54407

Урок в умовах модернізації шкільної освіти

Практическая работа

Педагогика и дидактика

Триєдине завдання уроку Освітня: озброїти учнів системою знань умінь і навичок. сформувати продовжити формування закріпити такі спільні навчальні вміння та навички на матеріалі цього уроку . для вирішення завдання розвитку у школярів самостійності мислення і в навчальній діяльності забезпечити в ході уроку . забезпечити в ході уроку розвиток мовлення учнів; збагачувати й ускладнювати словниковий склад і смислові функції мови учнів під час вирішення освітніх завдань.

Украинкский

2014-04-02

49 KB

0 чел.

Школа молодого вчителя
Урок в умовах модернізації шкільної освіти.

Триєдине завдання уроку
Освітня: озброїти учнів системою знань, умінь і навичок.
Виховна: формувати в учнів науковий світогляд, моральні якості особистості, погляди та переконання.
Розвиваюча: при навчанні розвивати в учнів пізнавальну зацікавленість, творчі здібності, волю, емоції, пізнавальні здібності: мова, пам'ять, увагу, уяву, сприйняття.
Освітні завдання:

  •  проконтролювати ступінь засвоєння наступних основних умінь і навичок, вивчених і сформованих на попередніх уроках ...
  •  забезпечити засвоєння наступних основних завдань ...
  •   сформувати (продовжити формування, закріпити) такі спеціальні уміння та навички з даного навчального матеріалу ...
  •  сформувати (продовжити формування, закріпити) такі спільні навчальні вміння та навички на матеріалі цього уроку ...
    Розвиваючі завдання:
  •  з метою вирішення завдань розвитку в учнів умінь виділяти головне, істотне в досліджуваному матеріалі (наприклад, складати схему, план, формулювати висновки або контрольні питання), формування вмінь порівнювати, класифікувати, узагальнювати досліджувані факти і поняття ...
  •  для вирішення завдання розвитку у школярів самостійності мислення і в навчальній діяльності забезпечити в ході уроку ...
  •  забезпечити в ході уроку розвиток мовлення учнів;
  •  збагачувати й ускладнювати словниковий склад і смислові функції мови учнів під час вирішення освітніх завдань.
    Виховні завдання:
  •  сприяти в ході уроку формування наступних світоглядних понять (наприклад, «причинно-наслідковий» зв'язок, «пізнаваності світу і природи» «розвиток природи» та ін..);
  •  з метою вирішення трудового виховання ...
    здійснювати моральне виховання, забезпечити в ході уроку вивчення наступних понять: патріотизм, інтернаціоналізм, гуманізм, толерантність, етичні норми поведінки ...
  •  для вирішення завдань естетичного виховання ...
    з метою вирішення завдань фізичного та санітарно-гігієнічного виховання, розвитку працездатності, профілактики втоми ...
  •  формування екологічного виховання ...
  •  спираючись на рішення виховних завдань, формувати в учнів загальнолюдське світогляд ...
    Основні компоненти сучасного уроку.
    Організаційний - організація класу протягом всього уроку, готовність учнів до уроку, порядок і дисципліна.
    Цільовий - постановка цілей навчання перед учнями, як на весь урок, так і на окремі його етапи.
    Мотиваційний - визначення значущості досліджуваного матеріалу, як у цій темі, так і у всьому курсі.
    Комунікативний - рівень спілкування вчителя з класом.
    Змістовий - підбір матеріалу для вивчення, закріплення, повторення, самостійної роботи і т.п.
    Технологічний - вибір форм, методів і прийомів навчання, оптимальних для даного типу уроку, для даної теми, для даного класу і т.п.
    Контрольно-оцінний - використання оцінки діяльності учня на уроці для стимулювання його активності та розвитку пізнавального інтересу.
    Аналітичний - підведення підсумків уроку, аналіз діяльності учнів на уроці, аналіз результатів власної діяльності з організації уроку.
    Мотиваційне забезпечення уроку:
  •  постійно стимулювати і мотивувати позитивне ставлення школярів до навчання через:
    а) роботу в зоні найближчого розвитку,
    б) створення ситуації успіху,
    в) забезпечення психічного і фізичного здоров'я учнів на уроці, гігієни праці;
  •  стимулювати мотивацію навчання через задоволення потреб учнів у спілкуванні та співпраці з вчителями і однокласниками, через ділове співробітництво (робота в парах, групах і тд.);
  •  сприяти розвитку як сильних, так і слабких, зберігати їх емоційне благополуччя, віру в свої сили, дати поштовх до саморозвитку;
  •   стимулювати допитливість, пізнавальні інтереси та здібності.
    При побудові уроку необхідно враховувати три види мотивації
    Соціальну: підняти авторитет дитину серед товаришів, похвалити за старанність у роботі, зробити запис у щоденнику за хорошу роботу і позитивне ставлення до роботи на уроці, будинки і т д.
    Прагматичну: посилити увагу до предмета, який учням буде потрібно при по-наступ до вузу, при придбанні спеціальності і т д.
    Змістовну (при роботі з сильними та обдарованими учнями): вчиться тому що подобається вчитися. Застосування знань у нестандартних ситуаціях, пізнавальні суперечки, введення учнів у проблемні ситуації.

