54432

Бачу пейзаж неозорого моря

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Діти посміхаються. Що за вивіска така Музей Діти читають. Паличка торкається до стрічки і вона опускається падає і діти заходять в картинну галерею. Портретдіти декламують вірші Якщо бачиш на картині В безкозирці моряка Чи принцесу в кринолині Чи сусідського Вітька Як зображено людину А не вазу чи букет Всім відомо цю картину Називаємо портрет.

Украинкский

2014-03-13

122.5 KB

1 чел.

Дошкільний навчальний заклад

(центр розвитку дитини) №12 «Джерельце»

Білоцерківської міської ради

Київської області

Пріоритетні лінії розвитку: мовленнєвий, пізнавальний, художньо-естетичний, креативний

Конспект заняття

на тему

"Бачу пейзаж неозорого моря"

Розробила

Коломієць С. В., 

вихователь

м. Біла Церква

Програмовий зміст: поглибити знання про твори живопису, їх авторів; продовжувати формувати уявлення про різноманітність природи рідного краю, розвивати пізнавальний інтерес до довкілля. Учити встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, чітко відповідати на запитання, вправляти в доборі означень, розвивати діалогічне і пояснювальне мовлення, вживати сполучник неначе, робити логічні висновки, умовиводи, уміння аналізувати ситуацію.

Закріпити в активному словнику назви картин, прізвищ художників, назви стихій, природних явищ, кольорів і їх відтінків; вдаватися до спільної та індивідуальної діяльності до самоконтролю, уміння займати себе улюбленою діяльністю; розвивати дрібну моторику нарівні з мовленням, інтонаційну виразність, творчість і фантазію в процесі виконання малюнка нетрадиційними способами: штампування, монотипії, тичком, пальчиком, зубною щіткою, не відриваючи руки від паперу, за допомогою трубочки. Формувати вміння розрізняти близькі кольори, навички їх змінювання. Виховувати розуміння краси природи, сприяти розвитку естетичних почуттів, вміння розташовувати малюнок на всьому аркуші. Викликати емоційне ставлення до живопису, виховувати вміння співпереживати.

Матеріал: картини художників; матеріал для ізодіяльності:  різні пензлики, зубна щітка, тички, шматок клейонки, поролону; сухе листя з берези, стаканчик з мильною кольоровою водою і трубочкою, серветки, баночки з водою. Вірш В.Тименка “Про кольори”,  В.Познанської  “Чорна злива стояла стіною…”; шумові музичні інструменти.

Хід заняття

Організація дітей.

Етюд

Усміхніться всім навколо,

Небу, сонцю, квітам, людям,

І тоді обов’язково

День веселим буде.

(Діти посміхаються).

Вихователь. Сьогодні у нас буде казка. Не просто казкова, а різнокольорова.

подорожувати по ній будемо з чарівною паличкою.

(Паличка торкається до чистого листка паперу, вихователь перегортає листок, на   ньому написано “Музей”).

Вихователь. Що за вивіска така – Музей?

(Діти читають).

Вихователь. Скажіть, чи бували ви колись в картинних галереях, музеях?

Для чого вони існують?

Що там можна побачити?

(Відповіді  дітей).

Вихователь. У музеях експонують різні старовинні речі, там є кілька залів.

Сьогодні ми відкриємо художній зал, де зберігаються твори

живопису.

(Перед дітьми натягнута червона стрічка. Паличка торкається до стрічки і вона опускається, падає і діти заходять в «картинну галерею»).

Вихователь. Дуже багато картин. Всі вони поділяються за жанрами. Які ви

знаєте жанри?

(Відповіді дітей:  портрети, натюрморти, пейзажі).

Портрет(діти декламують вірші)

Якщо бачиш на картині

В безкозирці моряка,

Чи принцесу в кринолині,

Чи сусідського Вітька,

Як зображено людину,

А не вазу, чи букет,

Всім відомо, цю картину

Називаємо портрет.

