54437

Мотивація - один і з структурних елементів інтерактивного навчання

Научная статья

Педагогика и дидактика

Використовую різноманітні прийоми мотивації: Мотивація навчальної діяльності шляхом бесіди Шляхом створення проблемної ситуації Шляхом використання технології мозкова атака Шляхом опрацювання тексту періодичних видань За технологією незакінчене речення Шляхом виготовлення саморобних наочних посібників Шляхом використання творчих завдань Шляхом використання художньої та науковопопулярної літератури Шляхом створення ситуацій успіху На основі діяльнісного підходу до навчання За допомогою екстраполяції прогнозування...

Украинкский

2014-04-02

68.5 KB

2 чел.

Одним із основних напрямів розвитку сучасної освіти є технологія навчального процесу. Використання різноманітних освітніх технологій допомагає підвищити мотивацію навчання.

Мотиви – психічне явище спонукання до виконання тієї чи іншої дії, вчинку.

На уроках ставлю за мету – сфокусувати увагу учнів на проблемі, й викликати інтерес до обговореної теми.

Використовую різноманітні прийоми мотивації:

  1.  Мотивація навчальної діяльності шляхом бесіди
  2.  Шляхом створення проблемної ситуації
  3.  Шляхом використання технології «мозкова атака»
  4.  Шляхом опрацювання тексту періодичних видань
  5.  За технологією «незакінчене речення»
  6.  Шляхом виготовлення саморобних наочних посібників
  7.  Шляхом використання творчих завдань
  8.  Шляхом використання художньої та науково-популярної літератури
  9.  Шляхом створення ситуацій успіху
  10.  На основі діяльнісного підходу до навчання
  11.  За допомогою екстраполяції (прогнозування)
  12.  В процесі пізнавальних ігор та ігрових ситуацій
  13.  Мотивація навчальної діяльності з допомогою прийомів роботи з текстом

          Соціальні мотиви:

  •  Прагнення одержувати знання, розуміння необхідності навчатися, бажання добре підготуватися до обраної спеціальності
  •  Вузькі соціальні мотиви: потреба у спілкуванні, спроба самоствердження
  •  Мотиви соціальної співпраці з учителем, однокласниками. Цей мотив – основа самовиховання, самовдосконалення особистості

   

Мотивація – це своєрідна психологічна пауза. Вона дає можливість учням усвідомити, що вони почнуть вивчати на уроці, налаштував на ефективний процес пізнання, мати власну зацікавленість. Усвідомлювати, що і навіщо він зараз робитиме. Це необхідно для ефективного пізнання.

Пропоную з власного досвіду проведення цієї частини уроку на прикладах використання інтерактивних технологій на уроках російської та зарубіжної літератури.

5 класс.

Тема: А.С. Пушкин. «Зимняя дорога».

Катрины родной природы, глубина чувств и переживаний поэта.

«Дети, посмотрите в окно. Какое прекрасное время года – зима! Закройте на минутку глаза и оживите в памяти зимние забавы, развлечения, рождественские праздники. Представьте долгую зимнюю дорогу в вечерний час; степь, занесенную снегом, и дорогу.

По этой дороге мы будем ехать с одиноким путником, и о нем нам расскажет А.С.Пушкин.

А потом, о своих чувствах во время поездки расскажете вы.»

«По дороге зимней, скучной тройка

Борзая летит…»

Зарубіжна література.

5 класс.  

Ганс Крістіан Андерсен. (1805-1875) – прекрасний лебідь данської землі.

Поміж Балтійським і Північними морями

Старе лебедине гніздо, і зветься воно Данія,

В ньому народжувались и народжуються лебеді,

Імена яких ніколи не вмруть.

Г.К.Андерсен.

- Яку інформацію надав нам епіграф?

- Що ви можете розповісти про славетного казкаря, його твори, країну?

5 клас.

Тема: Джонатан Свіфт «Пригоди Гуллівера»

Мотивація навчальної діяльності шляхом використання нескладної інтерактивної технології «Мікрофон».

