54517

Де дружба і кмітливість, там і перемога. Німецька народна казка. Бременські музиканти

Конспект урока

Педагогика и дидактика

МЕТА: Ознайомити учнів з німецькою народною казкою, вчити визначати послідовність подій у творі. Розвивати навички швидкого правильного читання,увагу, мовлення учнів, читацьку память, поповнювати словниковий запас. Працювати над діалогічним мовленням, вчити інсценізації, перевтіленню, стислому переказу.

Украинкский

2014-03-16

107.5 KB

31 чел.

Інтегрований урок – подорож з елементами критичного мислення

(Урок читання та географії)

                         У  2   КЛАСІ

« ДЕ ДРУЖБА І КМІТЛИВІСТЬ, ТАМ І ПЕРЕМОГА».

НІМЕЦЬКА НАРОДНА КАЗКА «БРЕМЕНСЬКІ МУЗИКАНТИ»

                 Ковальова Вікторія Іванівна,

                                                  старший учитель,

                                                  учитель вищої категорії

                                                  загальноосвітньої санаторної

                                                  школи – інтернату І –ІІ ст. №2

                                                  для дітей з малими та затухаючими  

                                                  формами туберкульозу

                                                  м. Краматорська

                                                  Донецької області

ТЕМА: Де дружба і кмітливість,там і перемога.

        Німецька народна казка

   "Бременські музиканти".

             

МЕТА: Ознайомити учнів з німецькою народною казкою, вчити визначати послідовність подій у творі.

Розвивати навички швидкого правильного читання,увагу, мовлення учнів, читацьку пам'ять, поповнювати словниковий запас.

Працювати над діалогічним мовленням, вчити інсценізації, перевтіленню, стислому переказу.

Вчити давати оцінні судження вчинкам персонажів,розвивати фантазію та уяву, зв’язне мовлення, критичне мислення.

Виховувати почуття дружби та взаємодопомоги, прищеплювати любов до народної творчості.

МЕТОДИ, ПРИЙОМИ,ФОРМИ:

-Гронування,

       -"Асоціативний кущ",

- Робота в групах,

-Діалог

ТИП УРОКУ: комбінований.

ОБЛАДНАННЯ:  - Зображення героїв твору,

       - Запис з мультфільму

       "Бременські музиканти",

       -Політична карта світу,

       - Маски звірів,

       - Іграшки

                                   Зміст уроку:

  1.  Організація класу до уроку.

Продзвенів уже дзвінок

Починається урок.

Він незвичний і цікавий,

Гостей багато завітаю.

Повернемось обличчям до гостей

І лагідно промовим:"Добрий день!".

- Всі готові до уроку?

- Так.

Щоб урок пройшов не марно,

Треба сісти рівно й гарно,

Тож і ми часу не гаймо,

Процювати починаймо.

  1.  Актуалізація опорних знань

Вступна бесіда  - подорож.

-Діти! Давайте згадаємо, у яких країнах Європи ви побували, вивчаючи народні казки? (Росія, Білорусь, Болгарія, Чехія, Англія).Давайте ці країни помітимо музикальними нотами.

- А сьогодні казка запрошує нас у самий центр Європи, де на берегах річок Ельби та Рейну розташувалася  відома своїми мальовничими краєвидами Німеччина. А місто Бремен зустрічає гостей скульптурами великих і маленьких осликів.

- А подорожувати ми будемо разом з однією незвичайною музичною групою. Увага, якщо ви відгадаєте загадки, то зрозумієте, хто ж є учасниками цієї музичної групи.

  * * *

Що за птах стоїть в лозі

На оранжевій нозі?

В голубім блакитнім небі

Майорить червоний гребінь.

Відчайдух і забіяка.

Як же звати цього птаха? (ПІВЕНЬ).

  * * *

Ой великий упертюх

Цей сіренький клаповух,

Кличе "і-я" до ясел,

Називається…(ОСЕЛ).

  * * *

День мовчить, вночі гавчить,

Хто до господаря іде,

Знати дає. (ПЕС)

  * * *

Має вуха, темний хвіст

Й дуже дивну звичку:

Спершу добре він поїсть,

Потім вмиє личко (КІТ).

-Хто здогадався, як називається ця група? (Бременські музиканти).

  1.  Вивчення нового матеріалу

- Наша подорож у казку починається. Але спочатку я вас познайомлю з новими словами, які зустрінуться на вашому шляху.