(Слово «портрет» промовляють різною силою голосу).

Натюрморт

Якщо бачиш на картині

Квіти в вазі на столі,

Сік в графині або дині

І великі і малі,

Виноград або рибину,

Чашку кави або торт,

То, звичайно, цю картину

Називають натюрморт.

(Слово «натюрморт» діти ділять на склади).

Пейзаж

А якщо ти на картині

Бачиш небо чи ставок

Або річку у долині,

Чи березовий гайок,

Чи засніжену рівнину,

Або сад осінній наш,

Зрозуміло, цю картину

Називаємо пейзаж.

(Слово «пейзаж» діти промовляють спочатку повільно, а потім швидко).

Вихователь. Хто малює картини? (Художники). Великі художники творили

на довгі роки. І ми можемо тепер насолоджуватися цими творами

мистецтва – сумувати, веселитися, мріяти. З деякими картинами

ви вже знайомі. Я пропоную знову зустрітися з цими творами.

(Діти підходять до картин, називають автора, назву картини, відображають емоції).

Наприклад: 1. Чому картина І. І. Левітана називається «Золота осінь»?

(Відповіді  дітей).

2.Якого кольору найбільше в картині А. І. Куїнджі «Місячна ніч на

Дніпрі»?(Відповіді дітей).

3. Покажіть, що ви відчуваєте, коли нюхаєте квіти? (Картина К. Білокур «Квіти за тином» (Діти посміхаються, радіють).

          4. Покажіть, які смачні яблука (картина «Натюрморт»).

          5. Картина «Веселка» - драматизація вірша «Веселка».

1-а дитина: Дощ раптом стих, зросивши землю,

Заскрекотів комусь лелека,

І над Дніпром могутнім  древнім

З'явилась, наче міст, веселка,

 2-а дитина:  Скажи мені, веселко  неба,

Звідкіль береш ти кольори?

 3-я дитина:  Звідкіль? Поглянь довкола себе:

Блакитний колір від води

Зелений – як трава умита,

Червоний – яблуні плоди,

А жовтий колір – колір жита.

І. Січовик

Вихователь.  Сядьте так, як зображено на картині «Діти на леваді».

          6. Картина І. К. Айвазовського «Буря».

              ( За допомогою шумових іграшок діти імітують шум моря)

Вихователь. Як називають художників, які малювали море? (Мариністами).

Чи не бажаєте намалювати море? Але перед малюванням

подивимось ще раз на картини Айвазовського  І. К. «Дев’ятий вал» та

«Після бурі».

  1.  Як називаються картини?
  2.  Чому вони так називаються?
  3.  Що можна сказати про море, сонце, небо, людей? Розкажіть казочку про них.

Зустрілися якось сонце, вода і вітер і стали сперечатися хто з них сильніший.

Сонце каже: «Я сильніше, бо можу все випалити».

Вода каже: «Ні, я сильніша, бо можу все залити і змити».

Вітер каже: «Я сильніший. Як подую – все попадає і полетить».

Діти, кожен з них по-своєму сильний. Отже, треба їм дружити, бути корисними для людей.

  1.  Якими фарбами малював художник?
  2.  Який настрій викликають ці пейзажі?
  3.  Як змінюється море від погоди?
  4.  Що не намалював художник, пов’язане з  морем?

(Педагог стежить, щоб діти відповідаючи, висловлювалися повними реченнями, а не окремими словами).

Вихователь. -  Пропоную пограти у гру «Неначе».

Дидактична гра «Неначе»

Хмара, неначе… (ведмедик, …)

Біла хмара, неначе… ( солодка вата,…)

Хвиля, неначе… ( звір,…)

Сонце, неначе… (тарілочка,..)

Човен, неначе… (метелик,…)

Вихователь. - Хто хоче описати  картини?

(Порівняльний опис картин).

