54407

Урок в умовах модернізації шкільної освіти

Практическая работа

Педагогика и дидактика

Триєдине завдання уроку Освітня: озброїти учнів системою знань умінь і навичок. сформувати продовжити формування закріпити такі спільні навчальні вміння та навички на матеріалі цього уроку . для вирішення завдання розвитку у школярів самостійності мислення і в навчальній діяльності забезпечити в ході уроку . забезпечити в ході уроку розвиток мовлення учнів; збагачувати й ускладнювати словниковий склад і смислові функції мови учнів під час вирішення освітніх завдань.

Украинкский

2014-04-02

49 KB

2 чел.

Школа молодого вчителя
Урок в умовах модернізації шкільної освіти.

Триєдине завдання уроку
Освітня: озброїти учнів системою знань, умінь і навичок.
Виховна: формувати в учнів науковий світогляд, моральні якості особистості, погляди та переконання.
Розвиваюча: при навчанні розвивати в учнів пізнавальну зацікавленість, творчі здібності, волю, емоції, пізнавальні здібності: мова, пам'ять, увагу, уяву, сприйняття.
Освітні завдання:

  •  проконтролювати ступінь засвоєння наступних основних умінь і навичок, вивчених і сформованих на попередніх уроках ...
  •  забезпечити засвоєння наступних основних завдань ...
  •   сформувати (продовжити формування, закріпити) такі спеціальні уміння та навички з даного навчального матеріалу ...
  •  сформувати (продовжити формування, закріпити) такі спільні навчальні вміння та навички на матеріалі цього уроку ...
    Розвиваючі завдання:
  •  з метою вирішення завдань розвитку в учнів умінь виділяти головне, істотне в досліджуваному матеріалі (наприклад, складати схему, план, формулювати висновки або контрольні питання), формування вмінь порівнювати, класифікувати, узагальнювати досліджувані факти і поняття ...
  •  для вирішення завдання розвитку у школярів самостійності мислення і в навчальній діяльності забезпечити в ході уроку ...
  •  забезпечити в ході уроку розвиток мовлення учнів;
  •  збагачувати й ускладнювати словниковий склад і смислові функції мови учнів під час вирішення освітніх завдань.
    Виховні завдання:
  •  сприяти в ході уроку формування наступних світоглядних понять (наприклад, «причинно-наслідковий» зв'язок, «пізнаваності світу і природи» «розвиток природи» та ін..);
  •  з метою вирішення трудового виховання ...
    здійснювати моральне виховання, забезпечити в ході уроку вивчення наступних понять: патріотизм, інтернаціоналізм, гуманізм, толерантність, етичні норми поведінки ...
  •  для вирішення завдань естетичного виховання ...
    з метою вирішення завдань фізичного та санітарно-гігієнічного виховання, розвитку працездатності, профілактики втоми ...
  •  формування екологічного виховання ...
  •  спираючись на рішення виховних завдань, формувати в учнів загальнолюдське світогляд ...
    Основні компоненти сучасного уроку.
    Організаційний - організація класу протягом всього уроку, готовність учнів до уроку, порядок і дисципліна.
    Цільовий - постановка цілей навчання перед учнями, як на весь урок, так і на окремі його етапи.
    Мотиваційний - визначення значущості досліджуваного матеріалу, як у цій темі, так і у всьому курсі.
    Комунікативний - рівень спілкування вчителя з класом.
    Змістовий - підбір матеріалу для вивчення, закріплення, повторення, самостійної роботи і т.п.
    Технологічний - вибір форм, методів і прийомів навчання, оптимальних для даного типу уроку, для даної теми, для даного класу і т.п.
    Контрольно-оцінний - використання оцінки діяльності учня на уроці для стимулювання його активності та розвитку пізнавального інтересу.
    Аналітичний - підведення підсумків уроку, аналіз діяльності учнів на уроці, аналіз результатів власної діяльності з організації уроку.
    Мотиваційне забезпечення уроку:
  •  постійно стимулювати і мотивувати позитивне ставлення школярів до навчання через:
    а) роботу в зоні найближчого розвитку,
    б) створення ситуації успіху,
    в) забезпечення психічного і фізичного здоров'я учнів на уроці, гігієни праці;
  •  стимулювати мотивацію навчання через задоволення потреб учнів у спілкуванні та співпраці з вчителями і однокласниками, через ділове співробітництво (робота в парах, групах і тд.);
  •  сприяти розвитку як сильних, так і слабких, зберігати їх емоційне благополуччя, віру в свої сили, дати поштовх до саморозвитку;
  •   стимулювати допитливість, пізнавальні інтереси та здібності.
    При побудові уроку необхідно враховувати три види мотивації
    Соціальну: підняти авторитет дитину серед товаришів, похвалити за старанність у роботі, зробити запис у щоденнику за хорошу роботу і позитивне ставлення до роботи на уроці, будинки і т д.
    Прагматичну: посилити увагу до предмета, який учням буде потрібно при по-наступ до вузу, при придбанні спеціальності і т д.
    Змістовну (при роботі з сильними та обдарованими учнями): вчиться тому що подобається вчитися. Застосування знань у нестандартних ситуаціях, пізнавальні суперечки, введення учнів у проблемні ситуації.