  1.  Словникова робота.
  •  лютня – старовинний струнний музикальний інструмент.
  •  Хвицнути – вдарити ногами.
  •  Довбня – велика дерев’яна палиця.
  •  Лантух – великий мішок із грубої тканини.
  •  Гвалт – сильний крик, галас.
    1.  Інсценізація – ознайомлення з першою частиною казки.
    2.  Читання другої частини казки ланцюжком (по реченню).
    3.  Парне читання третьої частини казки.
    4.  Робота над усвідомленням казки:
      •  Хто були бременські музиканти?

( Звірі: осел, пес, кіт і півень).

  •  Чому їх назвали бременськими?

( Тому, що вони пішли до Бремену і стали музикантами.)

  •  Кого зустріли звірі у лісі?

( Розбійників)

  •  Який план здійснили музики?

( Вигнали розбійників.)

  •  Чому їм це вдалося?

( Вони були дружні та кмітливі.)

  •  А чому всі тварини охоче погодилися з пропозицією осла?

( Він знайшов вихід із скрутного становища.)

  1.  Удосконалення техніки читання

а) вибіркове читання

  - Знайдіть та прочитайте, чому осел став музикантом?

  - Де зупинилися звірі на ночівлю по дорозі у Бремен?

  - Куди вони потрапили, побачивши світло?

  - Що придумали звірі для того, щоб прогнати розбійників?

  - Що розповів розбійник отаману, коли побував у будинку музикантів?

б) відшукування речень за початком:

* Від цього гвалту …

* Десь після півночі…

* Зайшов на кухню…

* Відтоді розбійники…

в) робота над образними висловами:

  - Поміркуйте, що означають вислови:

* лихим вітром віє – прийшла біда

* утнути музики – заграти, заспівати

       голосно й майстерно

* занепадаю на силі – нездужаю, немає

    сил

* аж луна розлягається – дуже голосно

  1.  Фізхвилинка "Танець розбійників"
    1.  Складання стислої казки "Бременські музиканти" за малюнками.
      •  Яка подія у казці була першою?
      •  Що трапилося далі?
  •  Осел втік від господаря і подався до Бремену.
  •  По дорозі осел зустрів песика- гончака, який розповів йому про своє життя.
  •  Пішли осел та пес до Бремену і зустріли при дорозі кота сумного-сумного. Вони пожаліли його і забрали з собою.
  •  Ось вони втрьох до Бремену йдуть. Побачили на дереві півень горлає та запропонували піти з ними до Бремену, щоб стати вуличними музикантами.
  •  У лісі вони побачили будинок, у якому відпочивали розбійники.
  •  Вирішили музиканти вигнати розбійників та дуже налякали їх.
    1.  Добір заголовків до кожної частини:

*Зустріч звірів

**Перемога над розбійниками

***Дружба і кмітливість перемогли.

  1.  Групова робота (Характеристика героїв твору).

        "Асоціативний кущ "

 

          Перша група

      

     

                  

  

       Друга група

    

Третя група

               

              

Четверта група

  11. Підбір прислів’ їв за змістом до казки.

 * Чого собі не зичиш, і другому не бажай.

 * В лиху годину знайдеш вірну людину.

 * Слово лікує, слово і ранить.

   12. Відгадування кросворду.

а) Як називалося місто, до якого йшли музиканти? (Бремен)

б) Дійова особа, яка першою з явилася у казці(Осел)

в) Куди прийшли звірі ввечері?(В ліс)

г) Головний розбійник (Отаман)

д) Доповни прислів’ я: Вірний…- то найбільший скарб.(Друг)

е) Як сказати одним словом вираз: вдарити ногами (Хвицнути)

є) Що допомогло звірам отримати перемогу над розбійниками (Кмітливість)

4.Підсумок подорожі.

1. Відповіді на запитання:

   -Чим схожі долі бременських музикантів?

(Їх скривдили господарі, звірі були змушені піти від них)

  •  Що допомогло звірам перемогти розбійників?

(Дружба і кмітливість).

  •  Чому навчила вас ця казка?

(Підтримувати друзів, не кидати їх у біді, знаходити вихід із скрутного становища.)

  •  Музикальною нотою ми позначимо країну, якою подорожували сьогодні. Як вона називається? (Німеччина).

2. Прослуховування пісні "Песенка друзей" з мультфільму "Бременські музиканти"

3. Оцінка уроку.

-"Подивися на пухнастиків". У них різний настрій, покажи пухнастика, у якого такий самий настрій як у тебе.