Каждый путешествующий преследует свою конкретную цель. Цель путешествия Гулливера в страну Лиллипутии – познакомится с жителями страны, их правительством, политическими партиями. Гулливеру оказали радушний приём, внимание, почести.

Почему же он все таки покинул эту страну? Это

- неблагодарность

- чувство самосохранения

- или же…(свой вариант)

Лаконично выразить свою точку зрения.

9 класс.

Тема: А.Грибоедов. «Молодое поколение в комедии «Горе от ума»»

Слово учителя. Мотивация учения.

Герои, о которых пойдет речь сегодня на уроке, по возрасту принадлежат к молодому поколению, они живут в веке «нынешнем».

ММ1. Софья – одна из основных фигур комедии. Самый загадочный образ. Ее имя (в переводе с греческого - мудрость) – ключ к тайне ее характера.

Проанализировав информацию с позиции личностно-психологического подхода, вы определите, в чем же загадка образа Софьи.

ММ2. Молчалин.

В молодости каждый человек выбирает свой жизненный путь. Все, я думаю, хотят добиться успеха, сделать карьеру, обрести личное счастье. Ведь так? И это естественное желание.

Но как достичь желаемого? Все ли средства для этого хороши?

Вот тут и проверяется человек, его истинная сущность!

- что на жизненном пути можно себе позволить, а что нет?

- что важнее – человеческое достоинство или карьера? Разбираться будем на примере образа комедии А.С.Молчалина. О нем наш сегодняшний разговор.

ММ3. Чацкий. Людей, живущих в одно время, называют современниками. Приставка «со» со значением «вместе»: сотрудник, собеседник , соратник, сослуживец. Это в грамматике. А в жизни современники далеко не всегда вместе!

«Век минувший» и «Век нынешний» сошлись в одно время, в одном доме и определили непримиримые жизненные позиции. Молчалин и Чацкий. Кто же Чацкий – победитель или побежденный? Решать вам, господа!...

5 клас.

Урок російської мови.

Мотивація навчальної діяльності за допомогою роботи з текстом.

«Знайди помилку»

Перевіряється увага дітей та їх знання.

10 клас.

Зарубіжна література.

О.Бальзак «Гобсек»

Мотивація навчальної діяльності за технологією «Незакінченне речення»

Мої думки:

  1.  Думаю, що спільним в образах скупого в світовій літературі («Плюшкін» в «Мертвих душах» Гоголя, Барон в «Скупому рицарі»  Пушкіна, Пузир в комедій «Сто тисяч» Карпенка-Карого) є те…
  2.  Вважаю, що заради грошей (не)можна віддати душу дияволу (як Фауст, Доріан Грей, Маргарита), наслідками такого вчинку є….
  3.  У фіналі твору «Гобсек» Бальзака я бачу деградовану постать, а саме…

10 клас.

А.П.Чехов. Життєвий і творчий шлях письменника.

Мотивація навчальної діяльності учнів методом бесіди.

Одного разу А.П.Чехов сказав письменниці Щепкіной-Куперник: «Меня будут читать 7-7,5 лет, а потом забудут». Помовчав, і додав: «…но потом пройдет еще некоторое время – и меня начнут читать и тогда уже будут читать долго»…

Визнання він отримав у сорок років, коли став почесним академіком та всесвітньовідомим став після смерті.

  1.  Яким він запам’ятався вам як людина?
  2.  Які вчинки й повороти долі Чехова вразили вас більше всього?
  3.  Чим цікавий Чехов сучасному читачеві?

10 клас.

Російська мова. Стилі мовлення.

Мотивація навчальної діяльності шляхом опрацювання газетних матеріалів.

На початку уроку роздаються газети, сторінки з газет, де поміщені тексти різних стилів.

Як ви думаєте, про що йтиметься мова сьогодні на уроці?

Підкреслюється важливість вивчення теми для кожного з учнів .

11 класс.

М.Шолохов. Личность. Жизнь. Творчество.

Можно быть образованным человеком, но оставаться бездушным, если знания не согреты внутренним светом. Поэтому важным при общении сегодня на уроке я считаю формирование вашего, ребята, духовного мира. И в этом нам поможет личность великого человека. Не сразу он стал великим.

