54537

Народознавство на уроках української мови, літератури та в позакласній роботі

Научная статья

Педагогика и дидактика

Мета: поглибити узагальнити й систематизувати знання учнів про складнопідрядні речення з підрядними обставинними; удосконалювати пунктуаційні навички уміння робити аналіз тексту синтаксичний та морфологічний розбір речення будувати складнопідрядні речення повторити правопис великої букви; розвивати культуру усного й письмового мовлення школярів мислення творчі навички...

Украинкский

2014-03-16

66.5 KB

9 чел.

Народознавство на уроках української мови, літератури та в позакласній роботі

  Уроки української мови та літератури дають величезні можливості для виховання справжнього громадянина незалежної України, формування національної свідомості учнів. Необхідною умовою для виконання цих завдань є створення краєзнавчої роботи в діяльності кожного вчителя-словесника.

  На уроках української мови поглиблюю знання дітей з історії Херсонщини, розширюю уявлення про побут та культуру наших предків.

  Серед основних напрямків цієї роботи виділила такі:

  •  вивчення історії рідного краю;
  •  ознайомлення з етнографією Херсонщини;
  •  створення чіткого уявлення про екологічну ситуацію краю;
  •  поглиблення знань про найдавніші досягнення культури, освіти, спорту, науки.

  Впроваджуючи в навчальний процес краєзнавчий матеріал, користуюся методичними посібниками: К. І. Приходченко « Збірка вправ і завдань                з української мови для 5-11 класів », « Збірник диктантів для 5-11 класів »,           « Збірник переказів для 5-11 класів », а також « Енциклопедію         українознавства ».

  Ось зразки вправ і завдань краєзнавчого характеру для 5-х класів:

  1.  Підкресліть граматичні основи, поясніть значення виділених слів.

  Дорога була далекою, важкою. Проходила через кучугури. Часто водовози затримувалися, тому чалбащани воду цінували більше за хліб. Дорогого гостя пригощали не хлібом, не салом, а колодязною водою.

  1.  Складіть і запишіть речення з поданими словами так, щоб ці слова були звертаннями.

  Дніпро, рідний край, Херсонщина.

  Використовую краєзнавчий матеріал і на уроках української літератури. При вивченні українських народних пісень проводжу урок-конкурс « Пісні рідного села ». Діти самостійно записують пісні від старожилів, а потім виконують їх у класі.

   Розглядаючи роман Олеся Гончара « Тронка » на уроках позакласного читання, використовую місцевий матеріал про славних чалбасівських вівчарів.

  Працюючи з учнями в цьому напрямку, я переконана, що, коли уроки літератури будуть тісно переплітатися з місцевим матеріалом, можна буде сказати з певністю, що учитель-словесник зміг прищепити любов до рідної літератури, його вихованці стали духовно багатшими, ерудованими.

  Проблему краєзнавства продовжую розв'язувати і в позакласній роботі. Девізом обрала слова Василя Скуратівського: « Будемо вдячними і низько вклонимося матерям і бабусям, батькам і дідусям – усім минулим поколінням, які навчили нас, передавали з роду в рід невмирущість духовних оберегів – звичаїв та обрядів.

  Наше ж завдання – не тільки зберегти цей національний скарб, але й примножити його задля майбутнього України ».

  Уже багато років діє в школі етнографічна світлиця « Берегиня ». Мета роботи світлиці – відтворити значення родинного житла, показати побут українців. Це справжня хата-музей, де учні можуть познайомитися із життям і побутом наших предків.

  Тут можна побачити різні старовинні речі: піч, колиску, тин, різні глечики, макітру, рубель, постоли, кочергу, рогач… Одна справа почути, а то ще й побачити на власні очі.

  Для організації певної системи краєзнавчої роботи кабінет народознавства постійно поповнюється місцевим матеріалом.

  Результати пошуку оформлено на стендах: « Шляхами століть », де можна простежити історію заснування рідного села; « Обереги дитинства » - це розповідь про сільську хату, сільську толоку, щедру, добру піч; « Наші добрі символи », – матеріали про відомих сільських майстрів вишивки. Дуже багато матеріалу зібрано про обрядовість села. Про це розповідає один із стендів. Також зібрано матеріал для рубрик: « Тепло рідної землі », « Люди –    прекрасні », « За народними календарями », « Дозволь мені, мій вечоровий світе, упасти зерном в рідній стороні ».

  До кабінету люблять приходити на екскурсію школярі. Проходять тут різні конкурси – колядок, щедрівок.

