54420

Тип Молюски

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Цель урока: Обобщить и систематизировать знания учащихся об особенностях строения и физиологии моллюсков разных классов в связи с образом жизни их значении в экосистемах и для человека ; Развивать интеллектуальные и умственные способности: умения анализировать сравнивать логически мыслить делать выводы; Воспитывать бережное отношение к природе развивать экологическое мышление; формировать культуру общения поддерживать психологический микроклимат доверия толерантного отношения друг к другу. Учащиеся должны знать: Общие признаки...

Русский

2014-03-13

377 KB

1 чел.

                                   План-конспект

                          підсумкового уроку з теми:

                                  «Тип Молюски»

                                                                          Виконавець:  Коптелова Т.П.

                                                                                                 учитель біології

                                                                                    Донецького  ліцею№30

                                                                          

Донецьк-2011


Урок в технологиях  интерактивного обучения предусматривает постоянное общение. Оно входит в состав индивидуальной или групповой практической деятельности, которые не могут осуществляться без разностороннего обмена мыслями и информацией.

Урок способствует развитию инициативы, независимости, самодисциплине, сотрудничеству с другими учащимися. В работу на уроке вовлекаются в разной степени все учащиеся. Такой урок должен пробуждать у учащихся интерес и мотивацию, научить самостоятельному мышлению и действиям.

Рефлексия как один из важнейших интерактивных приемов, используемых в конце урока, способствует выражению чувств, мыслей учащихся по поводу полученного опыта, знаний и т.д.
Тема урока
: Тип Моллюски. Особенности строения, жизнедеятельности. Многообразие. Значение в природе и жизни человека.

Цель урока: Обобщить и систематизировать  знания учащихся об особенностях строения и физиологии моллюсков разных классов в связи с образом жизни, их значении в экосистемах и для человека ;

Развивать интеллектуальные и умственные способности: умения анализировать, сравнивать, логически мыслить, делать выводы;

Воспитывать бережное отношение к природе, развивать экологическое мышление; формировать культуру общения, поддерживать психологический микроклимат доверия, толерантного отношения друг к другу.

Задачи урока: Завершить изучение темы «Моллюски», продолжить формирование основных компетентностей: познавательной, социальной, поликультурной, саморазвития и самообразования, продуктивной творческой деятельности.

Учащиеся должны знать: Общие признаки организмов типа Моллюски,; особенности строения в  связи с образом жизни; значение моллюсков в экосистемах и жизни человека.

Учащиеся должны уметь: Различать представителей разных классов моллюсков; сравнивать организацию представителей разных классов моллюсков; сравнивать организацию моллюсков и червей.

Тип урока: Системно-обобщающий.

Оборудование: Таблицы: «Брюхоногие моллюски», «Двустворчатые моллюски», «Головоногие моллюски»; влажные препараты: «Беззубка»,

« Прудовик»; дидактический материал: фотографии и рисунки представителей разных классов  типа Моллюски.

Методы обучения: интерактивные

                       Структура урока, формы и методы работы.

І.І. Организация класса, настрой на позитив.

Предложить учащимся улыбнуться и одним словом высказать друг другу пожелания, начиная словами: « Я желаю тебе…» (добра, здоровья, удачи и др.), одновременно передавая мягкую игрушку «осьминог»

І.2. Мотивация учебной деятельности, постановка дидактических целей и задач урока.

Учитель: Удивителен и разнообразен мир моллюсков, которых мы изучали на прошлых уроках, но я уверена, что на сегодняшнем уроке, для вас, ребята, откроются новые тайны их жизни. Как вы думаете, ребята, если урок обобщающий, чем мы будем  сегодня заниматься? (ребята высказываются). После обобщения записывается тема, оглашаются цели и задачи урока.

ІІ. Актуализация знаний учащихся.

Учитель: Мы изучили представителей разных классов типа Моллюски, но прежде, чем они появятся на экране, прошу принять участие в конкурсе знатоков. Используется методический прием- Портрет.