Дотримання правил, що забезпечують успішне проведення уроку:
Загальні:

  •  Визначити місце уроку в темі, а теми - в річному курсі, виділити спільне завдання уроку.
  •  Відібрати три види книг, що відносяться до теми уроку: наукові, науково-популярні, методичні. Ознайомитись з їх змістом.
  •  Переглянути навчальну програму, перечитати пояснювальну записку, прочитати вимоги стандарту з даної теми, з'ясувати, що потрібно від вчителя до даного уроку.
  •  Відновити в пам'яті матеріал підручника, відібрати опорні знання, вміння та навички.
  •  Конкретизувати завдання уроку, виділити провідну завдання, сформулювати і записати її у плані таким чином, щоб вона була доступна, зрозуміла учням, усвідомлена ними.
  •  Визначити, що має зрозуміти, запам'ятати учень на уроці, що він повинен знати і вміти після уроку.
  •  Визначити, який навчальний матеріал повідомити учням, в якому обсязі, якими порціями, які цікаві факти, що підтверджують провідні ідеї, повідомити школярам.
  •  Відібрати зміст уроку відповідно до його завданням, вибрати найбільш ефективні способи вивчення нового матеріалу, формування нових знань, умінь і навичок.
  •  Продумати, що і як має бути записано на дошці і в зошитах учнів.
  •   Записати передбачений хід уроку в план уроку, уявивши собі урок як цілісне явище.
    Частичні:
  •  Бути зібраним, чітко і ясно ставити завдання перед учнями, дотримуватися логіку викладу матеріалу.
  •  Бути доброзичливим, не ображати учнів, не обурюватися їх незнанням або нерозумінням. Пам'ятати, що якщо більшість учнів чого-небудь не знає або не розуміє, то помилку треба шукати в способах організації їх діяльності.
  •  Чи не перебивати учня, дати йому договорити. Нечіткий відповідь може бути наслідком неясного питання.
  •  Завдання та інструктаж давати чітко, коротко, з обов'язковим з'ясуванням того, як учні зрозуміли вимоги.
  •  Пильно стежити за тим, як учні слухають учителя. Втрата уваги - сигнал про те, що треба змінити темп, повторити викладене або включити в хід уроку додатковий матеріал.
  •   Пам'ятати, що показником уваги можуть бути активне слухання, зосередженість на завданні.
  •  Заощаджувати час, вчасно починати урок, закінчувати його із дзвінком, не допускати тривалих проробок учнів.
  •   Домагатися виконання кожного своєї вимоги. Ні одна вимога на уроці не повинно бути просто продекламованих!
  •  Темп уроку підтримувати інтенсивним, але посильним для більшості.
  •  Стимулювати питання учнів, підтримувати їхню ініціативу, схвалювати їх активність і обізнаність.