  Уже багато років діє при кабінеті альманах « Чиста криниця ». Девізом я взяла слова: « Живи, кринице доброти, у серці кожної дитини ». Тут зібрані творчі роботи дітей: казки, вірші, нариси. Кращі роботи відсилаються на конкурси.

  Особливим етапом краєзнавчої роботи є дослідницька діяльність у шкільній академії наук « Пошук ». дві роботи учнів були представлені на обласному конкурсі – це: « Весільний обряд в селі Виноградове », « Дослідження української вишивки на базі села Виноградове ».


  Література

  1.  Ігнатенко П. Р. Народознавство у школі.
  2.  Вудвуд Л. Ф., Вудвуд І. М. Українське народознавство. З батьківської криниці. – Д., 2000
  3.  Журнал « Дивослово », №8, 2001р.
  4.  Нісімчук А. та ін.. Сучасні педагогічні технології. – К.: Видавничий центр « Просвіта », 2000. – С. с. 81-89.
  5.  Паметун О., Ремех Т., Панченков А. Навчання в дії: навчально-методичний посібник.-К.: А. П. Н.,2003. – с. 10-22.


Тема:
Складнопідрядні речення з підрядними обставинними.

Мета: поглибити, узагальнити й систематизувати знання учнів про

           складнопідрядні речення з підрядними обставинними;

  •  удосконалювати пунктуаційні навички, уміння робити аналіз тексту, синтаксичний та морфологічний розбір речення, будувати складнопідрядні речення, повторити правопис великої букви;
  •  розвивати культуру усного й письмового мовлення школярів, мислення, творчі навички, уміння систематизувати й узагальнювати матеріали.;
  •  виховувати велику повагу до народних традицій та звичаїв, бажання дотримуватися їх.

Тип уроку: урок закріплення та узагальнення знань.

Методи та прийоми: робота в групах, робота з текстом, робота з текстами,   

                                        колективна робота.

Обладнання: схеми речень, картки з реченнями, тексти, підручник, плакати.

Хід уроку

І. Організаційний момент

Рідний край… починається він від батьківського порогу, стежини, з барвінку, який ніжно стелиться в садочку, а ще – з прадавніх коренів нашого народу. Не маємо права ми не знати, не пам'ятати,не вивчати свого минулого, своїх звичаїв, традицій, обрядів.

Срібний сніг на дорогу уляжеться,

Білий біль в оберемках пов'яжеться,

І покотиться вітер, покотиться

По левадах моїх та околицях.

Україно, з степами розлогими,

Я крокую твоїми дорогами.

Дальні версти долаю розміряно

І живу лиш любов'ю та вірою.

Земле древня, в твоєму народі Я,

У мені твоя вічна мелодія,

Мудра пісня, щедрівка з колядкою,

Тиха радість і сум нерозгаданий.

  Гадаю, діти, що ви те призабуте відгукнеться у вас у душі дзвіночком. А допоможе нам у цьому сьогоднішній урок, який пройде під девізом:

Так уже повелося

в отчім краю:

хто дотримувався звичаю

був чесною людиною,

вартою всілякої пошани.

      Р. Кобильнинський

ІІ. Оголошення теми й мети уроку

А темою нашого уроку буде: Складнопідрядні обставині речення.

Учитель: На базі матеріалу, засвоєного про складнопідрядні обставинні речення ми спробуємо перегорнути декілька сторінок минулого нашого народу, поговорити про звичаї та обряди. Сьогодні нас чекає:

  •  робота з текстом;
  •  мовна розминка;
  •  синтаксичний розбір речення;
  •  творча робота;
  •  словникова робота;
  •  відкритий мікрофон;
  •  морфологічний розбір речення;
  •  гра « Відчуй себе вчителем »;
  •  орфографічна робота;
  •  пунктуаційна робота.

ІІІ. Актуалізація опорних знань

Учитель: Народні звичаї охоплюють усі ділянки родинного суспільного життя. Звичаї й мова об'єднують окремих людей в один народ, в одну націю. В усіх народів світу існує повір'я, що той, хто забув звичай своїх батьків, карається людьми й Богом.

  1.  « Мозкова атака »:
  •  На які види поділяються підрядні обставинні речення?
  •  Продовжити речення:
  •  Підрядні речення ступеня й способу дії уточнюють…
  •  Підрядні речення умови відповідають на питання…
  •  На питання з якою метою? для чого? відповідають підрядні…
  •  Із запропонованих схем виберіть ту, яка б відповідала даному реченню.

ІV. Узагальнення і систематизація знань.

Учитель: Чим приваблює вас зима? Найбільше зимових свят припадає на грудень і січень місяць. Це пов'язано з новорічною обрядовістю, і ще з тим, що зимовий період давав сили нам можливість перепочити од тяжкої фізичної праці. А відкриває цей великий ланцюжок Різдво. Що це за свято? Яких звичаїв дотримується наш народ?