ОСЕЛ

старий

рішучий

розумний

кмітливий

езсилий

добрий

працьовитий

винахідливий

старий

жалісний

беззубий

  КІТ

зажурений

голодний

сумний

  ПЕС

сміливий

безсилий

стомлений

рішучий

старий

беззахисний

півень

нещасний

сміливий

обскублений

гребенястий

голосистий

рішучий


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

81774. Сатирическое мастерство М. А. Булгакова 32.21 KB
  Удивительный талант Михаила Афанасьевича Булгакова позволяет ему следуя традициям писателейсатириков XIX века использовать этот художественный прием в своих произведениях Примером таких сатирических произведений могут служить повести Роковые яйца и Собачье сердце такой же прием использует автор и в своем романе Мастер и Маргарита . В основе повести Собачье сердце рискованный эксперимент. Отсюда ирония звучащая на страницах повести. Самым ярким представителем этой жизни на страницах повести является Швондер который норовит немедленно...
81775. Роль отцовского завета в судьбах героев произведений отечественной классики 19 века 33.3 KB
  Главный герой Петр Гринев отправляясь на службу получает наказ от отца: Прощай Петр. Петр Гринев являясь главным участником событий повествователеммемуаристом следует завету своего отца. Сын своего отца честного служаки времен Елизаветы который ушел в отставку чтобы не присягать Екатерине продолжает традиции своей семьи построенных на любви к ближним уважении к родителям любви к своей Родине и с честью выходит из всех испытаний. Главная героиня романа Маша Миронова дочь бедных дворян бесприданница олицетворение любви и...
81776. Художественные приемы создания образа Печорина в романе М. Лермонтова «Герой нашего времени» 47.87 KB
  Образ Печорина одно из главных открытий Лермонтова. Изображению и раскрытию образа Печорина как героя особой исторической эпохи и подчинена своеобразная композиционносюжетная структура романа. Одна представляет собою объективное повествование о Печорине извне в записках странствующего офицера Бэла Максим Максимыч Предисловие к Журналу Печорина другая субъективноисповедальное самораскрытие героя изнутри в его Журнале Тамань Княжна Мери Фаталист .
81777. Символизм как литературное направление. Анализ стихотворения одного из поэтов-символистов 47.33 KB
  Бальмонта Ю. В поэтических формулах Бальмонта Сологуба Гиппиус Мережковского отрицается истинность реального мира объявляемого лишь комплексом ощущений творцахудожника: . Бальмонта М. В 90х годах вышли сборники его стихотворений: Под северным небом 1894 В безбрежности 1895 Тишина 1897; в 900е годы в период творческого взлета Бальмонта Горящие здания 1900 Будем как солнце 1903 Только любовь 1903.
81778. Образ метели в произведениях отечественной литературы 32.93 KB
  Все ее действие развертывается на фоне разгулявшихся природных стихий: Ветер ветер На всем божьем свете Ветер хлесткий гуляет свищет и зол и рад Разыгралась чтойто вьюга ох пурга какая спасе Вьюга долгим смехом Заливается в снегах Очевидно что образы ветра метели романтичны и имеют символический смысл. Ветер ветер На ногах не стоит человек. Ветер ветер На всем Божьем свете. Во второй строфе напор стихии как бы смягчается ее действия становятся не гневны а почти нежны и появляются уменьшительноласкательные...
81779. Наука и философия. Статус научной философии 28.69 KB
  Многолетний спор философии и науки о том в чем больше нуждается общество в философии или науке и какова их действительная взаимосвязь породил множество точек зрения обилие возможных трактовок и интерпретаций этой проблемы. Остановимся на основных тезисах раскрывающих суть соотношения философии и науки: Специальные науки служат отдельным конкретным потребностям общества: технике экономике искусству врачевания искусству обучения законодательству и др. Частные науки ограничиваются отдельными частями мира. Философия задумывается о...
81780. Функции науки. Роль науки в современном образовании и формировании личности 28.41 KB
  Роль науки в современном образовании и формировании личности. Проблема связанная с классификацией функций науки до сих пор остается спорной отчасти потому что последняя развивалась возлагая на себя новые и новые функции отчасти в силу того что выступая в роли социокультурного феномена она начинает больше заботиться не об объективной и безличностной закономерности а о коэволюционном вписывании в мир всех достижений научнотехнического прогресса. В качестве особой и приоритетной проблемы выделяют вопрос о социальных функциях науки...
81781. Преднаука и наука. Генезис науки и проблема периодизации её истории 31.74 KB
  Генезис науки и проблема периодизации её истории. Исследуя историю любого материального или духовного явления в том числе и науки следует иметь в виду что это сложный диалектический поступательный процесс появления различий включающий в себя ряд качественно своеобразных этапов фаз и т. Применяя сказанное о периодизации к истории науки следует прежде всего подчеркнуть следующее. Вопрос о периодизации истории науки и ее критериях по сей день является дискуссионным и активно обсуждается в отечественной и зарубежной литературе.