54523

My favourite film

Конспект урока

Педагогика и дидактика

What do we usually do in our free time? Well, yes, we read books and magazines, listen to music, walk with our friends and watch TV. So, out lesson will be connected with TV programs, especially with films. We’ll speak about types of films, work over some texts, do different tasks, speak about your favourite films and present your project works.

Английский

2014-03-16

272 KB

5 чел.

7th form  

My favourite film

 

Objectives:

  •  to practise grammar
  •  to involve students to work in pairs
  •  to involve students into reading, writing, communicative activities.
  •  to develop students’ thinking
  •  to expand students' vocabulary;
  •  to discuss the problem

Equipment: pictures of films, cards with the tasks, student’s projects, books and workbooks “Oxford Heroes” - 2

Procedure

1.Introduction

What do we usually do in our free time? Well, yes, we read books and magazines, listen to music, walk with our friends and watch TV.

So, out lesson will be connected with TV programs, especially with films. We’ll speak about types of films, work over some texts, do different tasks, speak about your favourite films and present your project works.

Students’ projects

A group 1 – made the association maps  

A group 2 – draw pictures about films

A group 3 – compose the books “My favourite film”

2.Warming-up

  1.  Mind Maps: Let’s name what kinds of films you know. (Pupils show their works and read their words in turn)
  2.  Pictures: What types of films are there?

3.A work with the new words:

  1.  Well, let’s say
  •  a funny film is a comedy
  •  a comedy can be romantic
  •  a film about cowboys is called a western
  •  a film with songs is musical
  •  a film that frightens you is called horror
  •  a film for children is a cartoon
  1.  Crosswords. You have crosswords with definitions; try to solve them in pairs.
  2.  Writing. Copy these words and make your own sentences with them. Read the sentences.

 

4.Reading

There are two texts in your books connected with films. The class is divided into two groups. Each group has one text. Say what type of film is you text about.

The task for each group:

  •  to read the text in turn
  •  to retell it.
  •  to answer the questions after the texts.

Troy

Hi, Emma,

How are you? Have you seen Troy yet? I saw it last night at the cinema because it was my birthday.

Troy is a historical film, of course. And you know that’s my favourite kind of film! The story is about the Trojan War. At the start of the film Paris falls in love with Helen. The problem is that she’s the wife of Menelaus, the King of Sparta. Paris takes Helen to Troy. Menelaus is very angry, so he and his brother decide to invade Troy. It’s a great story, and I’d really like to read Homer’s poem The Iliad now.

There are a lot of fantastic actors in the film. Brad Pitt is Achilles and Orlando Bloom is Paris. Orlando Bloom was in Lord of the Rings as well. Do you remember? He was really good.

There are a lot of great moments in the film, but the best part when Hector and Achilles fight. I won’t tell you what happens!

I’ll speak to you soon.

Lisa.

Questions

  1.  What kind of film did Lisa see?
  2.  Who first wrote about the Trojan War?
  3.  Who was Menelaus?
  4.  Why was Menelaus angry?
  5.  Which actors does Lisa mention?
  6.  What’s Lisa’s favourite part of the film?

5.Rest time

Sing a song

6. Discussion

  1.  Introducing pupils’ pictures. Pupils show their drawings and name the film and its type.
  2.  My TV program is better. Prove that your kind of film is better than others.

Ex. The best TV program is... because it is...

Type

Description

1

a musical

A program where we can sing songs and dance

2

a talk show

A program where people discuss different topics.

3

a documentary

A program which presents the facts about a person, an animal or event.

4

a game show    

A program in which contestants compete for gifts.

5

a news program

A program which reports today’s events.

6

a horror film

An exciting, sensational film with strange creatures.

7

a cartoon

An animated film made of funny drawings.

8

a science fiction film

A film where we have a conflict between unknown and known images.

9

a comedy

A film where I really can laugh

10

a historical film

A film which tells us about the history of people.

11

an adventure film

A film where I can live with characters in the travels, struggles and situations.

12

a children program

A program which shows the everyday life of children.

13

a soap opera

A serial with simple characters and ordinary situations.

14

a detective

A film in which a detective investigates a crime.

15

a sport program

A program where I can enjoy different kinds of sport.

  1.  Compositions. Pupils show their “books”, one child reads it.

7.Quotations

Read and translate the words of famous people about films:

  •  “Everything makes me nervous - except making films.” Elizabeth Taylor
  •  “In feature films the director is God; in documentary films God is the director” Alfred Hitchcock
  •   “I never made a film which fully satisfied me.” Roman Polanski
  •  “I want people to go to the movies.” Roman Polanski

8.Grammar work: question tags

Our lesson is finishing, so, I want you to ask one another about you favourite films and practise question tags.

Ex. Vita, you like cartoons, don’t you? – Yes, I do, because I like animated films.

9.Summing-up 

Now tell me what you learnt on our lesson, what problems we solved. Did we realize our aim?

I want to thank everybody who took an active part in our work. The best of you get the highest marks:… Our work was good and we’ll continue it in our next lessons.

