54402

Множення звичайних дробів. Розв’язування задач і вправ

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета уроку: Повторення, узагальнення та систематизація матеріалу теми, підготовка до контрольної роботи; розвиток уваги й пам’яті, мислення та математичного мовлення; виховання інтересу до математики.

Украинкский

2014-03-13

1.76 MB

5 чел.

Тема: Множення звичайних дробів. Розв’язування задач і вправ.

Мета уроку: Повторення, узагальнення та систематизація матеріалу теми, підготовка до контрольної роботи; розвиток уваги й пам’яті, мислення та математичного мовлення; виховання інтересу до математики.

Епіграф.

Предмет математики настільки серйозний, що не варто пропускати нагоди зробити його трохи цікавішим.

Б.Паскаль

Обладнання. Предметні малюнки морських тварин, малюнок підводного царства, фонозапис шуму моря, звуків дельфінів і т.д.

Хід уроку

  1.  Організаційний момент.

Оголошення теми уроку, мети.

  1.  Перевірка домашнього завдання.

  1.  Розв’язування вправ.

Погляньте на дошку.

Що ви бачите на малюнку? (Підводний світ). Так. Перед вами зображення морської глибини, коралових рифів, водоростей морського дна. Чого тут бракує? (Морських жителів). У ході уроку ми заселимо це морське царство тваринами. Чим більше ми виконаємо математичних завдань, тим з більшою кількістю морських жителів ми познайомимося. Більшу частину уроку ви будете працювати самостійно, тому кінцевий вигляд цього малюнка буде залежати від швидкості і якості вашої роботи.

  1.  

Першим нашим гостем є великий камчатський краб (учитель показує малюнок і прикріплює на верхівку скелі).

Він приніс нам морський математичний диктант.

  •  Кашалот може не дихати 1 год., а морж може перебувати під водою  часу кашалота. Скільки часу може перебувати під водою морж?

(10 хв.)

  •  Лев може бігти зі швидкістю 72км/год. А швидкість акули становить  швидкості лева. Яка швидкість акули?

(36км/год)

  •  Найшвидше з усіх морських тварин плаває кальмар. А слон може бігти зі швидкістю, що становить  швидкості кальмара. Яка швидкість слона, якщо кальмар розвиває швидкість  200 км/год.

(швидкість слона 50км/год)

  •  Гренландський кит має довжину до 21м., а найменша рибка України Бичок Берга має довжину, що становить  довжини кита. Яка довжина маленької рибки?

( м)

  •  У дельфіна 260 зубів. А кількість зубів кашалота становить  зубів дельфіна. Скільки зубів у кашалота?

(70 зубів)

Учні записують у зошитах лише відповіді, а для пришвидшення перевірки один учень працює на закритій частині дошки.

Ви дізналися дещо про життя морських тварин. З деякими з них ми сьогодні познайомимося ближче.

  1.  Увага. Звуки кита в морі.

Другим нашим гостем є зубастий кит-кашалот. Кити не є рибами. Вони дихають повітрям, а їхні малята, як люди, вигодовується молоком. Є беззубі кити,  вони харчуються дрібними рачками. А кашалот споживає і більших тварин, за якими може пірнати на глибину до 1 км.

Наш гість кашалот пропонує нам завдання: розв’язати №422.

Два учні працюють біля дошки, решта учнів класу виконують на два варіанти.

а) Знайти значення виразу .

1. ;

2. ;

3. .

Відповідь: 3.

б) Знайти значення виразу .

1. ;

2. ;

3. .

Відповідь: 40.

3. Хто буде наступним гостем? Відгадайте:

Ця тварина добра дуже

Познайомтесь з нею друзі!

В морі плаває, пірнає!

Із води людей спасає.

Виринає із глибин

Щирий помічник – ...(дельфін)

Дельфіни – найрозумніші морські тварини. Пораненого дельфіна товариші підтримують на поверхні води. Так вони рятують і людей. Дельфіни виступають у морських цирках, а в спеціальних лабораторіях учені намагаються спілкуватися з дельфінами

Загадкове нам знайоме,

В ньому є щось невідоме,

Його треба розв’язати,

Тобто корінь відшукати.

Кожен, знаю, без вагання

Відповість, що це – … (рівняння)Дельфін пропонує розв’язати рівняння №437 (а, б). Два учні на дошці, решта по варіантах.

а) Розв’язати рівняння:

;

;

;

;

Відповідь: б)

б) Розв’язати рівняння:

;

;

;

;.

Відповідь:

4. Ось вона яка –  

Розбійниця морська!

Усіх би проковтнула

Зажерлива …(акула)

До нас прийшла акула-молот.

Ви бачите, що її голова дійсно нагадує молот. Недаремно акул називають грозою морів. Зуби в акул – у 6 рядів і гострі як пилка. Шкіра багатьох акул вкрита лускою з гострими шипами, тому навіть легкий дотик акули наносить серйозні рани. Дуже небезпечні біла, голуба, тигрова акули, акула-молот. Але найбільша з акул – китова, довжина якої до 20 м., людину не чіпає.