Орієнтовний зміст розповіді: На цій картині море і на цій. Тут намальована страшна буря, а тут море спокійне. На цій картині хвилі високі, чорні, страшні, а на цій сині, голубі, сонячні. Тут небо сумне, сіре, хмари теж темно-сині, чорні, а тут небо голубе, хмари білі. Тут сонце сумне, хоче виглянути із-за хмар. На картині «Після бурі» сонце не намальоване, але по хмарах і промінцях на воді, зрозуміло, що воно є.

На цій картині люди пливуть на залишках від човна – на плоту. Вони сумні, стурбовані, притуляються одне до одного. Люди дуже  бояться за своє життя. Вони побачили вітрильника, махають руками, щоб їм допомогли. Ось тут видно гору, а тут не видно. Можливо вона є, але за хвилями не видно.

На столі лежить пакунок, доторкаються паличкою, читають слово «Сюрприз», розгортають (у пакунку зубна щітка), читають:

  •  Дівчатка й хлопчики, зробитися художниками чи не хотіли б ви? Діти, я дружила з хлопчиком Сашею, але, коли він купив нову, то мене викинув. Мені дуже сумно. Я не проста, а чарівна. Вмію не лише зуби чистити, а й малювати небо, сонце, море.

Вихователь. -  От і добре, от і помічниця в малюванні! Пропоную взяти чарівну зубну щітку і відправитися в Країну Малювання, щоб намалювати

море.

(Діти підходять до столів для малювання).

Вихователь.- Погляньте, що у вас на столах?

(Діти називають: пензлики, зубна щітка, тичок, шматок клейонки, поролону; листочки сухі, стаканчик з мильною кольоровою водою

і трубочкою, та інше).

Вихователь. - Перед малюванням пропоную виконати пальчикові вправи.

(Пальчикові вправи «Їжачок», «Пальчики здороваються», «Побігайчики», «Пташки-долоньки»).

Вихователь. - Фарби яких кольорів у вас? Можливо, не у всіх є фарби, які вам  потрібні? Що тоді будете робити?

Діти.  1. Зеленого кольору не знайшов ти?

            Та це не біда, друже мій, не сумуй,

            Візьми з коробки синій і жовтий

            І не барись, а скоріше фарбуй!

2.Блакитний колір хочеш мати?

Тож ти маєш пам’ятати:

Тут немає складних вправ –

Просто водою ти синій розбав.

3.Колір оранжевий як нам створити

Можна у тата і мами спитати.

Скажуть вони, що для цього зробити –

Просто червоний і жовтий змішати.

Вихователь.  - Руки привіталися, відчули тепло, тепер будуть подорожувати на папері, а зубна щітка з чарівною паличкою допоможуть. Спробуйте намалювати море. А яке, кожен вирішить для себе сам.

(Діти малюють, звучить спокійна музика. Звернути увагу на  поставу).

Вихователь. - Мабуть, час уже пограти,

                     Підійдіть сюди, малята.

Фізхилинка.

У коробці спочивають                                       - присідають

Спритні хлопці молодці

Убрання барвисте мають                                    - тихенько встають,

І загострені кінці                                                 - піднімають руки вгору

На папері слід малюють                                     - з’єднують долоні

І зовуться олівці                                                   - крутять голівками.

(Діти малюють. Індивідуальна допомога).

Під час малювання діти читають по одній строфі по порядку вірш В.Тименка «Про кольори».

Любить пензлик мій до свята

Собі чубчик фарбувати.

Він у райдугу пірнає

Кожний колір називає.

Це – червоний, жар неначе.

Це – оранжевий, гарячий

Жовтий - як пшениця в полі

Мов трава – зелений колір.

Голубий – як у краплині.

А наступний колір – синій.

Синій колір – ніби річка.

Фіолетовий – як нічка

Скільки всього кольорів

Назвав пензлик дітворі?

(Діти розташовують свої малюнки на столі для висихання у

картинній галереї. Кожен розповідає, що він намалював).

Вихователь. - Діти, ви молодці. Композитори відображали море в музиці, а ви в малюнку. Море – це ціла країна із своїми жителями.