    Примірне зміст розділів поурочні плани
    1. Тема уроку:
  •  дидактична мета і завдання уроку;
  •  тип, структура уроку;
  •  загальні методи, прийоми роботи учнів;
  •  кошти наочності, джерела інформації, ТСО, ЕОТ.
    2. Повторення опорних знань:
  •   визначення понять, законів, які треба активізувати у свідомості учнів, щоб підготувати їх до сприйняття нового матеріалу;
  •  самостійна робота учнів (її обсяг, форми);
  •  способи розвитку інтересу учнів до предмета, до теми;
  •  форми контролю за роботою класу, окремих учнів
    3. Засвоєння нових знань:
  •   нові поняття, закони і способи їх засвоєння;
  •  визначення пізнавальних навчальних задач уроку (що повинні дізнатися і засвоїти учні);
  •  самостійна робота і її зміст (дидактичне призначення);
  •  проблемні та інформаційні питання;
  •   варіанти вирішення проблеми;
  •  варіанти закріплення вивченого матеріалу.
    4. Формування умінь та навичок:
  •  конкретні вміння та навички для відпрацювання;
  •  види усних та письмових самостійних робіт і вправ;
  •   способи «зворотної» зв'язку з учнями;
  •   прізвища учнів, які будуть опитані
    5. Домашнє завдання:
  •   що повторити і приготувати до уроку;
  •   творча самостійна робота;
  •  обсяг і час виконання домашнього завдання.
    Підготовка до уроку безпосередньо перед дзвінком:
  •  уявне відтворення основних етапів уроку;
  •  відтворення плану уроку, уявне представлення класу та окремих учнів;
  •  прагнення викликати відповідний емоційний настрій.
    Сприяють успіху уроку:
  •  добре знання матеріалу;
  •   бадьорий самопочуття; продуманий план уроку;
  •  почуття «фізичною» розкутості, свободи на уроці;
  •   правильний вибір методів навчання; різноманітність методів навчання; цікавість викладу;
  •  яскраво виражене емоційне ставлення вчителя до викладається матеріалу; багатство інтонацій, виразна міміка, образна жестикуляція вчителя;
  •   виражена зацікавленість вчителя в успіху учнів.
    Утрудняють проведення уроку:
  •   невпевненість у своїх знаннях та «учительських силах»;
  •   байдуже ставлення до всього, що відбувається на уроці;
  •   пухка композиція уроку; скутість рухів;
  •   невміння учнів працювати запропонованими методами навчання;
  •   одноманітність методів навчання; безпристрасний розповідь вчителя;
  •   монотонність і сухість при викладі нового матеріалу;
  •  відхід від теми уроку, захоплення сторонніми, не пов'язаними з темою і завданнями уроку, питаннями.


