54507

Музичні стилі та напрямки

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: познайомити учнів з творами композиторів різних стилів і напрямків; розвивати в учнів інтерес до слухання класичної музики, формувати музичну культуру, вчити впізнавати особливість музичних стилів (класичного, романтичного) та сфери їх емоційного впливу на людину; виховувати естетичний смак.

Украинкский

2014-03-16

462 KB

16 чел.

Голов’ятинська загальноосвітня школа

І-ІІІ ступенів

Смілянського району Черкаської областы

Підготувала вчитель

музичного мистецтва

Казімірчук Тамара Павлівна

с. Голов’ятино

2011


Тема: «Музичні стилі та напрямки»

Мета: познайомити учнів з творами композиторів різних стилів і напрямків;

  •  розвивати в учнів інтерес до слухання класичної музики, формувати музичну культуру.
  •  вчити впізнавати особливість музичних стилів (класичного, романтичного) та сфери їх емоційного впливу на людину;
  •  виховувати естетичний смак;

Вид уроку: урок-подорож.

Обладнання.

  •  Портрети композиторів: В.А.Моцарта, Л. в. Бетховена, К. Сен-Санса, Ф. Шопена, П. Чайковського, М. Равеля та інших.
  •  Магнітофон, музичний український народний інструмент – бандура.
  •  Схема «Музичні стилі та напрямки».
  •  Маршрут музичної подорожі по різним країнам світу.
  •  Приготовані магнітофон, на плакаті написана тема уроку: «Музичні стилі та напрямки»

Схема «Музичні стилі та напрямки».


Хід уроку

  1.  Вступне слово вчителя про музичний стиль та значення музики в житті людини.
  2.  Композитори віденської класичної школи: Й. Гайдн, В. Л. Моцарт, Л. ван Бетховен.
  3.  Романтичний стиль: Ф. Шуберт, Ф. Шопен, К.Сен-Санс.
  4.  Народна музика в творах композиторів: Бетховена, Чайковського.
  5.  Джазова музика – музика ритму, імпровізації, темпераменту.
  6.  Луї Армстронг, Елла Фіцджеральд, Олег Лунгстрем.
  7.  Українські естрадні виконавці: Софія Ротару, Тарас Петриненко, Назарій Яремчук, Василь Зінкевич.
  8.  Виконання пісень «Вишиванка» на муз. В. Лазаренка і «Музика» (сл. і муз. Островського).

Учитель. Добрий день, діти. Добрий день, шановні гості. Розпочинаємо урок музики, але на початку уроку, я б хотіла запитати в учнів: «Щоб ви хотіли сьогодні на уроці почути нового по темі «Музичні стилі та напрямки»?

Відповіді учнів.

Учитель. Спасибі. Я думаю, що сьогодні ви багато цікавого почуєте і побачите на уроці.

Звучить музика. Вальсуючи, в клас заходить Богиня Музики – Муза.

Муза. На кілька хвилин я спустилася з Олімпу, бо почула в що у вашій лине мелодія, яка складається з моїх помічниць – ноток. Зазвучало лише 7 нот, а ми линемо в чарівний світ музики. Сім нот, а скільки почуттів можуть передати вони, танцюючи на нотному стані. Радію з того, що я є Богинею Музики, бо надихаю людей на добро, на любов, на боротьбу, на подвиг.

Учитель. О, вельмишановна Музо! Ми раді зустрічі з вами і запрошуємо Вас на почесне місце в нашому класі. Приєднуйтесь до розмови про стилі в музичному мистецтві.

Музика займає значне місце в нашому житті і є могутньою надихаючою силою для кожного з нас. Вона супроводжує людину в радості і в горі, втішає і заспокоює, піднімає і надихає на боротьбу з життєвими обставинами. Музика – це мистецтво особливої емоційної сили. Вона може не тільки впливати на наш настрій, але й проникати у внутрішній світ кожного з нас, відкриваючи невідомі для нас духовні миттєвості, про які ми і самі не здогадуємось. Жодне свято чи важлива урочиста подія не обходиться без музики.