Дотримання правил, що забезпечують успішне проведення уроку:
Загальні:

  •  Визначити місце уроку в темі, а теми - в річному курсі, виділити спільне завдання уроку.
  •  Відібрати три види книг, що відносяться до теми уроку: наукові, науково-популярні, методичні. Ознайомитись з їх змістом.
  •  Переглянути навчальну програму, перечитати пояснювальну записку, прочитати вимоги стандарту з даної теми, з'ясувати, що потрібно від вчителя до даного уроку.
  •  Відновити в пам'яті матеріал підручника, відібрати опорні знання, вміння та навички.
  •  Конкретизувати завдання уроку, виділити провідну завдання, сформулювати і записати її у плані таким чином, щоб вона була доступна, зрозуміла учням, усвідомлена ними.
  •  Визначити, що має зрозуміти, запам'ятати учень на уроці, що він повинен знати і вміти після уроку.
  •  Визначити, який навчальний матеріал повідомити учням, в якому обсязі, якими порціями, які цікаві факти, що підтверджують провідні ідеї, повідомити школярам.
  •  Відібрати зміст уроку відповідно до його завданням, вибрати найбільш ефективні способи вивчення нового матеріалу, формування нових знань, умінь і навичок.
  •  Продумати, що і як має бути записано на дошці і в зошитах учнів.
  •   Записати передбачений хід уроку в план уроку, уявивши собі урок як цілісне явище.
    Частичні:
  •  Бути зібраним, чітко і ясно ставити завдання перед учнями, дотримуватися логіку викладу матеріалу.
  •  Бути доброзичливим, не ображати учнів, не обурюватися їх незнанням або нерозумінням. Пам'ятати, що якщо більшість учнів чого-небудь не знає або не розуміє, то помилку треба шукати в способах організації їх діяльності.
  •  Чи не перебивати учня, дати йому договорити. Нечіткий відповідь може бути наслідком неясного питання.
  •  Завдання та інструктаж давати чітко, коротко, з обов'язковим з'ясуванням того, як учні зрозуміли вимоги.
  •  Пильно стежити за тим, як учні слухають учителя. Втрата уваги - сигнал про те, що треба змінити темп, повторити викладене або включити в хід уроку додатковий матеріал.
  •   Пам'ятати, що показником уваги можуть бути активне слухання, зосередженість на завданні.
  •  Заощаджувати час, вчасно починати урок, закінчувати його із дзвінком, не допускати тривалих проробок учнів.
  •   Домагатися виконання кожного своєї вимоги. Ні одна вимога на уроці не повинно бути просто продекламованих!
  •  Темп уроку підтримувати інтенсивним, але посильним для більшості.
  •  Стимулювати питання учнів, підтримувати їхню ініціативу, схвалювати їх активність і обізнаність.

