється шляхом обстеження огляду обмірювання перерахунку зважування лабораторного аналізу та інших способів перевірки фактичного стану активів....