Групова робота

  1.  Робота з текстом.

І група « Святвечір ».

Учитель: Різдво святкували три дні. Що ж робили люди в цей час?

ІІ група « Різдво Христове ».

ІІІ група « Третій день Різдва ».

Учитель: Але до цих свят ще три тижні. А ось скоро найулюбленіше свято всіх дітей. Може ви мені допоможете? Що це за свято? Коли його святкують? Чому його так люблять?

   Миколай – це єпископ, що жив у далекій Греції, допомагав людям. По натурі – це була добра й порядна людина. Він допомагав усім людям, котрі вірили в Ісуса Христа, а найперше тим, кого спіткало горе. Помер святий Миколай 19 грудня 345 року. Тому в цей день ми завжди відзначаємо його пам'ять.

  1.  Синтаксичний розбір речення.

Церква Миколая прославила чудотворцям, бо він дійсно творив чудеса.

Учитель: А закінчуються зимові свята Хрещенням. Що ви знаєте про це свято?

  1.  Творче конструювання речень.

( дайте відповіді на питання, побудувавши складнопідрядні речення ).

  •  Як називали місця де святили воду?
  •  Для чого зберігали хрещенську воду?
  •  Чому це свято назване Хрещенням?
  1.  Гра « Відчуй себе вчителем » ( здібні учні ).

Уявіть, що я беру у вас інтерв'ю. Що я дізнався про складнопідрядні речення?

Підсумок:

  Сьогодні на нашому уроці ми затонули лише малесеньку частиночку із великого літопису наших обрядів і звичаїв.

 На прощання хотілося б звернутися до вас із пам'яткою, яку склала сама:

Ви наший цвіт нової України

І в ваші очі дивиться народ.

  Любі діти! Шануйте свій народ, його звичаї, бо ви частиночка всього вам рідного й близького. І якщо не житимете ви в отчім домі, не забувайте своїх батьків, прийдіть до отчого порогу, провідайте е подвір'я, де пройшли ваші перші весни.

   Запам'ятайте:

  •  Хто зберіг любов до краю і не зрікся роду, тільки той віддав всю душу, все, що зміг, народу.
  •  Люби свій край, всю душу солов'їну і серця жар йому віддай.
  •  Усяк повинен знати свій народ, а в народі пізнати себе.

Домашнє завдання:

 Я пропоную написати лист-відгук про нашу зустріч і надіслати його за адресою:

Третій день Різдва

 Третій день Різдва збігається з днем святого першомученика Степана. У цей день закінчувалися колядки. Уранці перев'язували перевеслами Степанів, співали їм « Многая літа ». розв'язували їх лише тоді, коли був обіцяний гарний викуп.

  Якщо під час різдвяних свят хтось посвариться чи заговорить тоном – буде в родині колочена цілий рік.

  Тому всі три дні люди старалися бути ввічливими один з одним.

Завдання:

  1.  Що нового ви дізналися про третій день Різдва.
  2.   Пояснити вживання великої букви: Святвечір, Різдво Христове.
  3.   Знайдіть у тексті складнопідрядне речення з обставинним часу. Дайте йому аналіз.


Святвечір

 Ланцюжок веселих і зимових свят відкриває Різдво. Святкування його починалося на передодні – у Святвечір, різдвяне надвечір'я.

  Господарка в цей день готувала лише пісні страви, тому що Святвечір – це останній день зимового посту.

  Не рахуючи хліба, їх, за кількістю місяців, мало бути дванадцять. Посередині стола поряд зі свічкою, що стояла в склянці із зерном, лежав калач. Найважливіші обрядові страви: кутя – ритуальна пшенична каша з медом і узвар – густий, солодкий компот із сушених фруктів.

Завдання:

  1.  Дати відповідь на запитання:
  •  Коли починається святкування Різдва? ( Вказати дату )ю
  •  Скільки страв готували господарки?
  •  Які найважливіші?
  •  Назвіть ще, які страви були на різдвяному столі?
  1.  Пояснити вживання тире в реченні: кутя – ритуальна пшенична каша з медом і узвар – густий, солодкий компот із сушених фруктів.
  2.  Знайдіть у тексті речення з підрядним причини. Охарактеризуйте його.
  3.  
    Там, де зорі сяють з-за гори, над водою гнуться явори.
  4.  [, ( де…), ].
  5.  [, (де…), ].
  6.  ( Там …),[ ].
  7.  Та довгий ще мені мені пройти судилось шлях, щоб молодість догнати, заблукану в полях.