    Примірне зміст розділів поурочні плани
    1. Тема уроку:
  •  дидактична мета і завдання уроку;
  •  тип, структура уроку;
  •  загальні методи, прийоми роботи учнів;
  •  кошти наочності, джерела інформації, ТСО, ЕОТ.
    2. Повторення опорних знань:
  •   визначення понять, законів, які треба активізувати у свідомості учнів, щоб підготувати їх до сприйняття нового матеріалу;
  •  самостійна робота учнів (її обсяг, форми);
  •  способи розвитку інтересу учнів до предмета, до теми;
  •  форми контролю за роботою класу, окремих учнів
    3. Засвоєння нових знань:
  •   нові поняття, закони і способи їх засвоєння;
  •  визначення пізнавальних навчальних задач уроку (що повинні дізнатися і засвоїти учні);
  •  самостійна робота і її зміст (дидактичне призначення);
  •  проблемні та інформаційні питання;
  •   варіанти вирішення проблеми;
  •  варіанти закріплення вивченого матеріалу.
    4. Формування умінь та навичок:
  •  конкретні вміння та навички для відпрацювання;
  •  види усних та письмових самостійних робіт і вправ;
  •   способи «зворотної» зв'язку з учнями;
  •   прізвища учнів, які будуть опитані
    5. Домашнє завдання:
  •   що повторити і приготувати до уроку;
  •   творча самостійна робота;
  •  обсяг і час виконання домашнього завдання.
    Підготовка до уроку безпосередньо перед дзвінком:
  •  уявне відтворення основних етапів уроку;
  •  відтворення плану уроку, уявне представлення класу та окремих учнів;
  •  прагнення викликати відповідний емоційний настрій.
    Сприяють успіху уроку:
  •  добре знання матеріалу;
  •   бадьорий самопочуття; продуманий план уроку;
  •  почуття «фізичною» розкутості, свободи на уроці;
  •   правильний вибір методів навчання; різноманітність методів навчання; цікавість викладу;
  •  яскраво виражене емоційне ставлення вчителя до викладається матеріалу; багатство інтонацій, виразна міміка, образна жестикуляція вчителя;
  •   виражена зацікавленість вчителя в успіху учнів.
    Утрудняють проведення уроку:
  •   невпевненість у своїх знаннях та «учительських силах»;
  •   байдуже ставлення до всього, що відбувається на уроці;
  •   пухка композиція уроку; скутість рухів;
  •   невміння учнів працювати запропонованими методами навчання;
  •   одноманітність методів навчання; безпристрасний розповідь вчителя;
  •   монотонність і сухість при викладі нового матеріалу;
  •  відхід від теми уроку, захоплення сторонніми, не пов'язаними з темою і завданнями уроку, питаннями.


    Типи уроків:
    Тип - це орієнтир, спрямованість, характеристика, обличчя.
    Одна з класифікацій побудована на специфіці процесу навчання і його складових частин.
    У ній виділяються наступні типи уроків:
  •  вступний урок;
  •   урок первинного ознайомлення з навчальним матеріалом;
  •   урок засвоєння нових знань (понять, законів, правил);
  •   урок застосування отриманих знань на практиці;
  •   урок навичок;
  •   урок закріплення, повторення, узагальнення;
  •   контрольний урок;
  •   урок змішаний або комбінований.
    Класифікація за способами проведення занять включає уроки з різноманітними видами роботи:
  •   уроки-лекції;
  •  уроки у вигляді бесід;
  •   уроки-екскурсії;
  •  кіноурокі;
  •   уроки самостійної роботи учнів в класі;
  •   уроки практичних занять.
    Типологія уроків
  •  уроки загального розбору теми та методики її вивчення;
  •   комбіновані семінарські заняття (де здійснюється індивідуальна робота над навчальним матеріалом);
  •  уроки узагальнення та систематизації знань (так звані тематичні заліки);
  •   уроки міжпредметні узагальнення матеріалу (уроки захисту тематичних завдань);
  •   уроки-практикуми.
    Структура уроків:
    Структура - це поєднання, взаємозв'язок елементів і частин уроку.
    Структура комбінованого уроку виглядає приблизно так:
  •   організаційний момент;
  •   перевірка домашнього завдання;
  •   опитування;
  •   виклад нового матеріалу;
  •   закріплення;
  •   завдання додому.
    Нинішня трактування структури уроку передбачає:
  •   зовнішні прояви організації спільної діяльності вчителя та учня;
  •   внутрішні процеси (методичне творчість вчителя, активна навчально-пізнавальна діяльність учнів, самостійність їх і т.д.).
    Виходячи з цього необхідно в структурі уроку виділяти дві частини:
  •  постійну (загальна для даного типу уроку);

змінювану (рішення завдань на кожному з основних етапів уроку, ме ¬ чну забезпечення).
Урок - це головна форма навчання. Через нього проходять усі діти. Тільки захоплений своєю справою людина, яка глибоко відданий своїй учительської професії, гаряче любить своїх учнів, міг так захоплено і так урочисто написати про урок: «Здрастуй, урок. Де ти народжуєшся, де ти живеш, урок? В класній кімнаті? Але ти не можеш там жити один, ти ж не можеш існувати без мене. Я тебе обмірковую, планую, проводжу.
Ось і виходить, що ти живеш в моїй голові, в моєму серці. Але почекай, як ти мож