Легка, весела музика приносить нам задоволення, розважає; серйозна – змушує задуматись. Різноманітні за жанрами та стилями музичні твори розкривають для нас картини минулого, допомагають краще уявити і зрозуміти історичні події. І сьогодні на нашому уроці ми будемо слухати і розмовляти про музику різних стилів, різних епох.

А почнемо ми з музики віденської школи композиторів: Й. Гайдна, В. А. Моцарта, Л. в. Бетховена. В минулому році і в цьому ми вивчали з вами цих композиторів. Я прошу згадати, що ви пам’ятаєте про їх творчість.

Розповіді учнів про Моцарта, Бетховена.

1 учениця. Людвіг ван Бетховен – великий німецький композитор, органіст, класик світового музичного мистецтва.

Майбутній композитор дуже рано виявив музичні здібності і батько, прагнучи зробити з сина вундеркінда, з п’яти років почав займатися з ним музикою. Батько був надмірно вимогливим вчителем: він змушував Людвіга годинами грати одні і ті ж вправи. Із 8 років маленький Бетховен виступав у концертах, граючи на різних музичних інструментах. У 1792 році Людвіг ван Бетховен переїжджає до Відня, де здобуває велику популярність як блискучий виконавець та імпровізатор, а згодом, – як композитор. У ці роки він створив дуже багато музичних творів, серед яких «Соната №8», «Патетична», «Соната №12» (з похоронним маршем), «Соната №14, Місячна», дві перші симфонії. 

2 учениця. У 28-річному віці Бетховен почав втрачати слух, що  дуже ускладнило його життя. Саме в цей час композитор пише найважливіші свої твори, майже всі симфонії, сонати. До композитора приходить світове визнання, він користується повагою, має величезний успіх. Проте матеріальні труднощі стають все більш відчутними. Але ні бідність, ні хвороба не могли зламати волю і мужність цієї великої людини.

3 учениця. Творчість Бетховена пронизана глибоким ідейним змістом, насичена драматизмом та емоційною силою. Однією із головних ідей творчості композитора є ідея незламності людського духу, здатність людини до подолання горя і злиднів, прагнення йти через боротьбу до перемоги.

Звучить тема 5 симфонії «Так доля стукає у двері».

Учитель. Більше 200 років минуло з того, як народився великий німецький композитор. В творчості Бетховена класична музика досягла своєї вершини. І не тільки тому, що Бетховен зумів ввібрати все те краще з того, що уже було досягнуто. Він був сучасником подій французької революції кінця XVII ст., яка оголосила свободу, рівність і братство людей. Бетховен зумів показати в своїй музиці те, що творцем всіх перетворень є народ.

Помер Бетховен у Відні 26 березня 1827 року у віці 57 років.

Муза. Наша подорож продовжується. Ми наближаємося до Австрії, до столиці, де знаходиться один з найкращих оперних театрів світу: Віденська опера.

Віденська опера

Учитель. Саме на сцені цього театру сотні разів звучала музика великих геніїв. Ця країна дала світові великого композитора В. А. Моцарта. Зараз я попрошу учнів розповісти про творчість композитора.

Учениця розповідає про В.А. Моцарта.

Учитель. Ми послухаємо два різні твори Моцарта. Уривок з 40 симфонії соль мінор і «Турецький марш».

Симфонія соль мінор – одна з трьох найбільш відомих останніх симфоній композитора. Велику популярність симфонія набула завдяки надзвичайно щирій музиці. В симфонії 4 частини. Головна партія звучить з перших тактів музики. Це трішки сумна, трепетно-ніжна музика. Вона нагадує висловлювання людини, хвилюючу мову людини. Мелодію виконують скрипки, і це надає музиці надзвичайну мелодійність, м’якість, теплоту.

Слухання фрагменту симфонії соль мінор

Учитель. Фінал. У вказівках композитора написано: «Alla turca» - це означає в турецькому вигляді, святково-весела, танцювальна мелодія. У ХVIII ст. турецькою музикою називали музику живого веселого характеру.

