54484

Музика охоплює весь світ

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: активізувати та розширити знання учнів про економіку країн, які є Батьківщиною видатних композиторів світу, узагальнити знання учнів про композиторів – класиків кінця 17 – початку 20 століття, розвивати навички самостійної роботи з інформаційним матеріалом, навички зв’язного мовлення, вчити співвідносити знання з різних галузей науки та мистецтва, виховувати культуру поведінки, формувати потребу сприймати та виконувати високохудожні музичні твори, виховувати інтерес до знань, залучати учнів до проведення нестандартних типів уроку.

Украинкский

2014-03-15

45 KB

0 чел.

Криворізька загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів №27

«Музика охоплює весь світ»

(бінарний урок, 10 клас)

Підготували: вчитель музичного мистецтва,

вчитель вищої категорії Пальона С.В.

та вчитель географії,

вчитель вищої категорії,

вчитель – методист  Демченко В.В.

м. Кривий Ріг

2011 рік


Урок напрацьований у межах проведення бінарних уроків в школі. Поєднання географії та музики запропоноване адміністрацією школи. Оскільки учні 10 класу ще у 8 класі закінчили вивчати курс «Музичне мистецтво», для виступів під час уроку група «Знавці музики» отримала  самостійне завдання підготувати розповідь про одного з композиторів, прізвища якого  зазначалось у списку.

Тема: Музика охоплює весь світ.

Мета: активізувати та розширити знання учнів про економіку країн, які є Батьківщиною видатних композиторів світу, узагальнити знання учнів про композиторів – класиків кінця 17 – початку 20 століття, розвивати навички самостійної роботи з інформаційним матеріалом, навички зв’язного мовлення, вчити співвідносити знання з різних галузей науки та мистецтва, виховувати культуру поведінки, формувати потребу сприймати та виконувати високохудожні музичні твори, виховувати інтерес до знань, залучати учнів до проведення нестандартних типів уроку.

Обладнання: портрети композиторів, географічна карта Європи, картки для самостійної роботи, фортепіано, магнітофон, аудіозаписи, прапори держав, скрипінні ключі для позначення столиць.

Музичний матеріал: фрагменти творів Й.С. Баха, Л. Бетховена, П.І. Чайковського, М.В. Лисенка, Ф. Ліста, В.А. Моцарта, Ф. Шопена.

Хід уроку.

  1.  Організаційний момент.
  2.  Мотивація навчального процесу.

Вчитель географії. Сьогодні у нас незвичайний урок, його будуть проводити два вчителі – учитель географії та учитель музичного мистецтва і художньої культури. Тема нашого уроку – «Музика охоплює весь світ». Сьогодні географія світу та музична література зіллються воєдино, щоб довести, що музика дійсно охоплює весь світ. І ви нам, шановні учні, допоможете, оскільки дехто з вас отримав індивідуальні самостійні завдання.

  1.  Основна частина уроку.

( Учні класу об’єднані в дві групи, кожна придумала та виконала свою емблему, якою прикрашений загальний стіл та який мають кожен із учнів групи)

В класі перед нами дві групи – «Знавці географії» та «Знавці музики». Прошу знавців географії включитися в гру «Назви країну». На дошці написані назви країн. Я характеризую одну з них. Ваше завдання – назвати цю країну. Але будьте уважні, в списку є країни, господарство яких я характеризувати не буду. Під час пошуку правильної відповіді можна користуватися атласом.

(На дошці записані країни: Франція, ФРН, Туреччина, Україна, Велика Британія, Росія, Італія, Польща, Греція, Австрія, Угорщина,Китай, Індія)

(Вчитель географії читає текст на фоні музики «Токата та фуга» ре мінор Й.С. Баха).

Республіка з федеративним адміністративно – територіальним устроєм, має великі запаси кам’яного та бурого вугілля, калійних солей, виробляє та експортує автомобілі, верстати, промислове устаткування, вироби електроніки та електротехніки, зброю, хімікати.

Прошу назвати країну, її столицю, знайти та показати на дошці прапор країни, показати на карті країну та позначити її столицю.

(Учні виконують завдання)

Чому ви вважаєте, що ваша відповідь правильна? Доведіть.

(Учні аргументують відповідь)

Вчитель музики. Сподіваюсь. Що знавці музики, почувши фрагмент з твору видатного композитора, представника цієї країни, вже здогадалися, що мова йде не тільки про Федеративну Республіку Німеччина, а про Німеччину взагалі, оскільки в 17 столітті ще такого розподілу не було. Скажіть же, будь ласка, яких німецьких композиторів ви знаєте? Знайдіть прізвище одного з них на табличках на вашому столі та позначте портрет цього композитора на дошці.

(Учні називають композиторів та виконують завдання вчителя).

Дійсно, звучала музика Йогана Сабастьяна Баха. А що ви знаєте про життя та творчість цього композитора?

(Учні дають відповідь )

Хоча композитора при житті і забули, але його твори в наші дні отримали друге життя, сучасне аранжування. Послухайте «Жарт» з сюїти Й.С. Баха.