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

54321. Створення та редагування таблиць із застосуванням режиму конструктора, використання звязків між таблицями, створення форм із застосуванням майстра форм, створення звітів із застосуванням майстра звітів 2.97 MB
  ЗАДАЧА: створити БД для підприємства (фірми), яке займається реалізацією продовольчих товарів. 1.1 Створити БД в папці Мої документи та надати ім’я «Прізвище_група_учня_фірма» 1 Створити таблиці, які будуть містити основну інформацію про діяльність фірми.
54322. Метод проектов 26.5 KB
  В последние годы в связи с реформами в образовании и изменениями в школьном математическом образовании в частности остро стоит вопрос об организации учебного процесса направленного на развитие творческих способностей личности и навыков исследовательской деятельности. В результате этого возник метод проектов как способ актуализации и стимулирования познавательной деятельности учащихся. Однако за последние несколько лет многое изменилось общество поднялось на новую ступень экономического развития потребовались кардинальные перемены во...
54323. МЕТОД ПРОЕКТІВ ЯК ТЕХНОЛОГІЯ НАВЧАННЯ 257.5 KB
  Метод проектів це метод в основі якого лежить розвиток пізнавальних творчих навичок студентів умінь самостійно конструювати свої знання орієнтуватися в інформаційному просторі критично мислити. Мета застосування методу полягає у формуванні навичок ефективного використання різних джерел інформації при навчанні студентів за допомогою інноваційних педагогічних технологій якими передбачається самостійна індивідуальна чи групова дослідницькопошукова та творча діяльність студентів підвищення рівня комунікабельності. Завдання методу...
54324. З’єднання болтом і шпилькою 496 KB
  Оформлення завдання Завдання виконується на креслярському папері в олівці у відповідність з правилами ЕСКД. Креслення повинне мати основний напис. Діаметри крізних отворів
54325. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО СТВОРЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЕКТУ 146.5 KB
  АНАТОМІЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЕКТУ. Планування реалізації проекту. Методика управління для неосяжної кількості найрізноманітніших проектів має єдину структуру у якій можна виділити такі групи процесів: ініціації прийняття рішення щодо запуску проекту зазвичай завершується складанням і затвердженням уставу проекту із визначенням його мети терміну виконання критеріїв успіху призначенням та чітким окресленням повноважень керівника проекту; планування безперервне визначення кращих...
54326. Особливості використання кейс-методу при викладанні інженерної графік 704.5 KB
  Наявність головної умови використання кейс-методу при викладанні будь–якої дисципліни – наявність протиріч, на основі яких формуються і формулюються проблемні ситуації, задачі, практичні завдання для обговорення та знаходження оптимального розвязання учнями або студентами.
54327. Методичні рекомендації щодо формування комунікативно-мовленнєвих умінь в учнів початкових класів на уроках української мови в російськомовних класах 367.5 KB
  Діти що приходять у 1 клас особливо російськомовні мають обмежений словниковий запас для спілкування українською мовою. Наприклад: ТВАРИНИ Ведмідь медведь Лисиця лисица Вовк волк Заєць заяц Білка белка Їжак ежик Мавпа обезьяна Пташка птичка Жаба лягушка Ящірка ящерица Бобер бобёр Кажан летучая мышь Паралельно з цією карткою діти працюють з карткою з малюнками на якій намальовані ті предмети які були записані в картці словами. Скажіть діти кого із названих членів сім'ї ви вдома називаєте не так Пропоную з...
54328. Метод проектів як основа творчого розвитку особистості 170.5 KB
  Практична теоретична пізнавальна значимість передбачуваних результатів наприклад доповідь у відповідні служби про демографічний стан даного регіону фактори що впливають на цей стан тенденції що просліджуються в розвитку даної проблеми; спільний з партнером по проекту випуск газети альманаху з репортажами з місця подій; охорона лісу в різних місцевостях план заходів і т. Структурування змістовної частини проекту із указівкою поетапних результатів. Але незалежно від типу проекту всі вони в означеній мірі неповторні та унікальні;...
54329. Групування, формули, адресація, імена комірок, авто заповнення в Microsoft Excel (MICROSOFT OFFICE 2010) 429 KB
  Мета: Навчитися обєднувати дані за природними групами, користуватися документом, в якому є групування, створювати в комірках формули для обчислення нових даних, копіювати дані та формули, призначати імена коміркам, користуватися автозаповненням.