Вона пропонує виконати №430 (розв’язати задачу). В той час, коли учні працюють над розв’язуванням задачі окремі учні працюють над індивідуальним завданням.

№430

1)  (м2) – площа прямокутника

2)  (м2) – площа квадрата

3)  (м2) – площа чотирьох квадратів

4)  (м2)

Відповідь: м2 площа частини листа, що залишилася.

Індивідуальні картки.

1.   Об’єм прямокутного паралелепіпеда з вимірами м, м і  м дорівнює:

а) 16м3,      б) 24 м3,      в) 14 м3,      г) 32 м3.

Правильна відповідь підкаже вам, яка риба найбільша на Землі.

(а – тигрова акула, б – косатка, в – біла акула, г – кашалот)

Розв’язання:  (м3).

Відповідь: а) 16м3; тигрова акула.

2.   Об’єм прямокутного паралелепіпеда з вимірами дм, дм і дм дорівнює:

а) 20дм3,   б) 10дм3,    в) 19дм3,    г) 35дм3.

Правильна відповідь підкаже вам, яка риба найменша на Землі.

(а – риба метелик, б – філіпінський бичок, в – риба крихітка, г – гавайський в’юнок).

Розв’язання:  (дм3)

Відповідь: б) 10 дм3 - філіпінський бичок.

3.   Площа прямокутника з сторонами м,  і м дорівнює:

а) 18м2,       б) 24м2,   в) 28м2,   г) 25м2.

Правильна відповідь підкаже вам, що допомагає ловити здобич рибі

(а – зябри, б – ліхтарик, в – хвіст, г - плавці).

Розв’язання: ( м2)

Відповідь: б) 24м2 - “ліхтарик”.

4.    Площа квадрата зі стороною дм дорівнює:

а) дм2,   б) дм2,    в) дм2,    г) дм2.

Правильна відповідь підкаже вам, яка тварина на Землі найбільша

(а – слон, б – жираф, в – синій кит, г – тигрова акула).

Розв’язання: (дм2).

Відповідь: в)  - синій кит.

Після закінчення індивідуального завдання учні, оголошують своє завдання і відповідь. У разі правильної відповіді, заселяють морське царство (прикріплюють рибки на малюнок).

А зараз зробимо паузу і відпочинемо.

Є багато математичних загадок у віршах, в чому ви вже переконалися. Рима підказує відповідь, якщо хтось невпевнений у ній. Ось послухайте, але будьте уважні.

  •  Думає вправно твоя голова

п’ять + один, ти отримаєш …(Не 2, а 6)

  •  З аквалангом я пірнав

Досвід цінний я придбав,

Якщо всі години ті

Що провів я під водою

Записати, то в воді

Я п’ять діб був з головою.

Мені позаздрив би Кусто

Бо всіх годин я плавав … (Не 100, а 120)

  •  П’ять рибин є в усі

З’їж одну і буде … (Не 2, а 4)

  1.  Наступне наше завдання принесла цікава риба-прилипала. 

Вона до нас не припливла, а приїхала. Прилипне своїм спинним плавником до живота акули і мандрує разом із нею, збираючи рештки її обіду. Від риби-прилипали є ще й користь акулі. Вона знищує паразитів із поверхні шкіри акули.

Риба-прилипала пропонує нам №520.

1). ;

2). .

Відповідь: на .

6.   Знайомтесь з електричним скатом.

Він приніс нам задачу №518.

1). (грн.);

2). (грн.);

3). (грн.).

Відповідь: 3720 грн.

Учні, які мають 11 балів, одержують задачу від морської зірки (підвищеної складності).

Рибак впіймав рибу. Коли у нього спитали, скільки важить риба, він сказав: Я думаю, що хвіст її важить 1кг, голова важить стільки, скільки хвіст і половина тулуба, а тулуб – скільки голова і хвіст разом! Скільки ж важить риба?

Розв’язання:

Хвіст – 1кг

Голова – 1кг + тулуба

Тулуб – голова + хвіст

1кг+ тулуба+1кг=2кг+ тулуба

Тулуб – 4кг, голова – 3кг

Риба – 3кг+4кг+1кг=8кг.

Відповідь6 8кг.

7.   Останнім нашим гостем є глибоководна риба-вудильник. У неї на голові росте своєрідна вудка з ліхтариком на кінці. Ліхтарик світиться у темряві і приваблює довірливих рибок, що пливуть вудильнику прямо в пащу.

Вудильник підказує нам, що час підбивати підсумки.

  1.  Підсумок уроку.
  •  Який математичний матеріал ви повторили?
  •  Чи почерпнули щось цікаве для себе?
  •  Чи досягнута мета уроку, чи заселили ми підводне царство?

Так ми змогли заселити підводне дно, розв’язавши завдання, завдяки вашим знанням з математики, які стають у пригоді в повсякденному житті:

Повернувши картки завдань, отримаємо вислів математику ви вчіть, чисті води бережіть.

Для життя тварини і людини потрібна чиста вода: чисті ріки, ставки, озера…

Ось послухайте

Вода не просто так речовина,

Сполука елементів – водню й кисню,

Це Дніпро, це Лімниця, Десна

Моря, ставки, джерела всі корисні.