Портрет№1

1. Имеет 10 щупалец, два из них длиннее, чем другие.

2. Морской житель, имеет тело, похожее на ракету.

3. Он развивает скорость до 70км/час.

( класс Головоногие, кальмар)

Портрет№2

1. Живут в воде, но дышат воздухом при помощи «легкого».

2. Житель пресного  водоема, имеет ассиметричное строение.

3. Раковина закручена конусовидной, острой на конце спиралью.

( класс Брюхоногие, прудовик)

Портрет№3

1. Личинка жителя, вышедшая из яйца, паразитирует на рыбах.

2. Раковина состоит из двух боковых створок.

3. Житель пресноводного водоема, не имеет головы.

(класс Двустворчатые, беззубка)

Чем раньше отгадан представитель и класс, тем больше баллов за ответ.

На экране появляются изображения представителей этих классов.

2.Кроссворд

Цель: Обобщить и систематизировать знания об особенностях строения моллюсков.

Возможны разные варианты:

1. Разгадай кроссворд, заполнив пропущенные клетки.

2. Сформулируй вопросы к словам, которые могут раздаваться учащимся в заполненном кроссворде.

3. Отгадать ключевое слово и раскрыть смысл понятия.

                                      М А Н Т И Я

                                                        Р А К О В  И Н А

                                          П А Р Е Н Х И М А

                                                   А Р Т Е Р И И

                                          Л Е Г К И Е

                                               Д Р Е Й С С Е Н А

                                                    В Е Н Ы

                                                      Ж А Б Р Ы

               Д В У С Т О Р О Н Н Я Я

                                                            П Р Е Д С Е Р Д И Е

                                                        П О Ч К И

                                                    Ж Е Л У Д О Ч Е К

                                                      В Т О Р И Ч Н А Я

                                                              С Е Р Д Ц Е

                                                     А Р Т Е Р И А Л Ь Н А Я

                                     Щ У П А Л Ь Ц А

1. Складка кожи, окружающая с боков туловище моллюсков

2. Защитное образование, окружающее тело моллюсков

3. Рыхлая соединительная ткань, окружающая  тело моллюсков , заполняя промежутки между органами

4.  Кровеносные сосуды, по которым кровь поступает от сердца

5. Органы дыхания сухопутных моллюсков

6.  Моллюск, который неподвижно прикрепляется клейкими нитями к подводным предметам

7. Кровеносные сосуды, по которым кровь поступает к сердцу

8. Органы дыхания водных моллюсков

9. Симметрия тела моллюсков

10. Камера сердца, из которой кровь поступает в желудочки

11. Органы выделения моллюсков

12. Камера сердца, из которой кровь поступает в артерии

13. Полость тела, характерная для моллюсков

14. Органы кровеносной системы моллюсков

15. Кровь, насыщенная кислородом

16. Видоизмененная нога у головоногих моллюсков

3. Биологические гонки

Цель: Систематизация  и обобщение знаний об особенностях организации моллюсков разных классов.

Под порядковыми номерами приведены разные сведения о моллюсках, необходимо подобрать ответ в виде цифрового кода. Оценивание: учитывается время и качество выполнения.

1. Тело мягкое, имеет мантию.

2. Снаружи тело защищено двустворчатой раковиной.

3. Наружной раковины нет, есть только ее остатки, расположенные под кожей.

4. Раковина цельная, имеет у большинства представителей вид башенки.

5. Передвигаются с помощью мускулистой ноги

6. Характерен реактивный способ передвижения.

7. Имеет отделы тела: голова, туловище, нога.

8. Голова отсутствует.

9. Нога видоизменена в щупальце и воронку

10. Питается органическими веществами, взвешенными в воде, микроорганизмами.

11. Имеет вводной и выводной сифон.

12. Питается водными растениями с помощью терки

13. Хищники, питаются рыбой, крабами моллюсками.

14.Дышит растворенным в воде кислородом, проникающим через жабры.