Муза. Наша подорож триває. Ми слухали і розмовляли про серйозну музику. Які почуття, думки виникли у вас? (Відповіді дітей). А тепер я запрошую вас пофантазувати, помріяти. Ми наближаємось до романтичного стилю.

Учитель. Важливою особливістю культурного розвитку другої половини ХІХ ст. – першої половини ХХ ст. є романтичний напрямок пошуків, який охопив всі види мистецтва, в першу чергу музику. До композиторів романтичного стилю відносяться, наприклад, П.І. Чайковський та Ф. Шопен. Давайте послухаємо їхні твори і познайомимося з їхнім життєвим і творчим шляхом. Прошу учнів розповісти про цих композиторів.

Розповідь учнів  про П.І. Чайковського та Ф. Шопена.

Учитель. Шопен – душа фортепіано. Зараз ми послухаємо вальс до дієз мінор – музика танцювального характеру. Всі три теми вальсу дуже виразні, початок вальсу в помірному темпі, друга частина трішечки темп прискорився. І на кінець третя частина – повільна, мелодична. Це скоріш роздуми, згадка про вальс.

Муза. А зараз ми вирушаємо до країни, де виникла музика більш сучасного стилю імпресіонізм.

Учитель. Слово «імпресіонізм» - означає «враження». Представниками цього стилю є Клод Дебюссі, Моріс Равель. Ми вивчали творчість М. Равеля. Послухаємо учнів, які нагадають нам про цього композитора

Розповідь учнів  про М. Равеля. Слухання твору  М. Равеля «Болеро».

Учитель. Ми знаходимося з вами в Європі і слухали європейську музику різних стилів.

Муза. А тепер рушаємо до країни, де виник дуже цікавий музичний стиль – джаз.

Учитель. В якій країні виник джаз.

Учениця. Як особливий вид професійного мистецтва, джаз виник на півдні США (кінець ХІХ ст. – початок ХХ ст.) внаслідок взаємодії африканської та європейської культур. Своїми коренями джаз пов’язаний із різноманітними формами негритянського фольклору, що ґрунтується на імпровізації, стародавніми язичницькими танцями, сумними піснями – блюзами, а також із танцювально-побутовою музикою білих поселенців США. Джазом у ті часи називали невеликі оркестри, а музика, яку ті оркестри виконували, стала називатися джазовою. Всесвітньо відомі джазові оркестри Луї Армстронга, Елли Фіцджеральд, Леоніда Утьосова, Глена Міллера, Олега Лунгстрема.

Звучить  фрагмент джазової музики. Учні під музику розігрують  сценку-пантоміму «Як я іду до школи».

Учитель. Ми наблизилися до музики сучасних ритмів.

Муза. А саме в ту країну, де найкращі у світі пісні.

Учитель. Де цвітом чарує калина.

Де сонечко вперше всміхнулось мені.

Це край мій, моя Україна.

Звучить пісня «Місяць на небі».

Учитель. Зазвучали струни бандури. Це український народний інструмент – музичний символ України. Звучання бандури використовували композитори для народної музики, а також естрадної. Тож зараз ми будемо говорити про естрадний стиль.

Діти? Яких ви знаєте композиторів, які писали естрадні пісні? (Відповіді дітей.)

Учитель. Так, це В. Івасюк з піснею «Червона рута», П. Майборода з піснею «Про вчительку», І. Поклад «Дикі гуси». Давайте послухаємо пісню «Червона рута» у виконанні С. Ротару.

Звучить пісня «Червона рута».

Учитель. Ми говоримо про композиторів, які писали пісні естрадного стилю. В нашому класі є учениця, яка відвідує музичну школу по класу фортепіано. В її репертуарі є твори композиторів різних стилів. А сьогодні вона виконає твір «Мить».

Учитель. Наша подорож закінчується. Тож для наших гостей ансамбль дівчаток виконає пісню «Вишиванка», муз. Лазаренка.

Муза. Диво-музика лине над світом,

Сипле звуки свої навкруги.