Вода життя, прозора, мов кришталь,

Вона завжди втамує спрагу люту,

Та люди не цінують це на жаль,

А промисловість в воду ллє отруту.

Не досить побудовано споруд,

Хоч воду очищати ми повинні

Нехай кожен з вас скаже:

Щоб не було отрути, бруду,

За чисту воду я боротись буду.

Вислови учнів про бережливе ставлення до води.

Щоб чистими води у річках зостались,

Подолайте байдужість, користь і недбалість.

  1.  Домашнє завдання.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

1776. Право на жизнь и смертная казнь: проблемы конституционно-правовой регламентации в Российской Федерации 1.38 MB
  Понятие права на жизнь по международному и российскому законодательству. Смертная казнь в системе мер, направленных на защиту естественного права на жизнь. Международно-правовые и внутригосударственные ограничения применения смертной казни. Аспекты совершенствования правовой регламентации смертной казни в соответствии с обязательствами Российской Федерации перед Советом Европы.
1777. ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АДАПТИВНОСТИ ЖЕНЩИН К СОСТОЯНИЮ БЕРЕМЕННОСТИ 1.38 MB
  Обоснование программы и метода исследований. Психофизиологический уровень. Специальная теория темперамента В.М. Русалова. Техника построения генограммы. Построение и анализ генограмм. Диагностика особенностей атрибутивных стилей. Проектирование психологической коррекции. Особенности психотерапевтической работы с каждой группой.
1778. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ МЕТАФОРЫ ВРЕМЕНИ В СОВРЕМЕННОМ АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 1.37 MB
  Целью настоящего исследования является изучение изменения концепта времени в английском языке сквозь призму концептуальных метафор времени и их языковых реализаций.
1779. ПРАГМАТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПЕРЕВОДОВ АНТИЧНЫХ АВТОРОВ. на материале ранних английских переводов латинского сочинения Боэция Об утешении философией 1.37 MB
  Лингвистическая прагматика в парадигме языкознания и теории перевода. Лингвокультурологический аспект английских переводов античных латинских текстов. Прагматический аспект ранних английских переводов латинского сочинения Боэция Об утешении философией. Перевод как особый вид литературного творчества эпохи английского Ренессанса.
1780. Совершенствование экспрессных методов индикации микобактерий туберкулеза 1.36 MB
  Анализ эпидемиологической обстановки по туберкулёзу и современного состояния экспресс-диагностики его возбудителя. Носители иммобилизованных систем твёрдофазного иммуноанализа. Питательные среды, условия культивирования микроорганизмов. Получение и контроль иммунофлуоресцирующих конъюгатов. Характеристика реагентов, используемых для получения магноиммуносорбентов. Биотехнология изготовления латексного диагностикума.
1781. ПРОБЛЕМЫ ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ В РУССКОЙ ПУБЛИЦИСТИКЕ 1909 - 1912 ГГ. (ПОЛЕМИКА ВОКРУГ СБОРНИКА 1.36 MB
  ПОЛЕМИКА ОБ ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ КАК ЯВЛЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ 1909-1912 ГГ. ПОДХОД УЧАСТНИКОВ ПОЛЕМИКИ К ПРОБЛЕМАМ РУССКОЙ ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ (СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ СТОРОНА ПОЛЕМИКИ). ПРАВЫЕ КОНСТИТУЦИОНАЛИСТЫ И СОЦИАЛЬНЫЕ ХРИСТИАНЕ (ВЕХОВЦЫ).
1782. ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ МИРОВЫХ ВАЛЮТНЫХ РЫНКОВ 1.36 MB
  Для чего необходимо изучать фундаментальный анализ. Индексные методы измерения экономических процессов. Основные положения количественной теории денег. Показатели роста экономики, валовой внутренний продукт. Фундаментальные данные, психология рынка и принятие решений. Продажи грузовых и легковых автомобилей. Заказы на товары длительного пользования.
1783. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ С ДЕТЬМИ ИЗ СЕМЕЙ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ, ПРОЖИВАЮЩИХ В УСЛОВИЯХ ВОЕННОГО ГАРНИЗОНА 1.35 MB
  Теоретические основы воспитания детей военнослужащих в условиях военного гарнизона. Содержание и структура системы взаимодействия семьи и школы в воспитании детей военнослужащих. Организация и методика эксперимента по воспитательной работе школы с детьми из семей военнослужащих. Сравнительный анализ эффективности результатов внедрения экспериментальной программы воспитательной работы школы.
1784. ПОЛИТИКО-ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ЭВОЛЮЦИИ ГРУЗИНО-ОСЕТИНСКОГО КОНФЛИКТА 1.35 MB
  Теоретические и идеологические аспекты изучения грузино-осетинского конфликта. Объективные противоречия в грузино-осетинских отношениях как предпосылка развертывания конфликта. Политико-идеологические противоречия в контексте эволюции грузино-осетинского конфликта. Внутриполитическая борьба и её роль в эволюции конфликтных отношений.