15. Дышит атмосферным воздухом через легкое.

16. Кровеносная система незамкнутая.

17. Кровеносная система замкнутая.

18. Органы выделения-почки.

19. Нервная система состоит из нескольких пар узлов, соединенных перемычками.

20. Обладает сложным поведением, может строить домик из камней.

21. Нервные клетки не образуют узлов, они лишь соприкасаются между собой длинными отростками.

22. Органы зрения отсутствуют.

23. Глаза крупные, по строению напоминают глаза рыб, птиц, млекопитающих.

24. Сердце у большинства двухкамерное.

25. Представителям этого класса является рапана,  живущая в фауне Украины.

26. У представителей этого класса хорошо развиты слюнные железы.

27. Большинство представителей этого класса может образовывать жемчуг.

Взаимопроверка , оценивание (4 правильных ответа-1 балл)

Брюхоногие: 1,4,5,7,12,15,16,18,19,24,25,26

Двустворчатые: 1,2,5,8,10,11,14,16,18,19,22,27

Головоногие: 1,3,6,9,13,14,16,18,19,20,23,26

4. Игра-«Поиск»: кто первым выполнит задание, получает приз.

Впишите в вертикальные ряды 11 слов , имеющих специальное значение

К

О

З

Б

Д

С

У

К

Б

У

Р

Р

П

Н

У

И

Т

Ж

Е

У

Т

И

А

А

А

Н

Ч

О

А

Т

С

Р

Ц

Н

Л

К

Т

Ь

Г

С

А

Ы

О

А

1. Механизм для поднятия грузов (кран)

2. Драгоценный камень (опал)

3. Запятая, минус, точка, плюс, а иначе говоря (знак)

4. Стихийное восстание, мятеж (бунт)

5. Дикие птицы, служат предметом охоты (дичь)

6. Большая куча сена( стог)

7. Чувство сильного страха ( ужас)

8. Рыба из семейства лососевых( кета)

9. Женское украшение( бусы)

10. Начало дня (утро)

11. Высокогорное озеро на Кавказе (Рица)

Ответ: Рапана уничтожает устриц

Приз- раковина рапаны

 

Физкультминутка

1. Потереть ладошки – приложить к ушам, потереть ладошки- приложить к глазам.

2. Встать, присесть, встать

3. Потянуться на пальцах ,зевнуть, ударить пятками, сесть.

5. Учитель: у нас в гостях  барон Врунгель. Найди в предложениях биологические ошибки. Если есть, то в чем они заключаются.

Биологические ошибки:

1. Маленьких черно-синих моллюсков мидий употребляют в пищу. Во Франции, Голландии их любят есть сырыми. Особенно вкусна печень мидий.

2. Мидии очень плодовиты, одна особь может оплодотворить 1 млн. яиц. Вышедшим личинкам важно за 2 недели прикрепиться к чему-нибудь, иначе они погибнут. Живут мидии на глубине от 1 до 60м.

3. Устрицы имеют массу до 3кг. Новичкам они кажутся невкусными и неприятными. Да и питательная польза от этого лакомства невелика.

4. Из раковинных моллюсков употребляются в пищу лишь мидии и устрицы.

5. Драгоценный жемчуг, как и раковина моллюсков состоит из извести(углекислый кальций).

6. Кроме употребления в пищу, добычи драгоценных жемчужин  раковины используют для изготовления перламутровых пуговиц и брошей. Для других целей моллюски не используются.

7. У головоногих моллюсков имеется чудо-оружие: чернильная бомба. Она бывает только темного, почти черного цвета.

8. У актиний 8 щупалец, у кальмара 10.

9. Головоногих моллюсков из-за чернильного мешка в пищу не употребляют.

Правильные ответы:

1.Мидии не всегда бывают  маленькими. Например, в морях Дальнего Востока водятся  мидии грайана весом от 700г до 2кг. Едят мидий чаще всего в консервированном виде, а их печень, жабры и желудок вообще несъедобны.