    Типи уроків:
    Тип - це орієнтир, спрямованість, характеристика, обличчя.
    Одна з класифікацій побудована на специфіці процесу навчання і його складових частин.
    У ній виділяються наступні типи уроків:
  •  вступний урок;
  •   урок первинного ознайомлення з навчальним матеріалом;
  •   урок засвоєння нових знань (понять, законів, правил);
  •   урок застосування отриманих знань на практиці;
  •   урок навичок;
  •   урок закріплення, повторення, узагальнення;
  •   контрольний урок;
  •   урок змішаний або комбінований.
    Класифікація за способами проведення занять включає уроки з різноманітними видами роботи:
  •   уроки-лекції;
  •  уроки у вигляді бесід;
  •   уроки-екскурсії;
  •  кіноурокі;
  •   уроки самостійної роботи учнів в класі;
  •   уроки практичних занять.
    Типологія уроків
  •  уроки загального розбору теми та методики її вивчення;
  •   комбіновані семінарські заняття (де здійснюється індивідуальна робота над навчальним матеріалом);
  •  уроки узагальнення та систематизації знань (так звані тематичні заліки);
  •   уроки міжпредметні узагальнення матеріалу (уроки захисту тематичних завдань);
  •   уроки-практикуми.
    Структура уроків:
    Структура - це поєднання, взаємозв'язок елементів і частин уроку.
    Структура комбінованого уроку виглядає приблизно так:
  •   організаційний момент;
  •   перевірка домашнього завдання;
  •   опитування;
  •   виклад нового матеріалу;
  •   закріплення;
  •   завдання додому.
    Нинішня трактування структури уроку передбачає:
  •   зовнішні прояви організації спільної діяльності вчителя та учня;
  •   внутрішні процеси (методичне творчість вчителя, активна навчально-пізнавальна діяльність учнів, самостійність їх і т.д.).
    Виходячи з цього необхідно в структурі уроку виділяти дві частини:
  •  постійну (загальна для даного типу уроку);

змінювану (рішення завдань на кожному з основних етапів уроку, ме ¬ чну забезпечення).
Урок - це головна форма навчання. Через нього проходять усі діти. Тільки захоплений своєю справою людина, яка глибоко відданий своїй учительської професії, гаряче любить своїх учнів, міг так захоплено і так урочисто написати про урок: «Здрастуй, урок. Де ти народжуєшся, де ти живеш, урок? В класній кімнаті? Але ти не можеш там жити один, ти ж не можеш існувати без мене. Я тебе обмірковую, планую, проводжу.
Ось і виходить, що ти живеш в моїй голові, в моєму серці. Але почекай, як ти мож


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

396. М.В. Исаковский на Смоленщине 297.56 KB
  Связь биографии поэта с историей народа и страны. Народность песенного творчества М.В. Исаковского. Отражение в лирике М. В. Исаковского черт русского национального характера.
397. Электрический ток в различных средах 333 KB
  Электрический ток в металлах. Носителями зарядов являются положительные ионы и электроны. Рекомбинация заряженных частиц. Самостоятельный электрический разряд. Электрический ток в полупроводниках.
398. Алгоритм микропроцессорного комплекта К580 62.5 KB
  На вход поступает двух проводная линия, по которой поступает параллельный 8-ми разрядный код. Состав кристаллов: ВМ80, ВВ51, ВИ53, ПЗУ/ОЗУ. Посчитать коэффициент преобразования входной величины в выходную.
399. Создание счетчика с произвольным коэффициентом пересчета 101 KB
  Реализовать двоичный вычитающий счётчик с пропуском начальных состояний и коэффициентом пересчёта 10 на RS-триггерах на элементах 1533 серии.
400. Проектирование микропроцессорных устройств обработки данных 341 KB
  Порядок выполнения и содержание основных этапов проектирования систем сбора и обработки данных на основе современной элементной базы — микропроцессорных комплектов БИС.
401. Управление персоналом на предприятии Панифкооп 329 KB
  Концепция управления персоналом организации в условиях рыночных отношений. Взаимоотношения с внутренними и внешними клиентами, руководителями, равными по положению, подчиненными. Обучение, переподготовка, повышение квалификации.
402. Компьютерная графика 951 KB
  Технические средства ввода графической информации. Особенности представления цвета в видеоадаптерах EGA и VGA. Элементарные аффинные преобразования в пространстве, составляющие базис операций машинной графики. Понятие текстуры и способы моделирования текстур.
404. Разработка программы реализирующей цветное движущееся изображение 97 KB
  написание программы для DOS и Windows, отображающую рисование дворников автомобиля. Предусмотрение возможности задания скорости исполнения и приостановки/возобновления выполнения по нажатию клавиши на клавиатуре или мыши (для версии под Windows).