Гра «Назви жителів моря».

Діти називають морських мешканців, яких вони знають.

Підсумок заняття.

Вихователь. Чи сподобалось вам його малювати? Будете малювати і станете відомими і талановитими як І. К. Айвазовський.

Чорна злива стала стіною,

Страшно й сумно було в тій порі

Та усмішкою ніжно-ясною

Засміялась веселка вгорі

Затремтіла у розпачі злива

І розсипалась чорна імла

А веселка весела й вродлива

А півнеба за мить обняла.

                              М.Познанська.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

45018. дидактическая игра как средство развития познавательных интересов учащихся 280.5 KB
  Решающее значение в развитии ребёнка принадлежит обучению на занятиях. Но совершенно особое место в жизни ребёнка занимает игра. В процессе игры ребёнок живёт, действует, как окружающие его взрослые, герои любимых сказок
45019. Разработка виртуального компьютерного практикума по атомной и ядерной физике 2.42 MB
  Следовательно приобретает особую актуальность создание таких мультимедийных электронных учебников которые позволили бы в полной мере обеспечить возможность самостоятельной работы с источниками информации. Цель дипломной работы состоит в создании виртуального компьютерного практикума по курсу Атомная и ядерная физика. Поставленная цель предполагает решение следующих задач: проанализировать лабораторные работы курса Атомная и ядерная физика; создать компьютерные модели физических процессов рассматриваемых в лабораторных работах...
45020. Підвищення ефективності функціонування району міських електричних мереж м. Славутича 3.5 MB
  Основні частини розрахунковопояснювальної записки: матеріали дослідження функціонування району міських електричних мереж; визначення втрат потужності втрат напруги та показників надійності району електричних мереж; підвищення ефективності функціонування району електричних мереж напругою 10 кВ; АСОЕ на ТП 10 04 кВ; економічне обґрунтування прийнятих рішень; охорона праці та безпека в надзвичайних ситуаціях. Славутич; закони регулювання напруги на шинах 10 кВ підстанції Город; картограми напруг на шинах 10 кВ підстанції...
45021. TRAVELLING BY TRAIN 34.29 KB
  Modern life is impossible without traveling. The fastest way of traveling is by plane. But many people make their choice on traveling by train as with a train you have speed, comfort and pleasure combined. Travelling by train is of course slower than by plane but it has its advantages.
45022. Цели математического моделирования 22 KB
  Определение факторов оказывающих существенное влияние на свойства и характеристики изучаемого объекта. Прогнозирование будущего поведения объекта дальнейшего развития процесса явления: а при варьировании условий испытания объекта влияние внешних электрических и магнитных полей вибрации колебания температуры давления наличие источника радиактивного излучения и т.; б при имитации экстремальных режимов работы исследуемого технического объекта.
45023. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему 91 KB
  Напишите сочинение-рассуждение приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Степанова Георгия Владимировича: Словарь языка свидетельствует о чём думают люди а грамматика – как они думают. Однозначные слова Грамматические связи между словами в словосочетании
45024. Перевірка високовольтної частини блоку живлення ATX 15.92 KB
  Перевірка джерела чергового живлення Джерело чергового живлення служить для живлення TL494CN і 5 VSB. Перевірка схеми управління Для цього знадобиться стабілізований блок живлення 12В. Перевірка вихідних параметрів блоку живлення Після всіх перерахованих вище робіт необхідно перевірити вихідні напруги блоку.
45026. Разговорный стиль 35.48 KB
  Языковые черты разговорного стиля определяют особые условия его функционирования: неофициальность непринужденность и экспрессивность речевого общения отсутствие предварительного отбора языковых средств автоматизм речи обыденность содержания и диалогическая форма. Большое влияние на разговорный стиль оказывает ситуация реальная предметная обстановка речи. Разговорные и просторечные фразеологизмы придают речи яркую образность; от книжных и нейтральных фразеологизмов они отличаются не значением а особой выразительностью и сниженностью....