2. Ошибки нет.

3. В устрицах очень много витаминов А и В, присутствуют также  витамины С и Д. А специфический привкус устриц, видимо, зависит от большого количества йода в них.

4. Есть немало и других съедобных моллюсков: виноградная улитка, петушки, морское ушко, морские блюдечки, рапана и др.

5. Ошибки нет.

6. Некоторые двустворчатые моллюски выделяют особое вещество биссус. Особенно крепкие и шелковистые нити (длиной до 30см) образует моллюск пинна, обитающий в Средиземном море и Атлантическом океане. Из этих нитей изготавливали чулки, кружева, перчатки, а в глубокой древности делали особую ткань – виссон.

7. У каракатиц сепиола и гетеротейтис чернильный мешок приобрел способность выпускать светящуюся бомбу. Это свечение обеспечивается светящимися бактериями, живущими в чернильном мешке.

8. Ошибки нет.

9. В странах побережья Средиземного моря головоногие моллюски - одно из излюбленных народных кушаний . Их едят в сыром, сушеном, маринованном , печеном, жареном, вареном виде.

ІІІ. Оценивание  учебных достижений учащихся, комментирование оценок.

IV. Рефлексия

На уроке я …

-узнал…

-понял…

-научился…

Наибольший мой успех-это…

Наибольшую трудность ощущал…

Я не умел, теперь умею…

Я изменил свое отношение…

Мне понравилось…

Мне не понравилось…

Было не совсем понятно…

(Заранее написано на ватмане)

V. Домашнее задание

1. уровень: повторить параграф 27-29

2. уровень: повторить параграф 27-29 + выполнить тестовые задания на стр. 146

3. уровень: повторить параграф 27-29 + выполнить тестовые задания на стр. 146 + подобрать занимательные факты о моллюсках.

4. уровень: повторить параграф 27-29 + выполнить творческие задания на выбор: составить тесты, кроссворды, стихи, сказки, ребусы и др.

Литература:

1. Шарко В.Д. Сучасний урок., К.,2007

2. Акимушкин И. Мир животных, Беспозвоночные.,М., «Мысль», 1992

3. Боброва Т.А., Гуфельд И. М., Ботаника. Зоология.М.,1999

4. Акимушкин И.И. Приматы моря. М., «Мысль»,1974

5. Дмитриев Ю. Ця дивовижна наука зоологія., К., « Веселка», 1981

6. Атлас зоології . Видавництво «Ранок» .2005 

7.О. Теннер. Способы защиты у животных.-М.: Мир,1985.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