Жил-был мальчик. В маленьком хуторе станицы Вешинской. С детства любил берега тихого Дона. Шли годы. Все изменилось вокруг. Мальчик стал великим писателем и покорил сердца читателей удивительным своим талантом. Имя этого человека – М.Шолохов.

11 класс.

М.Шолохов. Донские рассказы.

В центре нашего внимания – «Донские рассказы» Шолохова. «Страницы этого произведения густо окрашены кровью;» так точно сказал один из шолоховедов Ф.М.Бирюков. Это страшно, но это так. Из 20-ти донских рассказов в 10 – герой погибает, в 5 – подвергается пыткам или ранен, в 4 – должен убить близких.

Книга показывает борьбу во всей полоне прошлого и настоящего. И невольно вспоминается завет А.Н.Толстого «не только не лгать прямо, но не лгать и косвенно - умалчивая».

Шолохов не умалчивает, он пишет всю правду.

Он этой правде речь на сегодняшнем уроке.

P.S. материал, вербализованный (словесно оформленный во время мотивации, в конце урока становиться мостиком для представления темы урока, помогает формулировать выводы, принимать решения (технология развития критического мышления)).

Мы не ставим точку в рассуждениях, ставим многоточие… Не потеряем же себя как личность! Не убьем в себе человека. И пусть в этом нам помогут книги Шолохова.

«Я хочу, чтобы мои книги помогали людям стать лучше…»

Давайте не забывать это завещание великого писателя.

11 класс.

Урок внеклассного чтения.

Шолом-Алейхем (Рабинович) (1859-1916) – талантливый представитель литературы еврейского народа.

Мотивация учебной деятельности учеников с помощью экстрополяции (перенесение объекта в воображаемое будущее и прогнозирование развития событий со взглядом на это будущее).

Зима шуршит снежком по золотым аллеям,

Надежно хороня земную черноту,

А по тому снежку идет Шолом-Алейхем

С усмешечкой в глазах, с оскоминкой во рту.

А что бы нам сказал Шолом-Алейхем,

Когда бы вдруг сюда зашел?

Представим… Может ведь случится…

Вот входит он – часы, пальто, пенсне.

Он улыбается, за общий стол садиться,

И начинается рассказ

О жизни и судьбе! (Продолжить рассказ)

11 класс.

М.Булгаков. Жизнь и творчество. Широкие социальные мотивы (стремление получать знания). Булгакова стали вспоминать с опозданием: спустя 25 лет после его смерти.

«Рукописи не горят!». Посмертная судьба Булгакова подтвердила неожиданный афоризм-предсказание. Это поразило воображение читателей-современников, как когда-то прозрение юной Цветаевой:

Моим стихам,

Как драгоценным винам,

Настанет свой черед.

Как еще прежде ошеломляло Пушкинское:

Слух обо мне пройдет по всей Руси великой…

Писатели большой судьбы знают о себе что-то, что мы о них до сих пор не знаем. На этом перекрестке возникает интерес к самой фигуре творца, к его биографии, личности.

Почему мы так мало знали о нем?

Что должны знать?

Почему он с каждым годом все более интересен?

Что дает нам знакомство с этим человеком?

Эти и другие вопросы в центре внимания нашего сегодняшнего урока.

Використана література:

  1.  Настільна книга педагога. Харків, Видавнича група «Основа», 2006. С. 186-193 (Розділ «Шляхи формування мотивації на уроці», Н.П.Наволокова)
  2.  О.Пометун, Л.Пироженко. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. Науково-методичний посібник. К. «А.С.К.» - 2004. – С. 81-85.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