Зачаровано слухають квіти,

Річка й, навіть, круті береги.

Я ловлю кожен звук, кожну ноту.

Це, мов казка, мов вічна весна.

І я хочу, щоб музика дивна

В моїм серці довіку жила.

Пісня завжди була віддзеркаленням настрою людини і душі народу. Пісня – поєднання поезії з музикою – це найпоширеніший музичний жанр.

Учитель.

Іде життя – незвідане чи звичне,-

Ніхто його не втримає в руках,

Лише душа живе у пісні вічно,

А пісня до душі знаходить шлях.

Ода музиці

1 учениця.

Безмежність Всесвіту оспівує орган,

Тат так, що застеляють очі сльози,

Мелодію струмка повторює баян,

Вечірній дзвін нагадує про грози.

2 учениця.

На струнах скрипки пісня солов’я,

До зір летить духмяними ночами,

А вторить їй сопілка вівчаря,

і жайворонком в’ється над полями

1 учениця.

Тужливу думу кобза виграє,

В засніжених степах разом з вітрами,

і біль, і радість – все, що з ними є,

Із серця виливається піснями.

2 учениця.

О, музико Землі! Найкращий поліглот.

Тебе в словах не зможе повторити,

Щасливий той, хто в гамі семи нот,

Гармонію Небес вміє відтворити.

Підсумок уроку.

Учитель. Ваше завдання – уважно слухати музику, міркувати які почуття композитора вона виражає і що зображає.

  •  Які почуття композитор хотів нам передати через музику?
  •  Чи виникли якісь картини у вашій уяві під час її слухання?
  •  Як вплинула на вас ця музика? Охарактеризуйте її.


Віденська

школа

Йозеф Гайдн,

Л. в. Бетховен

В. А. Моцарт

Романтичний стиль

Ф. Шуберт

Ф. Шопен

П. Чайковський

М. Лисенко

Я. Степовий

К. Стеценко

Імпресіонізм

В. Дебюсі

М. Равель

В. Барвінський

Естрадний стиль

Джазовий стиль

Луї Армстронг

Д. Елінгтон

Е. Фіцджеральд

О. Лунгстрем

Музичний стиль

П. Майборода

В. Івасюк

Т. Петриненко

О. Білаш

Л. в. Бетховен

Відень. Відомий Eroica-Haus, де Бетховен довго жив і де написав багато творів

Могила Бетховена у Відні

В. А. Моцарт

Пам’ятник В. А. Моцарту

П.І. Чайковський

Морис Равель Учитель.