37891. Определение отношения теплоемкостей газа при постоянном давлении и объеме 1.41 MB
  11 Лабораторная работа № 116 Определение отношения теплоемкостей газа при постоянном давлении и объеме Цель работы Изучение закономерностей изменения параметров состояния газа в различных процессах и определение отношения теплоемкостей воздуха при постоянном давлении и объеме. Удельная и молярная теплоемкости газов зависят как от природы газа так и от условий его нагревания.3 Изменение внутренней энергии идеального газа однозначно определяется его начальным и конечным состояниями тогда как совершаемая газом работа зависит от характера...
37892. Определение отношения теплоемкостей газа при постоянном давлении и постоянном объеме резонансным методом 1.34 MB
  12 Лабораторная работа № 119 Определение отношения теплоемкостей газа при постоянном давлении и постоянном объеме резонансным методом 1. Теплоемкость и коэффициент Пуассона газа Для характеристики тепловых свойств вещества наряду с другими величинами используют молярную и удельную теплоемкости. Теплоемкость газа зависит от природы его молекул и от того как происходит его нагревание.1 Внутренняя энергия идеального газа это энергия теплового движения его молекул и атомов в молекулах.
37893. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕПЛОТЫ ПАРООБРАЗОВАНИЯ ВОДЫ 115 KB
  12 ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 122 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕПЛОТЫ ПАРООБРАЗОВАНИЯ ВОДЫ Цель работы Определение удельной и молярной теплоты парообразования воды при фазовом переходе первого рода по экспериментально полученной зависимости давления насыщенных паров от температуры.11 Полученная формула устанавливает связь между молярной теплотой парообразования воды давлением и температурой водяного пара. Изменяя температуру пара T необходимо построить график зависимости по угловому коэффициенту которого можно определить молярную теплоту парообразования...
37894. ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОЭФФИЦИЕНТА ВЯЗКОСТИ ВОЗДУХА КАПИЛЛЯРНЫМ МЕТОДОМ 2.7 MB
  Изучение внутреннего трения воздуха как одного из явлений переноса в газах. При протекании жидкости или газа в узкой прямолинейной цилиндрической трубе капилляре при малых скоростях потока течение является ламинарным т. поток газа движется отдельными слоями которые не смешиваются между собой. Для идеального газа  υТ  2.
37895. ОПРЕДЕЛЕНИЕ МОЛЯРНОЙ МАССЫ И ПЛОТНОСТИ ГАЗА МЕТОДОМ ОТКАЧКИ 140 KB
  10 ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 124 ОПРЕДЕЛЕНИЕ МОЛЯРНОЙ МАССЫ И ПЛОТНОСТИ ГАЗА МЕТОДОМ ОТКАЧКИ 1. Цель работы Ознакомление с одним из методов определения молярной массы и плотности газа. Теоретическая часть Состояние некоторой массы газа определяется значениями трёх параметров: давлением P под которым находится газ его температурой T и объёмом V.1 представляет собой уравнение состояния данной массы газа.
37896. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕПЛОЁМКОСТИ ТВЁРДЫХ ТЕЛ 440.5 KB
  Если температура калориметра с исследуемым образцом очень медленно увеличивать от начальной T0 на ∆T то энергия электрического тока пойдет на нагревание образца калориметра: 2.18 где I и U ток и напряжение нагревателя τ время нагревания m0 и m массы калориметра и исследуемого образца c0 c удельные теплоёмкости калориметра и исследуемого образца ∆Q потери тепла в теплоизоляцию калориметра и в окружающее пространство.18 количества теплоты расходованной на нагрев калориметра и потери теплоты в окружающее...
37897. ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОЭФФИЦИЕНТА ТЕПЛОПРОВОДНОСТИ ГАЗА МЕТОДОМ НАГРЕТОЙ НИТИ 268.5 KB
  12 ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 127 ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОЭФФИЦИЕНТА ТЕПЛОПРОВОДНОСТИ ГАЗА МЕТОДОМ НАГРЕТОЙ НИТИ Цель работы Изучение теплопроводности в газах и определение коэффициента теплопроводности воздуха. В твердых телах распространение тепла может происходить как путем теплопроводности так и путем конвекции или того и другого способа одновременно. Основным законом теплопроводности является закон Фурье который в одномерном случае распространения тепла в одном направлении пусть вдоль оси х имеет вид:...
37898. ИЗУЧЕНИЕ ПРИНЦИПА РАБОТЫ ТУННЕЛЬНОГО ДИОДА 3.81 MB
  Если полная энергия частицы Е U0 то с классической точки зрения частица может двигаться либо в области I где х 0 либо в области III где х d. Частица полная энергия которой меньше высоты потенциального барьера U0 не может с классической точки зрения перейти барьер из области I в область III. Волновая функция в этом случае отлична от нуля и в области II даже при значениях Е U0.1 для области II...
37899. Исследование космического излучения 1.03 MB
  Изучение поглощения космического излучения в свинце9 3. Изучение углового распределения интенсивности космического излучения.12 Лабораторная работа № 88 Исследование космического излучения 1. Цель работы 1 изучение зависимости интенсивности космического излучения от толщины пройденных им свинцовых пластин; 2 проверка феноменологической формулы зависимости интенсивности космического излучения от угла наблюдения.