1.[ ], ( щоб… ).

2.[ ], ( щоб… ).

3.[ ], ( щоб… ).

  1.   Не злякать вам нікого, холодні сніги, бо розтопить вас сонце блискуче…
  2.  [ ], ( ), ( бо )…
  3.  [ ], ( бо )…
  4.  [ ], ( бо )…


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

22937. СТРУКТУРИ 74 KB
  struct ім’я_типу { cписок_полів} список_змінних ; struct date { int day; int month; int year; char mon_name[4]; } d d1; змінніструктури dd1 типу date typedef struct { double real; double imag; } complex;...
22938. Синтаксичний аналіз виразів 31 KB
  Мова в певному алфавіті основному символів – це слова записані за певними синтаксичними правилами. Синтаксичні правила подаються формулами БекусаНаура БНФ вигляду : ::= де позначає синтаксичне поняття а послідовність символів розширеного алфавіту. Вираз [] означає що послідовність символів входить або не входить в конструкцію. Синтаксичний аналізатор це програма що для заданої послідовності символів основного алфавіту розпізнає чи побудована вона у відповідності з синтаксичними правилами для даного поняття.
22939. ВВЕДЕННЯ / ВИВЕДЕННЯ 48 KB
  Перед тим як розпочати роботу з потоком його необхідно відкрити за допомогою функції FILE fopenchar filename char mode. Функція формує потік з даним файлом і повертає результат у вигляді покажчика на об’єкт типу FILE який містить всю інформацію необхідну для роботи з потоком адресу та розмір буфера індексзсув поточної позиції в буфері режим оборобки інформації і т. FILE fp; fp=fopen€œfile1.txt€ €œa€; відкриття файлу file1.
22940. Адресация в IP-сетях 120 KB
  В терминологии TCP/IP под локальным адресом понимается такой тип адреса, который используется средствами базовой технологии для доставки данных в пределах подсети, являющейся элементом составной интерсети. В разных подсетях допустимы разные сетевые технологии, разные стеки протоколов
22941. Конструктивні обєкти. Індуктивні визначення. Рекурсивні функціїї 854 KB
  Рекурсивні функціїї. При такому підході конструктивність того чи іншого об’єкту у тому числі і функції вже не є абсолютною субстанцією а тільки відносною і залежить від вибору системи подання. Загальне індуктивне визначення унарної функції ІВФ спирається на ІВ множини і має вигляд: БФ База індукції. Для кожного конструктора елементів з існує конструктор значень функції такий що для будьяких .
22942. ПРЕПРОЦЕСОРНІ ЗАСОБИ 34.5 KB
  ім’я_директиви лексемиоперанди { лексемиоперанди } Макропідстановки: define ідентифікатор послідовність_символів Сем. define begin { define end } main begin if begin end else return 0; end На виході препроцесора цей фрагмент матиме вигляд: main { if { }else return 0; } Допускаються ланцюжки макропідстановок. ...
22943. ФУНКЦІЇ ЯК ТИП ДАНИХ 49 KB
  Кожен з таких покажчиків має тип який відповідає типам параметрів та типу значення функції. З ними можна працювати як зі звичайними даними: присвоювати організовувати у вигляді масивів передавати у якості параметрів повертати як значення функції і т. ПОКАЖЧИКИ ФУНКЦІЙ ПОВИННІ БУТИ ЯВНО ОПИСАНІ В ПРОГРАМІ Ім’я та тип покажчика функції задаються її прототипом або описом.
22944. Загальна структура Сі-програми 217.5 KB
  oператор ::= безлейбовий_ оператор лейба : безлейбовий_ оператор безлейбовий_ оператор ::= базовий оператор структурований опeрaтор лейба ::= ідентифікатор базовий_оператор ::= порожній_oператор oперато_переходу присвоєння виклик_функції oператор_вираз порожній_oператор ::= ; Сем. вихід_ з_функції ::= return[ значення_функції ] ; значення_функції ::= вираз Сем. присвоєння ::= Lvalue_вираз [ операція ]= вираз ; вираз ::= терм Lvalue_вираз ::= ідентифікатор індексація_покажчика розіменування_покажчика ...
22945. СТАНДАРТНІ ТИПИ ДАНИХ 194.5 KB
  До них відносяться числа символи булеів значення та адреси. Вираз може не мати значення на певних даних наприклад зациклюватись. Вважається що в цьому разі він приймає значення =€невизначено€. 2 Яке значення набудуть змінні АВС після виконаня оператора { int A=0B=2C=1; A=2 A B C; } З точки зору семантики булевий тип є моделлю двозначної булевої алгебри.