уї Армстронг


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

24042. Легочное сердце: этиология, патогенез, классификация 24.69 KB
  ЛЕГОЧНОЕ СЕРДЦЕ патологическое состояние характеризующееся гипертрофией и дилатацией а затем и недостаточностью правого желудочка сердца вследствие артериальной легочной гипертензии при поражениях системы дыхания. Различают: 1 васкулярную форму легочного сердца при легочных васкулитах первичной легочной гипертензии горной болезни тромбоэмболии легочных артерий; 2 бронхолегочную форму наблюдавшуюся при диффузном поражении бронхов и легочной паренхимы при бронхиальной астме бронхиолите хроническом обструктивном бронхите...
24043. Хроническая застойная сердечная недостаточность. Классификации 31.12 KB
  Функциональные болезни пищевода этиология патогенез. Этиология функциональных заболеваний пищевода до настоящего времени неизвестна. Отмечено что весьма часто они сочетаются с грыжами пищеводного отверстия диафрагмы пептическим эзофагитом новообразованиями пищевода и желудка язвенной болезнью и холециститом атеросклерозом бронхиальной астмой паркинсонизмом сахарным диабетом и другими заболеваниями. Таким образом продвижение пищи по пищеводу есть сложный акт осуществляемый за счет перистальтики грудного отдела пищевода и...
24044. Хронические лейкозы: клиника, диагностика 33.74 KB
  Лейкоз лейкемия белокровие клональная экспансия злокачественных миелоидных или лимфоидных клеток которую характеризует рост содержания лейкоцитов в циркулирующей крови. Клональная экспансия патологическое возрастание числа клеток из такой совокупности которое угнетает образование других клеток крови и блокирует окончательное созревание дифференциацию клеток той линии на одном из этапов которой произошел канцерогенез клетокпредшественниц обусловивший лейкоз. Иными словами лейкоз это нарастающее размножение аномальных лейкоцитов...
24045. Острые бронхиты и трахеобронхиты: клиника, диагностика, лечение 16.87 KB
  Назначается в люголевском растворе по 25 30 капель 3 4 раза в день при рвоте в клизме при коме под кожу 30 40 капель люголевского раствора на 15 л физиологического раствора или через дуоденальный зонд в желудок. внутривенно йод в количестве 051 мл люголевского раствора в 300 мл физиологического раствора вместо йодистого калия йодистый натрий. Внутривенное введение хлористого натрия 10 раствора 40 раствора глюкозы на физиологическом растворе до 3 л в сутки.
24046. Аутоиммунный тиреоидит: клиника, диагностика, лечение 19.36 KB
  Хронический аутоиммунный тиреоидит или лимфоматозный тиреоидит болезнь Хашимото это воспалительное заболевание щитовидной железы аутоиммунной природы когда в организме человека образуются антитела и лимфоциты повреждающие собственные клетки щитовидной железы. Итогом этого процесса является повреждение клеток щитовидной железы тироцитов. Из поврежденных клеток щитовидной железы в кровь попадает содержимое фолликулов: гормоны разрушенные части внутренних органелл клетки которые в свою очередь способствуют дальнейшему образованию антител к...
24047. Синдром диссеминированного внутрисосудистого свертывания: клиника, диагностика, лечение 37.21 KB
  это свертывание крови и тромбообразование в результате которых происходит потребление факторов свертывания крови чрезмерная активация фибринолиза и часто наступают кровотечения.синонимы: синдром РВС рассеянного внутрисосудистого свертывания крови ВСФ внутрисосудистое свертывание и фибринолиз ТГС тромбогеморрагический синдром коагулопатия потребления. При этом наступают полимикросвертывание крови и тромбоз переходящие в дальнейшем в кровотечение вследствие гипо и афибриногенемии потребления и активации фибринолиза.[3] I стадия ...
24048. Острый инфаркт миокарда, клинические варианты, стадии, классификации 46.88 KB
  Инфа́ркт миока́рда одна из клинических форм ишемической болезни сердца протекающая с развитием ишемического некроза участка миокарда обусловленного абсолютной или относительной недостаточностью его кровоснабжения. Инфаркт миокарда левого желудочка передний боковой нижний задний. Изолированный инфаркт миокарда верхушки сердца.
24049. Болезнь и синдром Иценко-Кушинга. Лабораторные и инструментальные методы диагностики 44.56 KB
  В настоящее время доказана связь между опухолями легкого поджелудочной железы тимуса щитовидной предстательной околощитовидных желез мозгового слоя надпочечников яичника яичек различных участков желудочнокишечного тракта с развитием клиники синдрома ИценкоКушинга АКТГэктопированный синдром. Методы определения функции щитовидной железы и степени тяжести тиреотоксикоза. аутоиммунное заболевание обусловленное избыточной секрецией тиреоидных гормонов диффузной тканью щитовидной железы которое приводит к отравлению этими гормонами ...
24050. Язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки, эпидемиология, этиология, патогенез, классификация, осложнения 19.56 KB
  Язвенная болезнь связана с нарушением нервных а затем и гуморальных механизмов регулирующих секреторную моторную функции желудка и двенадцатиперстной кишки кровообращение в них трофику слизистых оболочек. Образование язвы в желудке или двенадцатиперстной кишке является лишь следствием расстройств указанных выше функций. В механизме же развития язв в выходном отделе желудка и особенно в двенадцатиперстной кишке напротив решающим фактором явяется усиление агрессивности кислотнопептического фактора.