Your home-task is…


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

32979. НАУЧНОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ КАК СЛОЖНОЭВОЛЮЦИОНИРУЮЩАЯ, ОТКРЫТАЯ СИСТЕМА (В.И.ВЕРНАДСКИЙ. О НАУЧНОМ МИРОВОЗЗРЕНИИ) 17.27 KB
  НАУЧНОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ КАК СЛОЖНОЭВОЛЮЦИОНИРУЮЩАЯ ОТКРЫТАЯ СИСТЕМА В. Научное мировоззрение не есть ч. Научное мировоззрение не дает нам картины мира в действительном его состоянии. Научное мировоззрение не есть картина Космоса которая раскрывается в своих вечных и незыблемых чертах перед изучающим ее независимым от Космоса человеческим разумом.
32980. НАУЧНЫЕ ПОИСКИ ОТВЕТОВ НА ВЫЗОВЫ СОВРЕМЕННОСТИ (Э.ГИДДЕНС. РИСК) 13.86 KB
  РИСК Мы не знаем каковы будут results дальнейших изменений и какими опасностями они чреваты. Идея риска утвердилась в XVI XVIIвв. Само слово риск пришло к нам из испанского или португальского языка где оно означало плаванье в незнакомых водах не нанесенных на карту. Позднее риск стал и временной категорией это понятие стало употребляться в банковском деле и инвестиционных операциях обозначая анализ возможных последствий того или иного решения о вложении капиталов для кредиторов и заемщиков.
32981. НЕКЛАССИЧЕСКАЯ НАУКА: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ И ФИЛОСОФСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ 17.52 KB
  Становление неклассической научной картины мира осуществлялось на основе представлений о мире как сложной системе включающей микро макро и мегамиры. If в классической науке универсальным способом задания объектов теории были операции абстракции и непосредственной генерализации наличного эмпирического материала то в неклассической введение объектов осуществляется на пути математизации которая выступает основным индикатором идей в науке приводящих к созданию новых ее разделов и теорий. Переход от...
32982. О СПЕЦИФИКЕ П. ЗНАНИЯ. ПРИ КАКИХ УСЛОВИЯХ П. МОЖЕТ СТАТЬ НАУКОЙ (К.МАНХЕЙМ. ИДЕОЛОГИЯ И УТОПИЯ) 14 KB
  ощущал свое время как эпоху радикальной соц. перестройки Суть перестройки: переход от традиционной соц. чтобы избежать рокового развития событий необходимо регулирование даже планирование социокультурных изменений 3. австрийский социолог и политик Шеффле: общвенная и госвенная жизнь cn be разделена на 2 части: 1 повседневная госвенная жизнь=управление 2 П.
32983. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ЕСТЕСТВЕННЫХ И ГУМАНИТАРНЫХ НАУК В КОНТЕКСТЕ МИРОВОЙ СИСТЕМЫ (И.ВАЛЛЕРСТАЙН. ЭВОЛЮЦИЯ СТРУКТУР ЗНАНИЯ В МИРОСИСТЕМНОЙ ПЕРСПЕКТИВЕ) 17.06 KB
  Она синтезирует социологический исторический и экономический подходы к общвенной эволюции. Концепция Мир системная теория: мир и мировое сообщво система госв госва в этой системе располагаются по экономическому фактору госваядра центра: США Япония Зап. ввел новое понятие модернити современное индустриальное общво. Согласно их кредо по мере продвижения к правильному пониманию реального мира формируется условие для лучшего управления реальным общвом.
32984. ПОНИМАНИЕ КАК МЕТОД ПОЗНАНИЯ В СОЦ.-ГУМАНИТАРНЫХ НАУКАХ 20.88 KB
  ПОНИМАНИЕ КАК МЕТОД ПОЗНАНИЯ В СОЦ.ГУМАНИТАРНЫХ НАУКАХ Понимание психологическое состояние верное восприятие или интерпретация к. В психолингвистике понимание трактуется преимущественно как result смыслового восприятия речевого сообщения. Понимание как метод гуманитарных наук было противопоставлено объяснению как методу естественных наук.
32985. ПОСТНЕКЛАССИЧЕСКАЯ НАУКА: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ И ФИЛОСОФСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ 18.97 KB
  В качестве парадигмальной теории постнеклассической науки выступает синергетика теория самоорганизации изучающая поведение открытых неравновесных систем. Наиболее ценным достижением постнеклассической науки выступает предпринятая в ней попытка соединения объективного мира и мира человека. Гуманитарные и естественные науки больше не представляются разделенными непреодолимой пропастью.
32986. ПРЕДМЕТНЫЕ СФЕРЫ И ГРАНИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ФИЛОСОФИИ И НАУКИ (Ф.ФРАНК. КАКАЯ ПОЛЬЗА В ФИЛОСОФИИ НАУКИ) 18.2 KB
  ПРЕДМЕТНЫЕ СФЕРЫ И ГРАНИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ФИЛОСОФИИ И НАУКИ Ф. КАКАЯ ПОЛЬЗА В ФИЛОСОФИИ НАУКИ 1. философия всегда стремилась связать абстрактные положения науки со здравым смыслом вырабатывая тем самым единый и доступный рациональному пониманию взгляд на мир из которого вытекают определенные принципы человеческого поведения и деятти задача философии науки гуманизация науки и преодоление разрыва м у ее гуманитарными и естественнонаучными областями 2. Философия науки связующее звено способное обеспечить единое научное понимание мира и...
32987. ПРИРОДА И СУЩНОСТЬ НАУЧНЫХ РЕВОЛЮЦИЙ (Т.КУН. СТРУКТУРА НАУЧНЫХ РЕВОЛЮЦИЙ) 14.44 KB
  Развитие науки процесс поочередной смены 2х периодов: 1 нормальная наука безраздельно господствует парадигма 2 научная революция : распад парадигмы конкуренция м у альтернативными парадигмами победа одной из них переход к новому периоду нормальной науки . Свва парадигмы: 1 принята научным сообщвом как основа для дальнейшей работы; 2 содержит переменные вопросы т. Переход одной парадигмы к др. 2 Период нормальной науки : начинается с признания парадигмы формулируются и широко применяются самые многообразные и...