25147. Поняття та ідеї як форми мислення 27.5 KB
  Копніна при визначенні логіки наукового дослідження проведено визначення поняття та ідей як форм наукового дослідження. Поняття характеризується як структурно складене утворення основу якого складають предмет думки та ознаки що його приписуються. Складеність поняття виявляє можливість відокремлення ознак від одного предмету та встановлення їх відношення до іншого предмету. Оперування поняттями дозволяє через визначення ознак формувати уявлення про ідеальний предмет як носій даних ознак.
25148. Лінійні і циклічні моделі історії 27.5 KB
  Лінійні і циклічні моделі історії Будьяке дослідження історії передбачає вирішення проблем природи історичного процесу його структури рушійних сил напрямку розвитку. Спроби осмислення послідовності наступності конкретних історичних періодів дозволили створити деякі узагальнені структуровані цілісні образи історії. Лінійні моделі – це образ історії як незворотньої послідовності подій; геометричним аналогом цієї моделі спрямованості історії є пряма. Найчастіше зустрічається прогресивна лінійна модель історії згідно з якою поступ прогрес...
25149. Аналітична філософія 23 KB
  У широкому – сукупність напрямків що характеризуються підвищеною увагою до мови а саме застосуванням методів логічного та лінгвістичного аналізу мови для вирішення філософських проблем. Головні завдання: дослідження мови з метою виявлення структури думки досягнення прозорого співвідношення мови та реальності чітке розмежування значимих та пустих висловлювань осмислених та беззмістовних фраз тощо. Рассел зосередився на аналітичних можливостіх символічної логіки і дослідженню основ математикию Мур же займався аналізом філософських понять...
25150. Поняття проблеми в сучасній методології науки 29.5 KB
  Поняття проблеми в сучасній методології науки Чуйко В. Саме ситуація проблеми є умовою та джерелом самого пізнання оскільки саме пізнання провокується незнанням. Гносеологічне значення поняття проблеми в науці полягає в тому що через неї розгортається висхідне фундаментальне протиріччя процесу пізнання: протиставлення наявного вже досягнутого рівня пізнання і нового.
25151. Поняття трансцедентальної філософії у Канта 28.5 KB
  Виокремлює три здатності людської душі яким відповідають три його критики – здатність пізнання критика чистого розуму здатність бажання критика практичного розуму здатність до почуття задоволення і незадоволення критика здатності до судження. В пізнанні не наше уявлення узгоджується з предметом а предмет узгоджується з нашим уявленням тобто людина сама конструює предмет свого пізнання. Трансцедентальне –всяке пізнання яке займається не стільки предметами скільки видами нашего пізнання предметів оскільки це пізнання є можливим...
25152. Проблема інтерсуб’єктивності в сучасній філософії 27 KB
  Проблема інтерсуб’єктивності в сучасній філософії Інтерсуб’єктивність – умова взаємодії та передачі знання; значимість пізнавального досвіду однієї людини для іншої. Інтерсуб’єктивність як спільний досвід.
25153. Структуралістська парадигма в сучасному пізнанні 29 KB
  уявлення про позасвідомий характер структури Струкутра – інваріантно – статичне ціле утворене взаємозв’язком його елементів таким чином що кожний залежить від інших і може з’явитися лише завдяки відношенням з іншими елементами. Для структури характерним є кінцева кількість складових і правил їх комбінування які піддатні систематизації і інвентаризації. Дихотомія структури і твору: структура мова знаходиться в конфлікті з твором мовленням який є продуктом індивідуального акту волі і розуму. Примат структури над елементами людина – лише...
25154. Вірогідне та достовірне знання 28.5 KB
  В науковому пізнанні поняття достовірне знання виконує дві основні функції: оціночну та методологічну. Оціночна функція поняття достовірність як показано в роботі Об’єктивне знання К.Поппера полягає у визначенні відношення одного знання до іншого.
25155. Концепця негативної діалектики 30.5 KB
  Концепця негативної діалектики Негативна діалектика термін Теодора Адорно – назва методології що функціонувала як критика до тенденцій схильного до універсалізації раціонального розуму Просвітництва зокрема того який знаходить свій вияв у процесі діалектичного розв’язання. Термін вперше з’являється в друці в 1966 році в книзі Адорно €œНегативна діалектика€. Адорно: розв’язання діалектичного протиставлення Ф. Адорно критично називає таке опосередкування €œмисленням ідентичності€.