(Звучить «Жарт» Й.С. Баха )

Вчитель географії. Увага, знавці географії! Постсоціалістична країна Західної Європи, населення якої належить до уральської мовної групи, є великим виробником глинозему, автобусів, не має виходу в море.

(Учні дають відповідь, як і в попередньому завданні з географії)

Вчитель музики. А кого з угорських композиторів знають знавці музики? Знайдіть та позначте на дошці його портрет та розкажіть, що цікавого ви знаєте про цього композитора.

(Учні виконують завдання вчителя музики)

Прошу послухати фрагмент з рапсодії Ф.Ліста.

(Звучить фрагмент з рапсодії Ф.Ліста)

Вчитель географії. Знов завдання для знавців географії.

(Звучить мазурка фа мажор Ф. Шопена у виконанні вчителя музики, на її фоні вчитель географії читає текст)

Унітарна країна, що омивається морем, на її території розташований великий Європейський вугільний басейн, є потужним виробником вугілля, сірки, міді, срібла, морських суден, харчових продуктів.

(Учні дають відповідь та позначають на карті дану країну та її столицю)

Вчитель музики. Ваша черга, знавці музики. Хто з композиторів 17 – 20 століть є поляком? Зазначте, портрет якого композитора є на дошці та розкажіть відомі вам факти з його життя та творчості.

(Учні розповідають про творчість Ф. Шопена, під час розповіді звучить фрагмент «Революційного етюду»)

(Звучить «Місячна соната Л. Бетховена, на її фоні вчитель географії читає текст питання)

Вчитель географії. Наступна країна об’єднує 9 федеральних земель. Офіційна мова – німецька. Релігія: 84 % католиків, 6% протестантів. Належить до найбільш розвинутих країн. Провідні галузі промисловості: машинобудування, металургійна, хімічні, целюлозно – паперова, гірничодобувна, текстильна, харчова. Найбільш розвинута галузь сільського господарства – тваринництво. Гірський туризм – одна з найбільш прибуткових галузей економіки. Експорт: машини, устаткування, лісоматеріали, графіт, азотні добрива, пальне, продовольчі товари, сировина.

(Учні дають відповідь та зазначають столицю на карті)

Вчитель музики. Знавці музики, хто ж з композиторів прославив Австрію? Відмітьте портрети цих творців на дошці. Що ви можете про них розповісти?

(Учні розповідають про творчість В.А. Моцарта. Під час розповіді про В. Моцарта звучить фрагмент з опери «Весілля Фігаро».Потім розповідають  про творчість Л. Бетховена)

Одним з найвідоміших творів Л. Бетховена є симфонія №5, фрагмент з якої я вам пропоную послухати.

(Звучить фрагмент симфонії №5)

Вчитель географії. Мандруємо далі. Унітарна держава Центрально – Східної Європи. Комплекс галузей важкої, харчової, легкої промисловості, розвинуте багатогалузеве сільське господарство, сучасна транспортна мережа. Ведеться видобуток марганцевих руд, залізної руди, кам’яного та бурого вугілля, калійних солей, уранових руд. Серед галузей обробної промисловості виділяється чорна металургія. Має рекреаційні бази. Експорт: чорні метали, автобуси, літаки, тепловози, тваринне масло, рослинна олія, цукор. Імпорт: кольорові метали, нафта та нафтопродукти, природний газ, лісоматеріали.

(Учні дають відповідь та позначають країну на карті)

Вчитель музики. Кого з українських композиторів ви знаєте? Хто є класиком української музики? Що вам відомо з його життя?

(Учні дають відповіді на питання вчителя)

М.В. Лисенко – справжній син свого народу. Навіть його опери пронизані інтонаціями народних пісень. Послухайте фрагмент із опери «Наталка – Полтавка».

(Звучить фрагмент із опери «Наталка - Полтавка»)

(Звучить фрагмент з альбому «Пори року» П.І. Чайковського у виконанні вчителя музики. Учитель географії зачитує завдання)

Вчитель географії. Неважко здогадатися, до якої країни ми помандруємо наостанок. Ця країна – федеративна республіка, в якій переважає православна релігія. В країні видобувають різні види мінерального палива, основне місце серед них посідають нафта та газ. Діє система магістральних газопроводів. В країні три металургійні бази. Розвинуті машинобудування, хімічна, лісова, легка промисловість. Експорт країни: енергоносії, машини, устаткування, ліс та лісоматеріали, апатити, фосфорити, сірчаний колчедан. Імпорт: машини і устаткування, м'ясо, цукор, цитрусові, чай.

(Учні дають відповідь та показують країну на карті, зазначають столицю)

Учитель музики. Я думаю, що перелік російських композиторів триватиме довго, тому обмежимося деякими прізвищами.

(Учні називають композиторів)

Портрет якого російського композитора ви бачите на дошці? Що ви можете про нього розповісти?

(Учні розповідають про П.І. Чайковського)

П.І. Чайковський був неперевершеним майстром «Малювання» природи. Послухайте фрагмент його Концерту для фортепіано з оркестром №1 і пориньте в атмосферу суворої російської природи.

(Звучить фрагмент Концерту для фортепіано з оркестром №1 П.І. Чайковського)

  1.  Підсумок уроку.

Вчитель географії. Дорогі діти, ми сьогодні могли б по всіх країнах світу розставити скрипінні ключі, але ми обмежені часом. Доведіть, що музика дійсно охоплює весь світ. Назвіть відомих вам композиторів з інших країн.

(Учні  - музиканти називають композиторів і країну, а знавці географії показують їх на карті,зазначаючи  столиці)

Вчитель музики. І вся музика не обмежується тільки 17 – 20 століттями. Багато композиторів працюють і сьогодні, розцвічуючи своєю музикою наше нелегке життя. Яка б музика вам не подобалась, прислухайтесь до свого серця – воно допоможе вам відрізнити високохудожні твори від низькопробних. А музика класиків збагатить вас духовно. Гадаю, що наш урок – сходинка на шляху духовного збагачення.

  1.  Оцінювання знань.

Вчитель географії оцінює підготовку своєї групи по предмету «Географія», вчитель музичного мистецтва та художньої культури  - з предмету «Художня культура».


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

34733. Обеспечение единства измерений и надзор за мерами и весами в Российской империи 16.29 KB
  в связи с экономическим развитием страны встал вопрос не только о единообразии мер и единой для всей страны системе мер как это было в XVI и XVII вв. Вопрос об основных эталонах оказался непростым так как было неясно какие образцы мер следует взять за основу. Предстояло прежде всего найти основания для установления величин той или иной меры а затем разработать принципы организации поверочного дела.
34734. Введение метрической системы в России. Метрические единицы измерения, принятые в СССР 17.08 KB
  Совет Народных Комиссаров Российской Советской Федеративной Социалистической Республики по указанию В. И. Ленина 11 сентября 1918 г. принял декрет «О введении международной метрической десятичной системы мер и весов». Декрет определял «положить в основание всех измерений, производимых в Российской Социалистической Федеративной Советской Республике...
34735. Историческая генеалогия: история развития, предмет и задачи, смежные дисциплины 13.87 KB
  Лихачева разработавшего научную методику исследования генеалогических источников и Л. Появляются исследования по истории отдельных дворянских родов работы Барсукова Васильчикова. многие отечественные генеалоги оказались за границей и там продолжили свои исследования. генеалогические исследования значительно сокращаются.
34736. Источники по генеалогии дворянства 16 - 17вв.: Государев родословец и Бархатная книга (история создания, структура, содержание) 13.23 KB
  : Государев родословец и Бархатная книга история создания структура содержание Государев родословец История создания: Составлен Разрядным приказом в 1555 1556 году. В XVII веке Государев родословец включён в Бархатную книгу. Структура: 1 часть – государев родословец был составлен при Иване 4; 2 часть – составлена на основе приказов. В Бархатную книгу включены: Государев родословец 1555 1556 состоящий преимущественно из родословных записей Рюриковичей и Гедиминовичей царский княжеские боярские роды а также материалы за вторую...
34738. Ревизские сказки как источник по генеалогии непривилегированных слоев населения 15.76 KB
  Это документы именной переписи податного населения Российской Империи XVIII середины XIX вв. Проведение реформы потребовало организации подушного учета населения. Ревизские сказки являлись поимёнными списками населения в которых указывались имя отчество и фамилия владельца двора его возраст имя и отчество членов семьи с указанием возраста отношение к главе семьи.
34739. Материалы всероссийской переписи населения 1897года как источник по генеалогии непривилегированных слоев населения 13.06 KB
  дают материалы Первой всероссийской переписи населения это прямой массовый статистический учет населения проводимый с целью определения его численности состава и размещения на определенный момент. Первый подробный проект переписи населения был представлен председателем Центрального статистического комитета П. Только почти через 20 лет этот проект был утвержден императором Николаем II согласно Положению о Первой всеобщей переписи населения Российской империи изданному в 1895 г.
34740. Церковные метрические книги как источник по генеалогии непривилегированных слоев населения 13.82 KB
  Метрические книги велись в России до революции в церковных приходах духовенством или особыми гражданскими чиновниками. Во второй части метрической книги также приводился порядковый номер и дата бракосочетания. Метрические книги велись в двух экземплярах: один направлялся на хранение в архив консистории учреждение с церковноадминистративными и судебными функциями которая подчинялась епархиальному архиерею второй оставался в церкви.
34741. Методика генеалогических исследований. Генеалогические таблицы и росписи 15.71 KB
  Поколенная роспись – это нумерованное перечисление членов рода потомков родоначальника по мужской линии обоего пола по генеалогическому старшинству с выделением поколений и указанием при каждом члене рода номера его отца. Выделяются три наиболее употребительных: а все лица рода распределялись по коленам нумеровавшимся римскими цифрами перед представителем рода ставился порядковый номер арабскими цифрами а в конце строки ставился порядковый номер отца; как валовая нумерация б номер отца при сплошной нумерации переносится в начало...